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八年級物理下冊《二力平衡》教案（通用17篇）
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的八年級物理下冊《二力平衡》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級物理下冊《二力平衡》教案 1
（一）教學(xué)目的
1、掌握二力平衡的條件。
2、會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題。
�。ǘ┙叹�
滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2、什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課
教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？
三、力的平衡
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的.作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。
根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關(guān)系。
�。▽W(xué)生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。
教師演示課本圖9—6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。
當(dāng)兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
�。ㄑ菔荆�
當(dāng)兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
�。ㄑ菔荆�
當(dāng)兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
（演示）
教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應(yīng)該滿足哪些條件？
�。▽W(xué)生回答）
我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實驗。
（演示）
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時，這兩個力是平衡的。
�。ㄑ菔荆�
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。
五、二力平衡條件的應(yīng)用
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。
1、根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。
人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。
根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力G。G=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）
2、根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。
物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運動或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。
例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。
六、總結(jié)
力和運動的關(guān)系可以粗略地概括如下。
維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變。
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。
七、作業(yè)
習(xí)題5、6、7。
八年級物理下冊《二力平衡》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。
能力目標(biāo)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
通過觀察實驗引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：
二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學(xué)生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進一步完善“運動和力的關(guān)系”的知識體系.
二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點，本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵.
教法建議
1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì).
2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點知識，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學(xué).做好二力平衡條件的實驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.
3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力.
4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點：學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程;應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。
教學(xué)難點：二力平衡條件的應(yīng)用
教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板
教學(xué)過程：
一、引入
方法1 ：復(fù)習(xí)提問引入
牛頓一定律的內(nèi)容是什么?
是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動?請同學(xué)們舉例說明。
引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學(xué)。
方法2 ： 現(xiàn)象引入
課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車
或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車
提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運動是否受到外力?請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。
引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)
1. 平衡狀態(tài)
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。
過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡?
2. 二力平衡條件
方法1：通過演示實驗得出二力平衡的條件。
介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的'兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。
引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。
木板是否靜止?木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?
把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎?重新平衡后，兩個力的方向有什么特點?
在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎?
任選其它兩個孔重復(fù)上述實驗。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論�？稍诮處熞龑�(dǎo)下由多名同學(xué)互相補充使其完善。
方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)(學(xué)生分組實驗，研究二力平衡的條件)。
教師介紹實驗裝置同上。
教師明確實驗?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止?
學(xué)生探究性實驗
學(xué)生討論、進行歸納總結(jié)。
教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少?
3. 二力平衡條件的應(yīng)用
方法1：通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用
請學(xué)生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。
1) 靜止懸掛的電燈。
2) 靜止在桌面上的茶杯。
3) 勻速運動的拖車。
方法2：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。
應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認識上的簡單化和片面性。
一、 鞏固練習(xí)
1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是 [ ]
A.書對桌面的壓力與書所受的重力;
B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力;
C.書所受的重力與桌面對書的支持力;
D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.
2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則( )
A. 重物勻速上升時，拉力最大
B. 重物靜止時，拉力最大
C. 重物勻速下降時，拉力最大
D. 上述三種情況，拉力一樣大
二、 總結(jié)、擴展
讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使學(xué)生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。
對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。
三、 布置作業(yè)
閱讀課文，完成書后練習(xí)。
板書設(shè)計
探究活動
【課題】實驗分析二力平衡的條件
【組織形式】學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】教師提供實驗工具，實驗分析二力平衡的條件，并思考其應(yīng)用。
【備注】
1.寫出探究過程報告。
2.發(fā)現(xiàn)新問題。
八年級物理下冊《二力平衡》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、知道什么是力的平衡和的條件。
2、會應(yīng)用用條件去分析解決、解決簡單的問題。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
通過觀察實驗引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3、注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運用條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：
條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是，隨后通過實驗分析總結(jié)出的條件。得出條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零。使學(xué)生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象。再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用條件進行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進一步完善“運動和力的`關(guān)系”的知識體系。
的條件是初中物理教學(xué)的重點，本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律。因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵。
教法建議
1、本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解，充分展示其在物理學(xué)中的重要作用。所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì)。
2、平衡條件的得出是本節(jié)的重點知識，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學(xué)。做好條件的實驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9—3—1所示的實驗裝置。取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼。
3、平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
4、最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整。
八年級物理下冊《二力平衡》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1） 知道二力平衡的條件
�。�2） 知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)
2、過程與方法
�。�1） 通過實例了解認識二力的平衡
�。�2） 探究二力平衡的條件
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊
教學(xué)重點
知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題
教學(xué)難點
學(xué)生設(shè)計實驗探究二力平衡條件
教學(xué)器材：
視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細線、勾碼等
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)提問 牛頓第一定律的內(nèi)容？
�。ㄒ磺形矬w在沒有受到力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。）
2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。
（1）靜止放在水平面上的粉筆盒
�。�2）吊著的吊燈
（3）在平直公路上勻速行駛的汽車
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
一、 探究：力的平衡
1、 實驗：讓學(xué)生提著書包不動。
2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）
3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。
4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態(tài)。
實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。
問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？
�。�1） 猜想：二力平衡需具備什么條件？
�。ǹ赡芘c力的大小、方向、作用點有關(guān)）
�。�2） 讓學(xué)生根據(jù)給出的實驗器材設(shè)計實驗。
（3） 提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。
（4） 選擇合理方案，讓學(xué)生分組進行實驗。
A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）
B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運動）
C、在木塊兩端的.掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。
D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實驗請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。
�。�5） 結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應(yīng)用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？
