小學數(shù)學一年級下冊第二單元教案范文（推薦）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學數(shù)學一年級下冊第二單元教案范文，歡迎閱讀與收藏。

　　教學內(nèi)容

　　蘇教版教材小學數(shù)學三年級(上冊)第58～60頁“認識長方形和正方形”。

　　教學目標

　　1.在觀察、操作等活動中感知并初步整理長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義;初步體會長方形與正方形的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2.在猜想、驗證的研究過程中，初步感知研究的基本方法，讓學生進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念、發(fā)展數(shù)學思考。

　　3.讓學生在學習活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，增強對數(shù)學學習的興趣，提高合作探究的能力。

　　教學重、難點

　　掌握長方形和正方形的基本特征。

　　教具、學具準備

　　課件、長方形2個，正方形1個、小棒5根、方格作業(yè)紙、直尺、三角尺、水彩筆

　　教學過程

　　課前談話：猜謎游戲

　　【設(shè)計意圖：猜謎活動，既創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的課堂氛圍，又讓學生初步感受抓住特點是認識事物的好方法�！�

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　1.觀察畫面，抽象圖形

　　(出示課件)談話：孩子們，今天的學習從這幅畫開始，美嗎?上完課每人送你們一幅怎么樣?

　　提問：從這幅畫中，你能找出認識的平面圖形嗎?(根據(jù)學生回答點擊課件，抽象出平面圖形)

　　2.聯(lián)系生活，導入新課

　　揭題：你們認識的圖形真不少，今天，我們繼續(xù)認識其中的長方形和正方形。

　　【設(shè)計意圖：從圖畫中抽象出平面圖形，喚起學生的已有認知，既縮短了學生與學習內(nèi)容之間的距離，又引發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗，激發(fā)學習興趣�！�

　　二、猜想驗證，自主構(gòu)建

　　1.操作中引發(fā)猜想

　　提問：以前我們已經(jīng)初步認識了長方形和正方形，你能擺一個長方形嗎?

　　操作：學生擺長方形。

　　反饋：指名展示。

　　反思:引發(fā)關(guān)于長方形邊的猜想

　　小結(jié)：長方形邊的特點：對邊相等(板書)

　　(移動小棒)提問：這樣擺還是長方形嗎?為什么?

　　小結(jié)：長方形角的特點：四個角都是直角(板書)

　　【設(shè)計意圖：尊重并準確把握學生已有的認知起點，讓學生經(jīng)歷觀察—操作—思考—交流，在擺小棒的過程中進行“邊”和“角”的追問，引發(fā)學生對長方形特征的猜想，為進一步深入研究長方形的特征埋下伏筆，這樣的設(shè)計也遵循了學生從具體向抽象的認知規(guī)律�！�

　　2.驗證中深化認識

　�、胖笇Х椒ǎ菏遣皇撬�有的長方形都有這樣的特征呢?請用量一量、折一折、比一比的方法，驗證一下自己的想法。

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　�、菂R報交流：

　　①驗證對邊相等：方法1：量一量，匯報測量數(shù)據(jù);方法2：折一折，指名操作。

　　小結(jié)：用多種的方法驗證了大小不同的長方形，發(fā)現(xiàn)它們的對邊都相等。

　�、谡J識長寬：同學們再觀察一下，長方形中靠在一起的兩條邊相等嗎?引導認識長與寬;指一指黑板面、桌面以及數(shù)學書封面的長和寬。

　�、垓炞C四個角都是直角：方法：比一比，討論：它的四個角都是直角嗎?你比了幾次?有比的次數(shù)少些的嗎?還有更少的嗎?

　　3.小結(jié)：通過剛才的學習，我們知道長方形有哪些特征?

