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大氣壓強物理教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的大氣壓強物理教案，希望能夠幫助到大家。
大氣壓強物理教案1
課時：1課時
教學(xué)要求：
1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強的事例．
2．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象．
3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強的大�。�
教具：橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．
教學(xué)過程：
一、引入課題
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強的知識．先請同學(xué)們看兩個實驗．
演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法．
讓學(xué)生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
二、大氣壓強
分析上面實驗中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．
上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強．
人們很早就對大氣壓強進行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．
講述大氣壓強產(chǎn)生的原因．
板書：一、大氣的壓強
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．
三、大氣壓強有多大
1．馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭姾艽螅?/p>
2．伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值．
演示托里拆利實驗，邊做邊講．
讓學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm．
讓學(xué)生思考并試著回答：
(1)水銀柱上方是真空還是空氣？
(2)是什么力量支持著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的`壓強等于大氣壓強．
3．大氣壓強的值
引導(dǎo)學(xué)生回憶前章學(xué)過的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強．
p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．
用比喻使學(xué)生體會大氣壓強的大�。喝说氖终泼娣e約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當于一個質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上．可見壓力是很大的．
板書：2．大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105Pa．
討論：大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？
水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．
即大氣壓強約等于10m高(三層樓高)的水柱產(chǎn)生的壓強．
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．
五、布置作業(yè)
1．課本中本節(jié)練習(xí)題1、2．
2．課本中本章后的習(xí)題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．
大氣壓強物理教案2
一、地位和作用：
“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎(chǔ)上進行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律。
二、教學(xué)目標：
結(jié)合學(xué)生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標。
知識目標：
1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。
2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。
3．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。
4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約
為１０５帕。
能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思
維，培養(yǎng)學(xué)生從實驗研究思考獲得知識的能力。
思想目標：
讓學(xué)生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀
點和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點和難點處理：
1．大氣壓強的存在是重難點。
依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。
處理：做好演示實驗，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實驗及原理是難點。
依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃
管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n，盡管故事很吸引人，但是由于文
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中已解釋原因，對部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有
了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，
不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用
取硬幣的.思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個同學(xué)都積極思考，卻
又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。
五、教學(xué)方法：
演示實驗、學(xué)生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。
教學(xué)過程（）中重點突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都
讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導(dǎo)。
六、教學(xué)過程（）安排：
為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：
1．實驗引入新課（約５分鐘）
①. 出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同
學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。
然后讓學(xué)生討論，此時氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作
解釋，讓學(xué)生觀察。
演示：
把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，
水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的
注意力。
�、冢埰兴畬嶒灒合瓤毡傺b水，兩次實驗結(jié)果不一樣，原
因是什么？
此時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2．大氣壓強（約１５分鐘）
�、�. 講述大氣壓強的定義。
�、�.氣體與液體類比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。
液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到
重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動性，因此液體壓
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強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強
的方向也向各個方向。
�、� .演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。
�、�.馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
大氣壓強的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。
首先讓學(xué)生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?/p>
（因為實驗室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于
教師控制場面）。
接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存
在。
最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。
�、�.學(xué)生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
提問學(xué)生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。
通過演示實驗和學(xué)生實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因
此學(xué)生積極思考，樂于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強
存在的認識，此時再看一段錄象。
⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。
啟發(fā)學(xué)生此實驗證明了什么？
教學(xué)進行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實，
這時教師趁機引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。
3．大氣壓的大�。s１5分鐘）
由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣
壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有
人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出
大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh
分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。
�、�. 介紹實驗裝置。
�、�. 模擬操作過程。
�、�. 錄象演示操作過程。