A、 確定研究對象：木塊
B、 對物體進行受力分析：重力（G），支持力（N）
C、 判斷物體的運動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)
D、 分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡
E、 根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上
練習(xí)：
（1） 看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？
�。�2） 看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？
�。�3） 在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？
此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
練習(xí)：“動手動腦學(xué)物理”第5題。
判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。（ ）
總結(jié)：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；
原來運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態(tài)。
四、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運動狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。
五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。
六、作業(yè)：
“動手動腦學(xué)物理”：3、4題。
一課三練：基礎(chǔ)練習(xí)。
七、板書設(shè)計：
一、力的平衡：
1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
2、靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應(yīng)用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
八年級物理下冊《二力平衡》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學(xué)生會應(yīng)用二力平衡條件。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗探索能力、分析概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標(biāo)：在二力平衡條件的探索實驗中，滲透物理研究問題的科學(xué)方法和物理思想的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
重點、難點分析：
重點：二力平衡條件
難點：
1、二力平衡中的“二力同線”問題
2、勻速直線運動時二力平衡的條件
教具：
教師用：演示用彈簧秤，鐵架臺，滑輪組；學(xué)生用：每組（四人）2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片（片上有幾個洞，如圖1所示），一把剪刀。
教學(xué)過程：
圖1一、引入新課
提問：慣性定律的內(nèi)容是什么？能不能反過來說，凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢？
[電腦演示]：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。
提問：他們是否受到力的作用？
二、新課教學(xué)
1 1、力的平衡
小組討論（四人一組）：讓同學(xué)充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態(tài)，并在投影片上畫出物體所受力的示意圖。
在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上，展示同學(xué)所舉的實例，利用這些例子使學(xué)生認識到：當(dāng)一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力改變物體的運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。
[板書1]：
一、力的平衡
物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡”
在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。
2、二力平衡的條件
物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。
仍從同學(xué)所舉的例子中找出實例，使學(xué)生認識到物體在兩個力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。那么，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這兩個力要滿足什么條件？
請同學(xué)們大膽猜測二力平衡的條件，并建議同學(xué)們用實驗去檢驗自己的猜想是否正確。（對于提供的實驗器材感到不能滿足的，還可提出實驗設(shè)計方案。）
�。蹖W(xué)生實驗]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動？
學(xué)生進行分組實驗，教師巡視、指導(dǎo)。
請學(xué)生利用實物投影演示實驗過程，并歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。
[電腦演示]：在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，用電腦顯示這兩個力可能出現(xiàn)的幾種情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上）并動態(tài)顯示最終的結(jié)果（均不能保持靜止?fàn)顟B(tài)）：對第四種情形（二力不在同一物體上）進行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎？
結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。
[演示實驗]：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。 F分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。
通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相圖4反，并且在同一直線上。得出二力平衡條件。
[板書2]：
二、二力平衡的條件作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡�！睂l件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”
思考：根據(jù)學(xué)過的同一直線上二力合成的知識，平衡的兩個力的合力是多少？
回答：此時兩個力的.合力為零。
[板書3]：“彼此平衡的兩個力合力為零”
3 3、二力平衡條件的應(yīng)用
力的平衡在日常生活中有許多實際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。
[板書4]：
三、二力平衡條件的應(yīng)用
�。�1）、利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡2、利用二力平衡的條件可求其中一個力”以競賽的形式讓學(xué)生舉例并分析。
4、反饋練習(xí)
A組
（1）、物體在受到幾個力作用時，如果保持或狀態(tài)，這幾個力就相互平衡。
�。�2）、汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。
�。�3）、每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是。
B組
�。�1）、一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。
�。�2）、在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。
C組
（1）、質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）
�。�2）、如下圖所示，物重6牛，彈簧秤豎直向上拉，示數(shù)為4牛，水平地面給物體的支持力是多大？
三、課堂小結(jié)
[電腦展示]：本節(jié)課整體板書，進行課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)（1）書面作業(yè)：
八年級物理下冊《二力平衡》教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】：
一、知識與技能：；
1、能夠識別兩種平衡狀態(tài)——靜止和勻速直線運動
2、理解二力平衡條件，會用二力平衡條件解決簡單問題
二、過程與方法：
1、通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰Γ?/p>
2、通過對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀：
通過利用二力平衡條件解釋實際問題的過程，激發(fā)用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的興趣。
【教學(xué)重點】：二力平衡條件
【教學(xué)難點】：用二力平衡條件解決簡單問題【教具】：演示
滑輪、鉤碼、細繩等【教學(xué)設(shè)計】
（一）引入新課
回顧復(fù)習(xí)牛頓第一定律的內(nèi)容。(板書：不受力——靜止或勻速直線運動)生活中你發(fā)現(xiàn)有靜止或做勻速直線運動的物體嗎？（請學(xué)生例舉一些）提問：他們受到力的作用嗎？
學(xué)生回答:受到力的作用。（請學(xué)生說出受到了哪些力?）提問：牛一定律說不受力時物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運動狀態(tài)，而在現(xiàn)實中物體受了力仍會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運動狀態(tài)，（板書：受力——靜止或或勻速直線運動）這是怎么會事？你想得通嗎？
（二）新課教學(xué)
原來，牛頓第一定律是在理想狀況下，而在現(xiàn)實中我們把物體受了力仍保持靜止或做勻速直線運動的狀態(tài)，稱為平衡狀態(tài)，所受力稱為平衡力。（板書）
現(xiàn)在請大家說出你身邊的'平衡力。（學(xué)生先討論，后抽學(xué)生回答）平衡力中二力平衡是最基礎(chǔ)的，既物體受到二個力的作用而平衡，我們先研究二力平衡，即：兩個力滿足什么條件才能平衡？
1、做一做：探究——二力平衡的條件（教師前期準(zhǔn)備：實驗器材、活動記錄單。）
學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮吞峁┑钠鞑�，分小組討論設(shè)計實驗。第一步：設(shè)計探究物體平衡時二力的大小關(guān)系。第二步：設(shè)計探究物體平衡時二力的方向關(guān)系。第三步：設(shè)計探究物體平衡時二力是否在同一直線上。第四步：設(shè)計探究物體平衡時二力是否在同一物體上。抽1-2個小組同學(xué)說出方案。學(xué)生做實驗，收集證據(jù)。
2、學(xué)生匯報剛才的實驗情況，最終得出了什么結(jié)論？（提問：剛才的實驗是怎么做的？看到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？）學(xué)生回答。
結(jié)論：作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并在同一條直線上，則這兩個力就相互平衡。
�。ㄈ┩卣梗海ń陶呖偨Y(jié)點撥）一對平衡力和相互作用的力的比較【練習(xí)鞏固】：
1、下列情況，兩力平衡了嗎？為什么
F1=5N
F2=5N F2=5N A F1=5N C
F2=5N F1=5N D
F1=3N B F2=5N
2、某工人用100N的水平推一放在水平地面上的木箱沒有推動，則木箱受到的阻力為_______N；改用150N的力推也沒有推動，木箱受到的阻力為_______N。
3、起重機以1m/s的速度勻速吊起一個重物，鋼絲繩對重物的拉力是6000N。若起重機吊著這個物體以2m/s的速度勻速下降，這時鋼絲繩對重物的拉力是（）
A、12000N
B、6000N
C、3000N
D、無法判定六、作業(yè)：想想議議，P138
八年級物理下冊《二力平衡》教案 7
教學(xué)設(shè)計
教材內(nèi)容分析
《二力平衡》是人教版九年級物理第十二章第六節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是牛頓第一定律研究的需要與補充，也是物理中分析問題的一種重要方法，這種方法在現(xiàn)實以后的學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)常使用，故本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是力學(xué)中的一個重點和關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）知道二力平衡的條件。
�。�2）知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。
2、過程與方法
(1)通過學(xué)生活動，學(xué)會設(shè)計–實驗–分析-歸納的探究方法
�。�2）學(xué)會從分析一個物體上受幾個力能知道這幾個力的平衡關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過探究二力平衡的條件,培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想。
教學(xué)重點與難點
重點通過實驗探究使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程。
難點二力平衡時物體的運動狀態(tài)并由此進一步明確力和運動的關(guān)系。
學(xué)情分析
學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容，了解物體運動狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識基礎(chǔ)。但學(xué)生已有的經(jīng)驗認識存在著一定的錯誤，這些錯誤的經(jīng)驗認識對平衡力理解和應(yīng)用會產(chǎn)生思維障礙。
教學(xué)策略的選擇與設(shè)計
以復(fù)習(xí)舊課、提出新問題引入新課，再通過討論建立平衡力的概念，然后通過實驗探究建立二力平衡的條件，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際使學(xué)生進一步明確力合運動的關(guān)系并學(xué)會分析解決相關(guān)問題的方法。
教學(xué)資源
木板、木塊、滑輪、細繩、鉤碼。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。
1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2、自然界是否存在不受力的.物體？
3、牛一定律告訴我們：物體不受力時總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，而在現(xiàn)實中物體受了力的作用仍會保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的情況也是普遍存在的。這二者之間究竟有什么聯(lián)系呢？
二、進行新課
1、二力平衡的概念。
分析討論：
�。�1）靜止在水平桌面的物理課本受到哪些力的作用？
�。�2）在平直公路上行駛的汽車受到哪些力的作用？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論使學(xué)生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。
2、二力平衡的條件。
提出問題：二力平衡應(yīng)滿足哪些條件？
猜想：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出猜想。
實驗探究：實驗前先讓學(xué)生根據(jù)問題設(shè)計一個實驗方案，然后對學(xué)生提出的實驗方案進行討論修改，對設(shè)計有困難的學(xué)生可讓其參照課本上的實驗方案，最后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計的方案自主探究物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時二力平衡的條件。
分析與結(jié)論：讓各小組陳述實驗結(jié)果，然后在討論的基礎(chǔ)上得出二力平衡的條件。
3、平衡力下物體的運動狀態(tài)。
提出問題:保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體一定不受力嗎？若受到力的作用，這些力一定滿足什么條件？請舉例說明。
教師小結(jié):物體在平衡力的作用下一定保持靜止?fàn)顟B(tài)或作勻速直線運動。
4、應(yīng)用討論。
問題：懸掛的電燈受哪些力的作用？若電燈所受重力大小為200牛，則電線對燈的拉力多大?
