初三物理一輪復(fù)習(xí)教案（精選10篇）

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的初三物理一輪復(fù)習(xí)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　初三物理一輪復(fù)習(xí)教案 1

　　本章內(nèi)容可以分為兩個(gè)部分，一是最常見的力──重力、彈力、摩擦力，第十三章、復(fù)習(xí)教案。二是簡單機(jī)械──杠桿、滑輪、輪軸和斜面。理解最常見的力產(chǎn)生的條件和特征，是物理學(xué)中的基本知識，是學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)。本章教材從同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)入手展開對常見的重力、彈力和摩擦力的學(xué)習(xí)與探究，并以文字和圖片的形式列舉了大量的實(shí)例，體現(xiàn)了新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求。下面對本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，以幫助同學(xué)們?nèi)�面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識。

　　一、重力與重力三要素

　　1.萬有引力：宇宙任何兩個(gè)物體之間，大到天體，小至灰塵，都存在互相吸引的力，即萬有引力。

　　2.重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。重力與質(zhì)量是兩個(gè)完全不同的概念，它們有著本質(zhì)區(qū)別，切不可混為一談，下面列表比較歸納。

　　重力質(zhì)量

　　符號Gm

　　定義由于地球的吸引而使物體受到的力物體所含物質(zhì)的多少

　　影響因素物體所受的重力隨不同位置g的變化而變化質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，與其他因素?zé)o關(guān)

　　方向豎直向下沒有方向

　　單位牛頓/N千克/kg

　　測量工具彈簧測力計(jì)天平、臺秤、桿秤等

　　聯(lián)系G=mgG=mg 3.重力的三要素⑴重力的大�。何矬w的重力與質(zhì)量成正比，其關(guān)系為G/m=g或G=mg，g=9.8N/kg。重力的大小可用彈簧測力計(jì)來測量。注意：公式G/m=g或G=mg中的g為重力與質(zhì)量的比例常數(shù)，數(shù)值為9.8N/kg，即在地面附近質(zhì)量為1kG的物體受到的重力為9.8N；在粗略計(jì)算時(shí)g取10N/kg；利用計(jì)算時(shí)要注意各量的單位：m、g、G的單位分別為kg、N/kg、N。⑵重力的方向：由于重力的作用效果是將物體拉向地面，所以重力的方向總是豎直向下的.。人們利用這一特性制成重垂線來檢查墻壁是否豎直，也可在水平儀上懸掛一重垂線檢查物體表面是否水平。

　　如上圖所示，在地球上的四個(gè)位置分別靜立著中國人、北極熊、阿根廷人和企鵝，他們都受到重力的作用，且重力的方向豎直向下指向地心，北極熊、阿根廷人和企鵝與我們的感覺一模一樣。⑶重力的作用點(diǎn)：重力在物體上的作用點(diǎn)叫重心。注意：物體重心的位置與物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，對于材料均勻、形狀規(guī)則的物體，其重心位于幾何中心。

　　二、彈力與彈簧測力計(jì)

　　1.彈力的產(chǎn)生：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力──彈力。物體受力發(fā)生形變，不受力又恢復(fù)到原來的形狀，這叫彈性。任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。例如字典放在桌面上，字典和桌面都發(fā)生了形變，只不過這種形變特小，那么字典和桌面之間存在著相互作用的彈力，常稱之為壓力和支持力。壓力、支持力、拉力、推力、張力都屬于彈力。

　　2.彈簧測力計(jì)

　�、旁�理：彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長。彈簧測力計(jì)只有在彈性形變范圍內(nèi)，伸長量才與受到的拉力成正比。若超出彈性限度，它就可能被損壞。

　　⑵使用方法：①用前觀察：指針是否指零、量程及分度值的大小。②同學(xué)們在使用時(shí)應(yīng)注意：a.不超量程；b.拉動時(shí)要避免與外殼摩擦，以免影響測量的準(zhǔn)確度；c.讀數(shù)時(shí)視線要與刻度面垂直。

　　探究活動──彈簧測力計(jì)的制作和使用，幾乎可以說是要求直接讓學(xué)生拿彈簧自制測力計(jì)測力的大小，沒有繁文縟節(jié)，注重的是過程，講究的是方法，包括注意事項(xiàng)都是讓學(xué)生自己總結(jié)出來，教案《第十三章、復(fù)習(xí)教案》。

　　三、摩擦力

　　1.摩擦力：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或正在發(fā)生相對運(yùn)動時(shí)，在相互接觸的表面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這個(gè)力叫摩擦力。

　　2.摩擦力產(chǎn)生的條件：⑴兩物體要相互接觸；⑵兩物體要發(fā)生相對運(yùn)動；⑶兩物體間要產(chǎn)生正壓力。

　　3.作用效果：阻礙物體間的相對運(yùn)動。

　　4.方向：與物體相對運(yùn)動趨勢或相對運(yùn)動的方向相反。

　　5.分類：滑動摩擦和滾動摩擦。

　　說明：滾動摩擦是比較復(fù)雜的運(yùn)動，不可稱為滾動摩擦力；在壓力相同時(shí)，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。

　　6.影響滑動摩擦力大小的因素

　�、排c壓力有關(guān)：在接觸面粗糙程度相同時(shí)，壓力越大，滑動摩擦力越大。

　�、婆c接觸面粗糙程度有關(guān)：在壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

　�、腔瑒幽Σ亮Φ臏y量原理：二力平衡條件，如上圖所示，物體在水平拉力F的作用下，在水平面上做勻速直線運(yùn)動，拉力F與F1摩擦力是一對平衡力，大小相等，即F=F1，由的讀數(shù)可知滑動摩擦力的的大小。

　�、忍骄坑绊懟瑒幽Σ亮Υ笮〉囊蛩亍＿@里采用的研究方法叫控制變量法。在研究滑動摩擦力與壓力的關(guān)系時(shí)，要至少做兩次實(shí)驗(yàn)測量滑動摩擦力，且前后兩次實(shí)驗(yàn)務(wù)必保證接觸面粗糙程度相同而壓力不同，并將兩次實(shí)驗(yàn)的測量結(jié)果進(jìn)行比較，從而得出結(jié)論；在研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系時(shí)，也要至少做兩次實(shí)驗(yàn)測量滑動摩擦力，且前后兩次實(shí)驗(yàn)務(wù)必保證壓力相同而接觸面的粗糙程度不同，并將兩次實(shí)驗(yàn)的測量結(jié)果進(jìn)行比較，從而得出結(jié)論。

