八年級的物理教案(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的八年級的物理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級的物理教案1
知識目標
1．知道什么是光的反射現(xiàn)象。
2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題。
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
能力目標
1．通過觀察分析實驗，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。
4．通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。
情感目標
通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學(xué)習(xí)的'重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結(jié)出反射規(guī)律。
教法建議
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。
2)要給學(xué)生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學(xué)生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。
3）通過實驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點 :
正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學(xué)過程
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)
1．光的反射定律
方法1：演示實驗總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學(xué)。
演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚。
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數(shù)。
通過轉(zhuǎn)動紙板F和改變?nèi)肷浣亲寣W(xué)生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側(cè)還是在法線同側(cè)？反射角的大小與入射角的大小有什么關(guān)系？
教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）
向?qū)W生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角。
提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學(xué)生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關(guān)系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關(guān)系如何確定？
學(xué)生猜想并設(shè)計實驗（可超出書上所給的器材）
實驗探索并得出結(jié)論。
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律。
2．光發(fā)生反射時光路可逆。
演示：如圖5-2-2圖，A點發(fā)出的光經(jīng)O點反射后到達B點，在B點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如C點，調(diào)整光線BC的方向，使其與BO重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與OA重合，從而說明反射時光路可逆。
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)。
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60 °，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）
3． 鏡面反射和漫反射
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學(xué)生會看到法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
八年級的物理教案2
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。
2、過程與方法
通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學(xué)的熱愛。
二、教學(xué)重點
生活中利用聲的例子
三、教學(xué)課時：1課時
四、教法與學(xué)法：閱讀自學(xué)法、討論法
五、教學(xué)過程
學(xué)生活動
�。�1）自由說出所了解的利用聲的.現(xiàn)象；
�。�2）觀看相關(guān)的錄像；
（3）討論對以上的應(yīng)用例子怎樣歸類
在此基礎(chǔ)上，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結(jié)性的講解。
1、聲與信息
計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經(jīng)過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠？（當(dāng)時氣溫是15℃）
學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測出距離。
�。�1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置
�。�2）介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面
�。�3）介紹B超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
�。�4）超聲波測出金屬內(nèi)部的傷痕
2、聲與能量
介紹超聲波清洗精細機械；
超聲振動除結(jié)石。
超聲波潔牙。
課堂小結(jié)：
聲可以應(yīng)用在哪些方面？
課后作業(yè)：
完成物理時習(xí)在線相關(guān)內(nèi)容
八年級的物理教案3
教學(xué)目標
(1)知識與技能
�、�.學(xué)會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。
�、�.加深對平均速度的理解。
(2)過程與方法
�、�.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
�、�.體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。
�、�.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實驗報告。
(3)情感、態(tài)度與價值觀
通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的科學(xué)態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴謹作風(fēng)。
教學(xué)過程;
師：在上課前我們先來做一個實驗。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。
師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那具體應(yīng)測哪些物理量呀?今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。
實驗器材可從實驗臺上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請同學(xué)們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告上的第4、第5項內(nèi)容，時間為5分鐘。
拿出一組同學(xué)的實驗報告在展臺上展示。
師：很好，那么后半程的時間如何測量呢?生答。
總結(jié)：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢?生答。
總結(jié)：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開始進行實驗并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時間為10分鐘。開始：
實驗結(jié)束把一組同學(xué)的報告展示出來。
師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問題沒有?
很好，長度測量的結(jié)果要有準確值和估計值，他們這一組同學(xué)沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學(xué)請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測量的呢(找學(xué)生演示他們是如何測量木板的長度的)?我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的'小車滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學(xué)說比速度，怎么比呢?請同學(xué)們完善你們的實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。
再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。
【課堂小結(jié)】
這節(jié)課我們學(xué)會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過實驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。
下面請同學(xué)們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?
【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學(xué)校門口的路程?簡要說出測量步驟。
§2—1聲音的產(chǎn)生和傳播
學(xué)習(xí)目標：1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。
2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播
速度不同。
3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。
重、難點：(重)1、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。
(難)2、設(shè)計探究的實驗。
3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。
關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。
教學(xué)過程：
導(dǎo)學(xué)達標：
學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?
1、聲音的產(chǎn)生
演示實驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。
(2)、握住振動的音叉，聲音馬上停止。
(3)、放一段聲音的錄像。
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：
聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。
(4)、擴展：錄制聲音
2、聲音的傳播：
(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。
(2)、實驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：
聲音的傳播需要介質(zhì)。
固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。
學(xué)生活動：月球上的宇航員如何交談?
學(xué)生活動：如何證明液體可以傳聲?
(3)、聲波：利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波?同水波進行對比。
3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。
學(xué)生活動：(1)、看15頁的表格內(nèi)容
(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?
15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。
學(xué)生活動：對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?
4、回聲：聲音的反射。<0.1秒<17米
二、小結(jié)：
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標，強調(diào)重、難點
三、達標練習(xí)：
完成物理時習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習(xí)。
四、課后活動：
動手動腦：1、2、3題。
教學(xué)后記：
在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點。
要測一測學(xué)生的接受情況。
八年級的物理教案4
初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點，更是一個關(guān)鍵點，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實施者——教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會的需要。激勵是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實施激勵性教育是勢在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵性教育，發(fā)現(xiàn)激勵性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進提高。筆者通過實踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、獎勵式授課。②層次性、漸進性提問與追問。③贊許式評價。
一、啟發(fā)性教學(xué)、獎勵式授課：
在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！
1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）
2授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與，實行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學(xué)們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。
二、層次性、漸進性提問與追問：
提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。因為對于一個學(xué)困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應(yīng)掌握一個度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時，首先問一個好
學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點？”此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散�！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個問題。你先記好了�！敝v完之后，再問他，照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。
三、贊許式評價：
無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定。“優(yōu)點單”就是一個很好的措施，使每個學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學(xué)們對一位學(xué)習(xí)特別差、紀律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡單機械時，杠桿的支點，動力和阻力，你找的不是都比較準嗎？你紀律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著你的捷報早日傳來�！薄半m然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲�！薄罢娴�'很希望你努一把力，別給咱班拉分”……記得當(dāng)時的他非常感動，原來他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認真交作業(yè)的有他，認真回答問題的有他，問問題的有他，他進步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，真好�，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點、動力、阻力，畫力臂�！闭沁@簡單的評價，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進。
總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實施激勵性教育的同時，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個原則，激勵性教育初探又上了一個新臺階。讓激勵性教育發(fā)揮出它的價值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。
時代在進步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻出自己的一份力量。此時，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個大熔爐中，通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。
八年級的物理教案5
教學(xué)目標：
1、初步理解力的概念。
2、知道力所產(chǎn)生的效果。
3、知道物體間力的作用是相互的。
教學(xué)重點：
力的概念
教學(xué)難點：
物體間力的作用是相互的
教學(xué)用具：
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊
教學(xué)過程：
一、引入新課
我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。
二、力是物體對物體的作用
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）
請大家舉出有力存在的實例。
請大家考慮，當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?
