物理教案:照相機

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的物理教案:照相機，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

物理教案:照相機1

　　一. 教學目標：

　　1.知識與技能

　　了解照相機的構造，知道它的成像原理

　　了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

　　了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

　　2.過程和方法

　　通過探究分析怎樣矯正近視眼與遠視眼

　　嘗試應用已知的透鏡對光線的作用和凸透鏡成像規(guī)律等科學知識來解決相關問題、解釋有關現(xiàn)象，獲得初步的分析能力

　　3.情感、態(tài)度、價值觀

　　通過課堂教學和課外主題活動，使學生具有眼保健意識

　　有將科學規(guī)律、科學技術應用于日常生活的意識

　　二 、教學要點

　　1. 重點：眼睛成像原理和調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠視眼的矯正

　　2. 難點：眼睛的調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠視眼的矯正

　　三、 教學方法：

　　探究性學習(以啟發(fā)式為主，在教師引導下學生自主探索知識)

　　四、教具：

　　普通照相機;視力表;實物投影儀，小氣球，眼球模型;眼睛的構造和成像原理掛圖、投影片;遠視眼及其矯正的掛圖;度數(shù)不同的近視眼鏡、遠視眼鏡;

　　五、學具：

　　度數(shù)不同的近視眼、遠視眼鏡(可用焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替);蠟燭;光具座;凸透鏡;火柴(四人/組)

　　六. 教學過程

　　(一) 引入：

　　同學們都有一雙眼睛，你們能否想象出，人是如何通過眼睛去觀察周圍豐富多彩的世界?我們很多同學都喜歡照相，那么照相機(出示)是怎樣給你留下成長的足跡、精彩的瞬間的呢?為了解決你的問題，我們一起來學習和研究與照相機、眼睛、眼鏡相關的知識。

　　三、照相機與眼睛 視力的矯正(板書)

　　(二) 展開：

　　1、實物投影書本照相機，請同學回答出物體可通過鏡頭(凸透鏡)成一個倒立、縮小的實像。(學生)根據(jù)這回憶出凸透鏡成像規(guī)律并且根據(jù)同學日常經(jīng)驗得出照相規(guī)律：物遠，像則近，像越小;物近，像則遠，像越大。(板書)

　　2、我們一起來觀察我們眼睛的結(jié)構，來解決眼睛為什么能看見物體這個問題。

　　投影片顯示眼睛結(jié)構圖，并結(jié)合生物掛圖眼睛成像原理圖，與同學們一起探討、分析，再與照相機比較，最后得出眼球的成像原理：晶狀體、角膜等組織共同作用相當于一個凸透鏡，從物體發(fā)出的光線經(jīng)過它會聚成像在視網(wǎng)膜上(相當于智能的光屏)，再通過視覺神經(jīng)把信息傳到大腦，從而產(chǎn)生視覺。(放映物理教學參考資料光盤中眼睛成像動畫)

　　閱讀：電影與視覺暫留(課后請同學做一做)

　　3、活動1：在黑板上出示視力表，請一位視力好的同學分別站在第一排、第三排、最后一排都能看清同一個E字。

　　(老師設疑：)用凸透鏡使距離不同的物體成像，像(光屏)與透鏡之間的距離會不同。而用眼睛看清遠近不同的物體時，在視網(wǎng)膜上都成清晰的像，而眼球大小沒有變化，即像與凸透鏡之間的距離不變，這不是與凸透鏡的成像規(guī)律有矛盾嗎?

　　(學生看書：)眼睛的調(diào)節(jié)(課本P.100)

　　(學生討論：)是晶狀體在改變形狀和焦距。(老師用氣球模擬)

　　(老師：)很好，其實眼睛在看遠近不同的物體時晶狀體在睫狀體的作用下，改變厚薄，從而改變了眼睛晶狀體的焦距(即調(diào)焦)。請大家用桌面上的幾個凸透鏡和帶來的水透鏡(盛有水的'透明塑料袋)，實際感受一下晶狀體的厚薄與焦距關系，以及如何調(diào)焦。

　　(學生活動：)討論出凸透鏡厚焦距短，凸透鏡薄焦距長

　　(師：)遠眺時：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠處物體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚遠處的物體。近觀時：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來的光又會聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚近處的物體。( 動畫模擬眼睛在看遠近不同的物體，在視網(wǎng)膜上都成清晰的像。)

　　4、學生活動2：請班里所有視力不好的同學分兩次看視力表中較小的E字(一次摘掉眼鏡，一次戴上眼鏡)談談有什么感覺(生：一次模糊，一次清晰)

