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關(guān)于有趣有用的物理教學教案（精選10篇）
作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于有趣有用的物理教學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有趣有用的物理教學教案 1
【教學目標】
一、知識與技能
初步了解一些生活中常見的物理現(xiàn)象；
對教師講授的內(nèi)容有所理解。
二、過程與方法
了解確立學習物理的方法；
利用小實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣。
【教學重、難點】
激發(fā)學生學習物理的興趣，建立正確的學習物理的方法。
【教學過程】
一、課伊始，味已生
自我介紹
星座：水瓶座
性格：內(nèi)向型，外冷內(nèi)熱，不太愛說話，不輕易生氣。
人生格言：不言棄，堅持到底！
最喜歡的顏色：白色，象征純潔，是個完美主義者，凡事力求做到最好。
引入新課
如果老師說：同學們，你們從一生下來就接觸到了物理知識，你們相信嗎？（哭聲）
如果老師說：講臺上的這瓶滿滿的礦泉水，瓶底有個洞，你們相信嗎？
�。ù蜷_瓶蓋，水從瓶底的小孔流出來）
二、課進行，味更濃
新課教學
1.同學們，物理是一門有趣有味的學科，下面讓我們一起來完成幾個小實驗：
�。�1）不會掉下來的乒乓球
器材：漏斗、乒乓球。
做法：將一個乒乓球放在一個倒扣著的漏斗中，用手托住，然后通過漏斗嘴用力向下吹氣，松開手，乒乓球不會掉下來。
�。�2）雞蛋浮起來了
器材：一只大燒杯、雞蛋、清水、鹽。
做法：把一只雞蛋放入盛滿清水的大燒杯中，雞蛋很快就沉了下去。往清水中加鹽，輕輕攪拌，雞蛋慢慢的浮起來了。
�。�3）忽暗忽亮的小燈泡
器材：導線、開關(guān)、電池組、小燈泡、滑動變阻器。
做法：連接好一個串聯(lián)電路，閉合開關(guān)，移動滑片，觀察小燈泡的發(fā)光情況。
（4）吹不開的紙片（全體同學參與）
器材：紙。
做法：將一張紙對折撕成兩半，疊在一起，用力吹兩張紙的中央，學生會發(fā)現(xiàn)紙片靠近，并未出現(xiàn)他們想象中一吹就分開的現(xiàn)象。
�。�5）站不起來（全體同學參與）
器材：學生自己。
做法：每位學生兩腳著地，手放在腿上，腰挺直坐好。要求，身體不能前傾、不能后仰，不能側(cè)身。然后，老師一聲“起立”。學生會驚奇的發(fā)現(xiàn)，當他們達到老師所說的要求時，卻不能離開座位站起來。
同學們，物理不僅有趣，而且十分有用。它能幫助我們解釋生活中的`許多現(xiàn)象，還能幫我們有效的完成很多事情。
2.我們捉魚蝦時，先看清魚蝦在什么位置，然后伸手去捉,可以捉到嗎？
�。ㄗゲ坏剑覀兛吹降氖囚~蝦的像，光的折射所成的虛像，真正的魚蝦在像的下邊。）
�。�1）冬天的冰花結(jié)在玻璃的內(nèi)表面還是外表面？
�。ㄍ獗砻妫�
�。�2）蒸饅頭時上層先熟還是下層先熟？
�。ㄉ蠈酉仁欤�
（3）有同學很喜歡看日出，那么我們在日出時看到的那顆火紅的太陽是真正的太陽嗎？雨后彩虹又是怎么形成的呢？
�。ü獾恼凵洌�
�。�4）去年的雪災，武警戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆诘缆飞先鳆}？
�。铀俦┑娜刍�
（5）我們的鞋底和輪胎的表面為什么有花紋？
�。ㄔ龃竽Σ粒�
�。�6）書包的背帶為什么那么粗？
（減小壓強）
注意：學生還沒有學習相關(guān)的物理知識，所以只要求他們參與猜想，至于對錯是次要的，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣最重要。在學生回答時，對答對的同學要及時表揚。
3.同學們，電的發(fā)明是人類史上劃時代的一件大事，人類從此進入“光明”時代。隨后電燈、電視、風扇、冰箱、空調(diào)、電腦的發(fā)明，又使人類生活發(fā)生了翻天覆地的變化。這一切都離不開科學家的發(fā)明創(chuàng)造。下面老師給大家介紹幾位著名的物理科學家：
故事一：愛迪生和白熾燈。
故事二：牛頓與萬有引力。
故事三：安培，刻苦學習，專心致志的科學家。
小結(jié)：科學家們成功的秘訣在于勤奮，所以“勤奮即天才，功到茅塞于”。有小聰明的人容易淺嘗輒止，在學習上難以取得大的成就。所以你們要向科學家們學習，學習他們的好奇心、虛心、上進心和恒心。
4.物理有趣又有用，那么我們怎樣才能學好物理？
（1）勤于觀察、勤于動手
讓學生明白“紙上得來終覺淺，絕知學問要躬行。
�。�2）勤于思考、重在理解
學物理不能死記硬背，貴在理解，多問�！盀閷W貴有疑，有疑貴問師”。
�。�3）聯(lián)系實際、聯(lián)系社會
我們學了知識以后，如果能解釋生活中的現(xiàn)象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，又從課本中找到根據(jù)，就又完成一次飛躍。
三、課結(jié)束，味猶存
小結(jié)：學習物理，就要仔細觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，善于動手，加以實踐，找到規(guī)律，得出結(jié)論。
作業(yè)：網(wǎng)上查一查物理科學家的故事。
家庭小實驗：夏天的冰棒周圍的白氣是向上升還是下降？
有趣有用的物理教學教案 2
�。ㄒ唬┙虒W目的
1.知道利用內(nèi)能的兩種重要方式：加熱和做功。
2.知道熱機中能的轉(zhuǎn)化。
（二）教具
鐵架臺，試管，試管夾，試管塞，水等。
�。ㄈ┙虒W過程
1.復習
什么是內(nèi)能？如何才能改變物體的內(nèi)能？（答略）
敘述能量守恒定律（略）。
2.引入新課
由能量守恒定律可以看出，轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運動的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源，有效地控制其去處，以達到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。
那么人們是如何利用內(nèi)能的呢？這一節(jié)我們就來討論這個問題。
3.進行新課
板書：（第二節(jié)內(nèi)能的利用）
(1)利用內(nèi)能來加熱
教師：任何物體都具有內(nèi)能，內(nèi)能的利用也是隨處可見的。我們天天吃飯，那么生米是如何變成熟飯的？
學生：是通過加熱，利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。
教師：類似的例子還有哪些？
學生：冬季取暖利用了內(nèi)能。
學生：熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。
�。ń處熯�可補充一些加熱的例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）
教師：上面的例子有一個共同特點，都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來加熱物體的，這是利用內(nèi)能的一種方式。
板書：
一、直接加熱物體
教師：用內(nèi)能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍運用的還是用火直接加熱。火，是人類文明的象征，它促進了社會的進步，也為人民群眾的生活提供了方便。同時我們也應看到，煙囪林立，家家生火，也有它不利的一面。
