小學數學教案[共7篇]

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學數學教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數學教案 篇1

　　教學內容：教材第99~102頁例1～例3。

　　教學要求：

　　1．使學生認識反比例關系的意義，理解、掌握成反比例量的變化規(guī)律及其特征，能依據反比例的意義判斷兩種量成不成反比例關系。

　　2．進一步培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合和概括等能力，讓學生掌握判斷兩種相關聯(lián)的量成不成反比例的方法，培養(yǎng)學生判斷、推理的能力。

　　教學重點：認識反比例關系的意義。

　　教學難點：掌握成反比例量的變化規(guī)律及其特征。

　　教學過程：

　　一、鋪墊孕伏：

　　1．正比例關

　　系的意義是什么?怎樣用字母表示這種關系?

　　判斷兩種相關聯(lián)量成不成正比例的關鍵是什么?

　　2．下面哪兩種量成正比例關系?為什么?

　　(1)時間一定，行駛的速度和路程。

　　(2)數量一定，單價和總價。

　　3．說一說工作效率、工作時間和工作總量之間的數量關系。(學生回答后老師板書)在什么條件下，其中兩種量成正比例?

　　4．引入新課。

　　如果工作總量一定，工作效率和工作時間之間會怎樣變化呢，變化又有什么規(guī)律呢?這兩種量又成什么關系呢?這就是今天要學習的反比例關系。(板書課題)

　　二、自主探究：

　　1．教學例2。

　　出示例2某運輸公司要運一批300噸的貨物。讓學生計算并完成填表任務。

　　每天運的數量（噸）1020304050

　　所需的天數

　　在本上填表，并觀察思考能發(fā)現(xiàn)什么?指名口答，老師板書填表。讓學生按學習正比例的.方法觀察表里內容，相互之間討論，發(fā)現(xiàn)了什么。

　　指名學生口答討論的結果，得出：

　　(1)每天運的噸數和需要的天數是兩種相關聯(lián)的量，(板書：兩種相關聯(lián)的量)需要的天數隨著每天運的噸數的變化而變化。

　　(2)每天運的噸數縮小，需要的天數反而擴大，每天運的噸數擴大，需要的天數反而縮小。

　　(3)可以看出它們的變化規(guī)律是：每天運的噸數和天數的積總是一定的。(板書：每天運的噸數和天數的積一定)因為每天運的噸數和天數的積都是240。提問：這里的240是什么數量?誰能說出這里的數量關系式?想一想，這個式子表示的是什么意思?(把上面的板書補充成：運的總噸數一定時，每天運的噸數和天數的積一定)

　　2．教學例1

　　出示例1。

　　請同學們按照剛才學習例4的方法，自己學習例1，仔細想想你發(fā)現(xiàn)了些什么?學生觀察思考后，小組討論：長方形的面積比變，當長發(fā)生變化時，長方形的寬發(fā)生變化嗎？變化的規(guī)律是怎樣的？

　　3．概括反比例的意義。

　　(1)綜合例1、例2的共同點。

　　提問：請你比較一下例1和例2，說一說，這兩個例題有什么共同的地方?

　　(2)概括反比例意義。

　　例1、例2里兩種相關聯(lián)的量，它們是什么關系的量呢?請同學們看第101頁1~3自然段。說明：像例1、例2里這樣兩種相關聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變，變化時兩種量中相對應的兩個數的積一定。這樣兩種相關聯(lián)的量就叫做成反比例的量，它們之間的關系叫做反比例關系。迫問：兩種相關聯(lián)的量成不成反比例的關鍵是什么?(乘積是不是一定)提問：如果用x和y表示兩種相關聯(lián)的量，用k表示它們的乘積，那么上面這種關系式可以怎樣寫呢?（板書：xy=k(一定)）指出：這個式子表示兩種相關聯(lián)的量x和y，y隨著x的變化而變化，它們的乘積k是一定的。這時就說x和y成反比例關系。所以，兩種量成反比例關系，我們就用xy=k(一定)來表示。

　　4．具體認識。

　　(1)提問：例1里有哪兩種相關聯(lián)的量?這兩種量成反比例關系嗎?為什么，

　　例2里的兩種量成反比例關系嗎?為什么?

