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小學數學教案

時間:2023-03-23 08:01:45 小學數學教案 我要投稿

實用的小學數學教案8篇

  作為一名老師,通常會被要求編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的小學數學教案8篇,希望對大家有所幫助。

實用的小學數學教案8篇

小學數學教案 篇1

  教學目標:

  1.使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和表現(xiàn)數據。

  2.使學生認識條形統(tǒng)計圖,明確用1格表示5個單位的表現(xiàn)形式,能根據統(tǒng)計圖提出問題,并初步進行簡單的預測。

  3.在學習過程中培養(yǎng)學生的實踐能力與合作意識。

  教具準備:教科書第109頁教學情境的錄像片或教學掛圖。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境談話:

  在我們的生活中處處離不開車,各種車輛每天都為我們的生活提供著方便,而且道路上的車輛川流不息。請同學們看,這是一條道路上過往車輛的錄像片。請同學們幫助記錄一下四種車輛的數量。

  二、探求新知

  1.組織記錄。

 。1)給學生發(fā)記錄單。種類轎車面包車客車貨車輛數

  (2)學生記錄。同學們,在觀看錄像的時候,你是如何記錄四種車輛的數量的?交流后明確用畫“正”字的方法記錄既快捷又方便。

 。3)再次播放錄像,學生記錄。由于車輛過往速度快,學生記錄會產生困難,反饋時如果學生記錄不全,再次組織學生研究如何記錄才能完整。強調分組合作記錄,每人記錄一種車輛的數量。

 。4)再次記錄四種車輛的數量。

 。5)整理數據并填入統(tǒng)計表。

  2.制作統(tǒng)計圖。

 。1)學生分組討論。如果運用一個□表示1輛或2輛車,最多畫幾個格?應該怎么辦?明確用1個□表示5輛車比較合適。

  (2)師生共同完成統(tǒng)計圖。先讓學生嘗試獨立繪制條形統(tǒng)計圖,然后回答問題。組織討論:20分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車?為什么?

  3.師生總結繪制用1格表示5個單位的條形統(tǒng)計圖的.方法。

  三、鞏固應用

  1.獨立完成第111頁的“做一做”。

  2.完成練習二十二的第1~4題。

  (1)練習二十二的第1題。組織學生提供信息,收集信息,記錄數據并填寫統(tǒng)計表,完成填空題。

 。2)練習二十二的第2題。課前與學校衛(wèi)生室聯(lián)系,調查二年(1)班和五年(1)班的視力情況,完成統(tǒng)計表,并談一談對視力較弱的同學的建議,鼓勵學生暢談自己的想法。

 。3)練習二十二的第3題。利用多媒體出示“班級圖書角情境圖”。學生自己觀察,獨立完成。對要增添的書的建議,組織學生談一談自己的想法,并說明理由。

 。4)練習二十二的第4題。這道題以作業(yè)的方式完成,課后以小組為單位調查二年級全體同學看電視的時間,把調查得到的數據制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。明確長時間看電視有害健康,要注意用眼衛(wèi)生。

小學數學教案 篇2

  教學目標

  1.學會用畫“正”字的方法收集數據,并能按需要對數據進行簡單的整理.

  2.加深對條形統(tǒng)計圖的認識,提高學生看條形統(tǒng)計圖的能力.

  教學重點

  數據收集和整理的方法.

  教學難點

  數據收集和整理的方法.

  教學過程

  一、復習準備.

  小華統(tǒng)計一個停車場里各種機動車的數量.數出有摩托車3輛,小汽車15輛,大客車8輛,載重車6輛.請你幫助她完成下面的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖.

  教師:要把題中的數據填入統(tǒng)計表中相應的欄目里,再用條形統(tǒng)計圖表示出各種車輛數的多少.從題目的條件中可以看出,要統(tǒng)計的有幾種數量?(幾種車,每種多少輛.)

  教師:制成的統(tǒng)計表有幾欄,每欄多少格?

  教師提問:看一看條形統(tǒng)計圖中,每格表示多少?

  二、學習新課.

 。ㄒ唬┯卯嫛罢弊值姆椒ㄊ占瘮祿

  教師:上面復習題中,統(tǒng)計停車場里面的車輛時,由于車輛是靜止不動的,我們可以分類數出各種車的輛數,是用逐項數出數目的方法收集的數據.如果我們要統(tǒng)計一個路口在規(guī)定的時間內通過的各種機動車的數量,還能用逐項數出的方法來收集數據嗎?