首先是能源浪費大。早在100多年前，門捷列夫就曾說過：“燒煤等于燒盧布”。因為煤、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運輸?shù)雀鱾�領(lǐng)域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的機會。再加上直接燃燒效率較低，勢必造成很大的浪費。
其次是對環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì)，這就造成了對大氣、環(huán)境的污染。
為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上，把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）。用效率高的`鍋爐替代簡易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實行集中供熱的方式。在家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內(nèi)能的利用率，降低了能耗，同時也保護了環(huán)境。
(2)利用內(nèi)能來做功
當然，節(jié)能降耗還有很多途徑，如改燒煤為用電就是其中之一。教師：提到用電，同學們知道電是怎么生產(chǎn)出來的嗎？
學生：是發(fā)電機發(fā)出來的。
教師：不錯，是發(fā)電機發(fā)出來的。那么發(fā)電機利用的又是什么能量？為了說明這個問題，我們來看一個實驗。
演示：書中圖3—5所示的實驗。
教師：誰來說一下該實驗中能量的轉(zhuǎn)化過程？
學生：燃燒酒精放出的內(nèi)能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內(nèi)能增加，增大到一定程度就能推動塞子做功，水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動能。（機械能）
�。ㄒ陨匣卮鹂稍诮處煹囊龑峦瓿桑�
教師：這是利用內(nèi)能的另一種方式。
板書：
二、對物體做功
教師：發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實驗原理。發(fā)電廠，首先要用煤加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內(nèi)能后，帶動發(fā)電機工作，水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機的機械能。接著發(fā)電機又在運轉(zhuǎn)過程中把機械能轉(zhuǎn)化為電能。（后一轉(zhuǎn)化將在電學中學習）
利用上面實驗的原理，人們還制造出了汽油機、柴油機、噴氣發(fā)動機等。這些機器的共同之處都是利用內(nèi)能來工作的。我們稱之為熱機板書：
熱機：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器
熱機的發(fā)明，是在17世紀末期。近300年來，經(jīng)過人們的不斷研制和改進，它已成為人們生產(chǎn)、生活中重要的動力機器。熱機做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑，必將會扮演越來越重要的角色。熱機的種類很多，我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。
4.小結(jié)（略）
5.布置作業(yè)
(1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機
(2)閱讀：熱機的發(fā)展。
有趣有用的物理教學教案 3
教學目標
1、知識與技能
�。�1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現(xiàn)象，感知重力；
�。�2）了解并描述重力的方向，會用重力方向解決生活中的簡單問題；
�。�3）通過實驗探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；
�。�4）了解重力的重心。
2、過程與方法
�。�1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過程，領(lǐng)悟科學探究方法；
�。�2）通過體驗和觀察，感知重力方向，培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考的能力；
（3）通過創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀
（1）通過觀察、實驗、設(shè)問釋疑，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；
�。�2）通過體會“物理就在身邊”的過程，激發(fā)學生學習物理的興趣。
教學重點、難點
教學重點：
（1）學生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過程，認識重力；
（2）通過觀察、討論及實驗，讓學生了解重力方向、重力的作用點。
教學難點：
（1）通過創(chuàng)設(shè)主動學習的教學情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
�。�2）學生描述“重力方向”過程的教學
教學準備
學生：彈簧測力計、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺、細線、簡易水平儀
教師：多媒體課件、實物投影、自制“重力方向”演示器、
教學過程
一、新課引入
師：下面老師要展示一些生活中的場景，請同學們判斷是什么原因？
搬不動講桌 學生向上跳跳不來 小球下落
生：是由于地球的吸引力
生活還有那些事實可以支持你的觀點呢？
師：我們就把這種由于地球的.吸引而使物體受到的力叫重力。
師：請同學們利用身邊物品創(chuàng)設(shè)不同情境，體驗重力的存在。你感受到了什么？
師：小結(jié)學生感受，引導探究方向
2、重力方向教學
師：重力的方向是怎樣的？同學們觀看課件中蘋果下落？
請同學們利用身邊物品分組探究并討論。
師：巡視、指導。在做什么？為什么這么做？
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：什么樣的方向是豎直向下呢？請看實驗：
師：豎直向下的含義是什么？
生:垂直于水平面
3、重力大小教學
師：物體所受重力的大小可能與什么因素有關(guān)?請猜想！依據(jù)什么？
師：引導學生討論、驗證猜想，選擇有價值的猜想進一步探究。
師：巡視、指導
師：物體所受重力大小與質(zhì)量有什么關(guān)系？依據(jù)什么？
師：引導學生討論重力與質(zhì)量數(shù)學表達式中各符號的意義及單位。
多媒體展示
4、重力作用點的教學：
師：用手指托住直尺；若手指移向兩邊，還能托住直尺嗎？直尺所受重力的大小并沒有發(fā)生改變呀，為什么托不住了呢？
師：你知道了什么？
師：還想了解什么？
四、小結(jié)：
重力: 由于地球地吸引而使物體受到的力。
