小學數學教案范例（6篇）
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學數學教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數學教案 篇1
教學目標：
1、理解比的意義，學會比的讀寫法，掌握比的各部分名稱及求比值的方法。
2、弄清比同除法、分數的關第，明確比的后項不能為0的道理，同時懂得事物之間是相互聯系的。
3、通過主動發(fā)現的小組合作學習，激發(fā)學合作意識，培養(yǎng)比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力。
4、養(yǎng)成認真觀察，積極思考的良好學習習慣。
教學重點：
理解和運用比的意義及比與除法、分數的聯系。
教學難點：
理解比的意義。
教學準備：
課件、實物投影、表格、四幅比例不同的畫。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
出示四幅畫，（A、頭身一樣長 B、頭：身=2：3 C、頭：身=1：5 D、頭：身=1：6）選出你認為最美的人物速寫。
師：早在一千多年前，德國心理學家費希納也做過這樣一個類似的實驗，而評選的結果與我們剛剛的評選竟驚人地不謀而合。那這些人物畫為什么會被大家公認為是最美的，其中的奧秘到底又在哪里呢？就讓我們帶著這些問題，開始今天的學習。
師：根據經驗，你覺得一幅人物速寫美不美，主要跟它的什么有關？
師：確實，人物畫的美與所畫的頭與身之間的關系有密切的聯系。想想怎樣比較它們之間的關系？
二、探索規(guī)律，揭示意義
�。ㄒ唬┏鍪荆�
1、一個鏡框長5分米，寬3分米。長是寬的幾倍？
還可以怎樣表示長與寬的關系？
像這種表示長與寬的關系有時也說成長與寬的比是5比3，
寬與長的比是3比5。這兩個長度的比屬于同類的量相比。
2、一輛汽車2小時行駛90千米。
已知什么？可以求什么？
路程與時間兩個不同類的量，表示它們的關系時可以用速度來表示，也可以說成：汽車所行路程與時間的比是90比2。
三、自主學習，合作交流。
（1）看書自學，小組討論交流：通過剛才的學習，我們理解了比的意義，在課本的46～47頁還涉及到一些關于比的其他知識，你們想自己研究、探索嗎？那么就請你們先獨立自學，自學完了在四人小組里你學會了什么？還有什么疑問？開始吧！
�。�2）匯報。（允許學生無序匯報，注意讓學生舉例說明，并即時練習）
①寫法。
我學會了比的寫法，5比3記作5∶3。（讓學生板演）
問：這個∶叫做什么呢？誰愿意給它起個名字？（強調：寫∶應該注意上下對齊，點要圓一點，它不同于冒號。）那么4比3、110比12.51又記作什么？（指名板演，其他同學寫在練習本上）3∶4 4∶3 110∶12.91又怎樣讀呢？
思考：剛才大家學會了用∶的形式來寫出兩個數的比，除了這種形式，還可以寫成什么形式呢？（指名板演）讀作什么？還可以讀作二分之三嗎？為什么？（把3∶4改寫成分數形式的比，并齊讀。）
�、诟鞑糠置Q。（結合板書）
�、郾戎�。
我學會了什么叫做比值。（比的前項除以后項所得的商叫做比值）
問：那么怎樣求比值呢？（前項除以后項的商）
練習:求出下面各比的比值。3∶4 0.7∶0.35 8∶4
0.2∶
讓學生觀察求比值的過程，想想比與除法有什么聯系？
�。ㄋ模┨接懕扰c分數、除法的關系、區(qū)別
根據分數與除法的聯系想想比與分數有什么聯系？
小組合作，讓學生拿出所發(fā)表格進行填寫。
展示學生整理的內容：
聯 系 區(qū) 別
比 前項 比號（：） 后項 比值 兩數之間的關系
除法 被除數 除號（） 除數 商 一個算式
分數 分子 分數線（） 分母 分數值 兩數之間的關系或具體的量