  教師:收集數據時,根據具體條件不同,可以用不同的方法來收集.今天就來學習一種收集和整理數據的常用方法(板書課題:數據的.收集和整理)

  教師:請同學們作好準備,你們收集過路口的各種機動車數量.

  學生匯報收集的數據

  教師提問:為什么你們收集的數據不統(tǒng)一;有什么方法可以改進?

  學生討論:小組內分工,每人記一種車的數;先把各種車的名稱寫出來排列好,過車時分別作出“正”字的記錄……

  學生匯報后教師板書:

  摩托車:正

  小汽車:正正正正正正一

  大客車:正正

  載重車:正正正正

  (二)填統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖.

  1、教師:上面收集的數據,為了清楚地表示出來,要把這些數據整理,制成統(tǒng)計表.

  機動車種類

  輛數

  合 計

  摩 托 車

  小 汽 車

  大 客 車

  載 重 車

  教師提問:請看條形統(tǒng)計圖,每格表示多少?這個數能不能改變?

  教師說明:條形統(tǒng)計圖中,每一格代表多少數量,要根據統(tǒng)計的數據大小而定.

  2、學生練習.

  把課本第2頁的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表補填完整.

  3、控制人口過快增長是我國的一項基本國策.從1992年到1996年,全國每年增加的人口數依次是1348萬、1346萬、1333萬、1271萬和1268萬.完成下面的統(tǒng)計表.

  教師:統(tǒng)計表要分幾欄?為什么?要分幾格?為什么?

  年份

  1992

  1993

  1994

  1995

  1996

  增加人口數(萬)

  三、鞏固練習.

  拿一枚1角硬幣,從桌面上約30厘米的高度自由落下,共做20次,邊做邊記錄落下后的情況,然后填入下面的統(tǒng)計表.

  四、課堂總結.

  我們收集數據的常用方法是什么?

  五、課后作業(yè).

  收集本班同學家庭人口的數據,并進行整理填入下表.

  六、板書設計

  省略

小學數學教案 篇3

  【教學內容】

  教科書第58~60頁的內容。

  【教學目標】

  1.讓學生在回顧本單元學習內容的基礎上,總結自己的收獲,提出不理解的問題。

  2.讓學生進一步掌握三位數加減三位數的估算和筆算的方法,并感受算法的多樣化。

  3.能根據現(xiàn)實生活情景,提出不同的數學問題,并能解決問題。

  4.感受數學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生學習數學的興趣和整理知識、回顧學法的學習習慣。

  【教學過程】

  一、知識再現(xiàn),回顧學法

 。1)請同學們回憶一下,我們這一單元主要學習了哪些內容?你又有什么收獲呢?學生可能回答:我們學習了解決問題;我們可以解決簡單的買文具的問題;我們可以簡單地記賬;我們可以選擇不同的方法租船……今天我們就來把這些內容進行整理與復習。(揭示并板書課題)

 。2)你還有什么不理解的問題嗎?

  二、結合實際,解決問題

  1.三位數加減三位數的計算出示:小明家有圖書587本,小紅家有圖書239本。

  教師:同學們,根據這兩個條件,你想到些什么?

  學生可能想到:小明家和小紅家的'圖書很多,小明和小紅都喜歡看書……

  教師:根據這兩個條件,你能提出哪些數學問題?學生可能回答:小明家和小紅家一共有多少本圖書?小明家比小紅家的圖書多多少本?小紅家比小明家的圖書少多少本?

  根據學生提出的問題列出算式。

  587+239 587-239

  學生估算第1個算式,說一說估算的方法。

  學生1:587+239≈800,我把587看成600,把239看成200,600+200=800。

  學生2:587+239≈850,我把587看成600,把239看成250,600+250=850。

  學生3:587+239≈830,我把587看成590,把239看成240,590+240=830。

  教師:誰估算的答案與正確答案最接近呢?該怎么辦?學生4:同學3估算得比較接近。

  學生5:我們可以通過計算來進行比較,看誰估算的答案與正確答案最接近。

  學生用豎式計算,一人板演,全班齊練。587+239/826

  集體訂正后,說說計算時要同學們注意什么。

  學生:相同數位對齊,從個位加起,哪一位上的數相加滿十就應該向前一位進1。

  學生計算第2個減法算式,要求先估算,再用豎式計算,看自己的計算是否正確。

  2.根據現(xiàn)實生活情景,提出不同的數學問題,并能用多種策略解決問題

  課件出示下面的動畫:小明的爸爸和小明一起到超市買東西,剛好買了50元的商品,小明的爸爸從錢包里摸出了一些錢,發(fā)現(xiàn)只有2元和5元的面值。同學們猜一猜,小明的爸爸可以怎樣付錢?