重力的方向：豎直向下
重力的大小：物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。
G=m g g=9.8N/Kg 表示1kg的物體受到的重力是9.8N。
重心：重力在物體上的作用點。
有趣有用的物理教學教案 4
知識目標
1、知道產(chǎn)生的條件;
2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜的有無、大小和方向;知道存在著靜;
3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動，掌握判定方向的方法;
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;
能力目標
1、通過觀察演示實驗，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力，通過靜與滑動的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生的分析綜合能力。
情感目標
滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律。
教學建議
一、基本知識技能：
1、兩個互相接觸且有相對滑動或的`物體，在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙相對運動的，稱為滑動;
2、兩個物體相互接觸，當有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止狀態(tài)時，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對滑動的作用力
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比。
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)。
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反。
6、靜存在值——靜。
二、重點難點分析：
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動和靜兩部分，重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系。
2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況。
教法建議
一、講解有關(guān)概念的教法建議
介紹滑動和靜時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學生接受的存在，由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過實驗、學生討論來理解。
1、可以讓學生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;
2、讓學生思考討論，如：
(1)、一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜;
(3)、運動的物體不可能受到靜;
主要強調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子。
二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān)，注意正壓力的解釋。
2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小，實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大，但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系。
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況。
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小，但靜不能無限度的增大，而有一個值，當外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜，實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認為兩者相等。
有趣有用的物理教學教案 5
【教學內(nèi)容】
第四單元第3節(jié)。
【教學目標】
知識與技能：了解電功和電功率的概念；會估算常用電器的電功率；理解焦耳定律；能運用電功、電功率的公式和焦耳定律進行簡單的計算。過程與方法：在學習電功和電功率的定義、公式、單位后，通過演示實驗說明：當加在用電器上的電壓變化時，功率也隨之變化；在學習焦耳定律后，運用能量守恒定律分析說明電功與電熱的關(guān)系。情感態(tài)度價值觀：通過本節(jié)學習，引導學生分析生活中的電功、電功率問題，培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的意識和能力，培養(yǎng)學習物理的興趣。
【教學重點】
電功、電功率的公式及意義。
【教學難點】
運用能量守恒定律分析求解非純電阻電路問題。
【教具準備】
電池組、小電珠、滑動變阻器、開關(guān)、導線、電流表、電壓表等。
【教學過程】
創(chuàng)設(shè)情境──引出課題
1.生活現(xiàn)象回顧：家庭電路中的用電器及電能表的工作情況。
2.提出問題：各種用電器工作時，都要與電源接通，通入電流。電流流過用電器時做不做功？若做功，怎樣計算功的多少？怎樣計算做功的快慢程度？電能表的功能是什么？
3.教師講述：本節(jié)課我們探討這些問題──電功與電功率。
合作探究──新課學習
一、電功
1.探究電流
�。�1）電流的形成：將導體接入電路并閉合開關(guān)，導體兩端就有了電壓，電壓使得電路中的導體內(nèi)形成電場，電場最基本的作用是對處在其中的電荷產(chǎn)生力的作用。導體中有能夠自由運動的電荷，比如金屬導體中的自由電子，電場力使它們定向運動形成電流。
（2）電流的方向：導體中可以自由移動的電荷可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是兩者同時移動。在研究電現(xiàn)象的最初階段，人們對電流的形成機理認識尚不完善，規(guī)定正電荷定向移動的方向為電流的方向，按這一規(guī)定金屬導體中的電流方向與自由電子（負電荷）的定向運動方向相反。在閉合電路中，電流由電源正極經(jīng)外電路流到電源負極，經(jīng)電源內(nèi)部流向電源負極，構(gòu)成閉合回路。
�。�3）電流的強弱：電流的強弱用電流強度表示，簡稱電流。通過導體橫截面的電荷量與通過這些電荷量所用的時間的比值，叫做電流。用公式表示就是：，單位是安培，代號A，1A=1C/s。
2.探究電功
�。�1）電流為什么會做功？電流的形成過程中，對于移動的電荷來說，電場力對它做了功，通常人們把形成電流過程中，電場力的功說成是電流的功。