三、課堂小結(jié)
12 6二力平衡1、平衡力
一個物體在幾個力的作用下，如果保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。這時物體就處于平衡狀態(tài)。如果兩個力作用在物體上且物體處于平衡狀態(tài)，就說這兩個力平衡（二力平衡）
2、二力平衡的條件
�。�1）同物；
�。�2）等大；
（3）反向；
（4）共線。
3、平衡力下物體的運動狀態(tài)。
平衡力
靜止或勻速直線運動狀態(tài)
八年級物理下冊《二力平衡》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、知道物體處于平衡狀態(tài)的含義，物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系。
2、二力平衡的條件、應(yīng)用
教學(xué)重難點
1、二力平衡的條件與應(yīng)用
2、理解物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系，判斷物體受到哪些平衡力的作用
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)慣性定律、提出生活中有些物體受力但仍保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，為什么？
二、進行新課
�。ㄒ唬┨骄奎c：力的平衡
閱讀教材認識平衡力的概念
小組討論：
1、靜止在桌面上的物體、在平直軌道上勻速行駛的火車、奧運會頒獎臺上冉冉升起的國旗，它們
保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，即運動狀態(tài)保持不變，這種狀態(tài)叫做平衡。
2、物體在受到幾個力的共同作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力是平衡力。物體受平衡力作用時，各個力的作用效果相互抵消，相當(dāng)于不受力，物體的運動狀態(tài)保持不變，受非平衡力作用時，物體的運動狀態(tài)就會發(fā)生改變。
�。ǘ┨骄奎c：二力平衡的條件
物體只受到兩個力的.作用，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或運速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡，這兩個力要滿足怎樣的條件呢？
根據(jù)教材圖8.2-2設(shè)計實驗，探究二力平衡它們的大小、方向、作用點應(yīng)該有什么關(guān)系。
設(shè)計實驗和進行實驗。
在研究二力平衡條件的實驗中，
�。�1）把小車放在光滑的水平桌面上，向兩端的小盤里加砝碼，當(dāng)兩盤砝碼質(zhì)量相等時，木塊靜止。
�。�2）保持兩盤砝碼的質(zhì)量相等，把木塊扭轉(zhuǎn)一個角度，使拉力F1和F2不在同一直線上。觀察到木塊發(fā)生轉(zhuǎn)動。當(dāng)木塊重新恢復(fù)到原來的狀態(tài)時，拉力F1、F2作用在同一直線上。由上述實驗可得：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。
�。ㄋ模┨骄奎c：二力平衡條件的應(yīng)用：
典型例題：起重機所吊物體重2×102N，分析在下面幾種情況下，起重機的鋼繩對物體的拉力各是：
（1）物體懸吊在空中靜止，拉力是
（2）物體以2m/s的速度勻速上升，拉力
�。�3）物體以4m/s的速度勻速上升，拉力是；
八年級物理下冊《二力平衡》教案 9
教學(xué)過程設(shè)計：
新課引入
復(fù)習(xí)設(shè)疑：
牛頓第一定律告訴我們：物體不受力時物體將保持勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)。實際上不受力的物體是不存在的，那么物體受力其運動狀態(tài)是否一定改變呢？力的作用到底是什么？
1、二力平衡定義
學(xué)生讀圖：
分析吊燈、貨物的受力和運動情況
教師引導(dǎo)分析：
吊燈——受到兩個力：一是重力，方向豎直向下；二是細線的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止?fàn)顟B(tài)。
貨物——受到兩個力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線運動狀態(tài)。
得出結(jié)論：
物體受到力其運動狀態(tài)并不一定改變，我們把一個物體在兩個力的作用下，保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說這兩個力是平衡力。
學(xué)生舉例：
請舉出兩個二力平衡的例子，并分析受到的是那兩個力，小組交流。
教師講解：
現(xiàn)實生活中物體不受力的情況是不存在的，如物體在幾個力的作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)后或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最簡單的情形。
設(shè)問：兩個力在什么情況下才能平衡呢？或者說二力平衡的條件是什么呢？
2、二力平的條件
教師講解：
由于在實驗中判斷物體是否做勻速直線運動比較困難，我們先討論物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時，所受的兩個力之間應(yīng)該滿足條件呢？
設(shè)計思想：
本實驗的研究對象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個拉力之間的關(guān)系。
受力分析：塑料板受到幾個力？
學(xué)生：三個力：重力、兩邊細繩的拉力。
教師：如果要忽略重力的影響，對塑料板有什么要求？
學(xué)生：應(yīng)使塑料板受到的重力遠遠小于兩邊細繩的拉力。
教師：怎樣才能滿足上述要求？
學(xué)生：塑料板的.重力要比鉤碼的重力小得多。
教師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。
實驗探究：
當(dāng)兩邊的拉力大小相等、方向相反、在一條直線上時，塑料板處于靜止?fàn)顟B(tài)；反之，當(dāng)大小不相等時，塑料板不能保持靜止；
學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
結(jié)論：
要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
再設(shè)問：
只要兩力的大小相等兩力就一定會平衡嗎？
當(dāng)兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉(zhuǎn)一個角度，即使兩力不在一條直線上；
學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
結(jié)論：
要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。
再設(shè)問：
只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？
當(dāng)兩邊的力大小相等、在同一條直線上，但兩個力方向不相反。
學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
結(jié)論：
要使兩個力平衡，還必須方向相反。
學(xué)生歸納兩個力平衡的條件是什么？
二力平衡的條件：
作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。