  (1)學生獨立思考。

  (2)學生匯報。(略)

 。3)怎樣才能得出盡量多的答案而又不重復呢?小組討論交流,并完成如下的表格:

  2元的張數(張)5元的張數(張)第1種第2種第3種第4種

  (4)學生匯報,出示表格:

  2元的張數(張)5元的張數(張)第1種58第2種106第3種154第4種202

 。5)仔細觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學生可能回答:2元的張數如果增加,5元的張數就減少;2元的張數如果增加5張,5元的張數就減少2張;2元的張數只能5張5張的數;5元的張數都是雙數……

  三、反饋練習,拓展運用

 。1)明明一家3人到動物園去參觀,參觀的門票有兩種:價格最低的為30元,價格最高的為50元。明明買了3張票,一共可能用去多少元?

 。2)完成教科書練習十二的思考題。

  教學反思

小學數學教案 篇4

  教學內容:

  北師大版一年級下冊第57~58頁。

  教學目標:

  1、知識技能:能正確計算兩位數減兩位數(不退位的);學會用豎式進行減法運算。

  2、數學思考:探索中理解兩位數減兩位數(不退位的)的算理。

  3、問題解決:在具體情境中,經歷提出問題、解決問題的過程,進一步體加減法的意義。

  4、情感態(tài)度:增強學習數學的興趣,體會數學與生活的密切聯(lián)系。

  教學重點:

  用豎式計算兩位數減兩位數。

  教學難點:

  理解不同算法的算理。

  教學準備:

  課件、小棒、計數器

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,發(fā)現(xiàn)問題。

  課件出示情境圖。

  觀察畫面,淘氣和笑笑在做什么?你能找到哪些數學信息?根據這些信息你能提出哪些用減法解決的數學問題?

  【設計意圖】直接要求學生提出用減法解決的數學問題,進入本課學習內容。

  二、獨學思疑,合作交流。

  解決提出的問題:笑笑比淘氣少收了多少玉米?

  比多比少,實際上就是兩個數相差多少,你知道用什么方法計算嗎?怎樣列式呢?

  學生用減法計算,算式是: 57 - 42 = ?

  57和42都是兩位數,你學過哪些兩位數的減法計算?你能用學過的知識來計算57-42嗎?

  獨立嘗試,抽生匯報。

  1、把42拆成4個十和2個一,先用兩位數減整十數,再減一位數。

  2、把57拆成5個十和7個一,把42拆成4個十和2個一,先用整十數減整十數,一位數減一位數,再把結果相加。

  你能用擺小棒的方法,驗證剛才的算法嗎?(能)學生嘗試。

  在小組內一邊擺一邊說一說自己的算法。

  【設計意圖】首先用學過的知識解決問題,再借助小棒模型幫助學生理解計算的道理。

  三、內化展示,點撥引領。

  在計數器上撥一撥,說說這兩種算法有什么相同的地方?

  學生獨立操作計算,師巡視、個別指導,指名生匯報操作過程。

  除了這兩種方法,你能用豎式計算嗎?試一試。

  學生獨立完成,展示匯報減法的.豎式過程:(師板書過程)

  5 7 先在上面寫出被減數57,

 。4 2 再在下面寫出減數 42,個位對個位,十位與十位對齊

  1 5 從個位算起,7-2=5,再計算十位5-4=1,得到15。

  列豎式計算時應該注意什么?

  小結:計算的時候注意,相同數位對齊,從個位減起。

  【設計意圖】通過撥計數器加深學生對位值的理解,為學生理解豎式做支撐,明白相同數位相減的道理。當學生理解了算理后再來鞏固計算的具體寫法。

  四、實踐運用,體驗成功。

  課件出示練習題,指導學生完成。

  1、森林醫(yī)生,學生說一說錯誤原因并糾正。

  2、用豎式計算,獨立完成集體訂正。

  3、解決問題,理解題意后獨立完成,指名說說解答過程。

  五、課堂小結。

  我們一起來回憶一下,我們今天解決了哪些問題,是用什么知識來解決的?