　　(2)提問：看兩種相關聯(lián)的量成不成反比例，關鍵要看什么?

　　(3)判斷。

　　現(xiàn)在回過來看開始寫的關系式：工作效率工作時間=工作總量，當工作總量一定時，工作效率和工作時間成什么關系?為什么?指出：根據上面所說的反比例的意義，要知道兩個量成不成反比例關系，只要先看這兩種量是不是相關聯(lián)的量，再看兩種量變化時乘積是不是一定。如果兩種相關聯(lián)的量變化時乘積一定，它們就是成反比例的量，相互之間的關系就是反比例關系。

　　5．教學例3。

　　出示例3，看書自學，小組討論，集體交流。追問：判斷兩種量成不成反比例要怎樣想?其中關鍵是看什么?

　　三、鞏固練習

　　用剛才我們說的判斷方法來做幾道題。

　　1．做練一練。

　　指名學生口答，說明理由。(可以寫出數量關系式看一看)

　　2．下題兩種相關聯(lián)量成不成反比例?為什么?

　　一根鐵絲，剪成每段2米，可以剪成5段；如果剪成4段，平均每段x米。

　　3．做練習十二第1題。

　　四、課堂小結

　　這節(jié)課學習的是什么內容?反比例關系的意義是什么?用怎樣的式子表示x和y這兩種相關聯(lián)的量成反比例?判斷兩種量是不是成反比例，關鍵是什么?

　　五、課堂作業(yè)

　　練習十二第2~4題。

小學數學教案 篇2

　　教學目標

　　1.通過收集圖案，小組交流，感受圖案的美，并為自身以后創(chuàng)作圖案提供借鑒。

　　2.通過欣賞圖案，發(fā)展同學的審美意識和空間觀念。

　　3.自身經歷創(chuàng)作實踐的整個過程，感受創(chuàng)作的樂趣，進一步培養(yǎng)同學的審美情趣。

　　重點難點：

　　1.進一步利用對稱、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。

　　2.加深感受圖形的內在美，培養(yǎng)同學的審美情趣。

　　教學準備：

　　課件、方格紙、正方形白板紙、手工紙三張和剪刀等。

　　教學過程：

　　一、展覽導入

　　課前讓同學收集圖案，以小組為單位進行交流。

　　考慮：這些圖案是怎樣設計的，它有什么特點?

　　指名介紹本組中最美的圖案，并結合考慮說一說它的特點。

　　二、學習新課

　　(一)嘗試發(fā)明：

　　讓同學做第8頁第1、2題。

　　1、鼓勵同學用學過的圖形設計圖案，對不同的同學提出不同的'要求。

　　2、交流時，教師對有創(chuàng)意、繪圖美觀的同學給予褒揚和激勵。

　　(二)設計圖案：

　　做第10頁“實踐活動”7題。

　　1、提出三個步驟：

　　(1)先選擇一個喜歡的圖形;

　　(2)再確定你選用的對稱、平移和旋轉的方法;

　　(3)動手繪制圖案。

　　2、分別利用對稱、平移和旋轉創(chuàng)作一個圖案后，全班交流。

　　三、鞏固練習

　　(一)反饋練習：

　　1、制作“雪花”：

　　取一張正方形紙，按書上所示的方法對折和剪裁�？梢越涍^多次練習，直到會剪一朵美麗的“雪花”。

　　2.作品展示。

　　3、獨立觀察并嘗試做第9頁第5題。

　　四、全課總結

　　全班交流各自的作品，選出好的作品互相評價，全班展覽。

小學數學教案 篇3

　　教學目標:

　　1、使學生在具體的情境中,初步體會收集、、分析數據的方法，會把出的數據填在簡單的統(tǒng)計表里，能對統(tǒng)計結果進行簡單的分析、判斷。

　　2、使學生經歷統(tǒng)計的過程，積累初步的收集、數據的經驗，發(fā)展初步的數學思考能力和解決問題的能力。

　　3、使學生在參與統(tǒng)計活動的過程中，獲得學習成功的體驗，產生對數學學習的興趣，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　教學重難點：