3、應(yīng)用——問題討論
例1、二力平衡條件的應(yīng)用：已知一個物體只受兩個力的作用，而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，又知其中一個力的大小和方向，就可以知道另一個力的大小和方向。
學(xué)生舉例分析：小組討論。
例2、二力平衡條件的逆應(yīng)用：即如果一個物體受到兩個力的作用時，當(dāng)這兩個力滿足二力平衡的條件時，判定物體的運動狀態(tài)；當(dāng)物體不滿足二力平衡條件時判斷物體的運動狀態(tài)又如何？
小結(jié)：
板書設(shè)計
第八節(jié)二力平衡的條件
1、二力平衡定義
我們把一個物體在兩個力的作用下，保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，
我們就說這兩個力是平衡力。
2、二力平衡的條件
實驗探究：
結(jié)論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
結(jié)論2：要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。
結(jié)論3：要使兩個力平衡，還必須方向相反。
二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反、在同一條直線上。
八年級物理下冊《二力平衡》教案 10
教學(xué)目的：
知識與技能：
1、認識在平衡力的作用下,物體也能夠保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)、
2、知道物體的兩種平衡狀態(tài)、
3、知道平衡力的概念、
4、知道二力平衡的條件、
過程與方法：
探究二力平衡的條件。
情感態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生體會研究問題由簡單到復(fù)雜的辨證思想。
重點：
二力平衡的條件
難點：
學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。
教學(xué)過程
一、引入
復(fù)習(xí)提問引入
1、一切物體在沒有受到任何力的時候,總保持___________或_____________
2、地球上的物體由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________、
二、新課教學(xué)
【自學(xué)指導(dǎo)】
1、閱讀課本第一段,了解一下什么是物體的平衡狀態(tài)、平衡狀態(tài)是指物體保持____________或__________________、物體處于平衡狀態(tài)時,盡管受到力的作用,但是這幾個力的作用效果_________,所以相當(dāng)于不受力。
1、平衡狀態(tài)
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。
判斷下列物體處于平衡狀態(tài)的是( )
A、放在桌面上書B、正在起步的汽車C、懸吊著的電燈D、圍繞地球轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星
2、二力平衡條件
教師介紹實驗裝置如圖6、6-1所示，進行實驗。
教師明確實驗?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？
學(xué)生探究性實驗
學(xué)生討論、進行歸納總結(jié)。
回答下列問題:懸掛的電燈受到的____________和__________是一對平衡力、如果電燈受到的重力是5N,則電線對它的拉力是____N;放在桌子上的書受到的__________和___________是一對平衡力,如果這本書重3N,則桌子對它的支持力是_____N;在水平路上勻速行駛的汽車受到的________和_______是一對平衡力,如果牽引力是5×104N,則它受到的阻力是_______N;跳傘運動員在空中勻速直線下降,已知人和傘總重為700N,則他受到的阻力是_____N、應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，
1、要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。
2、對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。
三、鞏固練習(xí)
1、學(xué)校舉行升旗儀式,當(dāng)國旗勻速直線上升時,下列幾對力中屬于平衡力的是( )
A旗受到的重力和繩對旗的拉力B旗對繩的拉力和繩的旗的拉力
C旗受到的.重力和旗對地球的引力D旗對繩的拉力和旗受到的重力
2、值日時,小東提著一桶水走進教室,下列情況中,屬于彼此平衡的兩個力是( )
A水桶受到的重力和水桶對人的拉力B水桶受到的重力和人對水桶的拉力
C水桶對人的拉力和人對水桶的拉力D水桶受到的重力和水桶對地球的引力
3、汽車在平直公路上做勻速直線運動,則下列說法中錯誤的是( )
A汽車所受的牽引力和重力是一對平衡力
B汽車所受的重力和支持力是一對平衡力
C汽車所受的牽引力和阻力是一對平衡力
D汽車所受的牽引力和阻力的合力為零
4、起重機臂下吊一個質(zhì)量為5t的重物,下列情況中鋼絲繩所受的拉力T應(yīng)為( )
A只有靜止時,T=4、9×104N B勻速上升時,T>4、9×104N
C勻速下降時,T
5、下面關(guān)于二力平衡的說法中,正確的是( )
A大小相等、方向相反、同時作用在一個物體上的兩個力一定平衡
B若兩個力的合力為零,這兩個力一定平衡
C若兩個力的三要素相同,這兩個力一定平衡
D用一水平推力推水平放置的木箱,但沒推動,其原因是推力小于摩擦力
6、用手握住一個瓶子,瓶身保持豎直,如果增大握力,則( )
A瓶子受到的重力增大B瓶子受到的摩擦力增大
C瓶子受到向下滑力減小D瓶子受到的摩擦力和重力不變
7、直接用手勻速豎直向上提起100N的物體,所需的拉力的大小是_______N;如果改為沿水平面勻速拉物體,物體與水平間的摩擦力為20N,則所需的拉力的大小為_____N、
四、總結(jié)
讓學(xué)生討論課本“想想做做”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使學(xué)生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。
在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。
五、布置作業(yè)
閱讀課文，完成書后練習(xí)。
板書設(shè)計
一、力的平衡
物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
二、二力平衡
1、條件：a作用在一個物體上b大小相等c方向相反d在同一直線上
2、應(yīng)用
八年級物理下冊《二力平衡》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
2、知道物體處于平衡狀態(tài)時所受的力稱為平衡力。最簡單的平衡情況是二力平衡。
3、理解二力平衡的條件。
4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。
教學(xué)重點：
二力平衡的條件。
教學(xué)難點：
探究二力平衡的'實驗。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)方法：
觀察法、比較法等。
教學(xué)課時：
1課時教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，引出二力平衡的概念。
1、運動狀態(tài)有哪些？力的三要素是什么?
