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有關(guān)高二物理課《固體》優(yōu)秀教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的有關(guān)高二物理課《固體》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
高二物理課《固體》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗認識固體熱傳導(dǎo)的特點；熱沿著物體從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。
2、了解不同的物體熱傳導(dǎo)的能力不同，學(xué)會區(qū)分熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰拖胂竽芰Α?/p>
一、課前準備
酒精燈、不同材料的細金屬棒、凡士林、火柴、木夾、熱水、燒杯、玻璃棒、
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、演示：同學(xué)們，你們上課前的準備工作做的很好，老師為了表揚你們，上課前我們先來做個游戲，今天老師帶了一個帶把的不銹鋼杯（或鋁杯）中，現(xiàn)在我在里面裝一點熱水，請同學(xué)摸一摸杯壁、杯把。有什么感覺？回答精彩的同學(xué)將會受到老師為他準備的一份小禮物。
2、引入課題。
（1）提問：為什么盛有熱水的不銹鋼杯的杯壁、杯把也是熱的？熱是怎樣傳到杯把上的？（引導(dǎo)學(xué)生作出假想）
學(xué)生回答：是熱水傳到杯子上的。
（2）談話：這些想法對不對？哪些物體也有這樣傳遞熱的本領(lǐng)？這節(jié)課我們就來研究這些問題。（出示課題：熱傳導(dǎo)（課件））
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認識熱傳導(dǎo)。
�。�1）談話：首先我們來做第一個實驗，現(xiàn)在每個小組的桌子上都有兩個三角架、一根銅絲、一盞酒精燈，還有凡士林，凡士林是一種什么物質(zhì)有沒有哪位同學(xué)知道的。
對，凡士林是一種潤滑濟，它的的特性是：溫度比較低的時候具有黏稠性，溫度比較高的時候會熔化，變成液體。先把細銅絲放在支架上，留出加熱部位，然后用火柴棒蘸取凡士林粘到鐵棒上。蘸的凡士林要一樣多，然后用酒精燈加熱，注意觀察實驗現(xiàn)象。
在大家動手做實驗之前，我們用酒精加熱實驗的時候有哪些注意點呢？
請學(xué)生回答：
1、酒精燈里的酒精不能超過三分之二。
2、加熱時要用酒精燈的外焰。
3、滅酒精燈時，不能用嘴吹，要用酒精燈帽蓋。
�。�2）學(xué)生分組實驗。
�。�3）提問：在實驗中看到什么現(xiàn)象？
（4）小結(jié)：物體沿著
2、深化對熱傳導(dǎo)的認識。
�。�1）提出問題，指導(dǎo)實驗。
談話：我們再將銅絲彎成其他形狀，對它進行加熱（教師出示按課文實驗2、3粘連好的兩種裝置），將會出現(xiàn)什么樣的情形？
同學(xué)們還可以將鐵棒彎成不同形狀，折成不同角度，粘上火柴桿，加熱再試一試。
�。�2）討論：請各組組長講一講你們組是怎樣做的，又發(fā)現(xiàn)了什么樣的現(xiàn)象？
�。�3）學(xué)生：我們組是這樣做的……
（4）小結(jié)：從各組做的實驗中我們發(fā)現(xiàn)是哪邊的火柴桿先掉下來��？
學(xué)生：靠近熱源的地方加熱端溫度怎么樣�。扛吣橇硗庖欢四�？低
我們可以總結(jié)出熱是從加熱端向另一端傳遞的。熱在固體中傳導(dǎo)的特點是：沿著物體傳導(dǎo)，熱傳導(dǎo)的方向總是從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。
現(xiàn)在同學(xué)們能不能解釋張老師一開始的問題了？
3、指導(dǎo)學(xué)生認識熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。
�。�1）提出問題。
�、僬勗挘和瑢W(xué)們觀察一下，以上的幾個實驗都是說明熱能夠在什么樣的物體中（金屬固體）傳導(dǎo)的？那么熱能不能在非金屬中傳導(dǎo)呢？