　　讓學生自己選擇記錄方法作記錄，并在交流中體會畫“√”作記錄的方法既清楚又方便。

　　教具學具：

　　硬幣、題紙、課件。

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境，復習舊知

　　1、春天，是外出的好季節(jié)，你們喜歡春游嗎？

　　2、今天我們就一起去春游�？次覀儼嗯�同學準備了什么好吃的？

　　你能用什么辦法讓大家一眼就看出來每種食物各有多少嗎？

　　其實你就是要把他們分類。那我們一看結果，數一數他們的數量。

　　我們還可以把結果填在統(tǒng)計表里，大家一起來說。

　�。荷蠈W期我們就是用這種先分類后數的方法來進行統(tǒng)計的。

　　二、自主探索，學習新知

　　今天我們繼續(xù)學習有關“統(tǒng)計”的新知識。（板書：統(tǒng)計）

　　1、探索統(tǒng)計策略

　�。�1）男同學也帶來了他們喜歡的水果，看，他們帶來了什么，每種水果各有多少個呢？

　　他們也向我進行了匯報，我們一起來聽一聽，比比誰最聰明，能一邊聽，一邊數出來。（第一次放錄音）

　　你們數清楚了嗎？老師也沒有數清楚，你們能想想辦法嗎？怎樣就能記下來�？梢�4人小組商量一下。

　�。�2）好，下面就用你想好的方法來記一記，可以記在這張紙上。（第二次放錄音）

　　誰記下來了？他們各有多少個？說說你的方法。（學生匯報）

　　你們真聰明，想出了這么多的方法，那你喜歡哪種呢？

　�。�3）看來大家都選到了自己最喜歡的方法，接下來就用這種方法再記錄一次，比一比誰的結果最正確。（第三次放錄音）

　　學生匯報。

　　看來孩子們感覺到了，記錄的時候符號越簡單就越方便、清楚。

　　剛才，我們是在用自己喜歡的方法收集數據。

　　2、呈現(xiàn)統(tǒng)計數據

　　下面我們把這些數據在表格里。

　　3、分析統(tǒng)計結果

　　我們來分析一下統(tǒng)計結果，從這個表中你知道了什么？

　　三、豐富練習，鞏固新知

　　1、鞏固新方法

　　大家用自己喜歡的方法幫老師統(tǒng)計出了各種食物的數量，帶上這些好吃的，我們出發(fā)吧！

　　一路上，我們將會遇到很多這樣的交通標志，你們認識嗎？

　　那我們就來統(tǒng)計一下遇到的路標吧！這次老師和大家一起來完成，老師讀，大家記，記在題紙上的第一個表里。

　　學生匯報。

　　2、直接應用，解決身邊的問題

　　坐著汽車一路顛簸，我們終于來到游樂園了，你看到了哪些好玩的？

　　可老師不知道你們喜歡什么項目，怎么買票呀？

　　那我們就現(xiàn)場統(tǒng)計。

　　聽好要求：

　�。�1）每人只能報一項自己最想玩的項目。

　　（2）別人說的時候，你要認真地記在題紙的`上。

　�。�3）自己報的時候，也不要忘了記下來。

　　開火車，輪流報。

　　把結果填在下面的統(tǒng)計表里。

　　從表中你知道了什么？

　　剛才，我們用學到的知識解決了自己遇到的問題。

　　3、動手操作，親自體驗

　　下面我們放松一下，你們喜歡玩游戲嗎？

　　那我們一起來玩一個“拋硬幣”的游戲。

　　（1）介紹游戲方法

　�。�2）介紹游戲規(guī)則

　　誰來匯報你記錄的結果？

　　觀察每組數據，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。喝绻�統(tǒng)計的次數足夠多的話，可以看出正、反面出現(xiàn)的次數差不多，也就是說正、反面出現(xiàn)的概率相等。