　　7.增大和減小摩擦力的方法

　�、旁龃笥幸婺Σ恋姆椒ǎ菏菇佑|面粗糙，增大壓力。如在汽車輪胎上刻花紋，以防打滑；啤酒瓶只有緊握手中才不下滑。

　�、茰p小有害摩擦的方法：減小壓力，使接觸面變得光滑些，用滾動代替滑動，使相互接觸的表面分離(如加潤滑油和用壓縮空氣或電磁場使摩擦面脫離接觸)。

　　四、杠桿

　　1.定義一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動。"硬棒"不一定是棒，泛指在外力作用下不變形的物體；杠桿可以是直的，也可以是彎的。

　　2.杠桿五要素

　�、胖�點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn)，用字母"O"表示。

　�、苿恿Γ菏垢軛U轉(zhuǎn)動的力，用"F1"表示。

　　⑶阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力，用"F2"表示。

　�、葎恿Ρ郏簭闹�點(diǎn)到動力作用線的距離，用"L1"表示。

　　⑸阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離，用"L2"表示。

　　同學(xué)們在學(xué)習(xí)時(shí)要注意：無論動力還是阻力，都是作用在杠桿上的力，但這兩個(gè)力的作用效果正好相反。一般情況下，把人施加給杠桿的力或使杠桿按照人們的意愿轉(zhuǎn)動的力叫動力，而把阻礙杠桿按照人們需要方向轉(zhuǎn)動的力叫阻力；力臂是點(diǎn)到線的距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。力的作用線是通過支點(diǎn)的，其力臂為零，對杠桿的轉(zhuǎn)動不起作用。

　　3.杠桿的平衡條件：

　�、鸥軛U的平衡條件是：F1L1=F2L2，若F1L1>F2L2杠桿不平衡，會向F1方向轉(zhuǎn)動；若F1L1

　　4.杠桿的應(yīng)用：⑴省力杠桿：L1>L2，杠桿平衡時(shí)F1

　　怎樣判斷一個(gè)杠桿是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿，其關(guān)鍵在于比較動力臂和阻力臂的大小。

　　五、其他機(jī)械

　　發(fā)明和使用機(jī)械，始終是伴隨著人類社會發(fā)展的重要活動，各種各樣的機(jī)械都集中了人類的智慧。

　　1.滑輪及滑輪組

　�、哦ɑ�輪：使用時(shí)轉(zhuǎn)軸位置不動的滑輪，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，特點(diǎn)：雖不省力，但能改變力的方向。

　�、苿踊�輪：轉(zhuǎn)軸和重物一起移動的滑輪，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)動力臂為阻力臂二倍的杠桿，特點(diǎn)：省一半力，但不能改變力的方向。教材引出定滑輪和動滑輪后，直接讓學(xué)生探究它們的特點(diǎn)，只有要求，沒有給出結(jié)論。鮮明地突出了注重的是過程和方法。

　�、腔�輪組：使用滑輪組時(shí)，用幾股繩子承擔(dān)重物，加在繩端的拉力就是物重的幾分之一。

　�、却_定繩子股數(shù)的方法：先確定哪個(gè)是動滑輪，哪個(gè)是定滑輪。在動滑輪和定滑輪之間畫一虛線，將它們隔離開來，只數(shù)繞在動滑輪上繩子的段數(shù)。

　�、山M裝滑輪組的原則是："奇動偶定"。當(dāng)繩子股數(shù)為奇數(shù)時(shí)，繩子固定端應(yīng)栓在動滑輪的掛鉤上即"奇動"，如不改變力的方向，則需要的動滑輪數(shù)=定滑輪數(shù)=(n-1)/2；若需改變力的方向，則再添加一定滑輪；當(dāng)繩子股數(shù)為偶數(shù)時(shí)，繩子固定端應(yīng)栓在定滑輪的掛鉤上即"偶定"，如不改變力的方向，則需要的動滑輪數(shù)n/2，定滑輪比動滑輪少一個(gè)；若需改變力的方向，則動滑輪與定滑輪數(shù)應(yīng)相等。

　　2.輪軸與斜面

　�、泡嗇S定義：兩個(gè)半徑不同的輪子固定在同一轉(zhuǎn)軸上的裝置。半徑大者為輪，半徑小者叫軸。

　　⑵斜面是一種可以省力的簡單機(jī)械，但費(fèi)距離。當(dāng)你的力量不能直接把重物提到高處時(shí)，一個(gè)斜面就可解決問題，利用斜面提高重物，增加了重物移動的距離，根據(jù)使用機(jī)械時(shí)力和距離的關(guān)系，利用斜面可以省力斜面在生活中應(yīng)用極多，例如圖書館入口處建造的一條供殘疾人使用的輪椅通道；山區(qū)的公路盤旋曲折；橋梁引橋等都利用了斜面省力的原理。

　　初三物理一輪復(fù)習(xí)教案 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與技能：

　　(1)明確做功的兩個(gè)必要因素，能根據(jù)做功的兩個(gè)必要因素初步判斷物體是否做功;(2)初步理解功的計(jì)算公式，知道功的單位是焦耳，并會進(jìn)行有關(guān)計(jì)算;

　　(3)知道作用在物體上的'力與物體通過的距離垂直時(shí)，該力不做功;

　　(4)知道功率的概念，會進(jìn)行簡單計(jì)算。

　　2.過程與方法：

　　經(jīng)過舉例，理解功及功的必要因素，培養(yǎng)從生活現(xiàn)象中分析物理本質(zhì)的方法。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過用力未做功的實(shí)例，引起學(xué)生適當(dāng)焦慮，激起其學(xué)習(xí)功的知識內(nèi)容的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。

　　【實(shí)踐活動】

　　課外小實(shí)驗(yàn)：測出自己上樓時(shí)所做的功及所用的時(shí)間。

　　要求：

　　1.測出：

　　(1)體重G;

　　(2)樓層高h(yuǎn);

　　(3)上樓所用的時(shí)間，按正常速度走上去所需時(shí)間t1，快速跑上去所需時(shí)間t2。

　　2.計(jì)算：

　　(1)上樓所做的功;