�。�2）電流做功的本質(zhì)電流流過導體會做功，說明電流具有能，這個能稱為電能。電流做功的過程就是把電能轉(zhuǎn)化成其它形式能的過程。如通過電阻絲做功，把電能轉(zhuǎn)化成了熱力學能；通過白熾電燈的燈絲，把電能轉(zhuǎn)化成熱力學能，又轉(zhuǎn)化成光能；通過電磁鐵的線圈，把電能轉(zhuǎn)化成磁場能；通過電解槽或充電的蓄電池，把電能轉(zhuǎn)化成化學能。電流做了多少功，就意味著把多少電能轉(zhuǎn)化成了其它形式的能。
�。�3）計算電功公式的推導電場力做功的計算公式：，而，由此兩式得：。
3.電功的計算公式
�。�1）公式：。
�。�2）公式的'意義：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓U、電路中的電流I和通電時間t三者的乘積。
�。�3）電功的單位：在國際單位制中，電壓的單位是V，電流的單位是A，時間的單位是s，則電功的單位是焦，代號是J。
二、電功率
1.意義
（1）舉例說明電流做功有快慢之分。
（2）表示電流做功的快慢程度。
2.定義
（1）定義式推導：，而，由此兩式得：。
�。�2）定義式及意義：一段電路上的電功率P等于這段電路兩端的電壓U和電路中的電流I的乘積。
�。�3）單位：國際單位制中，電壓單位取V，電流單位取A，則電功率的單位是瓦，代號W。1W=1VA
3.用電器的功率大小與電壓有關(guān)系
�。�1）問題說明：對于一般用電器，其電阻可以認為是固定不變的，用電器工作時，它兩端的電壓不同（兩者有正比關(guān)系），通過的電流也就不同，實際的電功率就不同。
�。�2）演示：按課本第107頁“實驗與觀察”進行實驗。由以上分析及實驗可知：改變用電器的電壓，就可以改變它的工作功率。比如改變電燈的電壓就可以改變電燈的功率，改變它的亮度。這就是調(diào)光燈的調(diào)光原理。（2）額定功率：對于用電器，都有一個正常工作電壓，若加在用電器兩端的電壓小于正常工作電壓，用電器不能工作，若加在用電器兩端的電壓大于正常工作電壓，會將用電器損壞。使用電器能正常工作的電壓叫額定電壓，在此電壓下用電器正常工作使得電功率叫它的額定功率。用電器的額定電壓、額定功率是用電器的兩個重要指標，常標在用電器的名牌上。如標有“220V 60W”的燈泡，220V是它的額定功率，60W是額定功率。
4.案例探究──鞏固所學
例1某用電器的銘牌上標有“220V 1000W”字樣，設(shè)想用電器的電阻恒定不變，從這些字樣能得出與用電器的工作有關(guān)系的那些信息？
解析：220V表示用電器的額定電壓（正常工作電壓）是220V，因此此用電器只能接入220V的電路，才能正常工作；1000W表示的正常工作時的電功率是1000W，也就是說它正常工作時每秒消耗的電能是1000J；由公式可以算得它正常工作時的電流是：
三、焦耳定律
1.內(nèi)容及意義
�。�1）回顧復習初中所學內(nèi)容，直接給出公式：。
�。�2）意義：電流熱效應的量度，電流發(fā)了多少熱，表示有多少電能被轉(zhuǎn)化成了熱力學能。電路中電流在一段時間里的功不一定等于電路產(chǎn)生的熱，只有純電阻電路中兩者相等。
2.熱功率
�。�1）定義：電流流經(jīng)電路時單位時間里發(fā)的熱，即：。
�。�2）意義：表示電流發(fā)熱的快慢程度，單位是W。
3.電功率與熱功率的比較
�。�1）電功率表示電流做功的快慢，是單位時間里的電功；熱功率表示電流發(fā)熱的快慢，是電流流過導體時，單位時間里的熱。
�。�2）在純電阻電路中，電流做功，將電能全部轉(zhuǎn)化成了熱力學能，電功率與熱功率相等；在非純電阻電路中，電流做功把電能轉(zhuǎn)化成了熱力學能的同時，也轉(zhuǎn)化成了其它形式的能，比如電流通過電動機時，把一部分電能轉(zhuǎn)化成了線圈的熱力學能，把另一部分電能轉(zhuǎn)化成了機械能，電功率大于熱功率。
4.案例研究──鞏固所學
例2有一直流電動機，線圈的電阻絲10Ω，正常工作時的電壓是6V，電流是0.2A。求電動機正常工作時線圈的熱功率及電動機輸出的機械功率。
解析：線圈的熱功率為：；電動機的輸入功率為：；有能量守恒定律可知，電動機輸出的機械功率為：
交流與練習──歸納小結(jié)
1.課堂練習與討論：課本第109頁“復習與鞏固”1、3、4。 2.引導學生歸納要點（見板書設(shè)計）
【布置作業(yè)】
1.復習課文，書面完成課本第109頁“復習與鞏固”2。
2.預習第4節(jié)。 【板書設(shè)計】
有趣有用的物理教學教案 6
一、教學目標
1.知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。
2.通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。
3.知道國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。
4.能在日常生活上靈活運用壓強知識為生產(chǎn)生活服務(wù)。
二、重點、難點分析
重點：壓強的概念和壓強的公式。
難點：壓強公式的應用。
三、器材
學生探究實驗器材：自制壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個，細砂，海綿、玻璃杯、鉛筆等
教師演示器材：汽球，圖釘，雞蛋等
四、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n引入
將一氣球置于講臺上讓班上個最高力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費九牛二虎之力才能壓破球，接下來叫一個個頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學生必大笑。此時設(shè)問為什么？從而引入新課。
�。ǘ┯^察與作圖————什么是壓力
1、用兩摞書作橋墩，一張偏厚紙板做橋面，再放上一重物，此時橋面壓彎了，設(shè)問為什么？分析原因是受一向下壓的做用力。
2、舉例老師站在講臺上受什么力（重力和支持力），講解地面支持了老師（要不老師不掉地下去了），老師也壓了地面。
3、①請同學們觀察分析書本圖9—1例子的三副圖并在練習本上畫出三副圖中物體對表面的壓力示意圖。同時請三位同學在黑板上畫，各畫一圖。同學們作圖時，教師來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。
②學生畫完后，講評學生作圖情況，錯誤的進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。讓同學們討論思考以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？
得出：壓力是由于物體形變產(chǎn)生的。壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向受力物體。
③教師歸納總結(jié)得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。得出壓力的定義、特點及與重力的區(qū)別。
�。ㄈ┨骄繅毫Φ淖饔眯Ч�
1、播放三幅插圖，創(chuàng)設(shè)情境。讓同學們觀察生活中常見的現(xiàn)象，感受壓力的效果。教師要求學生仔細觀察插圖，用大腦去思考，看看在這些圖中你們能發(fā)現(xiàn)些什么？同學們發(fā)現(xiàn)了許多各種各樣的問題，教師記錄下幾條有關(guān)的問題，大致歸納為三個問題：
�。�1）當人們在松軟的地上行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳��？有了滑雪板人為什么就能在雪地上自由地滑翔？