用字母a和b分別表示兩數，想想比、除法、分數的關系可以怎樣表示呢？ （a：b=ab=(b0)）
比也可以寫成分數形式：如3：5也可寫成。。。。
【1】第一層練習
1、填空：
�。�1）小華家養(yǎng)了12只雞，9只鴨。
雞和鴨只數的比是 （ ），比值是（ ）。
鴨和雞只數的比是 （ ），比值是（ ）
�。�2）買3千克蘋果用了7.5元。買蘋果的總價和數量的比是（ ），比值是（ ）。
2、把下面的比改寫成分數形式、
25∶100 21∶18
這里注意：改寫成分數形式后讀法還是和比的讀法一樣，讀做誰比誰。
并且不能約分，因為約分后的結果是比值，不是比。這里要區(qū)分
3、選擇
買4支鋼筆是12元，鋼筆總價和數量的比是（ ）
A、4∶12 B、12∶4 C、12/4
為什么B和C的`答案都對呢？（因為比還可以寫成分數的形式，但是讀還是讀做幾比幾。）
4、判斷：
(1)小明今年10歲，爸爸37歲，父親和兒子的年齡比是10∶37。
(2)一項工程，甲單獨做要7天完成，乙單獨做要5天完成，甲乙兩人的工作效率比是7∶5。
(3)大卡車的載重量是6噸，小卡車的載重量是3噸，大小卡車載重量的比是2。
【2】第二層練習
1、寫出比值是2的比。
【3】隨機練習（看時間情況定）
陳俊明今年12歲，是六年（4）班學生，該班共有48個學生，小明爸爸今年38歲，在科技公司上班，每月工資5000元，年薪60000元，小明媽媽每月工資800元，年薪9600元，她所在單位有職工24人。
要求：根據題目中提供的條件，尋找合適的量，說出兩個數之間的比。
五、課堂總結，拓展延伸。
1、這節(jié)課學習了什么知識？你有什么收獲？
2、你能說出一些生活中的關于比的例子嗎？（學生舉例）
師：同學們，其實，比在我們的日常工作和生活中，有著廣泛的應用。
（1）松下高清晰數字彩電有4：3的寬屏幕，與未來標準接軌，超 值影院享受。
�。�2）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按2：5混合而成的，香氣濃郁，味道好極了！
�。�3）在雅典奧運會上，共32次冉冉升起的五星紅旗，它的寬和長的比是著名的黃金比 1：1.618.。
(４)人的腳長與身高的比大約是：1︰7；拳頭翻滾一周，它的長度與腳的比大約是：1︰1知道這些有趣的比很有用，如果你到商店買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿。
課后，希望同學們能繼續(xù)調查比在生活中的應用，并且把你的發(fā)現寫成一篇數學日記。
小學數學教案 篇2
教學目標：
1、 讓學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩個物體個數之間的關系，以及類似現象中簡單數學規(guī)律的過程，初步體會和認識這種關系和其中的簡單規(guī)律。
2、通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察周圍的事物、用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力，激發(fā)學生對數學問題的好奇心，發(fā)展學生的數學思考。
教學過程：
一、游戲導入，引出規(guī)律
在課的一開始，讓學生把雙手背到后面去，不看手指，說一說一只手上有幾根手指？(5根)每兩根手指之間有一個空擋，一共有幾個空擋？(4個)想一想，手指數和空檔數，你發(fā)現了什么？
學生交流得出：一只手上有5根手指，有4個空檔，手指數比空檔數多1，空檔數比手指數少1。
指出：其實像這樣的有規(guī)律現象在我們身邊還有很多，今天我們一起來研究，首先我們一起到小白兔家去看看吧�。ò鍟赫乙�(guī)律）