教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。
吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力??
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的'作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物�，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力
教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應(yīng)注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的
1、演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。
2、演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。
四、力的作用效果
1、力可以改變物體的形狀。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運動狀態(tài)。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來�？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去�？梢娏�可以改變物體運動的方向。五、練習(xí)
八年級的物理教案6
教學(xué)目標：1、知識和技能
了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2、情感、態(tài)度、價值觀
使學(xué)生具有眼保健意識。
有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。
重、難點：眼鏡怎樣矯正視力。
教學(xué)器材：近視眼鏡、遠視眼鏡
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、前提測評：
1、完成光路圖：
空氣
F F
水
二、導(dǎo)學(xué)達標：
引入課題： 眼睛是如何看見物體的`？為什么有的人會近視？
進行新課：
1、眼睛：
�。�1）、眼睛的結(jié)構(gòu)：圖3.4-1示
各部分的作用…… 晶狀體：
睫狀體：
視網(wǎng)膜：
�。�2）、眼睛如何看到物體：課本P63示
總結(jié)：眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機
2、近視眼與遠視眼的產(chǎn)生原因：
�。�1）、近視眼： 晶狀體太厚，折光能力太強
眼球前后方向太長 光線會聚在視網(wǎng)膜的前面
�。�2）、遠視眼： 晶狀體太薄，折光能力差
眼球前后方向太短 光線會聚在視網(wǎng)膜的后面
探究：如何調(diào)整？
3、眼鏡： （1）、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡
�。�2）、遠視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡
4、眼鏡的度數(shù)： 度數(shù)越大，折光能力越強。
遠視眼鏡（凸透鏡）……正數(shù)
近視眼鏡（凹透鏡）……負數(shù)
達標練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：完成課本練習(xí)。
教學(xué)后記：實物眼睛……凸透鏡 比較
總結(jié)規(guī)律：眼睛是可調(diào)的凸透鏡
可以播放動畫說明近視眼、遠視眼及調(diào)整方法
八年級的物理教案7
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、知道物體的沉浮條件。
2、知道密度計、潛水艇、氣球的工作原理。
過程與方法：
通過對浮沉現(xiàn)象的探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過古人對浮沉條件的應(yīng)用進行愛國主義教育。
【教學(xué)重點】
沉浮條件的應(yīng)用及分析。
【教學(xué)難點】
沉浮條件的應(yīng)用。
【教學(xué)準備】
小木塊、乒乓球、小鐵塊、牙膏皮、密度計、潛水艇模型。
【教學(xué)方法】
演示法、實驗法、觀察法和分析法。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：
演示實驗1：將小木塊、乒乓球、小鐵塊浸沒在水中，觀察現(xiàn)象。
演示實驗2：先將牙膏皮放入水中下沉，后將牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。
利用多媒體展現(xiàn)各種浮沉現(xiàn)象。
師：對于這些現(xiàn)象，你們想提出什么問題？
二、新課教學(xué)：
�。ㄒ唬�、實驗探究：物體的浮沉條件
師：請根據(jù)桌面上提供的實驗器材（有蓋子的小瓶、盛水的燒杯），分組討論，設(shè)計實驗來驗證猜想。
請兩組同學(xué)講清實驗的過程，使學(xué)生有目的地進行實驗。學(xué)生分組進行實驗并將證據(jù)填表。教師巡視，了解情況。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：三種情況中小瓶向什么方向運動？它受哪兩個力的作用？浮力和重力的大小如何？
學(xué)生歸納小結(jié)：
�。ǘ嗝襟w展示）1、浸在液體中的物體，其浮沉取決于它所受到的浮力和重力的大小。
�。�1）當(dāng)浮力大于重力時，物體上��；
�。�2）當(dāng)浮力小于重力時，物體下沉；
�。�3）當(dāng)浮力等于重力時，物體懸浮或漂浮。
迷你小實驗：按教材第132頁圖7—29實驗，將蠟塊、橡皮、瓶塞、雞蛋等放入杯中，觀察它們分別位于哪一層液面上？你能說出原因嗎？能用物質(zhì)的密度與液體密度的大小關(guān)系來判斷物體的浮沉嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
�。ǘ嗝襟w展示）2、若物體是實心的，密度均勻且浸沒在液體中，則：
�。�1）物質(zhì)的密度大于液體密度時，物體上��；
�。�2）物質(zhì)的密度等于液體密度時，物體懸浮；
�。�3）物質(zhì)的密度小于液體密度時，物體下沉。
�。ǘ�、沉浮條件的應(yīng)用：
師：沉浮條件有哪些應(yīng)用？請同學(xué)們自學(xué)教材第131—132頁的內(nèi)容。
1、密度計：
師：請同學(xué)們說說對密度計的了解？
演示實驗：用密度計測水、鹽水的密度。
師：密度計在液體中處于懸浮還是漂浮狀態(tài)？浮力和重力的大小有什么關(guān)系？
分析：F浮=G計ρ液= F浮∕ɡV排= F浮∕ɡV浸
浸入液體中越深，排開的液體越多，液體的密度越小。
2、鹽水選種：
師：在農(nóng)業(yè)上要提高產(chǎn)量，選好飽滿、結(jié)實的良種是非常重要的。鹽水選種
是我國古代勞動人民發(fā)明的一種巧妙地挑選種子的方法。如何利用鹽水來選種子？請同學(xué)們說一說。
師：為什么干癟、蟲蛀的種子會上浮直至漂浮，而飽滿的種子則會下沉？請同學(xué)們利用浮沉條件來分析。
3、潛水艇：
演示實驗：利用潛水艇模型來演示潛水艇的上浮、下潛，或用課件展示潛水艇的上浮、下潛。
師：潛水艇如何實現(xiàn)上浮、下潛的？請同學(xué)們利用浮沉條件來分析。
學(xué)生歸納總結(jié)：
潛水艇的原理：依靠改變自身重力來實現(xiàn)上浮、下潛的。
4、"孔明燈"和熱氣球：
利用浮力升空的，在氣囊中充入密度小于空氣的氣體。
（三）應(yīng)用知識，解決實際問題：
1、你煮過餃子嗎？生餃下鍋先沉入水底，煮熟后就上浮，涼了后又沉入水底，為什么？
2、一條船從河里進入海水中，受到的浮力變化嗎？船舷上浮一些，還是下沉一些？
3、如何測定血液的密度？
〔新課小結(jié)〕
經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？請同學(xué)出來簡單地總結(jié)一下。
�。ㄒ唬┪矬w的浮沉條件：
1、浸在液體中的物體，其浮沉取決于它所受到的浮力和重力的'大小。
�。�1）當(dāng)浮力大于重力時，物體上��；
（2）當(dāng)浮力小于重力時，物體下沉；
�。�3）當(dāng)浮力等于重力時，物體懸浮或漂浮。
2、若物體是實心的，密度均勻且浸沒在液體中，則：
（1）物質(zhì)的密度大于液體密度時，物體上�。�
�。�2）物質(zhì)的密度等于液體密度時，物體懸�。�
�。�3）物質(zhì)的密度小于液體密度時，物體下沉。
（二）、沉浮條件的應(yīng)用：
1、密度計的原理
2、鹽水選種的原理
3、潛水艇的原理
4、"孔明燈"和熱氣球升空的原理
三、隨堂練評
1、一木塊漂浮在水面上靜止時，有2／5的體積露在水面外，求此木塊的密度？
2、燒杯中有一冰塊副在水面上，假如冰全部熔化成水，那么水面將（）
A、上升B、下降C、不變D、無法判斷
�。壅n外作業(yè)］
教材第134頁第1至3題
【教學(xué)反思】教師課后完成。
八年級的物理教案8
第一節(jié)力
●教學(xué)目標:
1．知識與技能
�。�1）認識力的作用效果。
�。�2）知道力的概念和力的單位。
�。�3）知道力的三要素，能用示意圖表示力
2．過程與方法
�。�1）通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果
（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象
●教學(xué)重點
1、力的概念和力的單位。
2、力的三要素，用示意圖表示力。
●教學(xué)難點
1、力的概念
2、認識物體間力的作用是相互的，然后并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
●教學(xué)過程：
（一）引入新課
讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等）
（二）講授新課
1．力的作用效果
學(xué)生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？
結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果
