牛頓第一定律

教學目標 

知識目標

（1）伽利略理想實驗；

（2）慣性概念；

（3）掌握牛頓第一定律的內(nèi)容；

（4）理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因；

（5）能用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象．

能力目標

培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰Γ慌囵B(yǎng)學生的口頭表達能力．學習科學的實驗方法．

情感目標

對任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當然，要有嚴謹、認真的科學態(tài)度．

教學建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對力和運動關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實驗及其重要的實驗思想．然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

教法建議

1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標題是慣性定律，所以學生已有一定的基礎(chǔ)．

2、適當介紹一些學史的知識，讓學生意識到：一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風順的，或者是一開始的認識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，它們的學習也是這樣．

3、重點講述伽利略理想實驗的科學思想，讓學生學會一種科學思維方法．

4、通過對大量實例的分析，讓學生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

教學設(shè)計示例

教學重點：對伽利略理想實驗的理解；牛頓第一運動定律．

教學難點 ：對伽利略理想實驗的理解．

示例：

一、歷史的回顧

1、人類對力和運動關(guān)系的最初認識及亞里士多德其人．（見擴展資料）

2、伽利略理想實驗：

（1）動畫模擬該實驗，并指出不能夠真正試驗的原因．或做課本所講的氣墊導軌實驗（有視頻資料），并指出為什么只是近似驗證．由實驗結(jié)果推出亞里士多德觀點的錯誤，矛盾的焦點蝕是試實驗條件的不同．

（2）分析伽利略理想實驗：它是一個理想化的過程，但并不是憑空想象的來的，而在抽象思維過程中所創(chuàng)造出的一種科學推理，理想化實驗是物理學中重要的研究方法．

（3）介紹伽利略．

二、牛頓第一運動定律

1、牛頓第一運動定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．

2、慣性：物體保持原來的勻速直線運動或靜止狀態(tài)的性質(zhì)．

3、注意：（通過實例分析）

（1）慣性與慣性定律不同．

（2）慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無關(guān)．

（3）力和運動的關(guān)系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

4、實例參考（要讓學生充分參與討論）：

分析剎車時人往前傾；啟動時人往后仰．

做小實驗：慣性實驗器演示慣性現(xiàn)象，并分析．

讓學生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害．

探究活動

題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象

組織：小組或個人

方案：自己設(shè)計小實驗并展示、講解，由同學互相評判．

評價：具有可操作性，讓學生把學過的知識靈活應(yīng)用．

牛頓第一定律