二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律
1、呈現例題情境圖，看看圖上有什么？你能從圖中找出像我們剛才游戲中手指和空檔這樣排列的事物嗎？看看哪個同學找到的最多？
生1：夾子和手帕。
生2：兔子和蘑菇。
生3：木樁和籬笆。
(板書：夾子和手帕 兔子和蘑菇 木樁和籬笆)
2、觀察“夾子和手帕”（出示部分手帕圖）
師：夾子和手帕是怎樣排列的？
生：一個一個排列的。
師：一個一個排列就是手帕、手帕、手帕……夾子、夾子、夾子……來排列的，它們是這樣排列的嗎？
生：不是。是按照一個夾子、一個手帕……這樣排列的。
師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。（板書：夾子、手帕、夾子、手帕……）
師：第一個是什么？最后一個是什么？
生：夾子。
師：第一個和最后一個都是夾子。還可以說成兩端都是夾子。
師把板書補充完整。（夾子、手帕、夾子、手帕……夾子）。
3、小結：像以上這樣一個物體與另一個物體間隔的排列，叫間隔排列。板書：間隔排列。
師：看一看，圖上一共曬了多少塊手帕？用了多少個夾子？想一想，你發(fā)現夾子的個數與手帕的塊數之間有什么關系嗎？同桌互相討論一下。（夾子數比手帕數多1，手帕數比夾子數少1。）
4、觀察“蘑菇和兔子”（出示部分兔子圖）
師：讓我們再來看看蘑菇和小兔子吧，他們又是怎么排列的呢？第一個是誰？最后一個是誰？兩端都是誰？那么小兔子的只數與蘑菇的個數之間有沒有規(guī)律呢？
你發(fā)現了什么規(guī)律呢？誰來說一說。（小兔和蘑菇間隔排列，兩端都是小兔，小兔數比蘑菇數多1，蘑菇數比小兔數少1。）
5、觀察“籬笆和木樁”（出示部分木樁圖）
師：再來看木樁和籬笆，你找到其中的規(guī)律了嗎？
說一說：你找到的規(guī)律是怎樣的？
6、歸納小結：
通過觀察，我們一起發(fā)現了圖中存在的一些規(guī)律。一般來說，像夾子、小兔、木樁這樣，是處于兩端的物體（板書：兩端）；像手帕、蘑菇、籬笆這樣，是處于中間的物體（板書：中間）。
現在，誰來說一說，兩端的物體與中間的物體間存在什么規(guī)律？
[兩種物體間隔排列，并且兩端物體相同，排在兩端的物體比中間的物體要多1（板書：要多1）反過來，處于中間的物體比兩端的物體要少1（板書：要少1）。]
三、動手操作：
同學們真聰明�，F在，老師就要來考考你們了。（課件出示題目）
請同學們拿出身邊的小棒和小圓片，擺一擺，使得你擺出的圖形也符合這種規(guī)律，看誰擺得又快又正確。（學生動手操作）
說一說：你是怎么擺的呢？誰上來擺一擺，并說說自己是怎么擺的。
�。ㄗ寯[得較快的學生上前，在投影上演示自己擺的情況）
師：如果將最后一個小棒拿掉，結果會怎么樣呢？
問：為什么同樣是間隔排列，卻出現了不同的結果呢？(小棒和小圓片個數相等)
它們是怎么擺放的？（也是間隔排列，但兩端的物體不相同）
小結：兩種物體間隔排列，如果兩端物體不同，那么排在兩端的物體和中間的物體個數同樣多。
四、鞏固、應用：
1、師：其實，在我們的生活中，有很多物體也有這樣的規(guī)律。你能說一說嗎？（（生舉例說明）
*如：樹和樹之間的空檔間隔排列，兩端都是樹，空檔比樹少1。
*又如：有的人穿的衣服一條藍的`一條黃的排列著。
*再如：每天學校做操時，操場上排列的隊伍、廣場的柵欄、……
2、師：老師這兒也找到了一些生活中的例子，需要大家一起來幫助解決。大家請看屏幕。（課件出示題目）
�。�1）、“電線桿和廣告牌”
仔細看這幅圖，這是馬路的一邊，有電線桿和廣告牌，仔細觀察它們是怎么排列的？誰是兩端的物體，誰是中間的物體？現有25根電線桿，那么會有多少塊廣告牌呢？為什么？