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④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？
如果玻璃管上端有進氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
�、�.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，
用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水
柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。
通過此實驗，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
�、�.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學(xué)生大氣壓很
大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。
4．大氣壓強的應(yīng)用（約8分鐘）
�、伲忉屓∮矌诺膶嶒�。
�、冢菔緡娙獙嶒灒寣W(xué)生解釋。
本節(jié)第一個實驗引起學(xué)生極大的興趣，此時學(xué)生已經(jīng)知道為什么。
但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的
關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。
噴泉實驗，讓學(xué)生自己解答。
5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學(xué)生體會實驗是學(xué)習(xí)物
理的重要手段。
大氣壓強物理教案3
（一）教學(xué)目的
1、認識大氣壓強的存在。
2、了解托里拆利實驗的原理。
（二）教學(xué)重點大氣壓強的確定。
（三）教學(xué)過程
一、引入
我們學(xué)習(xí)了壓強。固體能產(chǎn)生壓強，液體能產(chǎn)生壓強，那么氣體能不能產(chǎn)生壓強呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）
1、實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強。
2、實驗。這是一個中醫(yī)針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去�，F(xiàn)在把一塊棉花用水粘在罐的內(nèi)壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現(xiàn)象？（配合板圖）雞蛋進入罐內(nèi)。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進去。這個壓強是大氣中的空氣的壓強。
3、實驗。一個大試管，管內(nèi)裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內(nèi)沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強。
二、大氣壓強
以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。
1、馬德堡半球?qū)嶒�。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開�，F(xiàn)在把閥門打開，把兩半球內(nèi)的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關(guān)閉，現(xiàn)在請兩位大力士來拉拉看（學(xué)生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球?qū)嶒灒辛Φ刈C明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經(jīng)足以證明了大氣中存在著壓強。
2、大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內(nèi)，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。
三、大氣壓強的大小
1、實驗。試管內(nèi)裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內(nèi)（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學(xué)生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內(nèi)的水也產(chǎn)生壓強，水不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內(nèi)水柱產(chǎn)生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球?qū)嶒炛熬陀少だ缘膶W(xué)生托里拆利解決了。
2、托里拆利實驗。取一根大約一米長、一端封閉一端開口的玻璃管，灌滿水銀。（邊講邊做）管內(nèi)沒有空氣。用食指堵在開口，倒立在水銀槽內(nèi)，P130圖11—5注意觀察現(xiàn)象。我們先看到管內(nèi)水銀下降，繼而又靜止不動了（配合板圖）請問，水銀為什么下降？（學(xué)生回答）大氣有壓強，但是水銀也有壓強，水銀的壓強大于大氣壓強，所以下降。那么現(xiàn)在為什么靜止而不再繼續(xù)下降？（學(xué)生回答）大氣壓強等于水銀柱的壓強。所以欲知現(xiàn)在的大氣壓強，就需要計算這個水銀柱產(chǎn)生的壓強。根據(jù)上一章液體壓強的計算方法，設(shè)水銀柱下有一個水平的`小平面，通過測量水銀柱的高，計算水銀柱的質(zhì)量和重力，利用壓強的公式
�。ú僮鳎�。（實際測量結(jié)果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。
可見，大氣壓強的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。
這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。
3、實驗。現(xiàn)在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結(jié)果是不變的�，F(xiàn)在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學(xué)生回答）管內(nèi)水銀柱的長度如何變化？（學(xué)生回答）。當傾斜時，管內(nèi)水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內(nèi)水銀柱的高度不變。
4、提問，學(xué)生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學(xué)生討論后回答）大氣壓強增大，管內(nèi)水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內(nèi)水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學(xué)習(xí)氣壓計就是這個道理。
四、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了兩個內(nèi)容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個是解決了大氣壓強的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強的值等于實驗中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強。
五、作業(yè)
課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設(shè)備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個例子。
P、1311、2、3。
大氣壓強物理教案4
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能
1．通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數(shù)量級，能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。
3．能說出液體沸點跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。
（二）過程與方法
1．通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。
2．了解托里拆利實驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1．通過實驗觀察和思考，培養(yǎng)認真細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．通過了解大氣壓的應(yīng)用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
二、教學(xué)重難點
學(xué)生在前一章已學(xué)過固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解。但由于氣體看不見、摸不著，氣體的壓強也容易被人們忽視。大氣壓強更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感學(xué)科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！受大氣的存在，因此通過實驗和生活實例讓學(xué)生體驗到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個重點。大氣壓強的存在很難感受到，學(xué)生對大氣壓的認識不深甚至不正確，在教學(xué)中應(yīng)通過實驗加深或糾正學(xué)生的認識。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，對學(xué)生來說難度也比較大。教師在教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實際情況，有針對性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，以強化學(xué)生運用知識的能力和規(guī)范表達的能力。大氣壓的`測量是本節(jié)教學(xué)的難點，但不是重點。教學(xué)中，可以采用播放托里拆利實驗視頻的方式，使學(xué)生形成直觀的認識。學(xué)好本節(jié)知識，有利于加深對已學(xué)的固體、液體壓強知識的理解，還能加強運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。
難點：大氣壓的測量。
三、教學(xué)策略
本課的基本教學(xué)思想是──通過大量的實驗和生活實例使學(xué)生感受大氣壓確實存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力，認識實驗在科學(xué)探究中的重要性。其基本教學(xué)思路是──由學(xué)生設(shè)計實驗證明大氣壓的存在，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而后展開教學(xué)。在教學(xué)中，通過對實驗的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進，增強學(xué)生對大氣壓知識的了解。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。
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