　　對邊相等----邊的特征

　　四個角都是直角----角的特征

　　實際上我們認識平面圖形時，一般都是從邊和角兩個方面來認識的。

　　【設(shè)計意圖：特征的驗證是思維碰撞最充分的環(huán)節(jié)，給學生不同的長方形，激發(fā)學生嘗試不同的研究方法，既使猜想得到驗證，長方形的特征上升到理性認識，又發(fā)展了學生的思維，同時滲透了研究平面圖形的一般方法，使學生感受到數(shù)學研究的科學性、嚴謹性。】

　　3.遷移中拓展新知

　　談話：我們再來看正方形的邊和角又有什么特點呢?拿出正方形，你能用剛才那些方法和思路去發(fā)現(xiàn)正方形的特點嗎?試試看。

　�、抛灾魈骄�

　�、茀R報交流：

　�、偬卣�1：四邊相等;提問：正方形的邊有什么特點?你們是怎么發(fā)現(xiàn)的?反饋：方法1：量一量;匯報測量結(jié)果;方法2：折一折;引導學生比較折的方法，糾正認識偏差，優(yōu)化折法的簡潔性。

　�、谡J識邊長。介紹：我們把正方形每條邊的長都叫做邊長。(板書邊長)

　　【設(shè)計意圖：折一折驗證正方形邊的特點呈現(xiàn)出兩個層次：通過上下、左右對折說明正方形對邊相等，對角折說明鄰邊相等，這樣的折法才說明正方形四邊相等。經(jīng)歷兩個層次的感知，既充分認識正方形邊的特點，也細無聲地滲透了兩種圖形的內(nèi)在聯(lián)系�！�

　�、厶卣�2：四個角都是直角

　　提問：正方形的角有什么特點?你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

　　小結(jié)：同學們用自己喜歡的方法研究了正方形，發(fā)現(xiàn)它對邊相等，四個角都是直角。

　　4.比較中溝通聯(lián)系

　　提問：正方形和長方形有什么相同的特點呢?

　　小結(jié)：看來，無論邊還是角，長方形有的特點，正方形也有。

　　【設(shè)計意圖：通過比較對兩種圖形的特點進行回顧與整理，感知它們的聯(lián)系與區(qū)別，進一步深化對長方形和正方形特征的整體把握。】

　　三、實際運用，鞏固新知

　　談話：學得不錯，學會了知識還要能夠運用，一起來解決幾個問題，接受挑戰(zhàn)嗎?

　　1.畫一畫

　　(1)師畫長方形，說一說長寬各是多少。(相機介紹方格圖)

　　師畫正方形，說一說邊長是多少。

　　(2)學生按要求畫長方形。

　　2.辨一辨

　　畫得不錯，下面考考你們的眼力。

　　信封后面藏的都是四邊形，觀察一下，哪幅圖可能是正方形?

　　(1)①號不可能嗎?為什么?

　　(2)②號呢?

　　(3)③號可能是嗎?一定是嗎?還可能是什么圖形?什么情況下是正方形?什么情況下是長方形?還有其他可能嗎?

　　3.比一比

　　小華小明參加比賽了，一起去看看。

　　(1)小華在哪里?小明呢?他們同時出發(fā)去學校，誰先到誰獲勝，這樣比公平嗎?為什么?各走了多少米?

　　(2)改變比賽規(guī)則。

　　兩人同時出發(fā)，小華沿1號路線，小明沿2號路線，同時出發(fā),誰先到新華書店誰就獲勝,這樣比公平嗎?為什么?路程相等是怎么算出來的?

　　【設(shè)計意圖：練習設(shè)計體現(xiàn)了基礎(chǔ)練習的——發(fā)散思維，基本技能——實際運用的層次，畫一畫，辨一辨，比一比的設(shè)計充滿了新意，又抓住重點體現(xiàn)思考的含量，學生結(jié)合不同的實際問題不斷強化提升對兩種圖形特征的理解】

　　四、回顧總結(jié)，感悟延伸

　　1.回顧：這節(jié)課我們一起認識了?有哪些收獲?

　　2.環(huán)保教育。

　　【設(shè)計意圖：回顧力求體現(xiàn)對教學內(nèi)容的總結(jié)和研究方法的感悟。課尾送畫，與課始首尾呼應(yīng)，讓學生感受到數(shù)學是充滿思考與智慧，更是可以創(chuàng)造美好世界的，滲透環(huán)保教育�！�

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