�。�2）為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機卻可以行動自如呢？
�。�3）同一個物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？
2、親自體驗一下。做書本圖9—3的實驗。讓學生利用一支一端削好的短鉛筆，用食指和大拇指輕輕夾著兩頭，提問：兩個手指的感覺一樣嗎？為什么兩個手指的感受不同呢？提醒學生注意發(fā)現(xiàn)問題。接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺。
在此基礎(chǔ)上，教師進一步提出問題：“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？“
猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？讓同學們猜測并討論，同時說明猜想是科學研究的常用方法，但一定要用實驗驗證。
學生進行實驗探究（討論設(shè)計方案，收集實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論，交流實驗體會）
學生在這里的實驗方案很多，可采用復式教學法———各組學生先分別做自己設(shè)計的實驗，然后分別上講臺匯報。
從而得出：在相同受力面積時，壓力作用效果跟壓力大小有關(guān)；在相同的壓力時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積有關(guān)系。
叫兩個體重懸殊的學生站在講臺，請學生比較他們對地面的壓強。（學生由于他們對地面的壓力不同，受力面積不同，所以很難比較）
所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強。
�。ㄈ〾簭�
①定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
�、诠剑簤簭�=壓力/受力面積；。并由此引出壓強的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。
�、蹎挝唬号ｎD/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。⑤介紹壓強的`物理意義：以成年人站立時對地面的壓強約1.5×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約1.5×104牛頓。
（4）課堂練習
例：計算芭蕾舞演員和大象對地面的壓強。請兩位同學到黑板上做題，其余同學在下面做，教師來回巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生的解題問題，給予及時糾正。做完后。講評練習的同時指出同學在解題中出現(xiàn)的錯誤和不規(guī)范的問題。
�。ㄋ模〾簭娭R的應用
為了使同學了解壓強在我們生活中的應用，并且如何運用壓強的知識為我們服務(wù)，設(shè)問：壓強是越大越好，還越小越好呢？然后解釋生活中我們需要壓強大時要想辦法增大壓強，需要壓強小時想辦法減小壓強？同時說明任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體會被壓壞。舉例說明：如磚能承受的壓強大約是5×106帕，混凝土是（5—50）×106帕等等。為了不壓壞物體，使物體受到的壓強小于物體能承受壓強，因此人們就想方設(shè)法減小物體受到的壓強。
設(shè)問：如何去增大壓強或減小壓強呢？引導學生從生活中找出增大和減小壓強的方法；解決課前提出的問題。由P=F/S分析出增大壓強與減小壓強的辦法，并引導鼓勵同學分類舉出生活中我們應用的增大壓強和減小壓強的例子，如：書包帶平而寬；吸管一頭尖一頭鈍；椅子用寬而平的板平不用一細桿等等。同時讓同學們參與做對比小實驗，這樣不僅說明問題又能活躍課堂氣氛，能收到很好的教學效果，使學生輕輕松松學習，又懂得了生活中的很多情況用到了所學的知識，培養(yǎng)了學生正確分析問題的能力的和表達能力，對進一步激發(fā)學生的學習物理興趣和學習信心有很好的作用。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、收集生活中增大壓強和減少壓強的例子。
2、課外小實驗：測出你站立在地上的壓強。
3、一人空手站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強增大到原來的兩倍？如果他要營救一個掉進冰窟窿里的孩子，是站著跑過去還是爬著過去？
有趣有用的物理教學教案 7
一、教學目標：
1、知識目標：了解平衡力的概念，掌握平衡力的計算方法，學會解決平衡力問題。
2、能力目標：提高學生的分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和團隊合作精神。
3、情感目標：激發(fā)學生對物理學科的興趣，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、教學重點和難點：
1、教學重點：學生能夠掌握平衡力的概念和計算方法，了解平衡力問題的解決步驟。
2、教學難點：學生能夠熟練地運用平衡力的.計算方法解決實際問題。
三、教學方法：
1、講授法：通過講解理論知識，讓學生了解平衡力的概念和計算方法。
2、實驗法：通過實驗操作，讓學生掌握平衡力的實際應用和解決步驟。
3、討論法：通過討論問題和答案，讓學生加深對平衡力問題的理解和掌握。
四、教學過程：
1、導入環(huán)節(jié)：引出平衡力的概念和作用，并舉例說明。
2、理論講解：講解平衡力的定義和計算公式，并結(jié)合實例進行講解。
3、實驗操作：設(shè)計實驗，讓學生進行實驗操作，并通過實驗驗證平衡力的計算方法。
4、解題技巧：介紹平衡力問題的解題步驟和技巧，并通過例題進行講解。
5、練習與討論：讓學生自主練習和討論，提高解決平衡力問題的能力。
6、總結(jié)與評價：總結(jié)本節(jié)課的學習重點和難點，評價學生的學習情況和教學效果。
五、教學資源：
1、實驗器材：平衡桿、彈簧秤、滑輪等。
2、教學工具：多媒體課件、黑板、筆記本電腦等。
六、教學評價：
1、學生能夠掌握平衡力的概念和計算方法，理解平衡力問題的解決步驟。
2、學生能夠熟練地運用平衡力的計算方法解決實際問題。
3、學生能夠自主思考和解決平衡力問題，具有創(chuàng)新精神和實踐能力。
4、教學過程生動有趣，引導學生積極參與，提高學生學習興趣和能力。
有趣有用的物理教學教案 8
知識目標
1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
能力目標
1、通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。
2、通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。
德育目標
1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
2、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課
師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢?