（有24塊。每兩根電線桿中間有一塊廣告牌，廣告牌的塊數比電線桿的根數少1）
追問：如果有25個廣告牌，那又會有多少根電線桿呢?為什么？
�。�2）、“鋸木頭”
師：圖中這人在干什么？
鋸木頭中是不是也有這種規(guī)律呢？
A、把這根木料鋸一次，能鋸成多少段？鋸2次呢？（課件出示）
B、 如果要鋸成6段，需要鋸幾次？（課件出示）
問：同學們發(fā)現什么規(guī)律了嗎？誰來說一說？（鋸的段數總是比次數多1，鋸的次數總是比段數少1。）
用這個規(guī)律快速搶答：鋸7次能鋸成多少段？鋸9次呢？55次？
反過來，如果要鋸成8段，需要鋸多少次？9段呢？24段呢？
3、小結：同學們，你們現在已經熟練掌握了規(guī)律，思考的速度就快了。
五、拓展規(guī)律：
1、請同學們再來看一看河堤上種的樹。（課件出示）
師：有75棵柳樹，每兩棵柳樹中間要種一棵桃樹。一共可以種多少棵桃樹？
�。ǹ诖穑┠闶窃趺聪氲模�
2、請同學們再看這一題和上面一題一樣嗎？哪里不一樣？（上一題是在河堤的一邊栽樹，這一題是在圓形池塘的一周栽樹）那答案一樣嗎？（同桌交流）
學生有可能會出現兩種答案（75，74）哪一種是正確的呢？
課件出示，一起交流。 師：同學們發(fā)現什么規(guī)律了嗎？（柳數和桃數相等）為什么會相等？（因為它們是在一個圓形池塘的一周栽樹，圓形是一個封閉圖形）什么是封閉圖形？（首尾相連的圖形，像三角形、正方形、圓形等）接下來我們再看兩幅圖。（課件出示）一個正方形，一個三角形，這都是封閉圖形。每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，一共可以栽多少棵桃樹？小結：在封閉圖形里，如果兩種物體間隔排列，那么兩種物體的數量相等�，F在同學們知道剛才哪一個答案正確了嗎？
六、總結
師：今天，我們發(fā)現了一條很有用的規(guī)律，還運用這條規(guī)律解決了不少生活中的實際問題。其實，這樣的規(guī)律在我們的生活中還有許多。老師也找了一些，我們一起來欣賞。
小學數學教案 篇3
教學內容：
第六單元時、分、秒
教學目標：
1．結合學生自己的生活經驗，通過各種具體的活動，初步建立1分和1秒的時間概念，使隱性概念轉變?yōu)閷W生看得見、摸得著的顯性概念。
2．嘗試估計經歷的時間。知道1分＝60秒。
3．讓學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，培養(yǎng)學生初步的觀察比較能力、動手操作能力和主動探究的學習習慣。
教學準備：
課件、投影、活動的項目準備（皮球、跳繩、呼啦圈、口算卡、珠子）、學具鐘。
教學過程：
一、導入引新
師：同學們，今天有這么多老師來聽大家上課，你們高興嗎？
生：高興！
師：那你們應該怎樣表現呢？
生1：要積極發(fā)言。
生2：大聲地說話。
生3：傾聽同學的發(fā)言。
生4：開動腦筋思考。
生5：
�。� 評析 看似這段設計跟教學內容沒有關系，其實這正是教師的精心安排，為后面自然引入1分做好鋪墊。）
師：今天，就看誰的表現最棒。剛才打上課鈴時是11：05，現在是11：06，時間剛好過去了1分，那么1分的時間到底有多長呢？讓我們聽一段1分的音樂，好嗎？
�。娔X播放1分的音樂，屏幕中鐘面上分針悄悄地走著，學生靜靜感受1分。）
�。� 評析 讓所有同學一起初步感受1分的長短，教學中，若能邊聽邊劃拍子更好，這樣，學生感受到的1分將更加具體。）
二、探究新知
1．感知1分（活動1：做口算題）。
師：接下來，請同學們估計一下，你們在1分里能做哪些事情呢？
生：
師：以上都是大家估計的情況，剛才有位同學估計1分能做道口算題，那么你們1分大概能做多少題呢？接下來，我想請你們估計一下，1分能做多少道口算題？