  【設計意圖】引導學生回憶、總結所學知識,促進知識建構,實現(xiàn)情知共融。

小學數學教案 篇5

  詳細介紹:教學目標

  (一)掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序.

 。ǘ┯秘Q式正確計算加減混合兩步式題,提高計算能力.

  (三)培養(yǎng)觀察、比較、分析能力,養(yǎng)成認真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習慣.

  教學重點和難點

  重點:掌握用豎式計算加減混合兩步式題.

  難點:用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題.

  教學過程設計

 。ㄒ唬⿵土暅蕚

  1.板演

  26+25+38=70-18-26=

  指名兩人到前面板演,要求學生用豎式計算,并用簡便方法書寫.

  2.口算

  其余學生口算,要求學生說出口算過程.復習加減混合運算順序.

  12+8+20=50-30-6=42+8-30=

  78-40-6=52-(12+8)=70-(18-8)=

  訂正板演,由學生講解計算過程.

 。ǘ⿲W習新知

  1.復習訂正后,教師用簡練的語言引出新課.我們已經學會了用豎式計算連加、連減兩步式題.老師這里有一道題,看看同學們會做嗎.

  出示例368-29+51=

  啟發(fā)提問:

 。1)這道題都有什么運算符號?應該先算什么,再算什么?

 。2)用豎式怎樣計算?

  學生動筆在小黑板上試算,教師行間巡視,找出幾種有代表性的做法,可能有以下幾種情況,先出示正確的做法.即:

  再出示學生中可能出現(xiàn)的兩種情況,由學生判斷有沒有錯,錯在哪里.

  第一種雖然最后得數是一樣的,但是在計算過程中是有錯誤的,第一步忘了退位,第二步忘了進位.第二種抄錯了運算符號.導致最后結果是錯誤的.

  小結性提問:

 。1)加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的?

 。2)用豎式計算加減混合兩步式題應注意什么?

  在學生小結的基礎上,由學生獨立計算做一做的兩道

  題.

 。1)56+24-30=(2)67-34+39=

  指名學生講解計算過程,對第(1)題的第二步能自覺用口算算得正確的同學進行表揚.

  2.出示例472-(47+16)=

  啟發(fā)性提問:

 。1)這道題有什么特點?應該先算什么,再算什么?

 。2)這道題有簡便的書寫格式嗎?大家試試看.

  由學生在小黑板上試做,教師行間巡視,找出有代表性的做法,教師先出示正確做法.

  重點討論有沒有簡便寫法,出示學生可能出現(xiàn)的下面情況.有沒有錯誤,錯在哪里?

  第一步是正確的,第二步的被減數和減數填倒了,63減去72是不夠減的.因此,像這樣的題,只能列兩個豎式,沒有簡便寫法.

  獨立計算做一做中的兩道題.

 。1)32+(55-46)=(2)76-(13+42)=

  訂正時,提問:

 。1)第(1)題有簡便寫法嗎?為什么可以寫成

 。ㄈ╈柟谭答

  1.基本練習

  可在書上填數.

  2.對比練習

 。1)用豎式計算下面兩題

  81-52+4870-(23+35)

  在課堂練習本上做,做完后,指名學生說一說在運算順序上有什么不同.

 。2)口算下面各題

  55+30+856-3+9

  42-(8+34)81-7-70

  35+(10-6)74-(80-6)

  由學生直接在書上填得數.

  3.判斷下面計算是否正確,把不對的改正過來

  第(1)題錯,第(2)題對,遇到小括號前面是加號,可以用簡便寫法.

  4.課后練習

  練習一第5題和第9題.

  課堂教學設計說明

  本節(jié)課是在學生已經掌握了口算加減混合式題(不帶小括號和帶小括號的)及用豎式計算連加、連減兩步式題的基礎上進行的.