�。�1）力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀）
（2）力可以改變物體的運動狀態(tài)
�。�3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示
補充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大�。和衅饍蓚�雞蛋所用的力大約為1N，一個質(zhì)量為50kg的同學(xué)對地面的壓力大約為500N。
2．力的大小、方向、作用點（即力的三要素）
學(xué)生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同
（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同
�。�3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，然后每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同
引導(dǎo)學(xué)生從實驗總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果
3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大��；線段的起點或終點表示力的作用點。然后練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力
4．力是物體間的相互作用（物體對物體的作用），即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動：
（1）拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？
�。�2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？
�。�3）觀察書本5頁圖7.1-5，能得到什么啟示？
�。�4）游泳分析
組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。
讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。
強調(diào)：產(chǎn)生力的作用時，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個物體。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
1．力的作用效果有哪些？
2．力的有哪三個要素？
3．怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？
（四）布置作業(yè)
書本第5頁第2、3
第一節(jié)彈力
●教學(xué)目標：
1．知識與技能
�。�1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
�。�2）了解彈簧測力計的原理。
�。�3）會正確使用彈簧測力計測量力的大小。
2．過程與方法
經(jīng)歷探究彈簧測力計的使用過程，然后進一步掌握使用測量工具的基本方法。
3．情感、態(tài)度與價值觀
（1）對周圍生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值。
�。�2）通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。
�。�3）在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
●重點：彈簧測力計的使用
●難點：自制彈簧測力計
●教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等
●教學(xué)過程：
一．引入新課
日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復(fù)原狀，把橡皮筋拉長，橡皮筋變長，松手后，橡皮筋恢復(fù)原狀。引入“彈性”概念
二．新課教學(xué)
�。ㄒ唬⿵椥裕何矬w受力發(fā)生形變，不受力恢復(fù)原來形狀的'特性。然后彈性形變：能完全恢復(fù)原狀的形變。
�。ǘ┧苄裕何矬w受力發(fā)生形變，不受力不能恢復(fù)原來形狀的特性。
彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體不能恢復(fù)原狀。
�。ㄈ⿵椓Γ何矬w由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，然后實質(zhì)就是彈力。
彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。
�。ㄋ模⿵椈蓽y力計的制作原理：
在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。
實驗：自制彈簧測力計。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標記。
提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？
（五）使用測力計時應(yīng)注意的事項：
�。�1）所測的力不能超出測力計的測量范圍（量程）；
（2）認清分度值；
（3）使用前調(diào)整指針對準零刻線；
�。�4）測力計測重力時不能傾斜放置。
三．小結(jié)
四．鞏固練習(xí)：一課一練的練習(xí)A
五．布置作業(yè)：思考和體驗：課本P8——2、3、4
六．教學(xué)后記：
第三節(jié)重力
●教學(xué)目標：
1．知識和技能
�。�1）知道重力產(chǎn)生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通過實驗探究，然后了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。
2．過程與方法
�。�1）經(jīng)歷探究重力大小跟什么有關(guān)的過程。（2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗提出科學(xué)的猜想。
�。�3）體會用圖像處理實驗數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實驗結(jié)論的方法。
3．情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。
�。�2）通過對用重垂線校準的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望。
（3）培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
八年級的物理教案9
教學(xué)目標：1、知識和技能
了解光的折射的現(xiàn)象。
了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。
了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
2、過程和方法
通過觀察，認識折射現(xiàn)象。
體驗由折射引起的錯覺。
3、情感、態(tài)度、價值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
重、難點：掌握光的折射規(guī)律的.內(nèi)容。利用試驗、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。
教學(xué)器材：激光源、透鏡、水、紙、角度測量器
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
一、前提測評：
1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿 傳播的。
2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質(zhì)，就會在介質(zhì)表
面發(fā)生 ，其反射角 入射角。
二、導(dǎo)學(xué)達標：
引入課題：①現(xiàn)象：筷子折了、圖像通過玻璃后變形了？ 是什么原因？
②光的直線傳播……均勻介質(zhì)，如果介質(zhì)不均勻，光的傳播不是直線嗎？同學(xué)們猜一猜
進行新課：
1、試驗：一束光從空氣斜射入水中時，光線向哪個方向偏折？
（先讓學(xué)生猜想：光線會往哪邊折？）
結(jié)果：
2、光的折射規(guī)律：
（1）、折射光線、入射光線、法線在同一個平面內(nèi)。
�。�2）、折射光線、入射光線分居在法線的兩側(cè)。
�。�3）、光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時，折射光線向法線偏折。
結(jié)果：在折射中，光路是可逆的。
光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射光線遠離法線偏折。
光垂直界面射入時，傳播方向不改變。
4、有關(guān)現(xiàn)象：
�。�1）、池底變淺：做圖說明
�。�2）、筷子彎折：做圖說明
�。�3）、海市唇樓：做圖說明
�。�4）、漁民刺魚：做圖說明：
�。�5）、通過透明物質(zhì)看物體，都是折射現(xiàn)象，成的都是虛像
三、達標練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：
完成課本練習(xí)。
光的折射現(xiàn)象在生活中的實例（200字以上）
教學(xué)后記：
折射的三種情況要清晰，最好能做圖。
折射現(xiàn)象的解釋：教師應(yīng)先示范
八年級的物理教案10
教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容
(2)知道慣性的概念
(3)知道二力平衡
2、過程與方法
(1)通過活動體驗任何物體都具有慣性
(2)探究摩擦力對物體運動的影響
(3)探究二力平衡條件
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊
教學(xué)重難點
教學(xué)重點
1、探究摩擦力對物體運動的影響
2、認識生活中的慣性現(xiàn)象
3、探究二力平衡條件
教學(xué)難點