生：
師：每個人都把自己估計的題數記在心里。
記住了嗎？那么每一分到底能做多少題呢？我們一起來試試吧。請同學們拿出口算紙，準備，開始。
停，請把筆放下。請同學們交換口算紙，我們一起對答案。對的打。
說說你們1分做對了多少題？（3人說）
全體同學一起說吧。我1分做對題。哎呀，我們南師附小二（8）班同學的口算水平真棒呀。
�。� 評析 把體驗1分和估算活動巧妙結合起來，使學生能具體感知1分的長短。不但發(fā)展了學生的估算能力，而且較第一次活動，更能讓學生建立起個性化的1分概念。而且也有助于學生進一步了解自己的估算能力。）
2．體驗1分（活動2）。
師：口算是我們在課堂內經常進行的活動，那么課下你們喜歡進行哪些有趣的活動？
生1：我喜歡跟爸爸下象棋。
生2：我喜歡與同學比賽拍皮球。
生3：我平時喜歡轉呼啦圈。
師：今天，我給你們帶來了跳繩、皮球、呼啦圈、珠子（師說一種示意一下這種器材），同桌商量，選擇1項你倆最喜歡的活動。1分活動完后，還要評比各項比賽能手，有信心挑戰(zhàn)嗎？先商量好了的，就到這兒領取器材（學生領器材），準備好了嗎？準備開始。
（電腦再現1分的音樂及時鐘，學生活動）
師：停！把活動器材放回原處（上位）�，F在老師要現場采訪一下，你1分干了什么？ （師貼課題：1分能干什么）
跳繩的先來說吧。哪些是跳繩的（揮手），站起來。（師貼：跳繩，板書下）
生：1分跳了下。
師：1分跳下，（板書：下）祝賀你，跳繩能手（師發(fā)獎）。
師：拍皮球的匯報吧。
�。ㄅ钠で颉⑥D呼啦圈、夾珠子的依次匯報，選出各項能手。）
�。� 評析 通過學生喜歡的各種活動，讓學生進一步體驗到1分的長短。把抽象的1分概念轉化為我跳下是1分。）
3.認識分與秒的關系。
師：緊張的比賽結束了，聽，什么聲音又向我們走來。（電腦里顯示秒針走5秒的滴答聲鐘面）
�。� 評析 此處課件使用恰到好處。把在實際教學中不易操作的活動用課件來展示，幫助學生觀察、直觀感知秒針的走動及其聲音。）
生：滴答聲。
師：這是鐘面上哪根針走動的聲音？
生：秒針。
師：對，就是這根又細又長的秒針在鐘面上跑得最快，（點擊：閃動秒針）它可以記錄比1分還短的時間。
師：看，秒針滴答一聲走多遠？
�。娔X顯示秒針走1秒的滴答聲鐘面）
生1：走1小格。
生2：1秒。
師：它走1小格是1秒。誰能學學秒針走1秒的滴答聲？
�。� 評析 這一設計看似多余，但其實是在讓學生感知1秒的長短。）
（生學）學得怎么樣？我們再來聽一遍。（點擊）還有誰想學。
師：那它走5小格是幾秒？
生：5秒。
師：誰能模仿秒針走5秒的滴答聲？她學得怎么樣？那么你能試試嗎？誰會用數數的方法數出5秒？
師：同學們，猜一猜，1分內你能聽到多少次秒針走的滴答聲？
生猜想（幾人說）。
�。� 評析 這一猜的活動，可以引發(fā)學生估計，也可引發(fā)學生推理。）
師：到底多少次呢？我們來做個實驗吧。請大家拿出學具鐘，撥動秒針1圈，你發(fā)現了什么？
學生操作匯報。
生：我發(fā)現秒針走1圈，走了60小格，是60秒。（板書：60秒）
生：分針走了1小格，是1分。（板書：1分）
師：是這樣的嗎？我們一起看屏幕，大家邊觀察邊默數。
�。娔X課件進行驗證）
師：秒針走1圈，同時分針走1小格，那么分與秒之間有什么關系呢？同桌互相說一說。
�。� 評析 此處不是直接告知學生結果，而是讓學生在前面充分體驗的基礎上，自己去探究分與秒之間的關系，體現了學生在學習過程中的主體地位。）
生1：1分=60秒。
生2：60秒=1分。
師：原來你們都有同樣的發(fā)現。（板書：1分＝60秒）把你們的發(fā)現大聲讀一讀吧。（生齊讀：1分=60秒，60秒=1分）
4.估計1分。