學生討論并提出相關(guān)問題，教師列出：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的?
2、聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的?
二、進行新課
1、探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的?
播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的，你發(fā)現(xiàn)了什么?”
進行全班交流活動。根據(jù)學生提出的問題，由學生自己進行分析和總結(jié)，初步認識到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。(演示“隊鼓的振動發(fā)聲”錄像)
物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?
(1)吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。
(2)悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。
(3)吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的。
(4)炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。
(5)氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的。
(6)聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。
(7)笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關(guān)于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢?
1、教材的地位和作用：本節(jié)是學生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
(1)由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變;
(2)由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變;
(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變�？傊ㄟ^本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。
2、教學內(nèi)容及教材特點：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強與實際生活的聯(lián)系。
1、知識目標：
(1)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的;
(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、能力目標：
(1)培養(yǎng)學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察;
(2)使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律;
(3)使學生在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的'一般方法;
(4)培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。
3、情感目標：
(1)通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。
(2)通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
(3)通過教師、學生雙邊的教學活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍;并通過學生的探索實驗，培養(yǎng)同學間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關(guān)鍵，是實現(xiàn)本章教學目標的基礎(chǔ)。
本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。
本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設(shè)教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。
有趣有用的物理教學教案 9
[教學目標]
1.知識目標
（1）了解實驗室中制硝酸的反應原理、了解工業(yè)上氨氧化制硝酸的反應原理。
�。�2）了解王水等的性質(zhì)。
�。�3）掌握有關(guān)硝酸反應的計算
2.能力和方法目標
（1）通過氨氧化法制硝酸的學習，提高解決實際問題的能力；
�。�2）通過有關(guān)硝酸的計算，提高計算能力。
3.情感與價值觀目標
通過玻爾跟諾貝爾獎的故事，對學生進行受國主義教育。
[教學重點、難點]
硝酸的強氧化性的鞏固。
[教學過程]
[復習鞏固上堂課內(nèi)容]
讓學生完成下列各個問題，可以獨立完成，若不能獨立完成也可以相互間進行討論。
問題1：在硝酸溶液中滴加酸堿指示劑，能使酸堿指示劑變色，再加熱時會產(chǎn)生褪色現(xiàn)象。在品紅溶液中，通入二氧化硫氣體會褪色，再加熱又會變紅色。請分析上述產(chǎn)生這兩現(xiàn)象的化學反應原理。
問題2：什么叫“王水”？“王水”的性質(zhì)上有什么特征？
[教師介紹]化學家玻爾巧妙珍藏諾貝爾獎?wù)碌墓适�。讓學生體會，科學家那種強烈的愛國心和科學智慧完美統(tǒng)一。
問題2：下面是氮及其化合物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，請寫出其中各步轉(zhuǎn)化反應的化學方程式：
[引入]在上列轉(zhuǎn)化反應中，找出能用于工業(yè)制硝酸一條反應路線。