　　(師：)那么常見的視力缺陷有近視(中學生)和遠視(老年人)，是怎樣形成的呢?(生討論出：)主要是由于晶狀體的調(diào)節(jié)功能不好引起的。

　　(師：)很好，我們是怎樣去矯正的呢?這個問題我請你們結(jié)合書本自學并實驗，大家先個人自學兩分鐘，然后用度數(shù)不同的眼鏡(應作好標記，并告訴學生度數(shù)越大焦距越短，光線折射時偏折越多，度數(shù)不同的眼鏡也可以用光具座上的焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替。)小組按照實驗活動 4.4視力的矯正 邊實驗邊討論。

　　活動3(分組)：學生先獨立自學，后小組實驗、討論、填表;教師巡堂指導。)

　　戴近視鏡1(度數(shù)小的) 不戴近視鏡1 戴近視鏡2(度數(shù)大的) 不戴近視鏡2 戴遠視鏡1(度數(shù)小的) 不戴遠視鏡1 戴遠視鏡2(度數(shù)小的) 不戴遠視鏡2

　　清晰像與透鏡的距離(cm)

　　相差(cm)

　　結(jié)論

　　(作用)

　　在學生自學和實驗差不多的時候，請學生交流反饋一下活動后的結(jié)果，及時講解并給與提出問題的機會。再用多媒體動畫播放近視眼和遠視眼的形成及其矯正，統(tǒng)一學生的認識：近視眼鏡是凹透鏡，它的作用是將光發(fā)散，使像相對于晶狀體向后移，從而將清晰的像落在視網(wǎng)膜上;遠視眼鏡是凸透鏡，它的作用是將光會聚，使像相對于晶狀體向前移，從而將清晰的像落在視網(wǎng)膜上。(板書)

　　(師：)通過實驗，同學們發(fā)現(xiàn)當給凸透鏡(眼睛)戴上和拿下度數(shù)大小不同的鏡片時，兩次成清晰像時光屏移過的距離是一樣的嗎?

　　(生：)不同，鏡片度數(shù)越大，兩次成清晰像時光屏移過的距離越大，說明光線折射時偏折越多，也說明晶狀體自身的調(diào)節(jié)功能越差，視力越差。

　　(師：)非常好，我再簡單介紹眼鏡的度數(shù)計算方法 ( 度數(shù)=100/f )f是焦距，單位用米(m)。請同學算一算200度的眼鏡的焦距：f=?(生齊答：0.5m)

　　(師：)這節(jié)課我們結(jié)合實驗，研究了眼睛和眼鏡的問題，大家學得很投入。我出幾個思考題檢查一下大家，大家先獨立思考，再與小組其他同學交流討論。

　　5活動4：教師出示課堂思考題;學生思考、小組交流討論。(附后)

　　6、師生一起作課堂小結(jié)

　　7、學生活動5：放眼保健操樂曲，請同學邊做操邊回顧和思考本節(jié)知識。

　　8、課后作業(yè)：

　　1、 做書上的視覺暫留小制作：籠中鳥，比比誰做得好。

　　2、 誰不希望自己擁有一雙明澈的眼睛?愛護眼睛，遠離近視，是我們健康用眼

　　主題。請你寫一篇200字的小文章談談近視的原因有哪些?如何預防近視?

　　3、 保護學生的視力，有些地方要求學生用的書籍、資料、練習本不再用白色紙張

　　而是用特定的淡黃色紙張，請你談談你的感覺，并在課后查閱有關資料，弄清其中的道理。

　　4、 人類有許多東西是仿照動植物的一些特性而制造出來的(即仿生學)。就是利用

　　眼睛的調(diào)焦特性，人們制造出調(diào)焦照相機和攝像機，請你查閱有關資料談談它們的優(yōu)點。

　　附課堂練習：

　　(1)人眼的晶狀體相當于凸透鏡，當人觀察物體時，物體在視網(wǎng)膜上所成的像是( )

　　A、正立、縮小的虛像 B 、正立縮小的實像

　　C、倒立、縮小的虛像 D、 倒立縮小的實像

　　(2)有兩個同學都是近視眼，甲視力0.4，乙視力0.8,他們眼睛的晶狀體有什么不同?他們要矯正視力,佩戴的近視眼鏡有什么不同?眼睛度數(shù)誰高?度數(shù)高說明什么? 醫(yī)學上可以采取激光的方法醫(yī)治近視眼，你猜猜這種從物理的角度是做什么?