　　(2)兩次登樓過程的功率。

　　【板書】

　　第一節(jié)功

　　1.功的定義：

　　如果物體受力且沿受力方向移動了一定的距離，就說力對物體做了功。2.功的計(jì)算：

　　功=力×距離

　　公式：W=Fs

　　單位：焦耳符號：J

　　3.功率：單位時(shí)間里完成的功，用P表示。

　　公式：P=W/t

　　單位：W

　　1W=1J/s

　　初三物理一輪復(fù)習(xí)教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識與技能

　　1、了解生活中的浮力;

　　2、了解如何用彈簧測力計(jì)測量浮力;

　　3、理解浮力產(chǎn)生的原因;

　　4、初步探究決定浮力大小的因素。

　　(二)過程與方法

　　1、通過觀察，理解浮力產(chǎn)生的原因;

　　2、通過實(shí)驗(yàn)，初步探究決定浮力大小的因素。

　　(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、鼓勵學(xué)生大膽猜想，積極參與探究活動;

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究得出決定浮力大小的因素

　　難點(diǎn)：

　　理解浮力產(chǎn)生的原因

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件、乒乓球、飲料瓶(去底)、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、鋁塊

　　學(xué)生：彈簧測力計(jì)、細(xì)線、燒杯、水、鹽水

　　圓柱體(標(biāo)有等距離空格)等體積的鐵塊和鋁塊

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　多媒體播放：萬噸巨輪能在海面乘風(fēng)破浪，平穩(wěn)航行;節(jié)日的氣球可以升到空中，金魚可以在水中輕盈地上下游動。提問：這些現(xiàn)象都蘊(yùn)含了什么物理知識?

　　學(xué)生：浮力

　　師：對，這節(jié)課我們來研究浮力的產(chǎn)生及影響浮力大小的因素。(設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

　　(二)推進(jìn)新課

　　一、浮力

　　1、什么叫浮力?浮力方向如何?施力物體是誰?

　　(教師提示：閱讀課本，結(jié)合二力平衡條件，受力平衡與物體運(yùn)動狀態(tài)關(guān)系，分析漂浮在水面物體的受力情況)

　　學(xué)生活動：(討論回答)浸在液體中的物體，受到液體對它豎直向上的托力叫浮力。浮力方向與重力方向相反：豎直向上，施力物體是水。

　　2、在水中下沉的物體會受浮力嗎?浮力該如何測量?

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　(1)彈簧測力計(jì)下懸掛一鋁塊，讀出此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)，即為鋁塊所受重力。

　　(2)把鋁塊浸沒在水中，看看示數(shù)有什么變化。

　　請同學(xué)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相互交流，回答：下沉的物體是否受到浮力?同時(shí)得出測量浮力的一種方法。

　　學(xué)生活動：(對比、分析、討論得出)(1)下沉的物體也受浮力

　　(2)浮力的一種測量方法：稱重法F浮=G-F拉

　　3、浮力是怎樣產(chǎn)生的?

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　(1)如圖甲，將乒乓球放入倒置

　　的無底飲料瓶中，向飲料瓶中

　　加水，乒乓球并不浮上來。

　　(2)如圖乙，用手堵住飲料瓶口，乒乓球浮上來。

　　學(xué)生活動：對比兩次乒乓球受到水的壓力情況，結(jié)合課本上的浸在液體中的正方體受到液體的壓力情況，得出浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體，其上、下表面受到液體對它的壓力差。

　　(教師提示：根據(jù)液體內(nèi)部壓強(qiáng)知識，分析浸在液體中的物體受到的壓力情況)

　　(設(shè)計(jì)意圖：八年級學(xué)生的`抽象思維能力較弱，對于浮力產(chǎn)生的原因，需要借助實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀性和形象性，便于學(xué)生理解和掌握。)

　　二、探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)?

　　1、你認(rèn)為浮力的大小與什么因素有關(guān)?閱讀課本P51實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說出你的猜想和依據(jù)。

　　學(xué)生活動：討論、說出猜想

　　教師活動：引導(dǎo)學(xué)生對提出猜想進(jìn)行分析，剔除不合理猜想猜想總結(jié)：①浮力的大小可能跟液體的密度有關(guān)

　　②浮力的大小可能跟物體浸在液體中的深度有關(guān)

　�、鄹×Φ拇笮】赡芨�物體浸在液體中的體積有關(guān)

　�、芨×Φ拇笮】赡芨�浸在液體中物體的密度有關(guān)

　　2、要驗(yàn)證上述猜想，應(yīng)采用什么研究方法?

　　學(xué)生：控制變量法

　　3、分組實(shí)驗(yàn)，每小組同學(xué)探究其中一個(gè)猜想

　　學(xué)生活動：

　　①各小組針對本組要探究的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

　�、诟鶕�(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論證，得出結(jié)論

　�、鄹鹘M派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及得出的結(jié)論

　　教師活動：

　�、傺不刂笇�(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作

　　②對學(xué)生的合作探究過程給出評價(jià)

　�、酆蛯W(xué)生一起歸納、總結(jié)，得出結(jié)論

　　結(jié)論：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體浸在液體中的深度無關(guān)，跟物體浸在液體中的體積和液體的密度有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大，液體的密度越大，浮力就越大。

　　(設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生大膽猜想，并對猜想進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和交流合作能力)

　　(三)課堂小結(jié)：

　　1、浮力的定義及產(chǎn)生原因

　　2、影響浮力大小的因素：液體的密度，物體浸在液體中的體積

　　(四)當(dāng)堂檢測

　　1、用彈簧測力計(jì)在空氣中稱一物塊，測得重為12N，將其一部分浸入水中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)為8N，則該物體受到的浮力為N.