　　4、拓展練習，解決生活中的問題

　　時間不早了，該返程了！有交警叔叔正在路上統(tǒng)計過往汽車的數量，我們用今天學到的知識，幫幫他們，好嗎？

　　先看看有幾種車？

　　那你可得看清楚了，這次沒有人來幫你報。

　　這個路口１分鐘內通過的汽車，我們一起來記錄。

　　看了這個表，你想說什么？

　　交警叔叔謝謝你們的幫忙，一天的旅途該結束了，你們玩得開心嗎？

　　四、全課

　　我們在玩中學到了知識，又在玩中運用了知識，相信每個人都有自己的收獲。

小學數學教案 篇4

　　第五單元年、月、日

　　課題：計算經過的時間第5課時

　　教學目標：

　　1.結合具體的生活情境，學會推算出從一個時刻到另一個時刻所經過的時間。

　　2.進一步感知和體驗時間，逐步建立時間觀念。

　　教學重點：學會推算出從一個時刻到另一個時刻所經過的時間。

　　教學難點：推算出從一個時刻到另一個時刻所經過的時間。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　談話：上節(jié)課我們學習了24時計時法，你能說說什么是24時計時法嗎？

　　學生回顧24時計時法。

　　出示教材第53頁的節(jié)目預告表，并提問：你能把這些時刻改成普通計時法嗎？

　　指名匯報后引入課題：這是我們上節(jié)課學習的24時計時法，24時計時法還能幫我們解決生活中的很多實際問題，這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習新的知識。

　　二、交流共享

　　1.計算整時到整時經過的時間。

　�。�1）出示例4，提出問題。

　　提問：這張預告表上的節(jié)目你喜歡嗎？最喜歡哪一個節(jié)目？根據你的觀察，你覺得哪個節(jié)目播放的時間會長一些？你是怎么想的'？

　　引導：播放的時間是這個節(jié)目從開始到下個節(jié)目開始的時間，《動畫劇場》從什么時候開始？（14:00）什么時候結束？（16:00）一共播放了多長時間？

　　先讓學生獨立解答，再在小組里交流算法。

　　師：鐘面上是從2:00到3:00經過幾小時？（1小時）從3:00到4:00經過幾小時？（1小時）一共就是經過幾個小時？（2小時）

　　指名上臺撥一撥，并讓學生嘗試畫線段圖表示。

　　提示：畫線段圖時只要畫出經過的時間的開始和結束部分。

　　明確：從14:00到16:00經過的時間，還可以用減法計算，根據“結束時刻－開始時刻=經過的時間”可算出播放時間。

　　16－14=2（時）

　　2.計算非整時經過的時間。

　　談話：剛才我們計算了《動畫劇場》播放的時間，現(xiàn)在我們再來算一算《智慧樹》播放的時間。（出示教材第53頁“試一試”問題）仔細觀察，《智慧樹》從什么時刻開始播出，什么時刻結束？（8:10播出，8:40結束）