　　(3)f = 1m的近視眼鏡，它的度數(shù)是多少?

物理教案:照相機2

　　教學目標

　　知識目標

　　1、凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。

　　2、照相機的原理。

　　能力目標

　　1、培養(yǎng)實驗能力

　　通過正確組裝、調(diào)整實驗儀器培養(yǎng)學生的實驗能力。

　　2、培養(yǎng)分析概括能力

　　通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件。

　　3、培養(yǎng)應用知識解決實際問題的能力

　�。�1）利用凸透鏡的三條特殊光線，用作圖法解決凸透鏡的成像問題，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　�。�2）通過對照相機原理的分析逐步培養(yǎng)運用所學基礎知識分析實際問題的能力。

　　4、通過觀察與實驗，就像和影、實像與虛像的成因

　　初步學習分析與綜合的思維方法、分析，就是對各種相關現(xiàn)象分別進行研究，找出它們的相同點與不同點，找出最主要、最本質(zhì)、帶決定性的因素、并在分析的基礎上，把通過對各種現(xiàn)象分析得到的結(jié)論以及相關因素聯(lián)系起來進行研究從而得到較為完整的認識、例如對實像、虛像的認識是在分析小孔成像、平面鏡成像、凸透鏡成像（三種情況）的基礎上，找出它們的共同點是由光形成，有光進入眼睛引起人們的視覺，因而與影有著本質(zhì)的不同、但它們的不同點是，實像由實際光線會聚形成，虛像是由反射（折射）光線的反向延長線相交形成，因而決定了它們的顯像方法也不相同、這就是在分析基礎上的綜合，綜合指導下的分析、在物理學習中，形成概念，掌握規(guī)律離不開分析與綜合，有意識地培養(yǎng)學生這方面的能力將有助于今后的學習。

　　德育目標

　　通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辯證唯物主義觀點、通過照相機的教學，使學生基本掌握照相機的使用，使學生會用照相機去拍自然風景名勝，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容既是上節(jié)內(nèi)容《光的折射》基礎上的應用講述，又是第四節(jié)課《幻燈機放大鏡》的對比課、重點是物體在2倍焦距以外凸透鏡的成像規(guī)律教學、教材首先安排學生做實驗，觀察凸透鏡成縮小實像的情況和條件、在實驗的基礎上得出凸透鏡成倒立、縮小實像的條件、并說明這個像是物體射向凸透鏡的光通過凸透鏡會聚成的，是實像、然后在此基礎上講照相機的原理、說明照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，膠卷相當于光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大于二倍焦距，所以在膠卷上成倒立、縮小的實像、最后簡單介紹了調(diào)焦、選擇光圈等知識和照相機上的這些重要組成部分，增加學生的實際知識。

　　教法建議

　　本節(jié)是學生通過探索性實驗得出凸透鏡成像規(guī)律，進而理解它的應用，因此，本節(jié)課采用的教學方法建議為實驗法、討論法、探索法。

　　教學設計示例

　　一、研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗教學說明

　　1、凸透鏡的成像規(guī)律是一個連續(xù)的變化過程，讓學生從這一物理現(xiàn)象變化全過程的高度來分析這一物理現(xiàn)象，有助于加深學生對這部分內(nèi)容的理解認識、

　　2、由于本實驗要求學生同時觀察和考慮的內(nèi)容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時還要觀察像的性質(zhì)、對于一個初二的學生來講容易在觀察某一內(nèi)容時忽略觀察其他內(nèi)容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒有反映出其他的內(nèi)容，這樣就很難從整體上把握整個物理變化過程，為此在本節(jié)實驗設計中采取兩個辦法。

　�。�1）每進行完一個內(nèi)容的實驗（如物體位于2倍焦距以外），要求同學畫圖從理論上進行分析，并逐步形成物體在這個范圍內(nèi)成像的物理模型、然后由教師利用復合投影的燈片進行分析、從而使學生在實驗現(xiàn)象與物理模型之間建立起必然的聯(lián)系，從而加深對這一物理過程的認識和理解。

　�。�2）在真實實驗的基礎上可用計算機模擬物體從2倍焦距以外移到2倍焦距的過程、直接觀看凸透鏡成像的整個動態(tài)變化，從而對凸透鏡成像形成一個宏觀的整體的認識（也可通過投影或畫圖進行）。