1、探究摩擦力對物體運動的影響實驗結(jié)論的進一步分析
2、對牛頓第一定律文字敘述的理解
3、怎樣解釋慣性現(xiàn)象
4、學(xué)生設(shè)計實驗探究二力平衡條件
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
一、牛頓第一定律
1、提出問題
(1)讓學(xué)生閱讀課文第34頁第1頁自然段，看圖11.5-1。
�、儆懻摻涣鳎赫n文列舉了一類什么現(xiàn)象？
自行車、列車等運動的物體，停止施加動力，還會繼續(xù)運動，但最終要停下來。
②根據(jù)你的生活經(jīng)驗或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請再舉幾個？
(2)讓學(xué)生做類似實驗：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動課本。筆盒隨課本運動，停止用力看看筆盒是否還會運動？
(3)“對運動的物體會停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請你提一個相關(guān)的問題。如：運動的物體為什么會停下來？運動要靠力來維持嗎？等。
(4)亞里士多德和伽利略對“運動的物體會停下來“的解釋。
古希臘哲學(xué)家亞里士多德認為：如果要使一物體持續(xù)運動，就必須對它施加力的作用。如果這個力被撤消，物體就會停止運動。
科學(xué)家伽利略卻通過理想實驗，運用邏輯推理，對亞里士多德的觀點提出了質(zhì)疑。伽利略認為：物體的運動并不需要力維持，運動之所以會停下來，是因為受到了摩擦阻力。
讓學(xué)生以對亞里士多德和伽利略觀點進行評價，談自己的看法。
對同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個說法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動手、動腦來探究論證吧。
2、實驗探究
探究：摩擦力對物體運動的影響。
怎樣進行實驗?zāi)兀?/p>
(1)讓學(xué)生閱讀課文第35頁探究“摩擦力對物體運動的影響“。先完整地看一遍實驗內(nèi)容。
(2)提出問題讓學(xué)生討論。
�、俅藢嶒炦^程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？
(要控制小車進入水平面時的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車，讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下。)
�、谀男l件需要發(fā)生變化？用什么方法來實現(xiàn)這種變化？
(要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)
�、垡^察和記錄哪些數(shù)據(jù)
(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運動狀態(tài)的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離)
(3)學(xué)生分組實驗
(4)學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車運動變化的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。
結(jié)論：平面越光滑，小車運動的距離越遠，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。
(5)進一步引導(dǎo)學(xué)生進行推理：如果物體不受力，速度不會減慢，它將永遠運動下去。
3、牛頓第一定律
(1)伽利略對類似的實驗進行了分析得出：如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去。
(2)笛卡兒對伽利略推理結(jié)論的補充：物體如果不受力，運動方向也不會改變。
(3)英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。
說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運動不需要靠力來維持。物體運動之所以會停下來，是由于物體受到了阻力。
(2)對牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。
二、慣性
1、演示：讓學(xué)生照課文第36頁圖11.5-4所示，把4 個棋子摞起來。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？
提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？
2、讓學(xué)生閱讀課文第36頁有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運動狀態(tài)的特性。我們把物體保持運動狀態(tài)不變的`特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。
為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運動狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運動狀態(tài)。
3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象
(1) 引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實驗現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。
(2) 讓同學(xué)們談一下乘坐公交車，公交車啟動、剎車時身體的感受。
(3) 學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？(錘子向凳子撞擊時，錘頭和錘柄一起向下運動，錘柄撞到凳子受到力作用，運動狀態(tài)改變而停止運動，錘頭繼續(xù)向下運動使錘柄套緊。)
(4) 學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事例？(減速、拐彎或剎車時，騎車的人由于慣性身體會保持原來的速度向前運動，從而容易產(chǎn)生事故。)
(5)讓學(xué)生閱讀課文第37頁科學(xué)世界<<汽車安全帶>>認識人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時由于慣性對駕駛員和乘客造成的傷害。
三、二力平衡
1、二力平衡
(1) 提出問題：慣性定律告訴我們，物體不受力時，將保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？
(2) 探究：讓學(xué)生提著書包不動。書包受重力和手對它向上的拉力，為什么書包受兩個力作用會保持靜止 ？
在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車受兩個力作用會保持勻速直線運動狀態(tài)？
討論：如果將手松開，書包將落到地上，顯然向上的拉力將使書包下落的效果抵消了。使書包不至于下落；同樣道理，汽車牽引力將阻力產(chǎn)生的效果，也可以說阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了。使汽車的速度不發(fā)生變化。
(3)結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于不受力。
如果作用在物體上的幾個力，它們作用在物體上的各個力改變物體運動狀態(tài)的效果相互抵消，我們就說這幾個力相互平衡。這時的物體我們就說它處于平衡狀態(tài)。
2、二力平衡條件
(1)物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況。
問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。
問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？
(2)探究：①讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置…..有關(guān))
②學(xué)生根據(jù)桌上所準備的實驗裝置，如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼)，自己設(shè)計實驗探究二力平衡時，兩個力的大小、方向、作用點應(yīng)該有什么關(guān)系。
�、蹖嶒灧椒ǎ涸趦蛇叡P子中放質(zhì)量相等的砝碼，使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變木塊的受力情況：
a、改變其中一邊盤子的砝碼的質(zhì)量，使木塊受到的力大小不等。
b、將其中一邊盤子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。
c、轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。
d、垂直于木塊受力方向移動木塊，使木塊受的力不在同一直線上且方向相同或不相同。
�、芨鲗嶒炐〗M交流設(shè)計的實驗方案，并對自己設(shè)計的方案進行修改。
⑤學(xué)生進行實驗。
�、藿Y(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。
力的平衡在日常生活中有許多實際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)。
例：吊在空中重5N，靜止不動時，電線對它的拉力是多大？
課后小結(jié)
牛頓第一定律說明了兩個問題：
�、潘鞔_了力和運動的關(guān)系.物體的運動并不是需要力來維持,只有當(dāng)物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化,即產(chǎn)生加速度時,才需要力的作用.在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上得出力的定性定義：力是一個物體對另一個物體的作用,它使受力物體改變運動狀態(tài).