　　2、將一實(shí)心鋁球分別浸沒在水、鹽水、酒精中，受到的浮力的是()

　　A、水B、酒精C、鹽水D、無法確定

　　板書：

　　10.1浮力

　　一、浮力：

　　1、定義：浸在液體中的物體受到向上托的力

　　2、方向：豎直向上

　　3、測量方法：稱重法：F浮=G-F拉

　　4、產(chǎn)生原因：物體上下表面受到液體對它的壓力差

　　二、決定浮力大小的因素：

　　1、液體的密度

　　2、物體浸在液體中的體積

　　教學(xué)反饋：

　　1、課堂容量較大，學(xué)生對知識的鞏固和練習(xí)不夠，留待課后完成，

　　2、學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中提高了動手能力、分析能力，學(xué)會了稱重法測浮力，為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理打下了基礎(chǔ)。

　　初三物理一輪復(fù)習(xí)教案 4

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：

　　第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。

　　2、教材的地位和作用：

　　對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

　　3、教學(xué)目的

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。

　　4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。

　　二、學(xué)生分析

　　任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

　　浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

　　三、教學(xué)方法

　　這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的'原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　四、教學(xué)程序

　　教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

　　1、新課引入：

　　以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　2、講授新課：

　　任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

　　在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

　　這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動過程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。

　　揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

　　(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;

　　(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。

　　至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

　　根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。

　　3、反饋和鞏固：

　　這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

　　初三物理一輪復(fù)習(xí)教案 5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念；

　　嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象；

　　學(xué)會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　通過探究活動學(xué)會測量液體和固體的密度。學(xué)會利用物理公式間接地測定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　學(xué)法點(diǎn)撥

　　本節(jié)在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)利用公式間接測定某個(gè)物理量的方法。

　　量筒的容積單位一般是毫升（mL），也有使用立方厘米（cm3）作單位的。1mL=1cm3。

　　同許多測量儀器（電流表、電壓表、天平）一樣，量筒也有量程和分度值。

　　測量物體體積的方法：

　　規(guī)則形狀物體可以用直尺測量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內(nèi)水的數(shù)值便是該物體的體積。測量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對應(yīng)的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時(shí)的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道密度是物質(zhì)的一種特性。在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義。

　　1、問：什么叫物質(zhì)的密度？怎樣計(jì)算物質(zhì)密度？

　　2、出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？

　　3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測量。

　　二、量筒的使用

　　指出：量筒中液面呈凹形時(shí)，讀數(shù)時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn)，且視線要與液面相平，與刻度線垂直。

　　1、探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積

　　方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn)），讀出此時(shí)量筒中水的體積V1；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。

　　2、了解這種測量方法的原理：利用等量占據(jù)空間替代的方法進(jìn)行測量。

　　3、嘗試測量一個(gè)塑料塊的體積。

　　4、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。

　　可采用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。

　　5、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

　　壓入法：用一根細(xì)而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是烹塊的體積。

　　沉錘法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

　　三、測量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度

　　1、學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

　　2、各小組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果對自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

　　3、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論；

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān)，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。

　　達(dá)標(biāo)自查

　　1、測量一種物質(zhì)的密度，一般需要測量它的和。然后利用公式，計(jì)算出物質(zhì)的密度。這是一種（填“直接”或者“間接”）測量法。

　　2、測量形狀不規(guī)則固體體積的時(shí)候，要用量筒來測量，量筒的容積要適量，適量的含義是固體（填“能夠”或者“不能”）浸沒入液體中。

　　3、小亮做測量石塊的密度的實(shí)驗(yàn)，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時(shí)候，體積增大到70mL，天平測量的砝碼數(shù)是50g，20g，5g各一個(gè)。游碼在2 .4g的位置。這個(gè)石塊的質(zhì)量是，體積是，密度是。

　　4、為了減輕飛機(jī)的質(zhì)量，制造飛機(jī)時(shí)，應(yīng)該選用密度較的材料。

　　5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學(xué)要測量出密度是0.8g/cm3的酒精100g，則應(yīng)選擇（）

　　A、50mL，5mLB、100mL，2mLC、250mL，5mLD、400mL，10mL

　　6、使用托盤天平的時(shí)候，下列做法錯誤的是（）

　　A、加減砝碼的`時(shí)候，可以用手輕拿輕放B、不允許把化學(xué)藥品直接放在天平托盤里

　　C、被測物體不能超過天平的量程

　　D、被測物體的質(zhì)量等于右盤砝碼的質(zhì)量加上游碼的讀數(shù)

　　7、用天平和量筒測量食用油密度的實(shí)驗(yàn)中，不必要且不合理的是（）

　　用天平稱出空燒杯的質(zhì)量

　　將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測出杯和油的總質(zhì)量

　　將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積

　　用天平測出倒掉油以后燒杯的質(zhì)量

　　8、下面是小明在測鐵塊密度時(shí)的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號（）

　　將m、V代入公式中，算出鐵塊密度

　　鐵塊用細(xì)線拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積V2

　　在量筒中倒入一部分水，測出水的體積V1

　　用天平稱出鐵塊的質(zhì)量m

　　根據(jù)數(shù)據(jù)V1、V2算出鐵塊的體積V

　　9、根據(jù)密度的公式，下列說法正確的是（）

　　A、質(zhì)量越大，密度越大B、體積越大，密度越小

　　C、密度是物質(zhì)的性質(zhì)，與質(zhì)量、體積無關(guān)

　　10、在調(diào)節(jié)托盤天平指針前，發(fā)現(xiàn)指針偏向刻度線中央的右側(cè)。為使天平橫梁平衡，應(yīng)將橫梁右端的調(diào)節(jié)螺母（）