  用豎式計算不帶括號的加減混合式題,學生不會有什么困難.因此,采用由學生試算,發(fā)現(xiàn)學生計算中的錯誤及時予以糾正的`方法,培養(yǎng)學生計算中的良好習慣.但對有括號的加減混合式題,有的沒有簡便寫法,有的有簡便寫法,這對學生來說,掌握起來比較困難.為了突破這一難點,教學例4時,先放手讓學生試做,根據學生試做中存在的問題,采用集中討論的方法,這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫,這道題有沒有簡便寫法,使學生初步理解.因為被減數和減數不能交換位置,所以這道題沒有簡便寫法.緊接著安排做一做的兩道題,其中第(1)題由于兩個加數可以交換位置,因此有簡便寫法.通過對比,使學生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法,什么情況下則不能.在鞏固反饋環(huán)節(jié)時,采用判斷的形式加以鞏固.這樣安排,突出了這節(jié)課的新知識點,同時有利于培養(yǎng)學生比較、判斷的能力.

小學數學教案 篇6

  教學內容:教材第48~49頁的24時計時法,例1、例2和練一練,練習十第1~5題。

  教學要求:

  1、使學生認識24時計時法,會用24時計時法表示時刻。

  2、使學生初步認識時間和時刻的區(qū)別,學會計算簡單的求經過時間的問題,并培養(yǎng)學生初步的推理能力。

  教學具:教具鐘面、學生準備學具鐘面

  教學過程:

  一、復習引新

  1、提問口答。我們學過哪些時間單位?1個世紀是多少年?一年是多少個月?1個月的天數有哪幾種情況?

  2、引入新課。一天又叫做一日。一日是多少小時呢?這就是我們今天要學習的內容:24時計時法。

  二、教學新課1、教學24時計時法。

  (1)說明:1天就是1日,1日的時間就是一晝夜。在一日的時間里,鐘表上的時針正好走兩圈。想一想,一日共多少小時?

  (2)演示:第一圈從夜里12時也就是0時起,夜里1時、2時、3時上午8時、9時、到中午12時,是12時。

  提問:這是從夜里12時起走了幾圈?現(xiàn)在是什么時候的12時?經過了多少小時?

  板書下面的直線圖:第二圈再從中午12時走,下午1時、2時、3時、晚上8時、9時、再到夜里12時,也就是第二天的0時,也是12小時。提問:第二圈是從中午12時到什么時候的12時?也就是經過了多少小時?板書直線圖:

  提問:誰來說一說在一日里,鐘表上的時針走了怎樣的兩圈,共多少小時?

  追問:一日等于多少小時?板書:1日=24小時

  指出:從夜里12時起,走一圈正好是中午12時,是12小時;再走一圈到午夜12時又走了12小時,共24小時,所以1日等于24小時。

 。3)認識24時計時法。說明:像上面這樣分上午幾時和下午幾時來記時的方法,通常叫做普通計時法。郵電、交通、廣播電視等部門為了記時方便,不使上午和下午時間混淆,一般都采用的是從0時到24時的'記時方法。就是把時針走第二圈時,時針所指的鐘表上的數分別加上12:下午1時叫13時、下午2時教14時晚上12時叫幾時?24時也就是第二天的幾時?

  指出:像這樣的0時到24時的記時方法,通常叫做24時計時法。與普通計時法比,上午的時刻相同,下午的時刻要把普通計時法的時刻數加上12。中央電視臺每天19時播放新聞聯(lián)播節(jié)目,這里的19時就是下午幾時?

  說明:在24時計時法里只要直接說幾時,比較方便,在普通計時法里,一定要說明是上午幾時或者是下午幾時。

 。4)鞏固練習練一練第1題。指名板演,其余學生做在課本上。練習十第1題。小黑板出示,學生口答。練習十第2題。小黑板出示,指名板演,其余學生寫在作業(yè)本上。集體訂正。強調普通計時法要說明是上午還是下午。

  2、教學求經過時間。

 。1) 教學例1。出示例題,讀題。畫直線圖。

  提問:題里用的是什么計時法?

  這輛汽車從南京的開車時刻是什么時候?

  到達上海的時刻是什么時候?要求什么?

  說明:求路上用了多少小時,就是求14時30分到18時30分經過了多少時間?

  追問:路上用了多少小時?你是怎樣想的?這里的14時30分、18時30分指的是什么?4小時指的是什么?

