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第一節(jié)質(zhì)量 教案二
第一節(jié)質(zhì)量 教案二教學(xué)目的
1．掌握質(zhì)量的初步概念和單位。會進(jìn)行單位換算。
2．知道托盤天平的基本構(gòu)造和使用步驟。
3．了解秦始皇統(tǒng)一“度量衡”對社會文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的推動作用，以及我國統(tǒng)一計(jì)量制度對改革開放產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)重點(diǎn)
質(zhì)量及其單位。托盤天平的用途、構(gòu)造和使用步驟。
教學(xué)難點(diǎn)
托盤天乎的構(gòu)造、功用和使用步驟。游碼質(zhì)量的讀法。
教具
教師用：托盤天平、學(xué)生用物理天平、自制簡易天平模型、標(biāo)尺模型、鐵釘、鐵塊、木塊、一杯水、1分米3的容積模型。
學(xué)生用：托盤天平。
板書：第七章：質(zhì)量和密度。
教學(xué)過程
(一)引入新課
利用提問的方法，從學(xué)生較熟悉的質(zhì)量單位“千克”入手，引入質(zhì)量的概念。
提問：1．小華同學(xué)從商店買了兩米布，你知道“兩米”指的是布的什么嗎？教室中的寒暑表讀數(shù)為“ 17℃”，這指的又是什么？（學(xué)生回答）
2．當(dāng)菜站的售貨員用秤給你稱了一千克的西紅柿?xí)r，你可曾想過，這“一千克”說的是西紅柿的什么？（學(xué)生回答）
教師注意歸納學(xué)生的不同答案，可做如下說明：
“一千克”，指的是西紅柿的質(zhì)量。若說是西紅柿的重力是錯(cuò)誤的；說是它的重不夠明確；說是西紅柿的重量還可以，因?yàn)橘|(zhì)量和重量在生活、貿(mào)易中是同義詞。
3．提高服務(wù)質(zhì)量的含義是什么？這里所說的質(zhì)量與西紅柿的質(zhì)量，含義是否相同？
那么，物理學(xué)里所說的質(zhì)量，指的是什么？
(二)講授新課
板書：1．質(zhì)量的概念。
出示一杯水、鐵釘、木塊。說明，上述物體分別由水、鐵、木材等物質(zhì)組成。
再出示鐵釘和鐵塊。
問：鐵釘與鐵塊都由鐵這種物質(zhì)組成。但它們分別含有的鐵的多少是否相同？有何不同?（學(xué)生回答）
一杯水比半杯水含的水多。木塊比木桌含的木材少�？梢姡矬w中含有的物質(zhì)有多少之分。物理學(xué)中用質(zhì)量來區(qū)別物體的這種性質(zhì)。
板書：物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。
問：怎樣用質(zhì)量的概念，描述一杯水與半杯水的不同，鐵釘與鐵塊的不同呢？（學(xué)生回答）
板書：質(zhì)量的單位。
國際上通用的質(zhì)量單位有：千克、噸、克、毫克、（板書四個(gè)單位）
出示1分米3的正立方體容積模型。充滿水后告訴學(xué)生，水的質(zhì)量大約為1千克。并讓幾名同學(xué)感受1千克有多大。形成具體印象。
列車、汽車的載重量常用“噸”做單位表示。金戒指的質(zhì)量、郵包質(zhì)量，常用“克”為單位表示。
板書：換算關(guān)系
1噸=1000千克，1千克=1000克
1克=1000毫克。
學(xué)生口算練習(xí)。
1．0.5克等于多少毫克？合多少千克？
2．20噸等于多少千克？合多少毫克？
提問：我們買糧、買菜時(shí)，售貨員要用秤來稱糧與菜的質(zhì)量。那么，你見過哪些種類的秤呢？請說出它們的名稱。（學(xué)生回答）
設(shè)疑：學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中、工廠的化驗(yàn)室中，常用什么儀器測物體質(zhì)量呢？
板書：2．托盤天平。
板書：托盤天平是測物體質(zhì)量的儀器。
利用木制杠桿制成的簡易天平模型，講解天平的構(gòu)造及功用，并使學(xué)生領(lǐng)悟被測物體質(zhì)量與砝碼質(zhì)量的關(guān)系。
研究過程如下：
第一步：將杠桿的中點(diǎn)支在支架上。在A、B兩處各掛一個(gè)塑料盤。并使杠桿在水平位置平衡。（如圖所示）
第二步：在左、右兩盤中放質(zhì)量相等的鉤碼。觀察杠桿，仍然在水平位置平衡。
第三步：將左盤中的鉤碼取下，換上一塊橡皮泥。觀察杠桿，仍舊在水平位置平衡。
問：這表明橡皮泥質(zhì)量與鉤碼質(zhì)量有什么關(guān)系？若鉤碼質(zhì)量為50克，橡皮泥質(zhì)量多大？
第四步：在杠桿中點(diǎn)下方的暗槽內(nèi)插入一個(gè)紅色指針（指針應(yīng)與杠桿垂直）。并安上分度盤。通過看指針是否指在分度盤中線處，來確定杠桿是否在水平位置平衡。
第五步：取下橡皮泥，換上幾支粉筆。觀察指針靜止時(shí)，沒有指在分度盤中線處。
問：此時(shí)粉筆總質(zhì)量與鉤碼總質(zhì)量是否相等？誰的質(zhì)量較大？
第六步：出示學(xué)生用物理天平，與簡易天平模型進(jìn)行外觀對比�？闯龈难b后的杠桿是物理天平的雛形。
第七步：教師進(jìn)行闡述。
在測物體質(zhì)量時(shí)，物理天平與托盤天平依據(jù)的原理是相同的。但由于物理天平比托盤天平精密，故使用時(shí)不如托盤天平簡便。我們的要求是：知道托盤天平的構(gòu)造，會使用托盤天平。