　　A、向或移動B、向左移動C、不必移動，而移動游碼D、以上三種都可以

　　11、給你一臺天平、一把直尺、一枝鉛筆，測出一卷細(xì)銅絲的長度，寫出你的方法。

　　12、用鐵、木分別做成體積相同的實(shí)心立方體，問哪一個(gè)質(zhì)量大？為什么？

　　13、小實(shí)驗(yàn)：測量雪的密度

　　問題：雪的密度在任何地方、不同的時(shí)間都一樣嗎？

　　材料：兩個(gè)同樣大小的玻璃或塑料筒（高約25cm，直徑約7cm）；

　　兩個(gè)塑料袋，一架天平，一個(gè)量筒。

　　操作過程：（1）在冬天時(shí)將塑料袋裝滿雪，記下雪的類型（例如，濕雪、干雪、干粉狀雪等）及室外空氣的溫度；

　�。�2）返回教室內(nèi)把雪全部倒入一個(gè)大碗里；

　　將一個(gè)圓筒稱重（m1），仔細(xì)地裝滿雪，不要使筒內(nèi)留下空隙，再一次將圓筒稱重（m2），m2—m1即測得的雪的質(zhì)量；

　　取第二個(gè)圓筒測量它的體積。方法有二：一是用量具測量；二是將圓筒裝滿水，用量筒測出其體積，記錄下需要水的數(shù)量（mL）

　　雪的密度等于雪的質(zhì)量除以圓筒的體積；

　　雪的密度=

　　在不同溫度下重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察雪的密度在不同溫度下是否相同。

　　14、為了判斷一個(gè)鐵球是不是空心的，某同學(xué)測得如下數(shù)據(jù)：

　　鐵球的m/g水的體積V/mL水和鐵球的總體積V/mL

　　7960.090.0

　　做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？主要步驟怎樣？

　　該鐵球是空心的，還是實(shí)心的？

　　若鐵球是空心的，空心部分的體積是多少？

　　初三物理一輪復(fù)習(xí)教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能

　　知道密度的初步概念、單位、計(jì)算公式

　　2．過程與方法

　　學(xué)習(xí)以物質(zhì)本質(zhì)特征來定義概念的方法

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解密度的概念

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解密度的物理意義

　　教學(xué)方法：

　　講授法、實(shí)驗(yàn)探究法

　　教學(xué)用具：

　　投影儀、自制幻燈片、天平、石塊、木塊、水、量筒等

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度

　　二、新課教學(xué)

　　1．建立密度的概念

　�。�1）實(shí)驗(yàn)：用天平測出木塊和石塊的質(zhì)量；用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。數(shù)據(jù)如下：

　　質(zhì)量（克）體積（厘米3）質(zhì)量/體積（克/厘米3）

　　木塊15100.5

　　木塊210200.5

　　石塊11042.5

　　石塊22082.5

　�。�2）分析數(shù)據(jù)

　　A．木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　B．石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　c．木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。

　　從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

　�。�3）建立概念

　　A．密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ

　　B．密度公式：ρ=m/V；m表示質(zhì)量，V表示體積

　　c．密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　（4）例題：一鐵塊質(zhì)量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大？

　　已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3

　　求：ρ

　　解：

　　答：鐵塊的密度是7.9×103kg/m3

　　2．密度物理意義

　　水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。

　　3．思考與討論

　�。�1）對同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。

　�。�2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？

　�。�3）公式的`物理意義。

　　4．鞏固練習(xí)：幻燈片出示

　　三、小結(jié)：

　　四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第三節(jié)密度

　　1．密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度，用符號：“ρ”表示

　　2．密度公式：

　　3．密度單位：千克/米3（kg/m3）

　　克/厘米3（g/cm3）

　　1g/cm3=1000kg/m3=1

　　03kg/m3

　　4．密度物理意義：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。

　　密度是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與它的質(zhì)量和體積無關(guān)，（因?yàn)橥�種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一定）。

　　初三物理一輪復(fù)習(xí)教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1，理解動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化。

　　2，理解動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化。

　　3，分析和解釋實(shí)例，說明過程，動能、勢能、機(jī)械能的變化情況。

　　4，建立能量的概念，樹立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒大小基礎(chǔ)。

　　5、通過分析生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的習(xí)慣和能力。

　　教材分析

　　教材首先安排了麥克斯韋滾擺實(shí)驗(yàn)來說明動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，接著又安排了把用細(xì)線懸掛起來的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，來說明動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。使學(xué)生一開始就注意到動能和這兩種勢能都可以相互轉(zhuǎn)化。在動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機(jī)械能減少轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的問題安排在下一章講，在這里沒有涉及。教材最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中動能和勢能的`相互轉(zhuǎn)化，目的是加強(qiáng)物理知識與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　教法建議

　　注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分析上拋小球的實(shí)驗(yàn)到觀察麥克斯韋實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和觀察物理現(xiàn)象，清楚具體的過程，從速度變化、高度變化到能量變化，學(xué)生能從能量變化中知道能量的轉(zhuǎn)化。

　　課本實(shí)驗(yàn)中動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化不用細(xì)致分析，但是要在教學(xué)過程中讓學(xué)生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過程，由于碰撞非常短，所以應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生想象彈簧片的形變，從而理解動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)中注意把學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，注重分析實(shí)例，例如分析射箭過程中的能量轉(zhuǎn)化，分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)。在分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用板圖標(biāo)出遠(yuǎn)地點(diǎn)和近地點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成畫圖幫助分析的習(xí)慣。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　第二節(jié)

　　【課題】

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)解析】；分析轉(zhuǎn)化過程。人造地球衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中的能量轉(zhuǎn)化過程。

　　【教學(xué)過程】

　　1，實(shí)驗(yàn)引課

　　觀察滾擺實(shí)驗(yàn)，用板圖幫助分析。

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化。

　　注意分析的問題：到最高點(diǎn)時(shí)，高度、速度特點(diǎn)；說明了什么；到最低點(diǎn)時(shí)，高度、速度特點(diǎn)；說明了什么；在下降過程中，高度、速度如何變化，說明了什么；在上升過程中，高度、速度如何變化，說明了什么。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　2，新授課：。

　　1）分析實(shí)例

　　方法1：針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生自己列舉能體現(xiàn)動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，并具體分析能量轉(zhuǎn)化的過程。用討論分析的方法完成課堂學(xué)習(xí)。

　　方法2：一般情況下，可以分析重點(diǎn)實(shí)例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過程；乒乓球從接觸地面到發(fā)生最大彈性形變的過程；乒乓球逐漸恢復(fù)原來形狀到反彈起來的瞬間；乒乓球反彈起來后上升到最高點(diǎn)的過程。

　　2）結(jié)論：在上升和下降過程中，是動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，在乒乓球發(fā)生彈性形變過程和恢復(fù)原來的形狀的過程中，是動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。所以動能也可以和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化。

　　3）其他實(shí)例分析：可以做課本上的實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3，并由學(xué)生自行分析在實(shí)驗(yàn)過程中的能量轉(zhuǎn)化。

　　4）難點(diǎn)分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉(zhuǎn)動的過程中，分析能量的轉(zhuǎn)化。

　　方法1，一把般情況下，學(xué)生由板圖觀察近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度和速度的特點(diǎn)，從而分析人造地球衛(wèi)星在從近地點(diǎn)到遠(yuǎn)地點(diǎn)和從遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)移動的過程中，動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，并知道機(jī)械能的總量是保持不變的，也為以后學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。