師：剛才，同學們通過觀察鐘面發(fā)現1分＝60秒，那么沒有鐘、也沒有表，怎樣掌握1分的時間呢？你們有什么好辦法？
�。� 評析 讓學生逆向思考多久是1分，有助于學生從不同角度理解1分的概念。）
生1：默數60下。
師：數給大家聽聽。
生2：數脈搏。
師：我們一起來試試。右手指尖搭在左手的脈搏上，就可以感到脈搏在跳動。
生3：打60個點。
師：示范一下。
生4：數心跳。
師：示范一下，注意把手放在胸部偏右一些的位置。
師：同學們有的是默數，下面，用你們喜歡的方法閉上眼睛估計1分的時間，可不要發(fā)出聲響。時間到了，就輕輕地舉手示意，看誰估計的時間最接近1分，明白嗎？
師：閉眼，開始。
�。娔X顯示1個無聲的鐘面）
師：好，估計的最準確。你真了不起。
5.總結。
師：同學們太了不起了，今天我們進行了許多1分時間的活動，你們有什么想法、有什么收獲？還有什么不明白的地方。能和大家聊聊嗎？
生：
師：同學們說的都不錯，今天這節(jié)課，我們從活動中體驗了1分時間的長短，認識了分和秒的關系，懂得要珍惜時間。
三、新知拓展
師：下面我們一起玩1分競猜游戲。在珍惜時間這4個板塊的'后面都藏有判斷題。請第一小組組長選擇題板第一組選擇的是珍，對用yes錯用no，明白嗎？答對的就贏得一枚金牌。
（ 評析 此處教師適時融入了培養(yǎng)學生珍惜時間的育人目的。）
四、總結全課
師：在競猜游戲中，我們獲取了許多有關1分的信息，同時也覺得時間過得真快啊。我們一起看比賽結果，今天的冠軍是第組，祝賀他們。希望大家今后能像現在這樣珍惜時間，做時間的主人。
五、案例點評
活動設計有層次。如播放音樂是教師對學生的統(tǒng)一要求，做口算題是讓學生個性化地感知1分的長短。有利學生結合自己的經驗感知1分的長短，建立1分的具體表象。接下來的又一活動是讓學生做一些自己喜歡的活動，旨在加強學生對1分的直觀感受，寓教于樂。但感覺教師安排的跳繩拍皮球等活動，活動強度較大，不宜在課堂教學中進行。
課堂中的活動教學不宜太過花哨�；顒拥哪康氖菫榱俗寣W生在活動中體驗做數學的過程，加強對數學思想、方法的理解。所以，課堂中的活動只要能說明問題就好，不必太多、太花哨。有的課堂教學活動很多，一個接著一個，讓人眼花繚亂，課堂中學生也都愿意參與，表面看起來熱熱鬧鬧，但過后學生學到了什么數學知識？是否達到了本節(jié)課的教學目標？恐怕很難說，教學目標被熱鬧的活動沖淡了，數學本質的東西反而被掩蓋起來了。
小學數學教案 篇4
教學目標：
1、使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算放大，培養(yǎng)類比以及分析、概括的能力。
3、使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決計算問題的興趣。
教學重點、難點：
使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的.基本筆算方法，能正確進行計算。
教學準備：光盤
教學過程：
一、復習：
學生自己出一道兩位數乘兩位數的題目，并筆算。算完后互相檢查。
指名一人板演，看板書，說說兩位數乘兩位數的筆算方法（主要說清楚分別要用第2個乘數的個位、十位上的數去乘）。
二、教學例題：
出示例題圖：
讓學生看圖后，讀讀題目的意思，說說怎么列式？
隨學生回答板書：144×15
指出：這節(jié)課我們來學習三位數乘兩位數的筆算
板書課題：三位數乘兩位數
三、探索算法：
1、學生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交換算法，說說自己怎么算的？有問題么？
2、找?guī)讉�學生的做法板演，分別說說各題錯在哪里？正確的該怎么算？