②學(xué)生回答：能。
③那么非金屬的`導(dǎo)熱性和金屬的導(dǎo)熱性一不一樣呢？面對擺放在面前的玻璃棒、細鐵棒，鐵勺，陶瓷勺，哪些容易導(dǎo)熱，哪些又不易導(dǎo)熱呢？怎樣判斷？
�。�2）講述：同學(xué)們設(shè)計的判斷方法都很不錯，但是你們的方法都要借助其它器材，我們可以采用一種比較簡便的照課本的說明實驗也好，按自己設(shè)計進行實驗也行，請大家注意，實驗
�。�4）討論：熱傳導(dǎo)較快的是哪些材料？熱傳導(dǎo)較慢的是哪些材料？（分類）
�。�5）師生小結(jié)：實驗說明，固體熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)是不同的，一般說來金屬熱傳導(dǎo)的能力強，木、竹、陶瓷、塑料等非金屬材料熱傳導(dǎo)能力弱。為什么說一般說呢，還有特殊的物質(zhì)，比如：鉆石的導(dǎo)熱性就比在金屬中導(dǎo)熱性最好的銀還要好。像金屬那樣容易傳熱，叫熱的良導(dǎo)體，非金屬不容易傳熱，叫熱的不良導(dǎo)體。我們說的熱的不良導(dǎo)體是說它傳熱的能力較弱，而不是說一點也不傳熱。
4、認識不同金屬導(dǎo)熱性能。
�。�1）提出問題：剛才我們說一般金屬是熱的良導(dǎo)體，但是不同的金屬材料，它們熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)一樣嗎？今天同學(xué)們的面前就有三種不同的金屬，它們的導(dǎo)熱性一樣嗎？哪個導(dǎo)熱性好，哪個導(dǎo)熱性差呢？好，每個小組現(xiàn)在討論一下，用什么方法來判斷？（就使用我們現(xiàn)有的材料）
�。�2）討論好了嗎？好，現(xiàn)在就看看你們設(shè)計的方法可不可行。
�。�3）實驗指導(dǎo)。
講述：同學(xué)們請注意，我們要研究的是金屬熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)，因此在粘連時，三支金屬棒平行擺放，粘的凡士林是一樣多，粘點的位置都要互相對應(yīng)，這樣才可以區(qū)別開它們熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)來。
（3）實驗驗證。
�。�4）討論：實驗說明哪種金屬熱傳導(dǎo)的能力最好？
�。�5）師生小結(jié)：經(jīng)過實驗我們發(fā)現(xiàn)黃銅、鋁的導(dǎo)熱性能比鐵強。
三種導(dǎo)熱性鋁>黃銅>鐵
5、概括小結(jié)：
�。�1）提問：今天研究的熱傳導(dǎo)的材料都是什么形態(tài)的物體？（在學(xué)生回答中完成課題的板書）
�。�2）講述：固體熱傳導(dǎo)的特點……不同材料導(dǎo)熱的性能不一樣
�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用
學(xué)習(xí)了以上內(nèi)容，我現(xiàn)在再做一個實驗，看看同學(xué)們能不能說出實驗現(xiàn)象的原因。（一頭是鐵棒，一頭是木棒，我們在外側(cè)繞上一層紙，紙的中心畫一條線，線對準鐵和木的交界線，對其加熱）看看有什么現(xiàn)象發(fā)生，為什么？？
我們能不能想一想：
1、為什么許多炊具都用金屬制造？而它們的把柄卻用非金屬材料制成的？
2、你能舉出利用熱傳導(dǎo)為人們做事的實例嗎？
（四）布置作業(yè)
在圓形薄金屬片上，均勻地噴上細水珠，用酒精燈在中間加熱，觀察金屬片上的水珠蒸發(fā)情況，思考熱傳導(dǎo)的方向。
參資料
熱傳遞
熱傳遞實質(zhì)上就是熱能的傳遞，熱能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到同一物體鄰近部分的過程叫做熱傳遞。熱能永遠自發(fā)地從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，在其他條件都相同的情況下，兩個物體的溫度相差越大，熱能傳遞也就進行得越快，當冷熱程度不同的物體相互接觸時，熱傳遞要進行到它們的溫度相等時才會停止，也就是說這些物體達到了熱平衡。同樣地，如果一個物體的不同部分的溫度有差別，熱傳遞在物體內(nèi)部也要進行到各處的溫度完全一致才停止。