　　方法2，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由板圖觀察近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度的特點(diǎn)，并告知學(xué)生在人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動的過程中機(jī)械能的總量保持不變，讓學(xué)生分析在衛(wèi)星到達(dá)近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的位置時(shí)，運(yùn)行速度的特點(diǎn)是什么，并想象衛(wèi)星是如何繞地球轉(zhuǎn)動的，從而增強(qiáng)學(xué)生想象事物的能力。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　探究活動

　　【課題名稱】觀察和分析某個(gè)動能和彈性勢能轉(zhuǎn)化的實(shí)例

　　【組織活動形式】學(xué)生小組

　　【輔導(dǎo)參考】

　　1，觀察和實(shí)踐蹦床運(yùn)動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉(zhuǎn)化。

　　2，拆開一個(gè)玩具小車，觀察上弦時(shí)，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復(fù)原狀過程中的特點(diǎn)。

　　【評價(jià)方案】

　　1、學(xué)生自評。

　　2、寫出分析和觀察的過程。

　　3、應(yīng)用到其他的實(shí)例。

　　初三物理一輪復(fù)習(xí)教案 8

　　目標(biāo)

　　1. 知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系.

　　2. 知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度.

　　3. 能正確讀出測量結(jié)果，知道測量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成.

　　4. 知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤.

　　目標(biāo)

　　1. 培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實(shí)際測量不同;通過觀察刻度尺，認(rèn)識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

　　2. 培養(yǎng)能力：通過單位換算，學(xué)會換算的一般.

　　德育目標(biāo)

　　養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差.

　　教材分析

　　教材首先是通過讓觀察圖和估測1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進(jìn)行實(shí)際測量的重要性.列舉了熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對于“長度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的.情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法.

　　教法建議

　　關(guān)于測量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對測量的重要性認(rèn)識不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進(jìn)行測量”的結(jié)論.可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測量、精確的測量等.

　　關(guān)于長度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長度的具體觀念 初中英語，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動起來，自己實(shí)踐.

　　關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量.

　　關(guān)于正確記錄測量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理.

　　關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測量取平均值的具體應(yīng)用，在測量電阻中才會較高要求的應(yīng)用.

　　初三物理一輪復(fù)習(xí)教案 9

　　一、 內(nèi)容分析

　　本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是物質(zhì)的世界指的是物質(zhì)的形態(tài)及其變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度、新材料等，其核心內(nèi)容是對宏觀的物質(zhì)和微觀的物質(zhì)世界有所認(rèn)識，理解它的關(guān)鍵就是要走進(jìn)多彩的物質(zhì)世界，經(jīng)歷從宏觀到微觀、由表及里的研究過程。學(xué)生以前原子的組成本節(jié)課的內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上發(fā)展來的，由于它與以后的質(zhì)量、密度有著密切的聯(lián)系，所以在本學(xué)科中有著基礎(chǔ)性的作用，是本學(xué)科力學(xué)的基礎(chǔ)部分，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生能區(qū)分物質(zhì)的微觀與宏觀，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是多從生活入手，從生活中認(rèn)識物質(zhì)的概念。

　　二、目標(biāo)及其分析

　　1、 目標(biāo)

　　(1) 知道宇宙是物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的;了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型;

　　(2) 對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解;

　　(3) 初步了解納米技術(shù)材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。

　　2、目標(biāo)分析：

　　(1)知道宇宙是物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的;了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型就是指知道分子是由原子組成的'，而且能形象的描述固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的結(jié)構(gòu)，并且說出各自的性質(zhì)。

　　(2) 對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解就是指讓學(xué)生知道物質(zhì)世界可以從以下三個(gè)層面研究：宇觀世界：宇宙、銀河系、地球等。它們的體積非常大，大多距離我們非常遠(yuǎn)，要借助天文望遠(yuǎn)鏡觀察和研究。

　　(3) 初步了解納米技術(shù)材料的應(yīng)用和發(fā)展前景就是指讓學(xué)生知道納米是個(gè)長度單位，而且是現(xiàn)在物理學(xué)得尖端科學(xué)。

　　三、問題診斷分析

　　這一節(jié)內(nèi)容分為宏觀和微觀，無論是宏觀還是微觀學(xué)生都不能在現(xiàn)實(shí)生活中見到，只能借助借助多媒體，通過目前科學(xué)界的僅有的一些照片來讓學(xué)生感受到物質(zhì)世界的豐富多彩。

　　另外固體液體氣體的微觀模型學(xué)生也很難想象只能借助一些生活中的實(shí)例如教室里上課的學(xué)生還有踢足球的運(yùn)動員等等形象的實(shí)例來比喻他們的微觀模型。

　　四、教學(xué)支持條件

　　課前準(zhǔn)備

　　1.取一根蠟燭放入小金屬罐熔化然后觀察蠟燭凝固時(shí)體積的變化。

　　2.查閱、收集有關(guān)太陽系、銀河系的資料、人類探索宇宙的資料。

　　3.查閱、收集有關(guān)分子、原子結(jié)構(gòu)的資料。

　　五、教學(xué)過程

　　引入新課

　　人們說廣闊的宇宙是無邊無際的，那么，這宇宙究竟大到什么程度?宇宙萬物，變化萬千，那么，這絢麗的世界到底是由什么組成的呢?這一切給人類留了許許多多的謎，引發(fā)了人類無限的遐想，激發(fā)了一代代科學(xué)家對它們孜孜不倦的觀察和研究。那么，這一節(jié)課就讓我們沿著科學(xué)家的探究的足跡，從宏觀到微觀作一次旅行，對這些問題作一些初步的探討吧。

　　授新課

　　(一)宇宙是由物質(zhì)組成的

　　問題1.宇宙有多大?