2、媒體展示一組圖片信息，讓學(xué)生觀察和比較它們的運動情況是否一樣，并且對物體進行受力分析。
二、新課
�。ㄒ唬┢胶鉅顟B(tài)
1、講述:物體處于靜止或勻速直線運動的狀態(tài)，我們就稱物體處于平衡狀態(tài)。處于平衡狀態(tài)的物體所受的力叫平衡力。如果物體只受兩個力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。（板書）
2、除了上述的信息，你們還知道哪些物體受力處于平衡狀態(tài)？
�。ǘ┨骄慷ζ胶獾臈l件
1、提出問題：作用在同一個物體上的兩個力，符合什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)？你是怎樣來判斷的？
2、根據(jù)提出的問題制定計劃，設(shè)計實驗。
3、播放多媒體課件：探究二力平衡的條件。并讓學(xué)生觀察、分析、討論。
4、歸納總結(jié)得出結(jié)論：二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反且作用在同一直線上，即合力為零。（板書）
（三）平衡力的應(yīng)用
1、閱讀教材“想想議議”，并完成書上的思考題。
2、完成練習(xí)。
三、小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么？
四、布置作業(yè)P27頁
1、2、3題
五、板書
7、5二力平衡
1、平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
2、二力平衡的條件：
�、僮饔迷谕晃矬w上
�、诖笮∠嗟�
�、鄯较蛳喾�
④在同一直線上
八年級物理下冊《二力平衡》教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、依據(jù)生活經(jīng)驗認識平衡力和平衡狀態(tài)，會判斷物體受到的力是否為平衡力。
2、經(jīng)歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結(jié)出結(jié)論。
3、會應(yīng)用二力平衡的知識解決實際問題。
二、教學(xué)重點和難點：二力平衡的條件
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
�。ǘ┬抡n引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運動？舉例說明。
�。ㄈ┻M行新課：
1、平衡力和平衡狀態(tài)
實例分析：不同狀態(tài)下物體的受力情況（對媒體展示），指出這時作用該物體上的幾個力如果能保持物體運動狀態(tài)不變，我們就說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用，只有兩個力作用時，就叫二力平衡。引導(dǎo)學(xué)生認識平衡狀態(tài)。
引出：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？
2、二力平衡條件
實驗探究：二力平衡的條件。
設(shè)計好實驗方案，組織學(xué)生分組進行實驗。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考下列問題，分析得出結(jié)論。
小車是否靜止？小車靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，小車還能靜止嗎？
把小車扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？
結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。
3、二力平衡條件的應(yīng)用
�。�1）由平衡力中的一個力確定另一個力；
�。�2）由物體的運動情況確定物體的受力情況，進而判斷各力間的關(guān)系；
（3）由物體的受力情況確定物體的運動情況。
四、小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？
五、鞏固練習(xí)：
1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是（）
A．書對桌面的壓力與書所受的重力；
B．書對桌面的壓力與桌面對書的'支持力；
C．書所受的重力與桌面對書的支持力；
D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力。
2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）
A．重物勻速上升時，拉力最大
B．重物靜止時，拉力最大
C．重物勻速下降時，拉力最大
D．上述三種情況，拉力一樣大
六、布置作業(yè)：“動手動腦學(xué)物理”第1、2、3、4題。
八年級物理下冊《二力平衡》教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1、理解并掌握二力平衡的條件。
2、經(jīng)過舉例理解并掌握二力平衡的條件。
3、形成從實際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識。
教學(xué)設(shè)想重點：
掌握二力平衡的條件。
難點：
理解并掌握二力平衡的條件。
教法：
實驗探究式教學(xué)準(zhǔn)備小車木板鉤碼
教學(xué)過程
一、課題引入
小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎樣運動呢？
1、小聰和小明都向右拉小車，小車將向xx方向運動。
2、小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向xx方向運動。
3、小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為xx，靜止的小車將xx。
從而引入二力平衡課題。
二、講授新課
定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。
上題第3題中，小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力，可以看出小車原來靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)，因此平衡力不改變物體的運動狀態(tài)。
二力平衡的現(xiàn)象到處可見，下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請同學(xué)們找出它們所受的平衡力，請同學(xué)們找出平時生活當(dāng)中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。
由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。
在一般情況下，物體會同時受到幾個力的作用，若這幾個力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的.作用。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念，通過伽利略的理想實驗和同學(xué)們的探究實驗，體驗到了在實驗的基礎(chǔ)上進行合理推理的實驗方法的作用，大家完成課后練習(xí)，幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
四、作業(yè)布置
課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書
家庭作業(yè)：補充習(xí)題板書設(shè)計：二力平衡
平衡狀態(tài)：物體在幾個力的作用下保持靜止或做勻速直線運動。
二力平衡：物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)。
二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。
八年級物理下冊《二力平衡》教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
知道什么是二力平衡以及二力平衡的條件。
能在具體問題中判斷物體是否處于二力平衡狀態(tài)，并能根據(jù)二力平衡條件解決簡單的力學(xué)問題。
過程與方法目標(biāo)
通過實驗探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力。
經(jīng)歷從生活現(xiàn)象中抽象出物理概念的過程，學(xué)習(xí)用控制變量法研究物理問題。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過實驗探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
讓學(xué)生認識到物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識與生活實際相聯(lián)系的意識。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
二力平衡的條件。
應(yīng)用二力平衡條件解決實際問題。
教學(xué)難點
探究二力平衡條件的實驗設(shè)計與操作。
區(qū)分平衡力與相互作用力。
三、教學(xué)方法
講授法、實驗探究法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放一段視頻：在水平公路上勻速行駛的汽車，靜止在桌面上的書本等。
引導(dǎo)學(xué)生思考：這些物體都處于怎樣的狀態(tài)？它們受到哪些力的作用？
引出課題：物體在受到幾個力作用時，能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡，今天我們先來學(xué)習(xí)二力平衡。
（二）新課講授
二力平衡的概念（3 分鐘）
結(jié)合導(dǎo)入中的例子，講解：物體在兩個力的作用下，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。