熱傳遞的方式有三種：對流、傳導(dǎo)和輻射。
傳導(dǎo)
傳導(dǎo)是熱在固體中傳遞的主要方式。熱傳導(dǎo)是熱能由物體溫度較高部分傳給溫度較低部分，或者從溫度較高的物體傳給溫度較低的物體的過程。從分子運動的觀點看，熱傳導(dǎo)的實質(zhì)是分子在相互碰撞時傳遞能量的過程。
各種物質(zhì)導(dǎo)熱性不同
各種物質(zhì)導(dǎo)熱性能是不同的，有的導(dǎo)熱性能好，有的導(dǎo)熱性能差。固態(tài)物質(zhì)中金屬導(dǎo)熱性能好，其中又以銀、銅導(dǎo)熱性能最好；木頭、玻璃、皮革、陶瓷導(dǎo)熱性能差。液體除了水銀和溶解了的金屬外，導(dǎo)熱性能都差。氣體的導(dǎo)熱性能比液體更差。羊毛、棉花、羽毛、泡沫塑料的導(dǎo)熱性能都很差，這是因為它們是膨松的，在纖維和孔隙中有很多不流動的空氣。真空是最不導(dǎo)熱的，這是因為熱傳導(dǎo)是依靠分子的碰撞來實現(xiàn)的。
高二物理課《固體》優(yōu)秀教案 篇2
《認識固體》課程分析
本課是蘇教版《科學(xué)》教材3年級下冊《固體和液體》單元的第一課。本課通過學(xué)生的幾個親歷活動來認識固體，了解固體的常見性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)以及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運用多種感官觀察物體的能力。以達到課程標準中制定的能用感官判斷物體的特征，能根據(jù)特征對物體進行簡單分類，會使用簡單儀器這些目標。在學(xué)習(xí)課文以前，學(xué)生已經(jīng)對常見的固體和液體有所認識了。知道象水和油這樣的物體是液體，象石頭、木棍這樣的物體是固體，對于象牙膏這樣的物體究竟是屬于哪一種，肯定會有不同的答案，我們認為，如果學(xué)生能說出理由就行了。然而學(xué)生對天平、量杯這些測量儀器的使用卻非常陌生，所以只要讓學(xué)生利用簡單儀器比出物體之間的多少和輕重發(fā)生變化就好了，不必強調(diào)多多少、重多少的問題。工具的使用應(yīng)該用專門的時間來學(xué)習(xí)，穿插在探究活動中會使活動不能流暢進行的。
根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗我們這樣處理教材，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多種感官來觀察物體，并能夠用自己喜歡的方式表達出來。初步了解固體混合前后的重量、體積會發(fā)生變化。在活動設(shè)計上，盡量體現(xiàn)出活動的趣味性、探究性、合理性。
本課的教學(xué)目標：
過程與方法：
能夠辨別周圍環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，在此基礎(chǔ)上會給物體分類；
會運用多種感官和簡單工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì)，并能用自己喜歡的方式描述出來。
知識與技能：
能夠運用多種感官認識物體的常見特征；
會借助簡單工具進行觀察。
情感態(tài)度與價值觀：
體驗工具使用的方便有效；
共享科學(xué)探究的樂趣。
教學(xué)過程設(shè)計
一、出示一杯水、一瓶油、一碗面粉和一塊麥餅
1、講解：這些物體中有的是固體，有的是液體，請小朋友把他們分成兩類。
2、提問：你為什么這樣分？理由是什么？
3、提示：老師一共出示了幾種物體？
4、學(xué)生仔細觀察以后回答。
【評析】這里主要是想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝液體的碗和杯子也是固體。這樣安排可以直接進行"和面"的活動，使整堂課的探究活動有機結(jié)合在一起，把知識的獲取、技能的培養(yǎng)、情感的體驗滲透在活動中。
5、提問：誰知道麥餅是怎么做出來的？誰來告訴大家？也可以相互補充。
6、師生共同討論以后動手和面，每組一份材料，小組合作完成做一個麥餅。
7、提示：在和面的過程中，什么時候既像固體又像液體？和面時容器里的水不要太多，面粉要一點一點地放，面粉放入水中后，要用筷子不停地攪拌
8、告訴學(xué)生麥餅做好后，要進行烘烤才會熟，才會像我們一開始看見的餅一樣，屬于固體。