 。2)教學例2。出示例2,指名讀題。提問:題里用的是什么計時法?在24時計時法里,這兩個時刻各是幾時?每天從8時到19時,營業(yè)了多少時間怎樣計算?老師板書。

小學數學教案 篇7

  教學內容:

  北師大版三年級上冊數學教科書第10至第11頁。

  教學目標:

  1.探索并掌握一位數除兩位數的口算方法,能正確計算,體會算法的多樣化。

  2.經歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程,感受數學在實際生活中的應用,培養(yǎng)數學思維能力。

  3.經歷與他人交流算法的過程,培養(yǎng)學習興趣,學會合作學習。

  教學重點:

  探索并掌握一位數除兩位數的口算方法,并能正確地進行計算,提倡算法的多樣化。

  教學難點:

  結合具體情境,用除法知識解決簡單的實際問題,感受數學在實際生活中的運用。

  教學用具:

  課件、幻燈、小黑板。

  教學設計:

  一、復習

  1、口算表內除法

  6÷3,12÷4,18÷6,35÷7

  2、口算整十、整百、整千數除以一位數

  30÷3,600÷2,560÷7,360÷9

  說說你們是怎樣想的?

  3、師出題:84÷4

  觀察這道算式,比較與第1、第2題算式有什么不同?

  4、根據這道算式你能編一道應用題嗎?

  二、師生互動、合作探究

  1、學生匯報所編應用題,嘗試計算解答。

  2、探索計算方法,讓學生在獨立思考的基礎上,組織學生同桌互相交流計算方法。鼓勵學生算法的多樣化。

  3、全班匯報,交流思考方法。通過交流、討論、反思解決問題的過程,啟發(fā)學生總結歸納兩位數除以一位數的口算方法。

  4、優(yōu)化算法。你認為哪種方法?為什么?

  師小結:同學們,這幾種方法都是你們自己的想法,各有各的理由,你喜歡哪種就用哪種。

  5、運用知識,解決例題。

  (1)讓生根據課件創(chuàng)設情境。

  生:陽春三月,鳥語花香,一年一次的植樹節(jié)到了,老師帶領同學們在山坡下植樹,他們又說又笑,干勁可大啦。

  (2)在畫面中加入條件“有36人,每組3人”。你能提出問題嗎?

  讓生獨立思考,提出解決的`問題“可以分成多少組?”。

  (3)你想用自己喜歡的方法解答嗎?

  (4)讓生獨立思考后,列式解答;師巡視,了解學生情況。

  (5)全班交流,指名說是怎樣算的,允許學生多種方法并存。

  三、靈活運用、拓展延伸

  1、 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3

  66÷3 100÷5 720÷8 48÷2

  2、7元 84元

 、、一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍?

 、、一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少倍?

 、、你還能提出哪些數學問題?

  結合具體的情境,引導學生理解“幾倍”,培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的本領,感受數學與生活的密切聯(lián)系。

  四、全課小結、自我評價。

  這節(jié)課,你有什么收獲?請把你的收獲與大家共同分享。

小學數學教案 篇8

  教學目標

  1.使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內進位加法的計算方法,正確熟練地進行口算.

  2.培養(yǎng)學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力.

  3.滲透統(tǒng)計思想,培養(yǎng)學生良好的計算習慣和認真負責的品質.

  教學重點

  使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法.

  教學難點

  使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數的位置,想大數加小數.

  教學過程

  一、復習導入.

  1.開火車口算:

  2.揭示課題

  師:剛才我們所做的口算第一個加數都是幾?9、8、7、6加幾的進位加法題目同學們已經會算了,那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢?今天我們就一起來研究這個問題.

  二、指導探索.

  1.教學例1.

  師:小明的媽媽買了5個蘋果,8個梨,你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎?

  問:怎樣列式?為什么用加法? (板書: )

  問:得數是多少?你是怎么算的?

  學生交流,老師板書,總結算法.

 。1)

 。2)

  想:

  所以:

  問:還有別的方法嗎?

  師:(1)是用什么方法計算的?(湊十法)

 。2)是怎么想的?(交換加數的位置,想大數加小數)

  板書:

  師:請你試著算一算這道題.

  學生試做以后進行交流.

  問:誰來說一說自己是怎么算的?誰和他的算法不同?

  指名回答.

  師:同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目,那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢?

  2.教學例2.

  板書:

  師:請你試著做一做.

  全班交流.

  師:誰來說一說自己是怎么算的?

  板書:

 。1)

  (2)

  想:

  所以:

  3.比較算法.

  讓學生分組討論:做上述進位加法的題目,哪種方法比較簡單?