[課堂中出現的問題：（1）直接一次乘。指出：乘數是兩位的，要分兩次乘。
（2）分別用第一個乘數三個數位上的數去乘，乘了三次。指出：一般用第二個乘數分別去乘]另外再指出：個位乘得的積末尾和個位對齊，十位乘得的積和十位對齊。
總結：（1）用兩位數的個位和十位上的數依次分別去乘三位數；（2）用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位對齊；（3）把兩次乘得的數加起來。
四、完成想想做做的第1~4題
1、做想想做做第2題（做在書上）
三位數乘兩位數計算中很容易出錯，除了上面說的錯，還有哪些呢？一起看第2題：說說錯在哪里？怎么改正？
特別要注意三位數中間有0時，不能漏乘；還要注意不能忘記每次計算時的進位。
小學數學教案 篇5
教學目的
�、笔箤W生理解和掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。
�、才囵B(yǎng)學生的思維能力。
教學準備
實物投影儀、小棒。
教學過程
一、復習。
1.口算：
8+6=4+6=25+10=80+（3+9）=
4+9=20+14=13+20=23+（4+6）=
2+8=5+8=17+30=（7+5）+26=
二.導入新課。
前面我們已學了兩位數加一位數的不進位加法，今天我們將學習兩位數加一位數的進位加法。
板書課題：兩位數加一位數的進位加法。
三.新授。
教學例題。
1.出示例題圖，指名說說題意。提問：根據這幅圖你可以提出哪些用加法計算的問題？你會列式嗎？
生答老師板書：
紫衣男孩和小姑娘一共有多少張？24+6=
藍衣男孩和小姑娘一共有多少張？6+9=
兩個小男孩一共有多少張？24+9=
三個人一共有多少張？24+6+9=
這4道算式題你會算哪一道？你是怎樣算的？
�。ò鍟�6+9=15）
2.計算24+6。
(1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）
(2)先算4+6=10，接下去該怎樣算呢？我們還是請小棒來幫忙，用擺上棒的方法解決問題。
學生擺小棒，想算法，老師巡視，了解學生操作的情況。
(3)學生匯報擺小棒的過程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起來是3捆，所以24+6=30。
(4)誰能說一說24+6你是怎么想的？
先算4+6=10，再算20+10=30
生答老師板書：24+6=30
204
同桌同學互相說說24+6你是怎么想的？再指名說說。
3.計算24+9
(1)24+9得多少呢？也請小朋友擺擺小棒來想一想。
學生擺小棒，想算法，老師巡視，了解學生的不同想法。
(2)學生匯報說說你是想怎樣計算？為什么這樣算？
老師根據學生的回答板書：
把24分成20和4
把24分成23和1
把9分成6和3
�。ㄒ唬ǘㄈ�
24+9=3324+9=3324+9=33
�。ㄈ┻x擇一種你自己喜歡的方法說說你是怎樣算24+9的？（同桌互說）
：
剛才我們學習了兩位數加一位數的進位加法，計算時方法不是唯一的，同學們可以采用自己喜歡的方法進行計算。
3.教學“試一試”
1．出示“試一試”8+42=5+39=
2．學生獨立計算，完成書上填空。
3．集體交流說說你是怎樣計算8+42和5+39的？
4.完成“想想做做”。
1.想想做做1“圈一圈，算一算”。
1)出示第一題，老師說明題意。
2)自己圈一圈，算一算。
3)集體交流，對于25+8這道題學生會不同的'圈法，可以讓學生說說自己是怎樣圈的，為什么這樣圈，通過圈把25+8轉化成幾加幾？
2.想想做做2。
1)先計算，再交流比較，看看每一組的后三道題與第一題有什么聯系？
3.想想做做3。