�、扑岢隽藨T性的概念.物體之所以保持靜止或勻速直線運動,是在不受力的條件下,由物體本身的特性來決定的.物體所固有的、保持原來運動狀態(tài)不變的特性叫慣性.物體不受力時所作的勻速直線運動也叫慣性運動。
教學(xué)反思
牛頓第一定律是學(xué)生認識的第一個力學(xué)定律，它貫穿了整個力學(xué)的學(xué)習(xí)，是一條非常重要的定律。
本節(jié)先通過探究阻力對物體運動的影響，使學(xué)生直觀地看到物體所受的阻力越少，運動得越遠，偉講述伽利略的推理作準備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得到的結(jié)論。牛頓最后總結(jié)出了慣性定律。通過以上活動使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，指出牛頓第一定律不是直接由實驗得出的，而是用推理的方法概括出來的，給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
本節(jié)教學(xué)容量比較多，而且也比較抽象，學(xué)生不容易理解，需要結(jié)合大量的生活現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解“牛一”。慣性是由“牛一”引出的，生活中的慣性例子非常多，同學(xué)們的認識比較深刻，但應(yīng)用慣性來解釋實際情況還是有一定的難度，區(qū)分慣性的應(yīng)用與防治還需要加強。時間比較緊，如果分為兩個課時來上，可能效果比較好。
八年級的物理教案11
教學(xué)目標：1、理解溫度的概念。
2、了解生活環(huán)境中常見的溫度。
3、會用溫度計測量溫度。
重、難點：1、設(shè)計測溫度的儀器（溫度計） 2、正確使用溫度計
教學(xué)器材：燒杯、冷熱水、溫度計、體溫計
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)學(xué)達標：
引入課題：欣賞一段有春、夏、秋、冬的影片
問題：你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎？這些狀態(tài)如何轉(zhuǎn)化？受什么因素的影響？（學(xué)生猜想）
教師：剛才有同學(xué)說“溫度”（熱），下面我們就來學(xué)習(xí)
有關(guān)溫度的知識 → 溫度計
二、 進行新課： 1、溫度：物體的冷熱程度叫做溫度。
�。�1）、試驗：課本70頁試驗：圖4.4-1示
結(jié)論：人們憑感覺判斷物體的溫度往往不可靠， 必須采取其他較好的辦法。
�。�2）、探究：有什么方法可以較好的判斷出這哪杯水的溫度比較高？
學(xué)生結(jié)論〔 …… 〕
2、溫度計：測量溫度的儀器
實物觀察……各種溫度計
結(jié)構(gòu)原理：利用液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。
分類：實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表（實物、錄像觀察）
3、攝氏溫度：字母C代表攝氏溫度 ℃是攝氏溫度的單位，讀做攝氏度；
它是這樣規(guī)定的'：把冰水混合物的溫度規(guī)定為零攝氏度，
把標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用負數(shù)表示
例：37℃讀作37攝氏度 －45℃讀做零下45攝氏度
4、體溫計： ○1 結(jié)構(gòu)、量程、分度值 ○2使用
5、實驗用溫度計的使用：
探究：怎樣使用？要注意些什么問題？
總結(jié)：（1）使用前 觀察量程……所測溫度不能超過或低于量程
認清分度值……每小格代表的數(shù)值
�。�2）使用時 ①溫度計的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底或壁
�、� 待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)
�、� 讀數(shù)時溫度計的玻璃泡繼續(xù)留在被
測液體中，視線與溫度計液柱的上表面相平
（讓學(xué)生讀數(shù)，把結(jié)果寫出來）……單位
三、達標練習(xí)：完成物理時習(xí)在線中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：
完成物理時習(xí)在線中課堂未完成的內(nèi)容。
課本后練習(xí)。
教學(xué)后記：
溫度計的使用方面，按課本要求讓學(xué)生進行探究，但一定要把步驟總結(jié)并進行板書。
可以對幾種溫度計進行對比
八年級的物理教案12
教學(xué)目標：
1.知道質(zhì)量是物體自身的屬性,知識質(zhì)量的單位有哪些,它們之間怎樣換算。
2.了解托盤天平的結(jié)構(gòu)、使用方法及使用注意點。
3.會調(diào)節(jié)托盤天平的平衡，會對天平測量結(jié)果準確讀數(shù)。
4.初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)估測能力；會估測日常生活中常見物體的質(zhì)量。
教學(xué)重點：
質(zhì)量的單位和質(zhì)量的測量工具。
教學(xué)難點：
用天平測量物體的質(zhì)量。
教學(xué)資源：一架托盤天平、一只燒杯、小冰塊、橡皮泥一塊
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)方法：講授法、問題教學(xué)法，輔以直觀演示和活動的教學(xué)方法。
教學(xué)過程：
一、引入課題：
找兩名同學(xué)到講臺前，讓他們同時跑向教室后面，其他同學(xué)觀察并比較誰跑的快。再讓同學(xué)們打開課本直接對照課本圖5-17、5-18說明物體的運動有快有慢，如何比較它們的快慢呢？（由此引入新課）
二、出示目標：
三、新授：
1、質(zhì)量的概念
引導(dǎo)討論
⑴一根鐵釘與一枚大頭針比較有何相同之處?有何不同之外?
�、拼笈肿油瑢W(xué)與小瘦子同學(xué)在肢體構(gòu)成上有何相同之處?有何不同之外?⑶物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?
討論：（1）
相同之處：都是鐵造的
不同之外：大小不同；形狀不同；重量不同；用途不同；所用的鐵的量不同??討論（2）
相同之處：都是肌肉骨胳等構(gòu)成
不同之處：體重不同；體形不同；胖子比瘦子具有的物質(zhì)多??
討論（3）
都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多。
小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同。
板書：（質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少。）
2、質(zhì)量的單位
�、庞杀容^長度和時間的方法去思考如何比較物體質(zhì)量的多少？
⑵引導(dǎo)學(xué)生列舉熟悉的質(zhì)量單位。在此基礎(chǔ)上按從大到小的順序排列。
�、侵v解：國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號Kg常用的單位還有克（g）、毫克（mg）和噸（t）
板書：1t=1000kg
1kg=1000g
1g=1000mg
說明：斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的'單位。⑷引導(dǎo)估測常見物體的質(zhì)量
一只蘋果的質(zhì)量250
你身體的質(zhì)量50
一袋方便面的質(zhì)量200
方便面里佐料的質(zhì)量5
一只雞蛋的質(zhì)量50
一頭大象的質(zhì)量2。
�、删毩�(xí)：
（1）熟記換算關(guān)系。
�。�2）進行單位換算
一頭鯨的質(zhì)量約為1.5×105Kg=______t
一枚藥片質(zhì)量約為5×10-4Kg=____mg
3、質(zhì)量的測量
�、乓陨罱�(jīng)驗為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進一步認識質(zhì)量的測量工具。
⑵桿秤是我國勞動人民創(chuàng)造的，一直沿用至今，幾乎家家都有。另外測量質(zhì)量的工具還有磅秤、電子秤、天平??