　　學生先獨立思考，再在小組內討論交流，然后組織學生集體討論，教師結合學生的思路，用線段圖幫助學生理解。

　　出示線段圖：說說線段圖的起點和終點。

　　追問：8:10應該怎樣表示？中間的這段線應該平均分成幾份？

　　學生討論后得出結論：開始時8:10，應該把8時和9時這一段平均分成6份，表示60分鐘。

　　教師演示從8:10到8:40，用不同顏色的線段表示出來。

　　提問：現(xiàn)在你能計算從8:10到8:40這段時間有多長嗎？

　　學生計算，指名匯報，說說計算方法，教師板書：

　　40－10=30（分）

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第54頁“想想做做”第1題。

　　出示情境圖，提問：根據這個情境圖，你能提出哪些數學問題？

　　提出問題：這個圖書室每天的借書時間有多長？應如何解答？

　　先讓學生獨立解答，再在小組內交流算法。

　　引導：先分別算出兩個時段的時間，再把兩段的時間相加，就是每天借書的時間。

　　用減法算：13－12=1（時）17－15=2（時）1+2=3（時）

　　2.完成教材第54頁“想想做做”第2題。

　　出示題目，指導學生看題，理解題意。讓學生具體說說題中有哪幾個商店，它們的營業(yè)時間分別是怎樣安排的。

　　提問：算一算每個商店每天各營業(yè)多少小時？哪個商店的營業(yè)時間長？

　　學生獨立思考，列式解答，教師巡視指導，了解學生的做題情況。鼓勵學生勇敢表達自己的解題思路，最后師生共講評。

　　3.完成教材第54頁“想想做做”第3題。

　　出示題目，學生讀題，指名說說開始時間和結束時間。

　　提問：能直接用下午5時減上午9時嗎？怎么辦？你能用線段圖表示出來嗎？

　　學生交流討論，進行畫圖，教師巡視指導。

　　小結：如果兩個時刻不在同一時段，可以將普通計時法時間轉換成24時計時法再計算。

　　4.完成教材第54頁“想想做做”第5題。

　�。�1）引導：小明是幾時睡覺的？什么時候起床的？這個時間從第一天晚上的8時跨越到第二天的早上的6時。能不能用我們之前學習的方法計算？應該怎樣計算？

　�。�2）指名交流，讓學生口述計算過程。

　　學生可能會用以下計算方法：

　　方法一：先想第一天24時前睡了多少小時，再和第二天睡覺的時間加起來，即24－20=4（時），4+6=10（時）。

　　方法二：先想晚上8時到第二天上午8時經過了12小時，再減去2小時，即12－2=10（時）。

　　學生可能還有其他的計算方法，只要合理，教師都要給予肯定。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

小學數學教案 篇5

　　設計說明

　　1、重視實踐探究，提倡算法的多樣化。

　　《數學課程標準》指出：學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習的重要方式。本節(jié)課的教學設計通過組織學生利用手中的小棒動手擺一擺并進行交流，讓學生親身經歷探究的過程，獲得口算方法。在說算理的過程中引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的語言表達能力。在算法的選擇上尊重學生的想法，明確每種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法口算，體現(xiàn)了算法的多樣化。

　　2、以學生為主，發(fā)揮學生的學習主動性。

　　“教師為主導，學生為主體”是全面實施素質教育的基本要求。在本節(jié)課的教學過程中，放手讓學生自主嘗試口算60÷3，給學生充分的時間和空間展示自己的思維，使每一名想說的學生都有機會去說，允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的快樂。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　學生準備60根小棒

　　教學過程

　　⊙出示主題圖，引入新課

　�。ǔ鍪窘滩�11頁情境圖）

　　1、導語：請大家觀看大屏幕，印刷廠的工人師傅正在分裝彩色手工紙，從這個情境圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數學信息？（彩色手工紙每沓10張，每盒100張）

　　2、提出問題：請同學們繼續(xù)觀察，這是60張彩色手工紙，工人師傅要把這60張彩色手工紙平均分給3人，根據這些信息你能提出什么問題？（每人得到多少張）

　　3、引入新課：下面我們就一起來探究這個問題的解決方法。（板書課題：口算除法）

　　⊙親身實踐，學習新知

　　1、教學例1。（出示教材11頁例1）

　　（1）理解題意并列式：要求每人得到多少張，該怎么列式？（60÷3）

　�。�2）小組內交流討論，怎樣口算60÷3？有困難的同學可以用小棒代替60張彩色手工紙來分一分。

　�。▽W生匯報不同的口算方法，結合學生的匯報，教師歸納）

　�、傧肟谠E：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。

　　②想乘法算除法：因為20×3＝60，所以60÷3＝20。

　�、劾�用數的組成口算：6個十除以3等于2個十，所以60÷3＝20。

　�。�3）想一想600÷3＝（），讓學生交流討論，并用自己喜歡的方法嘗試口算。

　�。�4）小結：在計算整十、整百、整千數除以一位數時，可以用想口訣的`方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，還可以利用數的組成口算。

　　設計意圖：結合具體情境，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮三年級學生已經有了從圖中收集信息的能力，教師可以放手讓學生自己觀察，這是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。