　　3、為便于操作，也為使學生對實驗現(xiàn)象形成深刻的認識從而為探索規(guī)律打下基礎，實驗前應要求學生在光具座透鏡兩側(cè)的標尺上明顯的標出與焦距和2倍焦距等長的位置以便在實驗中能迅速準確的找到應找的位置，并對物、像所處位置形成深刻的印象。

　　二、凸透鏡的'成像規(guī)律教學說明

　　要教育、引導學生不要死記硬背凸透鏡的成像規(guī)律，要在理解的基礎上掌握它、掌握它的途徑有三個。

　　1、認真完成研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，通過實驗獲得深刻的感性認識。

　　2、采用作圖法，作出凸透鏡在具體情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，并形成一個動態(tài)的變化過程。

　　3、將實驗現(xiàn)象、物理模型與平時應用照相機的實際有機聯(lián)系起來，以加深理解和記憶。

　　三、課時安排

　　1課時。

　　四、教具學具準備

　　光具座、凸透鏡、蠟燭，火柴、光屏、照相機、投影儀、放大鏡。

　　五、師生互動活動設計

　�。ㄒ唬�復習上節(jié)課講的內(nèi)容。

　�。ǘ�）完成“研究凸透鏡的成像規(guī)律”學生分組實驗。

　　1、完成分組實驗

　　2、利用凸透鏡的特殊光線，運用作圖法來研究凸透鏡的成像規(guī)律。

　　3、每完成一個階段的實驗及相應的理論分析后，討論、研究在實踐中哪些光學儀器是運用這一原理制作（工作）的。

　�。ㄈ�）分析、研究凸透鏡成像的變化過程及變化規(guī)律。

　�。ㄋ模�師生討論如何正確使用照相機。

　　六、教學過程設計

　　1、引入課題

　　方案：用計算機向?qū)W生展示各種精美的照片和各種型號的照相機，激發(fā)學生的求知欲望，繼而引入新課、

　　2、新課教學

　　學生實驗：向?qū)W生指明這節(jié)課要研究物體位于2倍焦距以外（畫出板圖）凸透鏡的成像情況（包括像的位置，像的性質(zhì)（指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立、是虛像還是實像））、用u來表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距。

　　物距（u）像距（v）像的性質(zhì)應用（板書）

　　教師介紹儀器、演示一下使用方法，并重點強調(diào)以下幾個問題。

　�。�1）告訴學生凸透鏡的焦距。

　�。�2）把透鏡放在標尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標尺上用粉筆標出等于焦距和2倍焦距的位置。

　�。�3）通過實驗研究物體在某一位置的成像情況、略調(diào)整一個物距和光屏位置，看像發(fā)生什么變化。

　�。�4）利用凸透鏡的特殊光線（兩條就可以），用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況。

　　教師講完后，問同學們有無問題，然后宣布開始第一個實驗，將物體（蠟燭）放在2倍焦距以外、學生開始實驗，教師在同學中間巡視并進行指導、學生實驗結(jié)束，教師組織提問、進行總結(jié)、當把蠟燭放在2倍焦距以外的位置時，在透鏡另一側(cè)，一倍焦距與2倍焦距之間，在屏幕上出現(xiàn)一個倒立、縮小的像，由于像可以用屏接收，所以是實像、

　　如果略改變一下物距，物體向透鏡方向移動，像變大。

　　利用凸透鏡的特殊光線，運用光路圖研究凸透鏡成像情況：將下圖用投影儀打在幕布上，教師邊指示圖形邊講解。

　　平行于主軸的光線被凸透鏡折射后經(jīng)過焦點，通過焦點的光線被凸透鏡折射以后平行于主軸射出，兩條折射光線在透鏡另一側(cè)1倍焦距與2倍焦距之間的位置相交于一點，AB發(fā)出的無數(shù)條光線經(jīng)透鏡折射后組成了AB的像，由于是由實際光線會聚形成，所以是實像、

　　教師簡單介紹照相機工作原理，用投影打出相應的光路圖，分析物體從2倍焦距以外向1倍焦距移近的過程中，凸透鏡成像的變化情況（有條件可用計算機模擬）、說明照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，膠卷相當于光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大于二倍焦距，所以在膠卷上成倒立、縮小的實像、最后簡單介紹調(diào)焦、選擇光圈等知識和照相機上的這些重要組成部分，增加學生的實際知識、

　　3、總結(jié)

　　分析照相機的工作原理，研究凸透鏡成像問題。

　　探究活動。

　　【課題】關于膠卷的感光度

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作、

　　【參考方案】市場上常見的膠卷的規(guī)格，在某種照度的條件下，它們使用上有何差別、

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

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