�、前鍟簩嶒炇矣锰炱綔y量物體的質(zhì)量。
�、戎笇�(dǎo)學(xué)生觀察托盤天平對照插圖6-1認識托盤天平的構(gòu)造。
（出示幻燈片）
�、芍笇�(dǎo)閱讀托盤天平使用說明書。
�、恃菔就斜P天平的正確使用。
⑺突出要點：
�、僭诜Q量質(zhì)量前通過調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡。
�、谖矬w要放在左盤，砝碼放在右盤。
�、鄯Q量質(zhì)量時通過增減砝碼移動游碼使橫梁平衡。
�、芪矬w的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量+游碼所表示的質(zhì)量
4、探究質(zhì)量是物體的物理屬性、
⑴要求學(xué)生正確使用天平測量自帶的橡皮泥的質(zhì)量。巡視操作情況，及時糾正操作錯誤。
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生借助燒杯測量冰及其化成水后的質(zhì)量。
方法：先容器質(zhì)量，然后再測共同質(zhì)量，共同質(zhì)量減去容器質(zhì)量
等于被測對象的質(zhì)量。
說明：加熱時間長同學(xué)們可能會得出水的質(zhì)量比冰的質(zhì)量少要引導(dǎo)學(xué)生分析原因。
⑶總結(jié)實驗結(jié)果：
板書：物體的質(zhì)量不隨其形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變，質(zhì)量是物體的物理屬性。
討論：楊利偉帶到太空中去的某儀器在地上和太空中質(zhì)量有沒有變化？
四、課堂小結(jié)：
對照板書進行小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
教材:
八年級的物理教案13
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、能描述物質(zhì)的一些特性。
2、能通過實驗探究努力建構(gòu)密度概念；理解密度是物質(zhì)的一種特性。培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、獲取信息能力、數(shù)據(jù)分析及處理能力。
3、能解釋生活中一些與密度有關(guān)的簡單物理現(xiàn)象。
過程與方法：
1、通過經(jīng)歷科學(xué)探究活動收集數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生用比值法和圖象法去分析兩個變量之間的正比關(guān)系。并學(xué)習(xí)用比值來定義新的物理量。
2、通過對實驗數(shù)據(jù)的進一步分析和比較，認識質(zhì)量與體積的比值也是物質(zhì)的一種特性，并由此建構(gòu)密度概念，理解用密度來鑒別物質(zhì)種類的可行性。
3、通過查表和練習(xí)了解常見物質(zhì)的密度并嘗試進行簡單的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過對刻度尺、天平的使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
2、通過探究活動體驗成功的喜悅，增強對科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流精神，感悟物理與生活的和諧關(guān)系。
3、關(guān)注日常生活，樂于將所學(xué)的物理知識應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中去，樂于探索自然的奧妙。
【教學(xué)重點】
重點是探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系，
【教學(xué)難點】
難點是建構(gòu)密度概念，理解密度是物質(zhì)的一種特性
【教學(xué)準備】
教學(xué)演示準備：多個裝有醬油、醋、酒、自來水、鹽、糖的杯子。同體積的銅塊、鋁塊多媒體課件
學(xué)生活動準備：天平、砝碼、刻度尺、體積成倍變化的三個物塊（木塊、鐵塊、橡皮塊）多組。
【教學(xué)方法】
1、情境導(dǎo)入，活動探究法；2、引導(dǎo)歸納，自主建構(gòu)法；3、多媒體輔助教學(xué)法；
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入主題：
師：我們可以從顏色，氣味等特性來直接辨別物質(zhì)，有時卻很難，有沒有其它特性能夠讓我們更加有效的鑒別物質(zhì)呢？
新聞圖片放送：
假"金元寶"騙取數(shù)十萬（多媒體展示）
逐次出示實物或圖片：
1、醬油、醋、酒、自來水、鹽、糖。
2、同體積的銅塊、鋁塊
3、同體積的銅塊、金塊（多媒體展示）
4、體積懸殊的銅塊、金塊（多媒體展示）
師提問與引導(dǎo)：
1、你怎么辨別它們呢？
2、讓我們先來探究一下物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系吧！
提出問題，作出猜想
師取大小懸殊的兩個砝碼，請學(xué)生比較他們的質(zhì)量大小。
師提問：你是怎么判斷的呢？同種物質(zhì)組成的物體質(zhì)量與體積可能有什么關(guān)系呢？如何探究？
學(xué)生通過看，嘗，聞，掂，甚至咬等多種活動來辨別物質(zhì)的種類。
（說明：來自身邊的這些物體非常容易引起學(xué)生的注意，學(xué)生非常樂于參加這樣的活動，所以很快就將學(xué)生推到最佳的學(xué)習(xí)心理準備狀態(tài)。）
制定計劃設(shè)計實驗
師鼓勵和引導(dǎo)：數(shù)學(xué)中我們是如何分析兩個變量是否成正比關(guān)系的呢？
生猜想：同種物質(zhì)的物體的質(zhì)量與體積可能成正比關(guān)系
進行實驗收集證據(jù)
師巡回指導(dǎo)，及時提醒
生交流思想，商討做法，拿出方案
實驗探究，收集數(shù)據(jù)，分析交流
�。ㄗⅲ喝喾秩蠼M，三人為一小組，甲組用大、中、小三個木塊進行探究，乙組用大、中、小三個鐵塊，丙組用大、中、小三個橡皮塊）
論證猜想得出結(jié)論
展示、分析、評價。
發(fā)現(xiàn)問題建構(gòu)概念
交流成果，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：
1、木塊的質(zhì)量與它的體積是成正比關(guān)系的，其質(zhì)量與體積的比值一定．（約）
2 、鐵塊的質(zhì)量與它的體積是成正比關(guān)系的，其質(zhì)量與體積的比值一定．（約）
3、橡皮塊的的質(zhì)量與它的體積是成正比關(guān)系的，其質(zhì)量與體積的比值一定．（約）
引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生自習(xí)，幫助學(xué)生交流，協(xié)助學(xué)生建構(gòu)。
（注：作布白處理，給學(xué)生留足思考和自主建構(gòu)的時間）
3、建構(gòu)密度概念：
�。�1）同種物質(zhì)的物體，其質(zhì)量與體積的比值總是一個相同的量，不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般不相同，所以我們可用這個比值來鑒別物質(zhì)的種類，可見質(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。
�。�2）質(zhì)量與體積的比值等于單位體積的'質(zhì)量，我們把單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做密度。即密度=質(zhì)量/體積。（ρ=m／V）
�。�3）密度的單位是由哪兩個物理量的單位組合在一起的，每個物理量在國際單位制中的單位是什么？應(yīng)該怎樣表示密度的單位。
（4）密度是物質(zhì)的一種特性，同種物質(zhì)密度相同，不同物質(zhì)密度一般不相同，所以我們可用密度來鑒別物質(zhì)的種類。
應(yīng)用演練固化新知
投影4道應(yīng)用練習(xí)：
1．通過查課本密度表可知：金的密度為______，它的物理意義是_____ 。
2．相同體積的金塊和銅塊，_____的質(zhì)量較大，這是因為______ 。
3．10m3的大理石它的質(zhì)量是多大？與多少m3的水的質(zhì)量相等？
4．小民的媽媽買了一條金項鏈，小民很想知道這條項鏈是不是純金制成的？如果小民測得這條項鏈的質(zhì)量是10g，體積是0。7cm3，則這條項鏈的密度是多少g/cm3，合多少kg/m3？它是不是純金制成的呢？
結(jié)束語
提問與交流：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談你學(xué)到了什么，最大的收獲是什么，感到什么地方還有遺憾嗎？
【板書設(shè)計】
第三節(jié)科學(xué)探究：物質(zhì)的密度
同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是一定值，
不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。
單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)本身的一種特性