2)出示第3題圖，指名說圖意，說說這道題已知什么，求什么？
�。ㄒ阎獔D書館借出48本書，還剩8本，求圖書館原有圖書多少本？）
3)學生獨立解答，集體交流說說你是怎樣列式的，怎能計算的？最后作集體口答。
4.想想做做4
1)出示第4題圖，仔細看圖并提問：說說圖中各種物品的價錢？三名小朋友各買了什么？題中“每人各付多少元”是什么意思？
2)學生分別列式解答，集體交流說說你是怎樣列式的，怎樣計算的？
3)最后指導學生用三句話回答三個問題。
全課。
今天學習了什么內容？計算兩位數加一位數的進位加法該怎樣計算？
三.作業(yè)布置。
1．《練習與測試》兩位數加一位數（進位）。
2．想想24+6+9怎樣算？
第一課時作業(yè)設計
一、填一填，算一算。
45+7=□36+4=□
二.連一連。
45+6
18+5
78+7
39+9
23
85
48
51
29+6
73+8
85+6
37+5
42
35
81
91
四.看誰都算得對。
35+8=15+21=71+20=85+5=
27+6=32+8=31+14=36+7=
34+9=39+5=78+8=39+8=
教學后記：效果好
小學數學教案 篇6
教學內容：國土面積
教學目標：
1.通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性。
2.掌握數據改寫的方法。
3.引導學生關注較大數據的實際意義。
教學重點：體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數。
教學難點：
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，解決問題。
1.教學時師可以出示一組改寫的實例，讓學生比較、討論同樣的數據為什么要用不同的方法表示?以讓學生體驗到數據改寫的必要性，體會數據單位的改寫是為了數據記錄的方便。
2.出示一幅中國地圖，并逐步引出一些各省市國土的面積，讓學生讀一讀。
(1)將上面的數按從小到大的順序排列。
(2)如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫?
(3)可能學生會改寫成以“百”、“千”、或“萬”作單位，只要學生能改寫得正確，教師都應充分地肯定。
(4)將一些改寫成以“萬”作單位的數據放在一起，讓學生觀察這些數據改寫中的基本特點，從中發(fā)現改寫的基本方法。
3.對改寫成以“億”作單位的數，也可以讓學生自己在改寫中逐步發(fā)現改寫的方法。
二、實踐練習。
第10頁“練一練”中第1題，數據單位的改寫是實際生活中記錄方便的需要，可以多選擇一些實際生活中的實例，而不要將數據單位的'改寫成為單純的為改寫而改寫的局面。
練習本題時，先請學生說一說我國西部各省市的情況以及它們的地理位置，然后出示具體的各地區(qū)土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”作單位。收集一些西部地區(qū)的其他信息，以供學生間互相進行改寫。
第2題，在練習“海洋資源”時，先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀。然后討論這些數據如何進行改寫?在此基礎上，學生會體會到這些數據改寫成以“億”作單位比較方便。
板書設計：
大數的改寫
為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數
寫成以“萬”或“億”為單位的數。
9600000=960萬
10000000000=100億
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