[學生活動]
學生討論后，意見逐漸統(tǒng)一到下列兩條反應路線上。
反應路線一：N2→NO→NO2→HNO3
相應反應的化學方程式為：
N2+O2 2NO（屬于吸熱反應）
2NO+O2 =2NO2（屬于放熱反應）
3NO2+H2O=2HNO3+NO（屬于放熱反應）
反應路線二：NH3→NO→NO2→HNO3
4NH3+5O2 4NO+6H2O（屬于放熱反應）
2NO+O2 =2NO2（屬于放熱反應）
3NO2+H2O=2HNO3+NO（屬于放熱反應）
[引導學生討論]上述兩種反應途徑，哪種更適合用于工業(yè)上制取硝酸
學生從反應的可能性、原料、能量消耗等各個方面進行討論可得出結(jié)論。
[教師講授介紹現(xiàn)代工業(yè)制硝酸的方法]早期工業(yè)曾有硝石法、電弧法制硝酸，現(xiàn)代工業(yè)上一般都采用氨氧化法制硝酸。
[板書]
3.硝酸的工業(yè)制法------氨氧化法制硝酸
反應原理：
4NH3+5O2 4NO+6H2O（屬于放熱反應）
2NO+O2 =2NO2（屬于放熱反應）
3NO2+H2O=2HNO3+NO（屬于放熱反應）
生產(chǎn)步驟和產(chǎn)要設(shè)備：
氧化爐：氨氧化成一氧化氮；
吸收塔：一氧化氮轉(zhuǎn)化成二氧化氮，用水吸收二氧化氮生成硝酸。
蒸餾濃縮：用濃硫酸或硝酸鎂作吸水劑進行蒸餾濃縮可得到更濃的硝酸。這種方法可制得96%以上的硝酸溶液。
[引導]實驗室若要制取硝酸，應該選什么作為原料？同學們可以聯(lián)系實驗室制氯化氫的方法進行類比。
[板書]
4.硝酸的實驗室制法
實驗室可用硝酸鈉跟濃硫酸反應制取硝酸：
NaNO3+H2SO4(濃) NaHSO4+HNO3↑
注意，一般情況下，該反應不需高溫，以使硫酸氫鈉跟硝酸鈉進一步反應（這一點跟實驗室制氯化氫氣體有差異）。
[引導]硝酸的化學性質(zhì)比較復雜，有關(guān)硝酸的計算問題也比較復雜，下面我們一起來討論一下有關(guān)硝酸參加反應的計算問題。
5.有關(guān)硝酸的計算
例1：某化肥廠用氨制備硝酸銨。已知：由氨制NO的產(chǎn)率是96%，NO制HNO3的產(chǎn)率是92%，硝酸跟氨合成硝酸銨。則制取硝酸所用去的氨的質(zhì)量占總消耗氨的質(zhì)量分數(shù)是多少？（不考慮其他方面的損失）
解析：設(shè)氨的總的物質(zhì)的量為1mol，制硝酸所用的氨為xmol，則與硝酸反應的氨為（1-x）mol。根據(jù)題意，反應關(guān)系為：
NH3 ~ HNO3
1mol 1mol
x×96%×92% y y=x×96%×92%
NH3 + HNO3 ~ NH4NO3
1mol 1mol
1-x x×96%×92%
即有：（1-x ）=x×96%×92% 解得：x =0.531mol
所以制取硝酸所用去的氨的質(zhì)量占總消耗氨的質(zhì)量分數(shù)為53.1%。
題2：在c(NO3-)等于4 mol·L-1的硝酸銅和硝酸銀的100mL混合溶液中，加入一定量的鋁粉，充分反應后過濾，將濾紙上的沉淀干燥后稱重為24.8g。將此沉淀加入稀鹽酸中無氣體產(chǎn)生。濾液中滴入氯化鈉溶液無現(xiàn)象，后加入過量的稀氫氧化鈉溶液得到沉淀，過濾，加熱，冷卻，稱重為4g。求參加反應的鋁的質(zhì)量。
[解析]題中所述的`反應關(guān)系可表示成如下：
再結(jié)合溶液中NO3-離子守恒進行整體分析。
由于反應前NO3-是以Cu(NO3)2、AgNO3形式存在，反應后NO3-是以Al(NO3)3、Cu(NO3)2形式存在，所以有：
m(Al)=（4 mol·L-1×0.1L- ）× ×27g·mol-1=2.7g。
參加反應鋁粉的質(zhì)量為2.7g。
[鞏固練習]
1.實驗室可以利用硝酸鈉跟濃硫酸加熱制取硝酸，這是利用了硝酸的（ ）。
（A）氧化性 （B）強酸性 （C）不穩(wěn)定性 （D）揮發(fā)性
2.工業(yè)上用氨的催化氧化法制取硝酸時，先制成質(zhì)量分數(shù)為50%左右的硝酸，再制成質(zhì)量分數(shù)為96%的濃硝酸，一般采用的方法是（ ）。
（A）加熱蒸發(fā)濃縮 （B）加生石灰吸去水分后再過濾
�。–）加硝酸鎂后再蒸餾濃縮 （D）加入濃硫酸后再分液
3.在容積為672mL的燒杯里充滿NO、NO2混合氣體，將其倒立在水槽里，去塞后再緩緩通入280mLO2，反應恰好完全，且水充滿了燒瓶（所有氣體體積都已折合為標準狀況）。下列敘述正確的是（ ）。
（A）總反應為：NO+NO2+O2+H2O=2HNO3
�。˙）總反應為：4NO+8NO2+5O2+6H2O=12HNO3
（C）燒瓶中硝酸的物質(zhì)的量濃度為0.03 mol· L-1
�。―）燒瓶中硝酸的物質(zhì)的量濃度為0.045mol· L-1
4.某金屬與稀硝酸恰好完全反應生成NO2，消耗金屬和硝酸的物質(zhì)的量之比為1∶3，則該金屬可能是（ ）。
�。ˋ）Cu （B）Ag （C）Al （D）Fe
5.有關(guān)物質(zhì)有如圖1-3-4所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系。其中，A的濃溶液與單質(zhì)B在加熱時才發(fā)生反應①，A的稀溶液與足量B在加熱時才發(fā)生反應②，D的稀溶液與苯酚溶液混合后呈紫色。據(jù)此填空：
�。�1）寫出下列物質(zhì)的化學式：A_______，D________，E_______。
�。�2）反應④的現(xiàn)象是_______________________；
�。�3）寫出反應②的離子方程式：___________________________________；
（4）A的濃溶液與單質(zhì)B加熱時能否產(chǎn)生G？為什么？（結(jié)合圖給信息回答）
有趣有用的物理教學教案 10
＜title＞ 教案示例＜/title＞
【教學目標】
知識與技能
1.通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；
2.會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；
3.會使用滑動變阻器來改變一段導體兩端的電壓。
過程與方法
領(lǐng)悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學方法。
情感態(tài)度與價值觀