定義：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
公式：
單位：國際單位制：千克／米3
密度常用：克／厘米3
換算：克／厘米3＝1×103千克／米3
1。同種物質(zhì)密度是一定值，反映了物質(zhì)本身的一種特性。
理解：2。反映了物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。
3。密度可用計算，但ρ與m、V無關(guān)。
密度知識的應(yīng)用
1、求質(zhì)量
2、求體積
3、鑒別物質(zhì)
八年級的物理教案14
教學(xué)目標：
1、知識和技能
了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。
2、過程和方法
探索色光的混合和顏色的混合，獲得有關(guān)的知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過親身的體驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過親身的體驗與感悟，使學(xué)生獲得感性認識。
通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的`喜悅，提高探索的積極性。
重、難點：
1、 掌握光的三原色、顏料的三原色
2、 知道決定物體顏色的因素
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、前提測評：
無……前面無相關(guān)內(nèi)容
二、導(dǎo)學(xué)達標：
引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？……物體有光線射入我們的眼睛。
�、趯W(xué)生探討：光線是如何傳播的？
○3平面鏡成像的原理是什么？
○4生活中有哪些光的折射現(xiàn)象？
進行新課：
1、光的色散現(xiàn)象：彩虹現(xiàn)象
實驗：三棱鏡分解太陽光
光譜：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫
2、光譜中紅光偏折程度最小，紫不偏折程度最大
3、物體的顏色：
�。�1）、試驗：光的色散……說明什么問題？
結(jié)論：白光是由各種顏色的光組成的，不同顏色的光混合后會變成其他顏色。 不同顏色的光分散的過程叫光的色散。
�。�2）、顏色之迷： 不透明物體：由物體反射的色光決定。
透明物體：由透過的色光決定。
�。�3）、光的三原色：紅、綠、藍
�。�4）、顏料的三原色：品紅、黃、青
三、達標練習(xí)：完成物理時習(xí)在線中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點
八年級的物理教案15
課前分析：
【教材分析】
《功》是教科版初中物理八年級第十一章第一節(jié)。從內(nèi)容來看這是一節(jié)典型的概念型新授課，包括兩個重要的概念：功和功率。物理概念的教學(xué)幾乎遍及每一節(jié)初中物理課。功是在學(xué)習(xí)了力的基礎(chǔ)知識之后描述力的另一種效果的物理量，本節(jié)綜合地應(yīng)用力與運動關(guān)系等知識來展開介紹的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。可以說是前面所學(xué)的知識的延伸，又為學(xué)習(xí)功率、機械效率、機械能等知識的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。而功的概念比較復(fù)雜、抽象，因此這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，并且功和功率的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實意義。
教材的編排符合，物理概念的教學(xué)的程序：包括為什么要引入這個概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，進而加以鞏固和深化。教材中對兩個物理量的引入都源自生活實例，建立的過程又是通過學(xué)生觀察或是新舊知識的類比，最終又回到解決生活中的實際問題加以鞏固。
【學(xué)情分析】
八年級學(xué)生大致在15歲左右，抽象思維還不成熟，在學(xué)習(xí)過程仍需一些感性認識作為依托，因此在教學(xué)中借助演示實驗和實例分析，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。在物理學(xué)中功與能量緊密結(jié)合，功是過程量，能量是狀態(tài)量，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。在沒有學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下，功的定義是很難下的。但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認知水平來構(gòu)建“功”的概念。
【教學(xué)目標】：
按照新課標要求制定三維目標：
1.通過分組觀察、比較、討論，知道做功的兩個必要因素，學(xué)會判斷力是否做功。理
解功大小的計算公式、單位，并會用公式進行簡單的計算。
2.通過自讀、思考、討論、實踐，理解功率的概念和計算公式，并會用公式進行簡單
的計算。嘗試應(yīng)用物理知識解決身邊的物理問題，體會“從生活走向物理，從物理
走向社會”
3.調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)
協(xié)作，善于觀察和探索的習(xí)慣；樹立愛國情感和民族自豪感。
【教學(xué)重點】
功的含義及計算，是學(xué)習(xí)功率和以后學(xué)習(xí)機械效率的基礎(chǔ)，功率概念及計算在中考中占有重要的位置，在實際生活中又有非常重要的現(xiàn)實意義，因此，我把利用W=FS、P=W/t進行簡單的計算作為本節(jié)的重點。
【教學(xué)難點】
機械功的概念非常抽象，在生活中也很少涉及，在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的`，所以教材中沒有對物理學(xué)名詞“功”下定義，而是利用生活實例和圖片，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力的作用就有了成效。力做功必須同時滿足兩個必要因素，要描述這個過程力學(xué)里就說這個力做了功，引出力學(xué)里的“做功”，對學(xué)生理解做功的兩個必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把判斷一個力有沒有做功作為本節(jié)的難點。
【教學(xué)方法】
根據(jù)本節(jié)課特點，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使用身邊常見的實物進行演示，引導(dǎo)學(xué)生分組觀察和實例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。綜合應(yīng)用學(xué)生體驗、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。
在學(xué)習(xí)知識的同時，對學(xué)生進行情感教育。情感教育是通過汶川地震、新疆雪災(zāi)、青海玉樹地震的實例，加入到課程過渡或練習(xí)中。讓學(xué)生感到時時處處留意，都會發(fā)現(xiàn)有物理，更感覺到大災(zāi)面前有大愛，一方有難八方支援，母愛的偉大，讓學(xué)生學(xué)會感激，學(xué)會珍惜。努力實現(xiàn)既教書又育人，對學(xué)生進行情感和價值觀的教育。
在設(shè)計理念上，主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”、“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)參與意識和探究精神，提升到培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀；體現(xiàn)了學(xué)生采用自己喜歡的方式進行自主學(xué)習(xí)和教師為學(xué)生提供了自由選擇的最大空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的快樂
教學(xué)過程：
【教學(xué)過程（實錄）】
�。ń虒W(xué)中應(yīng)了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，不丟棄情感和價值觀的教育）具體設(shè)計如下：
1、復(fù)習(xí)提問相關(guān)知識
師：（1）什么是力？單位是什么？（用激勵的目光環(huán)視四周，找中下游水平的學(xué)生回答）生：力是物體對物體的作用。單位是牛頓，簡稱：牛
師:（2）力的三要素是什么？力的作用效果有哪些？生：力的大小、方向、作用點。效果是改變物體運動的方向或改變物體的形狀。
師：（3）重力的方向?
