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物理課《擺的研究》教案范文
設(shè)計(jì)意圖:
學(xué)生在研究擺的擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)時(shí)常常發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)中獲得的一組數(shù)據(jù)差異很大,能充分說(shuō)明擺的快慢與擺繩長(zhǎng)短有關(guān);而獲得的另一組數(shù)據(jù)差異雖小,但不能充分說(shuō)明擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān),我們把第二類數(shù)據(jù)稱為“特殊數(shù)據(jù)”。面對(duì)這樣的“特殊數(shù)據(jù)”,如何引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因,發(fā)現(xiàn)新的問題,生成新的教學(xué)資源,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)探究力和提高實(shí)證精神是非常有益的。本節(jié)課試圖作一嘗試。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)知道擺的擺動(dòng)快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)。
2.嘗試在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問題,對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行多次修正。
3.提高控制變量的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)證精神。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)知道擺的擺動(dòng)快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn):
嘗試在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問題,對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行多次修正。
教學(xué)準(zhǔn)備:
鐵架臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、實(shí)驗(yàn)記錄單、計(jì)時(shí)鐘。
教學(xué)過(guò)程:
注意力集中1
1.課前預(yù)習(xí):自學(xué)五下《科學(xué)》教材P60~61,并查閱有關(guān)資料,了解常態(tài)數(shù)據(jù)和檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的方法。
2.說(shuō)一說(shuō)你的預(yù)習(xí)收獲是什么?適時(shí)板書:擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān),與擺錘重量無(wú)關(guān)。
3.出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),復(fù)習(xí):
這些數(shù)據(jù)說(shuō)明擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?適時(shí)板書:擺繩短擺動(dòng)快,擺繩長(zhǎng)擺動(dòng)慢。
在這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中,改變的是哪一個(gè)條件?控制不變的條件是什么?
4.在研究“擺的擺動(dòng)快慢與擺錘重量有沒有關(guān)系”,要改變的是哪一個(gè)條件?控制不變的條件是什么?用鉤碼來(lái)作擺錘,你準(zhǔn)備怎么改變擺錘重量?
5.師補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)要求(以PPT形式出示)。
要求實(shí)驗(yàn)完成后,由記錄員負(fù)責(zé)把數(shù)據(jù)填入電腦表格中。
數(shù)據(jù)預(yù)測(cè):你估計(jì)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)會(huì)是怎樣的?
注意力集中2
6.學(xué)生實(shí)驗(yàn),師巡視指導(dǎo),記錄員認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)。
注意力集中3
7.分析數(shù)據(jù):這些數(shù)據(jù)能說(shuō)明擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)嗎?
通過(guò)查資料知道:擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān),也就是說(shuō)三次的數(shù)據(jù)都應(yīng)該相同?有些小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)卻不一樣,是什么地方出問題了呢?
8.小組討論有可能造成這樣的原因是什么?(可能與實(shí)驗(yàn)材料、操作方法等因素有關(guān))
9.集體交流:原因是什么?準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)?
注意力集中4
10.學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)
第二種方案:不交流,直接讓學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)。
注意力集中5
11.第二次匯總數(shù)據(jù),觀察分析:這些數(shù)據(jù)能說(shuō)明擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)嗎?
11.請(qǐng)三個(gè)數(shù)據(jù)不一致的小組上來(lái)演示,大家?guī)椭艺以颉?/p>
12.小結(jié):從剛才的幾次實(shí)驗(yàn)中,你有什么收獲?
13.繼續(xù)探究:出示兩個(gè)擺(擺繩短但長(zhǎng)度一樣,擺錘長(zhǎng)度不一樣),猜測(cè):你覺得它們?cè)谙嗤瑫r(shí)間里擺動(dòng)的快慢(次數(shù))會(huì)一樣嗎?為什么?(一樣,因?yàn)閮蓚(gè)擺繩的長(zhǎng)度一樣;不一樣,因?yàn)閿[錘的長(zhǎng)度不一樣。)
14.請(qǐng)兩生上來(lái)演示實(shí)驗(yàn),其他同學(xué)觀察,思考:要讓兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢一樣,有什么辦法?
15.請(qǐng)兩生再次演示實(shí)驗(yàn),其他同學(xué)觀察,思考:有什么新發(fā)現(xiàn)?
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