　　(1) 綜合觀察課本圖10.1-1和課本圖10.12-1。

　　請同學(xué)們說出太陽系的九大行星(現(xiàn)報(bào)道發(fā)現(xiàn)第十大行星)。在太陽系示意圖中找出我們生活的地球。(在離太陽比較近的第三條軌道上)

　　(2)交流資料數(shù)據(jù)：

　�、偃祟愘囈陨�存的地球置身于太陽系之中，是太陽系中的一顆普遍的行星;

　�、谔�陽系置身于銀河系之中，太陽只是銀河系中幾千億顆恒星中的一員;

　　③銀河系只是數(shù)十億個(gè)星系中的一個(gè)，一束光穿越銀河系需要十萬年;

　　④在浩瀚的宇宙中，還有許多像銀河系這樣的星系。目前，我們?nèi)祟愑^測到的宇宙中擁有數(shù)十億個(gè)星系。

　　(3)根據(jù)以上資料、數(shù)據(jù)讓學(xué)生推理，說一說他們所想像的宇宙有多大。

　　(4)結(jié)論：宇宙是廣闊無垠的，大得很難以想象。

　　2、人類對宇宙的探究過程。

　　交流資料：

　　(1) 中國古代關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)的學(xué)說;

　　(2) 哥白尼與日心說;

　　(3) 從世界上第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，到人類第一次乘飛船進(jìn)入太空;

　　(4) 美國的阿波羅登月計(jì)劃;

　　(5) 我國神舟號飛船的五次成功飛行。宇航員楊利偉順利進(jìn)入太空繞地球航行。

　　隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，人類對太空宇宙的探索越來越深入，宇宙的奧秘將逐漸被揭示。

　　3、宇宙的組成

　　問題2：宇宙究竟是由什么組成的?

　　地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的。物質(zhì)處于不停的運(yùn)動和發(fā)展之中。

　　(二) 物質(zhì)由分子組成的

　　1、問題3：物質(zhì)又是由什么組成的呢?

　　從古到今，人們一直在探尋著這個(gè)問題的答案。古希臘人認(rèn)為宇宙萬物是由水、火、土、氣四元素組成;我們的祖先認(rèn)為宇宙萬物是由金、木、水、火、土五行組成。但這些看法都是不科學(xué)。到底物質(zhì)又是由什么組成的呢?

　　2、 分割物質(zhì)實(shí)驗(yàn)：

　　物質(zhì)分割有一個(gè)限度，分割到這一限度時(shí)小粒子能保持物質(zhì)原來性質(zhì)但用肉眼不能看到，只能借助電子顯微鏡觀察�？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)：任何物質(zhì)都是由極其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質(zhì)原來的性質(zhì)，意大利物理學(xué)家阿伏加德羅第一個(gè)把這些粒子叫做分子。

　　分子很小，一般分子的直徑只有百億分之幾米(幾十納米)。只能用電子顯微鏡觀察。

　　結(jié)論：物質(zhì)是由分子組成的地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)處于不停的運(yùn)動和發(fā)展中。

　　(三) 原子結(jié)構(gòu)

　　我們知道了物質(zhì)由分子組成，人們又猜測分子能不能繼續(xù)分割?科學(xué)家發(fā)現(xiàn)分子是由更小的粒子組成，并把這樣的粒子稱為原子。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)有的分子由多個(gè)原子組成，有的分子由單個(gè)原子組成。

　　原子的結(jié)構(gòu)與太陽系十分相似，它的中心是原子核，在原子的周圍，有一定數(shù)目的電子繞核運(yùn)動。

　　原子非常小，全人類用肉眼可以看見的最小灰塵，其中也包含了約1015個(gè)微小的原子。

　　H,He,Li,Be的原子結(jié)構(gòu)。

　　研究發(fā)現(xiàn)，原子核是由更小的粒子質(zhì)子和中子組成的。而質(zhì)子和中子也還有更小的精細(xì)結(jié)構(gòu)夸克。(分子原子原子核[質(zhì)子(夸克)和中子(夸克)]和電子

　　夸克是最小的嗎?隨著科技的發(fā)展，人們會更深入地認(rèn)識世界。

　　(四) 固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

　　1、學(xué)生交流課前觀察蠟?zāi)�固時(shí)體積的變化。(液體蠟在凝固時(shí)體積縮小，中間凹陷下去。)2、問題：我們知道物質(zhì)一般以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形式存在。物質(zhì)處于不同狀態(tài)具有不同的物理性質(zhì)。從實(shí)驗(yàn)，我們看到物質(zhì)在一般情況下由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)體積縮小(水除外)，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，體積增大(水：1700倍;乙醚：250倍)。物質(zhì)由分子組成，那么，物質(zhì)存在的形式與分子的存在狀態(tài)是否聯(lián)系呢?

　　3、探究：先讓學(xué)生說說他們在課堂上聽課，課間在教室里活動時(shí)，課間在操場上自由活動時(shí)這三種情況下活動的狀態(tài)和活動空間。

　　固體具有一定的體積和形狀;液體沒有確定的形狀，具有流動性;氣體具有很強(qiáng)的流動性。

　　4、結(jié)論：根據(jù)以上探究，可以認(rèn)為物質(zhì)存在的形式與構(gòu)成物質(zhì)的分子的運(yùn)動狀態(tài)有關(guān)。

　　固態(tài)物質(zhì)中，分子排列十分緊密，粒子間有強(qiáng)大的作用力。因而，固體具有一定的體積和形狀。

　　液態(tài)物質(zhì)中，分子沒有固定的位置，運(yùn)動比較自由，粒子間的作用力比固體小。因而，流體沒有確定的形狀，具有流動性。

　　氣態(tài)物質(zhì)中，分子極度散亂，間巨很大，并以高速向四面八方運(yùn)動，粒子間的作用力極小，容易被壓縮。因此，氣體具有流動性。

　　(五)科學(xué)世界納米科學(xué)技術(shù)

　　納米科學(xué)技術(shù)是是納米尺度內(nèi)(0.1nm100nm)的科學(xué)技術(shù)，研究對象是一小堆分子或單個(gè)的原子、分子。

　　納米技術(shù)的應(yīng)用：電子與通信，醫(yī)療，制造業(yè)，分子人

　　小結(jié)

　　地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)又是由分子組成的，分子又是由原子組成的。原子的結(jié)構(gòu)與太陽系相似。原子核位于原子的中心，電子繞核運(yùn)動。世界上形形色色的物質(zhì)有各種形態(tài)，物質(zhì)處于不同的狀態(tài)時(shí)具有不同的物理性質(zhì)，構(gòu)成了多彩的物質(zhì)世界。

　　隨堂練習(xí)

　　1.P8動手動腦學(xué)物理問題。

　　2.物質(zhì)在溫度升高時(shí)體積膨脹，溫度降低時(shí)體積縮小的這種性質(zhì)被稱之為熱脹冷縮。在各種金屬中，鋁的熱膨脹最顯著，依次是銅、鐵、鋼。利用長度相同的不同材料的物質(zhì)在溫度改變時(shí)伸長量不同的性質(zhì)人們制成了雙金屬片。利用銅和鐵制成的雙金屬片在溫度升高時(shí)，會向哪一邊彎曲?