  全班交流.(多數同學都會選擇第二種方法,因為較小數湊成10沒有較大數湊成10容易,因此要交換加數的位置,想大數加小數)

  4.出示卡片,學生口算.

  問:你是怎么算的?(這時,同學們基本上都會選擇第二種算法.)

  三、鞏固練習.

  1.

  學生敘述圖意,然后獨立列式解答.

  訂正:你是怎么算的?

  2.

  學生分組完成.同桌一組,一人做大數加小數的題目,另一人做小數加大數的題目,做完以后,互相說悄悄話.(自己是怎么算的)

  3.

  學生獨立完成,做完以后說一說自己有什么想法.(每一組的.兩道題加數相同,只是位置交換了,只要用湊10法把大數加小數的題目算出來,和它相對應的小數加大數的題目就可以直接寫出得數了.)

  4.先說得數,再寫算式.

  小組合作完成,每人每圖說一道,寫一道.比一比,哪組做得又對又快.(4人一組)

  5.

  原有 又買來

  一共有

  7個

  6個

  ( )個

  5個

  8個

 。 )個

  9根

  8根

  ( )根

  先指導學生看圖:第一欄,一班有皮球7個,二班有皮球6個,一共有幾個,算好以后填在( )里.第二欄、第三欄,由學生敘述.

  6.填未知加數.

  老師分別出示卡片,學生用手勢表示結果.

  四、課堂小結.

  今天我們學習了什么?用什么方法計算5、4、3、2加幾的題目比較簡便?

  五、游戲:找朋友.

  學生每人手拿一張口算卡片(20以內進位加法)在音樂聲中找朋友(得數相同為朋友).

  板書設計

  5、4、3、2加幾

  (1)

 。2)

  想:

  所以:

 。1)

  (2)

  想:

  所以:

  教案示例二

  課題:5,4,3,2加幾

  教學目標

  1.使學生學會運用交換加數的方法計算5,4,3,2加幾.

  2.通過綜合練習提高學生概括能力和計算能力.

  教學重點

  掌握5,4,3,2加幾的計算方法.

  教學難點

  能正確迅速地口算.

  教具、學具

  口算卡片 數字卡片

  教學過程

  一、復習準備.

  1.板演:板演后指名學生說一說想的過程.

  8+6= 7+6=

  6+8= 6+7=

  9+6= 8+7=

  6+9= 7+8=

  2.口算:

  6+5= 7+4= 7+6=

  7+5= 8+4= 8+6=

  8+5= 9+4= 9+6=

  9+5= 9+3= 9+8=

  8+3= 9+2= 9+7=

  二、學習新課.

  啟發(fā)談話:我們已經學會了9,8,7,6加幾的進位加法.今天我們要用學過的知識來學習5,4,3,2加幾(板書課題)這次的計算,不看圖、不擺實物你們能不能很快想出得數?(能)好!看老師出題,比一比誰算得最快.

  1.教學例1:5+6=□ 5+8=□【演示課件“5、4、3、2加幾”】

 。1)老師板書:5+6=□

  師問:請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數?

  指名說:(學生可能會說出兩種方法)

 、 用湊十法.

  ② 用交換加數的方法.

  想:6加5等于11,

  5加6也等于11.

  (2)師說:你們想出的兩種方法都可以.下面我們再看:5+8怎樣想?

  板書:5+8=□

  學生仍會說出兩種方法.

  ① 用湊十法.

 、 用交換加數的方法.

  想:8加5等于13,

  5加8也等于13.

 。3)兩種方法進行比較.

  師說:剛才我們用兩種方法計算了5加幾的題,請同學們比較一下,用哪種方法計算更快、更簡便.

  學生回答:第二種方法更快、更簡便.

  師說:好!你們都喜歡第二種方法,這第二種方法就是用交換加數的位置,想大數加小數的方法.下面再請同學們想一想4加幾、3加幾應怎樣算?

  2.教學例2:4+7=□ 3+9=□【演示課件“5、4、3、2加幾”】

  (1)板書:4+7=□

  師問:這道題,你怎樣想?

  想:7加4等于11,4加7也等于11.

  師說:同學們算得真快,下面老師再出一道題,看誰算得快.

  (2)板書:3+9=□

  指名說:你是怎樣想的?

  引導學生回答:想大數加小數,9加3等于12,3加9也等于12.

  (3)小結.