　　2、教學例2。（課件出示教材12頁例2）

　�。�1）理解題意并列式。（120÷3）

　�。�2）你是怎樣算的？在小組內討論、交流。

　　（3）學生匯報不同的算法。

　　①想口訣：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。

　�、谙氤朔ㄋ愠�法：因為3×40＝120，所以120÷3＝40。

　�、劾�用數的組成口算：120里面有12個十，12個十除以3等于4個十，所以120÷3＝40。

　�。�4）小結：幾百幾十數除以一位數，可以把幾百幾十數看成幾個十，再用幾個十除以一位數。

小學數學教案 篇6

　　教學目標：

　　1、理解質數和合數的概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、找出100以內的所有質數，能判斷一個數是質數還是合數，會把自然數按約數的個數進行分類。

　　3、經歷質數和合數的認識和辨別過程，培養(yǎng)觀察、比較、歸納概括的能力。

　　4、培養(yǎng)學生敢于探索科學之謎的精神，充分展示數學自身的魅力。

　　教學重點：

　　1、理解掌握質數、合數的概念。

　　2、初步學會準確判斷一個數是質數還是合數。

　　教學難點：

　　區(qū)分奇數、質數、偶數、合數。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入課題。

　　我們已經學習了求一個數的因數的方法，你能正確求出1——20各數的因數嗎?

　　小組比一比，看誰列得快。教師指名匯報。

　　二、動手操作，制質數表。

　　(1)找因數。

　　觀察這些數的因數，如果按因數的個數，你認為可以怎樣分類?

　　動手給20以內的數按因數的個數進行分類，填書P23。

　　觀察黑板上的三類數各有什么特點?

　　師：只有1和它本身兩個因數的數叫做質數(或素數)，除了1和它本身還有別的因數的'數叫做合數。

　　結合1——20各數，解釋一下什么是質數?什么是合數?[板書概念]

　　齊讀20以內的質數、合數。

　　問：最小的質數是幾?最小的合數是幾?

　　1是質數，還是合數呢?[板書：1既不是質數，也不是合數]

　　如果把整數按自然數的個數來分類，可以分為幾類?哪幾類?再次強調：1既不是質數，也不是合數。

　　要判斷一個數是質數還是合數，關鍵是看什么?

　　你的學號是質數，還是合數?與同桌說一說，并互相判斷對錯。

　　P23做一做。獨立練習，全班交流檢查。

　　(2)找質數。

　　剛才我們已經找出了20以內的質數，那“73”它是不是質數。

　　要想馬上知道73是什么數還真不容易。如果有質數表可查就方便了。這表從哪來呢?

　　(教師出示百以內數表)這上面是1到100這100個數，它不是質數表，你們能不能想辦法找出100以內的質數，制成質數表?誰來說說自己的想法?(讓學生充分發(fā)表自己的想法。)

　　師：對，逐個判斷比較麻煩，是否有什么方法可以很快地找出來?用排除法可以嗎?

　　因為質數只有1和它本身兩個因數，那么質數的倍數就都是合數，只要在數字表上依次劃出質數的倍數，剩下的就是質數了。

　　學生根據教師的指導，在教材第24頁用排除法動手制作100以內的質數表，然后再在全班交流。

　　一起把100以內的質數讀一讀。

　　附：100以內質數順口溜

　　二、三、五、七、一十一

　　十三、十七、一十九

　　二三九、三一七

　　五三九、六一七

　　四一三七、七一三九

　　八三、八九、九十七

　　三、練習鞏固：

　　完成練習四第1、2題。

　　四、課題小結：

　　這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲?