　　作業(yè)

　　課堂作業(yè)練習(xí)相應(yīng)練習(xí)。

　　初三物理一輪復(fù)習(xí)教案 10

　　一、教材分析

　　本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容機(jī)械運(yùn)動和參照物指的是物體的位置變化叫機(jī)械運(yùn)動，其核心是參照物的選取，理解它的關(guān)鍵是結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來辨別那個(gè)是研究對象那個(gè)是參照物，本節(jié)課運(yùn)動的描述是運(yùn)動和力的第一節(jié)，這一節(jié)看似簡單，但它卻深深影響運(yùn)動、運(yùn)動和力、機(jī)械能的學(xué)習(xí)，因而理解本節(jié)的內(nèi)容對后面的學(xué)習(xí)起著重要的作用。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及分析

　　目標(biāo)：

　　1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動和參照物的概念。

　　2、知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的。

　　分析：

　　1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動和參照物的概念就是指讓學(xué)生明白物體位置發(fā)生變化的運(yùn)動都是機(jī)械運(yùn)動，看一個(gè)物體是否在運(yùn)動都必須選一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體就是參照物。

　　2、知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的就是指借助參照物的基礎(chǔ)上的判定，可學(xué)生對于參照物并沒有意識，需要教師合理引導(dǎo)，完成從感性向理性的過渡。

　　三、問題診斷及分析

　　運(yùn)動是普遍的現(xiàn)象，學(xué)生有感性認(rèn)識，但如何科學(xué)地描述運(yùn)動，學(xué)生還未接觸到�？梢哉f學(xué)生對運(yùn)動的認(rèn)知是膚淺的，表面化的，缺乏對知識的再編碼，還沒有上升到理性認(rèn)識，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從繁雜多樣的運(yùn)動個(gè)體中總結(jié)出規(guī)律，完成理性認(rèn)識的升華。

　　四、教學(xué)支持條件分析

　　在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及特點(diǎn)，采用討論探究的方式進(jìn)行。教師逐步深化提問，學(xué)生分析、論證、歸納得出結(jié)論，而后實(shí)例分析應(yīng)用來使三維目標(biāo)得到落實(shí)。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1、引入

　　通過引導(dǎo)學(xué)生想想身邊的各種運(yùn)動，教師講解分子運(yùn)動、地殼運(yùn)動，體驗(yàn)運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

　　2、講授新課

　　一、機(jī)械運(yùn)動

　　問題一：足球場上正在進(jìn)行比賽，場上哪些物體是運(yùn)動的?哪些物體是靜止的?

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過對學(xué)生所熟悉的運(yùn)動進(jìn)行研究。從而得出運(yùn)動與靜止的概念。)

　　運(yùn)動員，足球是運(yùn)動的，球門是靜止的。

　　1、運(yùn)動的物體有什么特點(diǎn)?

　　它們相對于地面的位置在改變。

　　2、靜止的物體是絕對不動的嗎?

　　不是，球門相對于地面的位置雖然沒有改變，但是隨地球的運(yùn)動，它相對于太陽的位置在改變，因此也在運(yùn)動著，沒有絕對靜止的物體。

　　結(jié)論：

　　靜止和運(yùn)動是相對的。

　　機(jī)械運(yùn)動實(shí)質(zhì)上是物體位置的變化。

　　二、參照物

　　課堂活動

　　請同學(xué)們把物理課體放在桌子上，課體上放一鉛筆盒，推動課體使它沿桌面緩緩移動，觀察現(xiàn)象。

　　問題二：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看看選取不同物體作為參考標(biāo)準(zhǔn)時(shí)課本是運(yùn)動還是靜止。

　　(設(shè)計(jì)意圖：得出描述物體運(yùn)動必須要選一個(gè)參考物。)

　　選取桌子作標(biāo)準(zhǔn)，鉛筆盒和課本是運(yùn)動還是靜止的?

　　選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，鉛筆盒和桌子是運(yùn)動還是靜止的?

　　選取鉛筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課本和桌子是運(yùn)動還是靜止的?

　　學(xué)生描述結(jié)論

　　結(jié)論:

　　描述物體運(yùn)動的情況首先要選定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參照物

　　所選參照物不同，判斷物體運(yùn)動或靜止的結(jié)果不同。

　　判斷物體運(yùn)動或靜止的方法

　　選定參照物

　　看物體相對于參照物有沒有發(fā)生位置改變

　　改變運(yùn)動

　　沒改變靜止

　　什么是參照物

　　為了確定物體的位置和描述物體的運(yùn)動而選作標(biāo)準(zhǔn)的`一個(gè)物體或一組相對位置不改變的物體叫參照物。

　　參照物可以任意選取，研究地面上的物體，常選地面或相對于地面靜止的物體作參照物。

　�、坌〗Y(jié)

　　運(yùn)動和靜止是相對的

　　同一個(gè)物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動和靜止的相對性。

　　被判斷的物體與參照物之間有位置的變化該物體是運(yùn)動的。

　　被判斷的物體與參照物之間無位置的變化該物體是靜止的。

　　運(yùn)動和靜止的相對性：自然界中的一切物體都在運(yùn)動，靜止是相對的，我們觀察同一物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選的參照物。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　第1節(jié)運(yùn)動的描述

　　一、機(jī)械運(yùn)動

　　1. 運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

　　2. 機(jī)械運(yùn)動實(shí)質(zhì)上是物體位置的變化。

　　二、參照物

　　1.什么是參照物?

　　2.運(yùn)動和靜止是相對的。

　　三、判斷物體運(yùn)動和靜止的方法

　　1.選定參照物

　　2.看物體相對于參照物有沒有發(fā)生位置改變

　　改變運(yùn)動

　　沒改變靜止

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