1.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅；
2.養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。
【教學重點、難點】
重點：實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系的過程
難點：運用數(shù)學一次函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關(guān)系式
【教學用具】
教師方面：電流表、電壓表、學生電源（或三節(jié)干電池）、滑動變阻器、定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、開關(guān)、導線。
學生方面：電流表、電壓表、三節(jié)干電池、滑動變阻器、定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、開關(guān)、導線。以上器材為一組，每三人準備一組器材。（若學校條件好，可將干電池換成學生電源，實驗效果更好。）
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)物理情境，引導學生進入科學探究
教師：前面我們學習了電流、電壓和電阻三個量的知識。這三個量之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。如：
�、偌釉趯w兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；
②導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。這些例子同時還揭示了電流與電壓、電阻之間的'定性關(guān)系。
如果知道一個導體的電阻值，還知道導體兩端的電壓值，你能不能計算出通過它的電流值呢？（或用數(shù)學表達式表示出來）
二、進行科學探究
1.提出問題
讓學生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系？
2.猜想或假設(shè)
應根據(jù)以下兩個事實來引導和啟發(fā)學生的想象力，進行猜想或假設(shè)
①加在導體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；
�、趯w的電阻越大，流過它的電流就會越小。
學生回答：
可能是I＝U/R；
可能是導體兩端的電壓增大幾倍，導體中的電流也增大幾倍；
可能是U＝IR；
可能是……。
3.設(shè)計實驗（采用啟發(fā)提問式，幫助學生設(shè)計實驗）
以下教學過程是師生一問一答
問：我們所學電流、電壓和電阻三個量，哪些量可以測量出，分別用什么儀器來測量？
答：能測量的量有：電流和電壓，儀器分別為電流表和電壓表。
問：電阻不能測量，我們怎樣知道導體的阻值呢？
答：可以給出導體的電阻值。
問：也就是說在研究電流和電壓、電阻之間關(guān)系時，我們是固定電阻不變，讓電壓發(fā)生改變，觀察電流的變化，這種研究物理問題的方法叫什么？
答：控制變量法。
問：實驗時，針對于某一導體測量一組電壓和電流值，行嗎？
答：不行。
問：為什么？
師生共同回答：多次測量可以減少誤差，同時考慮到物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性，應該多測量幾次。
教師還應進一步指出：不僅針對同一導體測量幾組電壓和電流值，同時還要更換定值電阻反復進行實驗，這種研究物理問題的方法是不可忽視的。實驗時，給出了二個不同的定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）
問：我們在實驗要多次測量電壓和電流值，那么怎樣去改變導體兩端的電壓和通過它的電流呢？
學生1答：改變電源的電壓，如：增減串聯(lián)的干電池的節(jié)數(shù)。
學生2答：用滑動變阻器來改變。
師總結(jié)指出：同學們知道了改變定值電阻兩端電壓的方法，請大家根據(jù)你認為最適合你的方法和剛才我們設(shè)計的思路，對照自己桌前的器材選擇你所需的實驗儀器，并畫出能夠同時測量電壓和電流的電路圖。
4.進行實驗
實際操作中，要提醒學生注意以下幾個問題：
連接電路時，開關(guān)應處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器的滑片應放到最大阻值的位置上。
測量次數(shù)不要過多，根據(jù)時間而定，一般測量三次或四次左右。
若用滑動變阻器來改變導體兩端的電壓的情況下，盡量使定值電阻兩端的電壓成整數(shù)倍地變化（如：1V，2V，3V……）。同樣若用干電池（或?qū)W生電源）改變電源電壓時，也應該使電源電壓成整數(shù)倍地變化。
教師巡回指導學生進行實驗，指出學生在實驗中錯誤，并要求學生實事求是地填寫實驗數(shù)據(jù)。
5.分析和論證
數(shù)據(jù)處理時，可引導學生仔細思考測量數(shù)據(jù)：分析電壓是怎樣發(fā)生變化，從而影響到電流的怎樣變化；同時還應考慮到實驗會有誤差，可能數(shù)據(jù)不很一致。得出電流、電壓的關(guān)系的結(jié)論。
結(jié)論：電阻相同時，通過導體的電流和導體兩端的電壓成正比。
啟發(fā)學生對比數(shù)學中的一次函數(shù)的知識，推導出U-I表達式：U＝IR 。
6.評估
要求學生在探究報告反思自己的探究活動一些問題，如：
（1）實驗設(shè)計方案是不是最優(yōu)的，還可能會存在著不合理的地方。
�。�2）操作中有沒有什么失誤，讀數(shù)時會不會有失誤。
�。�3）測量結(jié)果是不是可靠的。
�。�4）探究中是不是還有哪些問題還不清楚，哪些問題弄明白了。
7.交流
要求學生課后進行交流，交流時，可以相互交換各自的探究報告，也可以口頭表述自己在探究與他人不同的意見，同時還應聽取他人正確的意見。交流時，不應只是交流探究結(jié)論，交流的重點應放在探究的過程中。
如：為什么我的猜想和別人不一樣？
為什么我的方法與你不一樣？
為什么你能得出這樣的結(jié)論，我的結(jié)論不和你一樣？
作業(yè)：
完成探究報告，并在報告寫出對自己所選的實驗探究過程進行評估。
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