  剛才我們計算的這四道題,都是幾加幾的題?(是5,4,3加幾)前面的加數比后面的加數怎么樣?(前面的加數比后面的加數。┻@就是小數加大數.看到這樣的題,我們應該怎樣想?(想大數加小數)對!用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.這樣算得又對又快.

  3.師問:除了這幾道題,還有沒有5,4,3,2加幾的題?請同學們想一想.

 。1)學生出題,老師板書:

  5+7= 4+8= 3+8=

  5+9= 4+9= 2+9=

  師說:你們想得很好,這6道題是5,4,3,2加幾的題,也是小數加大數的題,你們能用今天學的新方法很快想出得數嗎?誰來試一試?

  先自己小聲說一說:怎樣想.

 。2)小結.

  這節(jié)課我們學習了5,4,3,2加幾的計算.計算這樣的題和前面學過的9,8,7,6加幾不一樣.前面的題是大數加小數,用湊十法計算.5,4,3,2加幾是用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.今天,同學們表現(xiàn)很好,能用學過的知識自己學會5,4,3,2加幾的計算.

  三、鞏固反饋.

  1.對照練習:

  8+3= 6+5= 8+4=

  3+8= 5+6= 4+8=

  9+2= 7+5= 7+6=

  2+9= 5+7= 6+7=

  7+4= 9+3= 8+5=

  4+7= 3+9= 5+8=

  2.聽算:

  4+8= 3+8= 6+7=

  2+9= 5+7= 8+9=

  4+7= 4+9= 5+6=

  3.學生舉數字卡片回答:

  5+( )=13 3+( )=12

  4+( )=12 4+( )=13

  5+( )=14 5+( )=12

  2+( )=11 6+( )=14

  4.看誰算得又對又快.

  5+7= 10-7= 4+8=

  13-3= 5+9= 10-9=

  2+9= 3+8= 4+7=

  4+9= 3+9= 5+8=

  5.看圖列式計算:

  6.先說得數,再寫算式.

  板書設計

  典型例題

  ☆例1.3+8=9+2=( )+( )

  分析:得數是11的加法算式還有7+4、6+5、10+1……

  解:答案不唯一.

  如:3+8=9+2=(5)+(6)

  例2.( )里最大能填幾?

  分析:此題是考察學生綜合運用知識的能力,要會逆向思維.如 ,先想 ,因為 ,要保證 ,( )里的數只能填比5小的數,在比5小的數當中,4最大,所以( )里最大能填4.

  答案:

  例3.同學們排成一列做操,小明從前往后數排第4,從后往前數排第9,這一列共有多少名同學?

  分析:解答這道題可以從不同的角度去思考.根據題中給的兩個已知條件可知,小明前面有3人,小明后面有8人,要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明這三部分合并起來,用加法計算,即 .

  還可以把這列同學看成是兩部分組成的,一部分是從前數到小明處的4名同學,另一部分是小明后面的8名同學,要求一共有多少人就要把這兩部分合并起來,用加法計算,即: .

  同理也可以把這列同學看成是3和9兩部分組成的,即 .

  還可以用題中的兩個條件相加,因為4里面已經包括小明了,9里面也包括小明,如果用 ,等于小明多加了一次,因此還要減去1.即: .

  答案: 或

  選題角度:本例題主要考查9加幾的知識在實際中的應用。

  ☆☆例4.在○里填上3、4、5、6、7,使每條線的三個數相加都得12.

  分析:左邊一條線和下邊一條線的第一個數是2,第二個數應選較大的,否則右邊一條線三個數的和將大于12.因此,左邊一條線的第二個○里可填7或6(不可填5,否則數字將重復選用),下邊的第二個○里則填6或7,這樣再選第三個數,使三個數相加得12.再將最后剩下的5填入右邊一條線的第二個○里,這條線的三個數相加也得12.如:

  探究活動

  游戲:共同澆開智慧花

  游戲目的

  復習20以內的進位加法.

  游戲準備

  由5個花瓣組成的智慧花,每個花瓣上都有一個算式(20以內進位加法,主要是5、4、3、2加幾的題目).如圖:

  游戲過程

  1.教師把組成每朵花的5個花瓣分別發(fā)給5人小組,每人做一道題,做完之后陸續(xù)到前面貼花瓣.

  2.哪組貼得又對又快,哪組獲勝.

  3.出現(xiàn)錯題的小組表示沒有澆開智慧花.

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