生：向下。（別的同學(xué)提醒）不，豎直向下。
2、新課的引入：（通過多媒體展示生活中，一些搬運東西的圖片）啟發(fā)學(xué)生思考
師：它們有哪些共同特點？我們怎樣描述這個過程？（學(xué)生們邊觀察邊議論）
生：都在用力移動物體。有力作用在物體上，效果一樣使物體改變了位置。（培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，從生活中去尋找物理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性進行探究）
板書：一、力做功
3、功的概念：
力學(xué)中的功與力聯(lián)系緊密，功吸取了“成效”的意思。（請同學(xué)們閱讀課本P78，教師巡視，
詢問對成效的理解情況）
師：小聰拉箱子發(fā)生了什么效果或者成效？
生：移動了一段距離，有了成效。（個別學(xué)生小聲議論）
師：小明呢？生：雖然費了力，但箱子沒有動，沒有成效。
師：重力也作用在物體上，有沒有成效呢？
生：在重力方向上沒有移動距離，沒有成效。
師：物理學(xué)中規(guī)定，如果物體受力且沿受力方向移動一定的距離，就說力對物體做了功。教師板書：F）（彩筆混合書寫用彩筆混合書寫是為了醒目）(s)
4、做功的兩個必要因素
在引入功的概念后，教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析：物體受了力，并在力的方向上移動
距離，那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個必要因素：1，作用在物體上的力。2，物體在這個力的方向上移動的距離。此時學(xué)生對功理解并不透徹。這時讓學(xué)生多媒體中的生活勞動場景。（學(xué)生興趣很高，不時傳出討論聲）
師：對物體施力有什么不同的成效？
生：（1）小孩推石頭、搬石頭。都有力沒有移動距離，無成效不做功。
�。�2）汽車剎車因慣性，有距離無力，成效不時來自力，不做功。
�。�3）有力也有距離，但力的方向和通過的距離互相垂直，有成效與該力無關(guān)系，該力
不做功。（教師欣喜，為進一步加深理解，做簡單的演示）
教師利用學(xué)生身邊的實物進行演示并分析。（如粉筆盒，學(xué)生文具、水桶等，可以提起水桶從教室前走到后面，讓學(xué)生分組討論后判斷在什么情況下做功，什么情況下不做功，同時進行圖片展示。學(xué)生們釋然）得出力不做功的三種情況：
⑴不動無功：有力作用在物體上，但物體靜止不動
�、撇粍跓o功：物體靠慣性運動，雖然有距離，但沒有力作用在物體上
�、莿诙鵁o功：有力作用在物體上，物體也移動了距離，但力的方向和通過的距離互相垂直（利用身邊的實例進行分析，不僅貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣還使學(xué)生加深了對做功的兩個必要因素的理解。邊觀察邊分析，輕輕松松突破難點）隨即讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)：
1、力做功的兩個必要因素是和。
2、下述情況哪些力做功：
A.用水桶從井中打上水來
B.手提水桶原地不動
C.手提水桶在水平地面上前進
D.汶川地震后一男孩推水泥板救同學(xué)但未推動
E.新疆雪災(zāi)發(fā)生后，我工程兵利用大型工程車推雪開辟生命之路
F.踢出去的足球在地面上滾動了一段距離
G.蘋果從樹上落下砸在巨人頭上（各小組的代表主動站出來回答，積極性非常高。這樣做能趁熱打鐵，第一時間了解學(xué)生的掌握情況。同時進行情感和價值觀的教育。）
5、功的計算：
師：同學(xué)們已知道了做功的兩個必要因素，現(xiàn)請你們猜猜：做功的大小可
能與什么有關(guān)？
生：（發(fā)言）大小、方向、作用點、距離??
師：你們的猜想應(yīng)怎樣得到證實？（引導(dǎo)復(fù)習(xí)探究的步驟）
生：（討論后）
師：能證實猜想是否正確，除了用實驗外，也可以采用別的方法。下面請
同學(xué)們根據(jù)你自己猜猜，結(jié)合我們的課本，也可以參閱課外的書籍、
網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí). (充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位)
�。▽W(xué)生討論后）師：物理學(xué)中規(guī)定：功等于力與物體沿力的方向移動距離的乘積。
[板書]：二、功的計算
1、功的計算公式：功=力×距離(說明：計算式、決定式，但不是定義式)
2、單位：�！っ譔·m焦J
(每學(xué)習(xí)一個新的物理量，都要讓學(xué)生在腦子里形成大小的概念。)
師：1N是手托起兩個雞蛋所用的力，1J應(yīng)該是多少呢？
生：1J就是把一個雞蛋舉高2m所做的功。（或把兩個雞蛋舉高1m）
自讀例題后練習(xí)。
[實戰(zhàn)演練]：灰太狼用20N的水平拉力，把重100N的喜羊羊拖回了1000m外的家；紅
太狼把喜羊羊背上了10m高的狼堡；喜羊羊趁兩狼燒水的功夫，逃脫了
并從3m高的窗戶跳了出去。
試求：灰太狼、紅太狼、喜羊羊各做了多少功？
(一名學(xué)生板演，其余寫在練習(xí)本上。練習(xí)題中編入熱播動畫片的主角，能激發(fā)學(xué)生參與意識，多媒體中展示三位主角的圖片，來刺激學(xué)生的視覺，
課堂氣氛活躍。)
6、功率：
展示玉樹災(zāi)區(qū)畫面。（學(xué)生們的表情頓時變了)
師：20xx年4月14日青海省玉樹藏族自治州玉樹縣發(fā)生了里氏7.1級特大
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