二、引導(dǎo)學(xué)生研究固體的性質(zhì)
1、這個餅是什么樣的？你能用哪些方法進行觀察呢？
小組討論，然后交流。
2、可以看一看，可以聞一聞，可以嘗一嘗，還可以掰開看看里面是什么樣的┅┅
3、教師評價：你們真會動腦筋，確實要全面觀察一樣物體，要運用多種方法觀察。但是，不可以隨便亂嘗，要安全衛(wèi)生的才能用舌頭去嘗。要觀察硬的物體里面是怎樣的，也可以借助一些工具。
4、固體在我們周圍到處可見，請你們仔細找一找。
5、每一小組也都帶來了一些固體，請你們想辦法找出它們的特點，并且填寫活動記錄表格，把你們觀察到的特征用你最喜歡的方式記錄，一會兒大家交流，看誰用的方法多，觀察的仔細、全面。
6、學(xué)生活動開始。
7、巡視指導(dǎo)，給需要幫助的小組提供建議。特別要鼓勵學(xué)生善于用多種方法進行觀察。
【評析】要全面認識一樣物體，必須要給學(xué)生充足的時間，指導(dǎo)他們使用有效的方法，同時可以借助工具，如放大鏡、小榔頭等。要提醒學(xué)生安全使用，從小就要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。
三、引導(dǎo)學(xué)生研究固體的混合與分離
1、下面我們來做個游戲。這里有一杯綠豆、一杯黃豆、一杯面粉。
提問：假如把它們混合在一起，你們會發(fā)現(xiàn)什么？仔細觀察分析一下，先猜一猜。
學(xué)生匯報：可能顏色看起來會變掉；可能會一個杯子里裝不下了，可能會重一些了，還可能面粉看不見了。
2、提問：怎么樣來證明呢？
3、學(xué)生回答：需要動手做一做，才能知道。
4、小組討論，你需要老師提供什么材料？
5、按小組討論方案進行，教師巡回指導(dǎo)。
6、你們發(fā)現(xiàn)了什么？
7、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：固體混合前后輕重不會改變，體積發(fā)生了變化。
8、進一步提問：為什么會變化的？
9、引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究。
【評析】這個過程學(xué)生十分樂意參與，教師只要組織好活動秩序，學(xué)生安全可以發(fā)現(xiàn)其中的秘密，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
10、我們又如何把它們一一分開呢？小組討論。
11、還是你們自己想辦法解決，有問題可以尋求老師的幫助，或請教別的小組的同學(xué)。
12、在生活中經(jīng)常會用到我們剛剛學(xué)會的方法，誰能舉一些例子？
做爆米花把黃豆和大米放在一起就好吃。
為了節(jié)省地方，我們經(jīng)常把很多固體堆放在一起。
農(nóng)村里面揚稻谷，要把兩種谷子分開。
工地上，沙子利用篩子要分出大小。
13、下面我們看看這些畫面，說說他們在做什么？為什么這樣做？
（這里可以用課件的形式展示生活中的實際應(yīng)用的`例子）
【評析】讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的內(nèi)容來源于生活，又服務(wù)于生活，而且知道我們學(xué)習(xí)的知識技能可以給我們的生活帶來方便。
教學(xué)片段與評析
師：剛才我們已經(jīng)討論了，水是液體，麥餅是固體。誰知道麥餅是怎樣做出來的？
生：用面粉做出來的。
師：光有面粉就行了嗎？還需要什么材料？
生：還要有水，盆子、筷子等。
師：有了這些，怎么樣做呢？
生：把面粉放在盆子里，慢慢到水，用筷子攪拌。
師：對。注意，一開始，水要少放一點，不夠可以慢慢地加進去。一下子放很多就做不好麥餅了。
師：每一個同學(xué)要把手洗干凈才能做麥餅。一會兒，攪拌好了，每組請一個同學(xué)用手把攪拌的面粉團揉搓。其他同學(xué)注意觀察面粉和水的變化，等一下我們一起交流，看誰觀察得最仔細。做的時候如果有困難，可以請老師幫忙。
生：領(lǐng)取材料開始做麥餅。
師：到各組巡視指導(dǎo)。并適時提醒同學(xué)們觀察。
生：（舉手）我們把水倒進面粉時，面粉怎么打結(jié)了？
師：你們多攪拌一會兒試試看有沒有變化。
生：興趣盎然做麥餅。
師：現(xiàn)在我們把手洗干凈，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)水放進面粉里就不見了。
