[參考]毫米分米認識教案模板

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的[參考]毫米分米認識教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

[參考]毫米分米認識教案模板1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第2—4頁，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的第1—3題，毫米、分米的認識。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。

　　3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生初步建立 1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學(xué)難點：

　　在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的`關(guān)系。

　　教具、學(xué)具準備：

　　教師準備課件、米尺；學(xué)生準備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？

　　學(xué)生猜完后教師說明：錢老師的身高是1米80厘米。

　　師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

　　師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

　　師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

　　生：數(shù)學(xué)書的長是21厘米，數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少。

　　師：數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長呢？你們想不想知道？

　　生：想！

　　師：要想比較準確地量出數(shù)學(xué)課本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認識。（板書課題）

　　二、，探究體驗，獲取新知

　　1、認識毫米。

　�。�1）師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

　�。ㄟ�有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

　　教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

　�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖

　　提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

　　教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？

　　提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？

　　提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？

　　提問：這就是說，1厘米中間有多少個小

　　得出：1厘米＝10毫米

　�。�3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

　　量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

　　師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是1毫米，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《毫米、分米的認識》。

　　教師結(jié)合課件演示說明：銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

　�。�4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？

　�。�5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？

　�。�6）教科書第3頁 “做一做”中的題目。

　　訂正時讓學(xué)生說一說自己是怎樣數(shù)的？

　　2、認識分米。

　�。�1）引入分米。

　�、賱邮植僮鳎河脤W(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）

　　②獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

　　③匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　�、芙處熣f明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。

　�、莼ハ嘤懻摚哼@個單位規(guī)定為多長合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）

　�。�2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米＝10厘米）。

　　用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

　　（3）學(xué)生觀察米尺，回答：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）

　�。�4）練習(xí)。

　�、偻�桌互量從手腕到指尖有多長？

　　②教科書第4頁“做一做”中的習(xí)題。

　　三、實踐應(yīng)用，鞏固提高

　　1、練習(xí)一的第1、2、3題。

　　2、在（ ）里填上合適的長度單位。

　　蠟筆長6（ ） 跳繩長2（ ）

　　桌高7（ ） 粉筆長75（ ）

　　鋼筆長14（ ） 小明的身高是140（ ）

　　一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）

　　3量出20毫米和3分米的絲帶。

　　四、全課小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　1、量出數(shù)學(xué)作業(yè)本的長約是多少分米，厚是多少毫米

　　2、在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

　　3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子里。先看看它幾天后開始發(fā)芽，再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況。（課外完成）

　　蒜葉生長情況記錄

　　毫米、分米的認識

[參考]毫米分米認識教案模板2

　　教學(xué)目標：

　�、偈箤W(xué)生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　②引導(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　教學(xué)重點：

　　本節(jié)課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。

　　教學(xué)教法：

　　1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長度幫助學(xué)生感悟用心體會。

　　2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。在教學(xué)認識分米、毫米時，讓學(xué)生去找生活中的.典型例子做為參照物。

　　教學(xué)學(xué)法：

　　1.發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在建立觀念的同時，進一步提高學(xué)生的動手操作能力和實際的應(yīng)用能力。

　　2.學(xué)會與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用小組合作學(xué)習(xí)，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準備

　　回憶學(xué)過的二個長度單位是什么?比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?

　　二、教學(xué)新知

　　1、認識毫米，感受毫米的必要性。

　　2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。

　　師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米?

　　3、學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么?

　　毫米是相對較小的長度單位，通過觀察你發(fā)現(xiàn)。

　　(1)厘米與毫米有什么關(guān)系?得出1厘米=10毫米。師：拿出數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生觀察其厚度，你覺得數(shù)學(xué)是多厚?

　　(2)分米的認識

　�、俜置�

　　出示一條10厘米長的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。

　　師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。預(yù)計學(xué)生能知這是1

　　分米。(板書1分米=10厘米)

　　師：畫一條1分米長的線段?

　　畫后要求在直尺上找一找1分米，讓學(xué)生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學(xué)生建立觀念。

　�、诜置着c米的關(guān)系

　　師：2分米長約是多少，用手比劃一下?4分米?10分米?

　　師：你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

　　3.長度單位的系統(tǒng)化和展望

　　談話：同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，我們又認識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進率都是10。

　　三、鞏固練習(xí)

　　鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排的練習(xí)題

　　都與幾何測量、幾何直覺直接相關(guān)，符合當前課改精神。

　　四、課堂總結(jié)

　　師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，及時反饋。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善知識結(jié)構(gòu)，并及時對所學(xué)的知識進行鞏固。

[參考]毫米分米認識教案模板3

　　教學(xué)目標

　　1、通過使學(xué)生經(jīng)歷猜測、探索、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。

　　3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學(xué)難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的`關(guān)系。

　　教學(xué)準備：教師準備投影儀（或掛板）、米尺；學(xué)生準備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　播放課件：毫米和分米的認識——快樂學(xué)堂——由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供

　　由學(xué)生測量的結(jié)果引入毫米。或者由下面的游戲引入。

　　測量游戲：同學(xué)們，你們每組桌上有一個籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？誰能用尺子準確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然后小組匯報。

　　猜測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過的長度單位來表示呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。（板書：毫米）

　　二、探索新知

　　1．認識毫米。

　　繼續(xù)播放課件：毫米和分米的認識——快樂學(xué)堂——由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供

　　觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）

　　匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？

　　直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。

　�。ò鍟�：1厘米=10毫米）。

　　你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

　　用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。

　　練習(xí)：

　　量出一枚1分硬幣的厚度。

　　填一填：

　　2．認識分米。

　�。�1）引入分米。

　　動手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一測量很麻煩。）

　　獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

　　匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　　像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。

　�、莼ハ嘤懻摚哼@個單位規(guī)定為多長合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）

　　（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。

　　用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

　　（3）學(xué)生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）

　　（4）練習(xí)

　　與同桌互量從手腕到指尖有多長？

　　五、板書設(shè)計：

　　1、毫米、分米的認識

　　2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

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《毫米、分米的認識》教案01-18

《毫米、分米的認識》的教案12-16

《分米和毫米的認識》教案02-28

《毫米、分米的認識》教案15篇03-28

毫米分米的認識教案設(shè)計12-02

《毫米和分米的認識》教案與反思12-16

《毫米和分米的認識》教學(xué)反思（精選19篇）09-20

《毫米的認識》教案01-24

分米和毫米教學(xué)反思04-16