板書：(1)構(gòu)造及功用。
學(xué)生先觀察桌上托盤天平的構(gòu)造。然后教師再進(jìn)行講解。
橫梁、指針、分度盤、標(biāo)尺、游碼（移動游碼相當(dāng)于往右盤上加砝碼）、托盤（左盤放被測物體，右盤中放砝碼）、平衡螺母（調(diào)節(jié)橫梁平衡用），每架天平配制一盒砝碼。盒中每個(gè)砝碼上都標(biāo)明了質(zhì)量大小，以“克”為單位，用符號“g”表示。
板書：（2）使用托盤天平的方法。
學(xué)生看書P79命名用方法1.…，2.…，3.…。
使用步驟共講了三條。前兩條指明了使用天平稱物體質(zhì)量前，應(yīng)怎樣對天平進(jìn)行調(diào)節(jié)。第3條說明怎樣用調(diào)節(jié)好了的天平，對物體質(zhì)量進(jìn)行測量。以及待測物體質(zhì)量大小的確定。
板書：物體的質(zhì)量=盤中砝碼總質(zhì)量+游碼在標(biāo)尺上所對的刻度值（俗稱游碼質(zhì)量）
利用自制的標(biāo)尺模型，練習(xí)讀游碼質(zhì)量。
方法：(1)學(xué)生辨認(rèn)標(biāo)尺上質(zhì)量的最大值。標(biāo)尺上的刻度是怎樣劃分的。每一小格表示的質(zhì)量是多少。
(2)根據(jù)游碼在標(biāo)尺上的位置，找學(xué)生讀出游碼質(zhì)量。（練習(xí)兩次）
(3)若游碼質(zhì)量為0.35克，那么，游碼應(yīng)處在標(biāo)尺的什么位置上？（找學(xué)生移動游碼）
板書：(3)使用時(shí)要注意。
學(xué)生看書P79上的后二段。請一兩位學(xué)生概括應(yīng)注意的問題。
觀察桌上托盤天平底座上的銘牌，搞清天平的最大稱量。
問：為什么夾取砝碼要用鑷子，而不能用手拿？
學(xué)生分組利用托盤天平進(jìn)行練習(xí)。
內(nèi)容：(1)調(diào)節(jié)天平。(2)稱出你的橡皮或鋼筆的質(zhì)量。
教師巡視，檢查學(xué)生使用天平的情況。糾正使用中出現(xiàn)的問題。
課堂小結(jié)
1．這堂課講述的主要內(nèi)容是：質(zhì)量的概念。單位及質(zhì)量的測量。
2．明確教學(xué)要求。
(一)思想教育內(nèi)容：
二千二百多年前，秦始皇統(tǒng)一了中國。并統(tǒng)一了度量衡、貨幣、文字等。
所謂“度量衡”，即長度、體積和質(zhì)量。秦統(tǒng)一中國前，度量衡制度相當(dāng)混亂，給人們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易交流帶來不便。秦統(tǒng)一中國后，頒發(fā)了統(tǒng)一的度量衡的標(biāo)準(zhǔn)器具。這不僅保證了納稅制度的實(shí)施。而且對發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高生產(chǎn)力，都有著積極的促進(jìn)作用。
新中國成立后，1959年國務(wù)院發(fā)布了第一個(gè)統(tǒng)一計(jì)量制度的命令，結(jié)束了計(jì)量制度長期混亂的局面。1984年1月，國務(wù)院在采用先進(jìn)的國際單位制基礎(chǔ)上，進(jìn)一步統(tǒng)一我國的計(jì)量單位，并頒布了一系列法規(guī)，這無疑對改革開放，搞活經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)科技進(jìn)步，擴(kuò)大各國之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流，加入世界經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，起著不可低估的作用。
(二)鞏固知識：
1．看書P78上介紹的一些物體的質(zhì)量。找同學(xué)回答：
(1)一根大頭針的質(zhì)量約多少千克？合多少毫克？
(2)一名成人的質(zhì)量約多少千克？若成人的質(zhì)量按60千克計(jì)算，那么，一頭大象的質(zhì)量約是成人質(zhì)量的多少倍？
2．在調(diào)節(jié)托盤天平時(shí)，游碼已移到標(biāo)尺左端的零刻度處，但指針偏向分度盤中線的右側(cè)。此時(shí)應(yīng)將平衡螺母向哪個(gè)方向調(diào)，才能使指針指在分度盤的中線處。
(三)布置作業(yè) ：
79，1、2題。
下節(jié)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)自備的物品：空墨水瓶和五個(gè)相同的硬幣。
【評析】
這個(gè)教案寫的很具體，體現(xiàn)了教材的目的要求，特別是對質(zhì)量的測量部分講的很細(xì)，這是很可取的，對天平的原理，構(gòu)造和使用放在很重要的地位講解是很必要的，因?yàn)檫@部分內(nèi)容在物理學(xué)習(xí)和今后工作都非常有用。教案中用自制天平講天平原理，這是大多數(shù)物理教師采用的有效方法，其優(yōu)點(diǎn)是非常直觀，用材也簡單，建議沒有天平的學(xué)校自己也做一個(gè)簡易天平。
本教案開始提問中涉及到了單位“米”和“℃”，感到目的性不夠明確。
注：文中及課本為人教版初中物理第一冊
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