師：消失了嗎？
生：沒有，水和面粉混在一起分不開了。
師：怎么可以知道水在面粉里呢？
生：面粉開始是干的，后來是潮的了。
師：攪拌的時候有誰還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們一組發(fā)現(xiàn)面粉里放了水以后，有點像糨糊了。
師：你們小組觀察得很仔細。那么，這時的面粉團是固體還是液體呢？
生：液體。
生：是固體。
師：能說說你們各自的理由嗎？請小組討論以后告訴大家好嗎？
生：它會流淌，所以我們小組認為是液體。
生：它可以做成餅，有形狀的。所以我們小組認為是固體。
師：你們說得都有道理，老師都不反對。確實在和面的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了介于固體和液體之間的一種狀態(tài)的物體，我們刷牙用的牙膏也是這種物體。
高二物理課《固體》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標：
�。薄⒛軌虮鎰e周圍環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。
�。病\用感官和工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì)，并能描述出來。
3、感受小組合作的樂趣，愿意與他人合作并交流想法。
教學(xué)重點：
小組合作研究固體的性質(zhì)。
教學(xué)難點：
多角度認識、描述固體。
教學(xué)準備：
教師準備：水、墨水、膠水等液體，冰、面粉等固體。學(xué)生實驗記錄單
學(xué)生分組研究材料：石頭、木塊、布、玻璃、磁鐵、別針等，剪刀，小刀等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
教師邊說邊演示：
1、出示一杯水。
這是一杯水，現(xiàn)在它盛在圓柱形的杯子里，它是什么形狀的？把它倒入方形的杯子里，它還是圓柱形的嗎？這說明什么？（水的形狀容易改變。）
2、出示一杯冰。
這是一塊冰，它也盛在圓柱形的.杯子里，它是什么形狀的？把它倒入方形的杯子里，它的形狀改變了嗎？這說明什么？（冰的形狀不容易改變。）
3、教師小結(jié)：像水這一類形狀容易改變的物體，我們稱它為液體；像冰這一類形狀不容易改變的物體，我們稱它為固體。
4、關(guān)于固體和液體你們都知道些什么？還想知道些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、物體分類。
1、同學(xué)們能夠分清固體和液體嗎，老師這里有一些物體，你能幫老師分一分嗎？
2、出示：墨水、膠水、牙膏、面粉、石頭、鋼筆、食醋、白酒，待學(xué)生觀察思考后，指名學(xué)生分類。
3、剛才有同學(xué)說面粉、牙膏形狀容易改變，是液體。大家同意嗎？
4、教師演示一：（水倒在紙板上，流走了。面粉倒在紙板上，卻堆積下來。）這說明什么？
5、教師演示二：（碗里放入面粉，加水攪拌，成糊狀。）像不像牙膏？它里面有些什么？（水、面粉）水和面粉分別是固體還是液體？
小結(jié)：牙膏是固體和液體的混合。
三、揭題：
剛才老師帶大家分辨了固體和液體，這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一課認識固體。（板書課題）
四、探究固體的性質(zhì)
1、我們的周圍有許許多多的固體，你們想不想親自動手研究固體的性質(zhì)呢？你想從哪些方面研究它們呢？你想用什么方法去研究？ （自由發(fā)言）
2、請每個小組的組長拿出桌子上的固體，選擇４種感興趣的固體進行研究，比一比誰用的方法多，觀察的仔細、全面。
3、學(xué)生研究固體性質(zhì)，填寫活動記錄表。（師巡視指導(dǎo)，給有需要同學(xué)提供建議或工具。）
活動記錄：
認 識 固 體
石頭木塊布磁鐵
顏色
形狀
硬度
透明
輕重
共同之處
4、學(xué)生匯報。
五、總結(jié)
1、固體有哪些共同的特征？
2、認識一種固體，可以通過哪些方法？
六、拓展延伸
課后選擇自己感興趣的固體繼續(xù)研究
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