小學數學教案 篇7

　　教學目標：

　　1．通過獨立探究和合作學習，使學生主動獲取十幾減幾的計算方法。

　　2．初步培養(yǎng)學生的合作意識和交流意識，開拓學生的思維空間。

　　3．初步滲透“數學來源于生活”的思想，使學生在學習過程中感受數學的實際意義，培養(yǎng)學生用數學的意識。

　　教學重點：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。

　　教學難點：能夠運用多種方法進行口算并且正確率高，理解“破十法”。

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、復習舊知，溝通聯(lián)系

　　師：請同學們看口算卡片，老師找同學口算，其他同學評價。下面開始：

　　15-9=14-9=18-9=13-9=12-9=16-9=17-9=11-9=

　　指生口算。（可隨機指生說出計算方法）

　　剛才大家都算得很熟練，可以看出方法運用得不錯，十幾減9你們都會算了，那如果十幾減8、減7、減6、減5呢？你們會算嗎？我們來試一試好嗎？

　　今天怎們繼續(xù)研究十幾減幾的減法。板書課題

　　二、自主探索，學習新知

　　1、創(chuàng)設情境，提出問題。

　�。ㄕn件出示）星期天小花和菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把金魚放在了一個魚缸里�？粗�美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。小花說：“瞧，我釣的魚的多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，小花說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花的，你釣了幾條黑的？”菲菲說：“有13條金魚，我釣了5條黑的，算一算你釣了幾條花的？”

　　可是金魚游得太快， 小朋友們，用我們學過的知識幫它們算一算好嗎！”

　　2、獨立算法，合作探索。

　　求黑的有幾條，算式怎么列？求花的有幾條，算式怎么列？（板書）

　�。ㄓ脺p法計算，已知總數和其中的一部分，求另一部分用減法計算）

　　列式： 13-8= 13-5=

　　接下來我們一起來探討這兩道算式怎么計算。

　　先自己想一想，再跟你的同桌討論一下。

　　3、交流匯報算法。

　　誰愿意來匯報？

　　學生匯報的算法可能有：

　�。�1）.用“破十法”算出答案。

　　先用13中的10減去8，等于2，再把2和13中的另一部分3合起來就等于8，所以13-8=5（條），黑的有5條。

　　同理：先用13中的10減去5，等于5，再把5和13中的另一部分3合起來就等于8，所以13-5=8（條），花的有8條。

　　（2）.見減想減，算出答案。

　　因為看到這兩個減法算式，可以同時想到一個加法算式，即：

　　8+5＝13，13-8＝5。13-5=8。

　　（3）.13-3＝10，10-5＝5。哦，那你是分兩步減。那13-5呢？13-3=10 ，10-2=8。

　　（4）.把8看成10，13-10=3 ， 3+2=5。 為什么要加2？（因為原來是減8，我們剛才是減10，多減了2，所以要反過來加2）那-5呢？

　　把5看成10，13-10=3，3+5=8。為什么要加5？（因為原來是減5，我們剛才是減10，多減了5，所以要反過來加5）

　　4、小結

　　同學們用了好幾種簡便的方法解決了這兩道算式。那我們再來總結一下是哪幾種方法？師生一起總結。（一種是想加算減，一種是先用十去減，也就是破十法，還有的.是分兩步減，還有把一個數看成另一個數，這是為了計算簡便）

　　這么多種方法，你們喜歡哪一種？

　　計算時你們可以選用一種自己喜歡的方法算。

　　三、鞏固算法，口算練習

　　1、好，請同學們翻開書第15頁，思考第一題上下兩道題有什么關系？完成這道題。請一位同學把你做的結果展示給大家看一下。（對嗎？）說一說上下兩題有什么關系？以第一組兩道題說明一下。（在計算11-5的時候可以利用5+6=11來計算。那后面呢？也是這樣。點一下。其實就是想加算減。）

　　2、再看下一道，用你喜歡的方法來計算。（課件出示）

　　3. 好，我們再來一道快速搶答要不要？誰算對一道就點燃了一根蠟燭，看看誰點的蠟燭多？

　　四、課堂小結。

　　同學們，這節(jié)課你們有哪些收獲？你可以講學到什么知識，也可以講用了哪些方法來解決？（其實都是用前面學過的十幾減九的方法）

　　這節(jié)課我們用學過的十幾減九的方法解決了其他的十幾減幾的計算。也就是用舊知識來解決新問題。

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