舉例讓學(xué)生判斷哪些物體處于二力平衡狀態(tài)，如懸掛著的電燈、在水平地面上勻速推動的箱子等，加深對概念的理解。
探究二力平衡的條件（15 分鐘）
提出問題：二力平衡需要滿足什么條件？
猜想與假設(shè)：讓學(xué)生分組討論并猜想二力平衡可能與力的大小、方向、作用點等因素有關(guān)。
設(shè)計實驗：
介紹實驗器材：小車、滑輪、鉤碼、細線等。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過實驗探究力的大小、方向、作用點對二力平衡的影響，逐步確定實驗方案：用小車作為研究對象，通過在滑輪上掛不同數(shù)量的鉤碼來改變力的大小，通過調(diào)整細線的位置來改變力的方向，通過觀察小車的狀態(tài)來判斷二力是否平衡。
進行實驗：
學(xué)生分組進行實驗，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意實驗操作規(guī)范和安全。
記錄實驗數(shù)據(jù)，例如：在小車兩端掛不同數(shù)量鉤碼時小車的運動狀態(tài)。
分析與論證：
各小組匯報實驗結(jié)果，分析實驗數(shù)據(jù)。
共同總結(jié)得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的`兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。
二力平衡條件的應(yīng)用（12 分鐘）
例題講解：
例 1：一個物體受到兩個力的作用，這兩個力的三要素完全相同，那么這兩個力（ ）
A. 一定是平衡力 B. 一定不是平衡力 C. 可能是平衡力 D. 無法確定
分析：根據(jù)二力平衡條件，平衡力的方向相反，而這兩個力三要素完全相同，即方向相同，所以一定不是平衡力，答案選 B。
例 2：重 50N 的物體，在水平方向受到 12N 的拉力作用，沿水平方向向右做勻速直線運動，它受到的摩擦力大小為______N，方向______。
分析：因為物體做勻速直線運動，處于二力平衡狀態(tài)，在水平方向上拉力與摩擦力是一對平衡力，大小相等、方向相反，所以摩擦力大小為 12N，方向向左。
課堂練習(xí)：
讓學(xué)生完成課本上相關(guān)練習(xí)題，鞏固對二力平衡條件的應(yīng)用。
題目 1：起重機的鋼絲繩吊著 5×10N 的重物，當(dāng)物體以 0.5m/s 的速度勻速提升時，鋼絲繩對重物的拉力是______N；當(dāng)物體以 1m/s 的速度勻速下降時，鋼絲繩對重物的拉力______5×10N（填 “大于”“等于” 或 “小于”）。
題目 2：一個物體受到兩個力的作用，這兩個力的合力為 0，則這兩個力（ ）
A. 一定是平衡力 B. 一定不是平衡力 C. 可能是平衡力 D. 無法確定
平衡力與相互作用力的區(qū)別（7 分鐘）
講解：通過舉例對比，如靜止在桌面上的書本，書本受到的重力和桌面對書本的支持力是一對平衡力，書本對桌面的壓力和桌面對書本的支持力是一對相互作用力。
列表對比：從力的大小、方向、作用點、作用對象等方面對比平衡力與相互作用力的區(qū)別，幫助學(xué)生理解。
| 對比項目 | 平衡力 | 相互作用力 |
| 大小 | 相等 | 相等 |
| 方向 | 相反 | 相反 |
| 作用點 | 同一物體 | 兩個相互作用的物體 |
| 作用對象 | 同一個物體 | 兩個不同物體 |
| 同時性 | 不一定同時產(chǎn)生、同時消失 | 同時產(chǎn)生、同時消失 |
�。ㄈ┱n堂小結(jié)（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括二力平衡的概念、二力平衡的條件、二力平衡條件的應(yīng)用以及平衡力與相互作用力的區(qū)別。
請幾位學(xué)生發(fā)言，分享自己在本節(jié)課中的收獲和疑問。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
書面作業(yè)：完成課本后的習(xí)題，進一步鞏固對二力平衡知識的理解和應(yīng)用。
拓展作業(yè)：觀察生活中還有哪些物體處于二力平衡狀態(tài)，思考它們所受的力是如何滿足二力平衡條件的，下節(jié)課進行分享。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，應(yīng)注重實驗探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗和感受物理知識的形成過程。對于二力平衡條件的應(yīng)用，應(yīng)多舉生活實例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。同時，要關(guān)注學(xué)生對平衡力與相互作用力區(qū)別的理解，通過更多的對比練習(xí)和實例分析，加深學(xué)生的認識。
這份教案中實驗探究環(huán)節(jié)的設(shè)計是否符合你的教學(xué)需求，如果在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面你有更具體的要求，比如增加更多互動環(huán)節(jié)，都可以告訴我，我來進一步優(yōu)化。
八年級物理下冊《二力平衡》教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
清晰闡述二力平衡的概念，準(zhǔn)確說出二力平衡的條件。
熟練運用二力平衡條件，解決物體受力分析等實際問題。
過程與方法目標(biāo)
通過自主設(shè)計并實施實驗探究二力平衡條件，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。
借助對實驗現(xiàn)象的分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與科學(xué)表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對物理實驗的探索熱情，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理知識在生活中的應(yīng)用，體會物理與生活的緊密聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
透徹理解并掌握二力平衡的條件。
能夠靈活運用二力平衡條件解決各類實際問題。
教學(xué)難點
設(shè)計并順利完成探究二力平衡條件的實驗，精準(zhǔn)控制實驗變量。
準(zhǔn)確區(qū)分平衡力與相互作用力，并能在具體情境中清晰辨別。
三、教學(xué)方法
實驗探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，親身體驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
討論法：組織學(xué)生就實驗方案、現(xiàn)象及結(jié)論展開討論，促進學(xué)生思維碰撞，加深對知識的理解。
講授法：對二力平衡的概念、條件等重點知識進行系統(tǒng)講解，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握。
多媒體輔助教學(xué)法：運用圖片、動畫等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)物理現(xiàn)象和原理，幫助學(xué)生理解。
四、教學(xué)過程
（一）趣味導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段 “高空走鋼絲” 的視頻，表演者在鋼絲上行走，保持身體平衡，手中拿著長長的平衡桿。
提問學(xué)生：“為什么表演者在如此危險的情況下還能保持平衡？他們的身體受到哪些力的作用？這些力之間有什么關(guān)系？”
引發(fā)學(xué)生思考，自然引出本節(jié)課的主題 —— 二力平衡。
�。ǘ┲R新授
二力平衡的概念（5 分鐘）
展示一些生活中物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)的圖片，如靜止的吊燈、勻速行駛的汽車等。
引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體的受力情況，引出二力平衡的概念：物體在兩個力的作用下，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。
讓學(xué)生列舉生活中類似的二力平衡的例子，同桌之間互相交流分享，教師進行點評和補充。
探究二力平衡的條件（20 分鐘）
提出問題：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“滿足什么條件，兩個力才能使物體保持平衡呢？”
猜想假設(shè)：組織學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生大膽猜想二力平衡可能與力的大小、方向、作用點等因素有關(guān)。每個小組記錄下自己的猜想，并推選一名代表進行發(fā)言。
設(shè)計實驗：
教師展示實驗器材，如小車、滑輪、鉤碼、細線、木板等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用這些器材來設(shè)計實驗探究二力平衡的條件。
各小組進行討論設(shè)計，教師巡視并參與部分小組的討論，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提示。
每個小組派代表上臺展示自己小組設(shè)計的實驗方案，其他小組進行提問和評價，共同完善實驗方案。最終確定實驗方案：將小車放在光滑的水平桌面上，通過滑輪用細線掛上鉤碼對小車施加兩個力，改變鉤碼的數(shù)量來改變力的大小，改變滑輪的位置來改變力的方向，通過觀察小車的運動狀態(tài)來判斷二力是否平衡。
進行實驗：學(xué)生分組進行實驗，教師再次強調(diào)實驗安全和注意事項。在實驗過程中，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的實驗操作，及時糾正不規(guī)范的操作行為，鼓勵學(xué)生認真記錄實驗數(shù)據(jù)。
分析論證：實驗結(jié)束后，各小組整理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：從實驗數(shù)據(jù)中能得出什么結(jié)論？二力平衡與力的大小、方向、作用點有怎樣的關(guān)系？每個小組派代表發(fā)言，分享本小組的實驗結(jié)論。教師對各小組的結(jié)論進行總結(jié)歸納，得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。
二力平衡條件的應(yīng)用（15 分鐘）
例題講解：
例 1：一個物體重 10N，在水平方向受到 5N 的拉力作用，沿水平方向做勻速直線運動，它受到的摩擦力大小為多少？
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：物體做勻速直線運動，處于二力平衡狀態(tài)，在水平方向上拉力與摩擦力是一對平衡力，根據(jù)二力平衡條件，摩擦力大小等于拉力大小，即 5N。
例 2：一個物體受到兩個力的作用，這兩個力的大小分別為 3N 和 5N，它們的合力可能是（ ）
A. 1N B. 2N C. 8N D. 9N
教師講解：當(dāng)兩個力方向相同時，合力大小等于兩力之和，即 3N + 5N = 8N；當(dāng)兩個力方向相反時，合力大小等于兩力之差，即 5N 3N = 2N。所以合力的取值范圍在 2N 到 8N 之間，答案選 BC。
小組競賽：將學(xué)生分成若干小組，教師給出一些關(guān)于二力平衡條件應(yīng)用的題目，進行小組競賽。題目類型包括選擇題、填空題、簡答題等，限時完成。競賽結(jié)束后，教師公布答案，各小組互相批改，統(tǒng)計各小組的'得分情況，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚和獎勵。通過競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。
平衡力與相互作用力的區(qū)別（10 分鐘）
情景對比：教師通過多媒體展示兩個情景，一個是靜止在桌面上的書本，分析書本受到的重力和桌面對書本的支持力；另一個是書本對桌面的壓力和桌面對書本的支持力。
小組討論：讓學(xué)生分組討論這兩組力的異同點，教師引導(dǎo)學(xué)生從力的大小、方向、作用點、作用對象等方面進行分析。
總結(jié)歸納：每個小組派代表發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)歸納，以表格的形式呈現(xiàn)平衡力與相互作用力的區(qū)別：
| 對比項目 | 平衡力 | 相互作用力 |
| 大小 | 相等 | 相等 |
| 方向 | 相反 | 相反 |
| 作用點 | 同一物體 | 兩個相互作用的物體 |
| 作用對象 | 同一個物體 | 兩個不同物體 |
| 同時性 | 不一定同時產(chǎn)生、同時消失 | 同時產(chǎn)生、同時消失 |
實例判斷：教師給出一些具體的力的實例，讓學(xué)生判斷哪些是平衡力，哪些是相互作用力，進一步鞏固學(xué)生對兩者區(qū)別的理解。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)（5 分鐘）
邀請學(xué)生主動上臺，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括二力平衡的概念、條件、應(yīng)用以及平衡力與相互作用力的區(qū)別。
其他學(xué)生可以進行補充和完善，教師最后進行總結(jié)和點評，強調(diào)重點知識，加深學(xué)生的記憶。
（四）鞏固拓展（5 分鐘）
布置作業(yè)：
書面作業(yè)：課本課后習(xí)題，要求學(xué)生認真完成，書寫規(guī)范，通過作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識。
拓展作業(yè)：讓學(xué)生回家后觀察家里的各種物體，找出至少三個處于二力平衡狀態(tài)的例子，并分析它們所受的力。鼓勵學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，下節(jié)課與同學(xué)們分享。
課堂延伸：向?qū)W生介紹一些生活中利用二力平衡原理的發(fā)明創(chuàng)造，如天平、彈簧測力計等，激發(fā)學(xué)生對物理知識的應(yīng)用興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料，了解這些發(fā)明創(chuàng)造的工作原理。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生在實驗探究和小組討論中的表現(xiàn)，及時給予指導(dǎo)和鼓勵。對于學(xué)生在平衡力與相互作用力區(qū)別上可能存在的困惑，應(yīng)多舉實例，加強對比練習(xí)。同時，可進一步優(yōu)化小組競賽環(huán)節(jié)，讓更多學(xué)生積極參與，提高課堂教學(xué)效果。
八年級物理下冊《二力平衡》教案 16
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能
學(xué)生能準(zhǔn)確闡述二力平衡的定義。
理解并牢記二力平衡的條件。
學(xué)會運用二力平衡條件對物體進行簡單受力分析。
2. 過程與方法
通過設(shè)計并完成二力平衡條件的探究實驗，提升科學(xué)探究能力。
在分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)過程中，鍛煉邏輯思維與歸納能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。
使學(xué)生認識到物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。
二、教學(xué)重難點
1. 重點
二力平衡條件的理解與掌握。
運用二力平衡條件解決實際問題。
2. 難點
設(shè)計并實施探究二力平衡條件的`實驗。
區(qū)分平衡力與相互作用力。
三、教學(xué)方法
1. 實驗法：通過實驗探究，讓學(xué)生直觀感受二力平衡的條件。
2. 討論法：組織學(xué)生討論實驗方案與現(xiàn)象，促進思維交流。
3. 講授法：系統(tǒng)講解重點知識，確保學(xué)生理解準(zhǔn)確。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5分鐘）
1. 展示現(xiàn)象：呈現(xiàn)靜止在桌面的書本、勻速直線行駛的汽車圖片。
2. 提問引導(dǎo)：同學(xué)們，書本靜止在桌面，汽車勻速直線行駛，它們都處于平衡狀態(tài)，那它們受到哪些力的作用呢？這些力之間又存在什么關(guān)系？由此引出本節(jié)課主題——二力平衡。
（二）新課講授
1. 二力平衡的概念（5分鐘）
分析歸納：引導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)入中的例子進行受力分析，指出物體在兩個力作用下，保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，就說這兩個力平衡。
舉例鞏固：讓學(xué)生列舉生活中物體受二力平衡的例子，如吊燈靜止、電梯勻速上升等。
2. 探究二力平衡的條件（20分鐘）
提出問題：教師引導(dǎo)思考：滿足什么條件，兩個力才能平衡？
猜想假設(shè)：學(xué)生分組討論，提出猜想，如力的大小相等、方向相反、作用在同一直線等，教師記錄。
設(shè)計實驗：
器材介紹：展示小車、滑輪、鉤碼、細線等實驗器材。
方案討論：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，通過改變鉤碼數(shù)量改變力大小，調(diào)整滑輪位置改變力方向，用小車是否靜止判斷二力是否平衡。小組討論完善方案。
進行實驗：學(xué)生分組實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。
分析論證：各小組匯報數(shù)據(jù)與結(jié)論，共同歸納二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反，且作用在同一直線上。
3. 二力平衡條件的應(yīng)用（15分鐘）
例題講解：例：質(zhì)量為5kg的物體在水平拉力作用下，沿水平地面勻速直線運動，物體受到的摩擦力為10N，求拉力大小。教師引導(dǎo)分析，因物體勻速直線運動，拉力與摩擦力是平衡力，根據(jù)二力平衡條件，拉力等于摩擦力，即10N。
練習(xí)鞏固：給出相關(guān)練習(xí)題，如物體在豎直方向受兩個力平衡，一個力為20N，求另一個力大小等，學(xué)生練習(xí)，教師講解。
4. 平衡力與相互作用力的區(qū)別（10分鐘）
實例分析：以靜止在桌面的書本為例，分析重力與支持力、書本對桌面壓力與桌面對書本支持力。
對比總結(jié)：從力的大小、方向、作用點、作用對象等方面對比平衡力與相互作用力，總結(jié)區(qū)別。
判斷練習(xí)：給出幾組力，讓學(xué)生判斷是平衡力還是相互作用力。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)（5分鐘）
1. 學(xué)生總結(jié)：邀請學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)二力平衡概念、條件及應(yīng)用，以及平衡力與相互作用力區(qū)別。
2. 教師補充：教師補充完善，強調(diào)重點。
（四）布置作業(yè)（5分鐘）
1. 書面作業(yè)：完成課后相關(guān)習(xí)題，加深對知識的理解。
2. 拓展作業(yè)：觀察生活，找出至少兩個應(yīng)用二力平衡的實例，并分析其受力情況。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，需關(guān)注學(xué)生實驗操作的規(guī)范性和對實驗結(jié)果的分析能力。對于平衡力與相互作用力的區(qū)別，應(yīng)多舉實例，幫助學(xué)生理解。后續(xù)可加強與實際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
你可以根據(jù)實際教學(xué)情況對內(nèi)容進行調(diào)整。要是你對教案的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容詳略等方面還有其他要求，歡迎隨時告訴我。
八年級物理下冊《二力平衡》教案 17
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)
學(xué)生能清晰闡述二力平衡的定義，明確物體在何種情況下處于二力平衡狀態(tài)。
準(zhǔn)確理解并熟練掌握二力平衡的四個條件，即同體、等大、反向、共線。
能夠運用二力平衡條件，對簡單物體的受力情況進行分析，計算未知力的大小和方向。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
通過參與二力平衡條件的探究實驗設(shè)計與操作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，包括提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、分析論證等。
在對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析處理過程中，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力，學(xué)會從實驗現(xiàn)象中抽象出物理規(guī)律。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹認真的科學(xué)態(tài)度，在實驗探究中尊重事實，實事求是。
激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認識到物理知識與生活實際緊密相連，提高學(xué)生運用物理知識解決實際問題的意識。
二、教學(xué)重難點
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點
深入理解二力平衡的條件，并能在實際問題中準(zhǔn)確運用。
掌握應(yīng)用二力平衡條件對物體進行受力分析的方法。
�。ǘ┙虒W(xué)難點
設(shè)計并成功實施探究二力平衡條件的實驗，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中控制變量，排除干擾因素。
清晰區(qū)分平衡力與相互作用力，理解它們之間的本質(zhì)區(qū)別。
三、教學(xué)方法
實驗探究法：通過設(shè)計實驗，讓學(xué)生親身體驗和觀察二力平衡現(xiàn)象，探究二力平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科學(xué)探究精神。
講授法：對于二力平衡的概念、條件及應(yīng)用等重要知識點，進行系統(tǒng)講解，確保學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握。
討論法：組織學(xué)生對實驗方案、現(xiàn)象及結(jié)論進行討論，促進學(xué)生之間的思維碰撞和交流合作，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力和獨立思考能力。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（5 分鐘）
展示生活場景：利用多媒體展示一些生活中物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)的圖片，如靜止在地面上的汽車、勻速上升的電梯、懸掛在天花板上靜止的吊燈等。
提出問題：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的物體，并提問：“這些物體都處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們稱之為平衡狀態(tài)。那么大家思考一下，這些物體受到哪些力的作用呢？這些力之間又存在著怎樣的關(guān)系呢？” 通過問題引發(fā)學(xué)生思考，從而引入本節(jié)課的主題 —— 二力平衡。
（二）新課講授
二力平衡的概念（5 分鐘）
分析實例：以靜止在桌面上的書本為例，引導(dǎo)學(xué)生分析書本受到的力。書本受到豎直向下的重力和桌面對它豎直向上的支持力，此時書本處于靜止?fàn)顟B(tài)，即平衡狀態(tài)。
得出概念：總結(jié)得出二力平衡的概念：如果一個物體在兩個力的作用下保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力相互平衡，簡稱二力平衡。
舉例鞏固：讓學(xué)生列舉生活中其他物體受到二力平衡的例子，如放在斜面上靜止的木塊、沿水平方向勻速拉動的木塊等，進一步加深對二力平衡概念的理解。
探究二力平衡的條件（20 分鐘）
提出問題：在學(xué)生對二力平衡概念有了初步了解后，教師提出問題：“滿足什么樣的條件，兩個力才能平衡呢？” 引導(dǎo)學(xué)生思考。
猜想假設(shè)：組織學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有的知識，對二力平衡的條件進行猜想。學(xué)生可能會提出力的大小相等、方向相反、作用在同一條直線上、作用在同一物體上等猜想。教師對學(xué)生的猜想進行記錄和整理。
設(shè)計實驗：
實驗器材：向?qū)W生展示實驗所需器材，如小車、滑輪、鉤碼、細線、木板等，并介紹各器材的作用。
實驗思路：引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過實驗來驗證猜想。例如，如何改變力的大小、方向和作用點，如何判斷物體是否處于平衡狀態(tài)等。經(jīng)過討論，確定實驗方案：用小車作為研究對象，通過在小車兩端的滑輪上懸掛鉤碼來改變力的'大小，通過調(diào)整滑輪的位置來改變力的方向，觀察小車在不同條件下的運動狀態(tài)，判斷兩個力是否平衡。
控制變量：強調(diào)在實驗過程中要控制變量，例如研究力的大小對二力平衡的影響時，要保持力的方向和作用點不變，只改變力的大小。
進行實驗：學(xué)生分組進行實驗，按照設(shè)計好的實驗方案進行操作。在實驗過程中，認真記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，教師巡視各小組，及時給予指導(dǎo)和幫助，確保實驗順利進行。
分析論證：實驗結(jié)束后，各小組匯報實驗結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進行分析，歸納總結(jié)出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。
二力平衡條件的應(yīng)用（15 分鐘）
例題講解：通過具體例題，向?qū)W生展示如何應(yīng)用二力平衡條件解決實際問題。例如：一個物體在水平方向受到兩個力的作用，物體處于勻速直線運動狀態(tài)，已知其中一個力的大小為 5N，方向水平向右，求另一個力的大小和方向。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：因為物體處于勻速直線運動狀態(tài)，所以這兩個力是平衡力，根據(jù)二力平衡條件，大小相等、方向相反，可知另一個力大小為 5N，方向水平向左。
練習(xí)鞏固：布置一些相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生進行課堂練習(xí)，如已知物體的受力情況，判斷物體是否處于平衡狀態(tài)；已知物體處于平衡狀態(tài)，求未知力的大小和方向等。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟練掌握二力平衡條件的應(yīng)用。
平衡力與相互作用力的區(qū)別（10 分鐘）
實例分析：以靜止在桌面上的書本為例，再次分析書本受到的重力和桌面對書本的支持力，這是一對平衡力。同時，分析書本對桌面的壓力和桌面對書本的支持力，這是一對相互作用力。
對比講解：從力的大小、方向、作用點、作用對象等方面對平衡力和相互作用力進行對比講解。平衡力作用在同一物體上，相互作用力分別作用在兩個物體上；平衡力的性質(zhì)不一定相同，相互作用力的性質(zhì)一定相同等。通過對比，讓學(xué)生清晰地理解兩者的區(qū)別。
辨別練習(xí)：給出一些力的例子，讓學(xué)生判斷哪些是平衡力，哪些是相互作用力，進一步鞏固所學(xué)知識。
（三）課堂小結(jié)（5 分鐘）
學(xué)生總結(jié)：邀請幾位學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，回顧二力平衡的概念、條件、應(yīng)用以及平衡力與相互作用力的區(qū)別。
教師補充：教師對學(xué)生的總結(jié)進行補充和完善，強調(diào)重點知識和易錯點，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
書面作業(yè)：布置課本上相關(guān)的練習(xí)題，要求學(xué)生認真完成，通過書面作業(yè)加深對本節(jié)課知識的理解和掌握。
拓展作業(yè)：讓學(xué)生觀察生活中還有哪些現(xiàn)象可以用二力平衡的知識來解釋，寫一篇簡短的小短文，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、運用物理知識解決實際問題的能力。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到實驗探究和討論中來。對于實驗操作和數(shù)據(jù)分析，部分學(xué)生可能會遇到困難，教師要及時給予指導(dǎo)。在講解平衡力與相互作用力的區(qū)別時，應(yīng)多舉實例，讓學(xué)生通過對比分析，加深理解。同時，要關(guān)注學(xué)生在課堂練習(xí)中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的輔導(dǎo)，以提高教學(xué)效果。
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