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八年級物理透鏡教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的八年級物理透鏡教案，希望對大家有所幫助。
八年級物理透鏡教案1
【教學(xué)目標】
1、知識和技能
(1) 了解透鏡在生活中的應(yīng)用；
(2) 知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點；認識虛實像的區(qū)別。
2、過程與方法
(1) 通過制作照相機模型，學(xué)生了解照相機的結(jié)構(gòu)和原理。
(2) 學(xué)生主動觀察，能利用自身經(jīng)驗綜合分析問題，發(fā)展觀察能力。
3、情感態(tài)度、價值觀
(1) 通過模擬相機的制作和使用，學(xué)生獲得成功的喜悅。
(2) 通過認識照相機、投影儀、放大鏡成像特點，激發(fā)求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。
【教學(xué)重點】
1．了解照相機、投影儀、放大鏡的成像特點；認識同一透鏡在物距不同時成像不同。
2．認識虛實像的不同。
【教學(xué)難點】
1.虛像的成像原理。
【教學(xué)用具】
教師準備：照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃。
學(xué)生準備：1. 全班分為四組，收集有關(guān)生活 學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中用到的透鏡的資料。
2.組織每一組事先按課本P94“想想做做”制作模型照相機，
3.上課前每四人發(fā)一放大鏡，
【教學(xué)過程】
主要教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
本環(huán)節(jié)目標分析：
1.了解透鏡在生活中的應(yīng)用；
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富其生活經(jīng)驗
二、新課講授:
本環(huán)節(jié)目標分析：
目標一、認識照相機的成像特點；通過制作模型照相機培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
照相機成像特點認知序列
1.激發(fā)學(xué)生對照相機的研究的熱情，尋找學(xué)生的關(guān)注點
2.介紹照相機的結(jié)構(gòu)為制作簡單相機左準備
3.制作簡單的相機，
通過制作來認識照相機的原理
4.通過自制相機來研究照相機的成像特點
這為學(xué)生理解像的特征，提供了豐富的直觀經(jīng)驗。
（在此處強調(diào)距離的變化對圖像的影響，為第三節(jié)左鋪墊）
5.通過視頻講解，理解為什么取景框看到的是正立的像；并進一步了解現(xiàn)代的數(shù)碼科技
目標二、認識投影儀的成像特點；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力
投影儀成像特點的認識序列：
1.認識投影儀的結(jié)構(gòu)，
2. 取下平面鏡進行實驗，學(xué)生理解成倒立的像；同時認識到平面鏡的作用；
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察光路，為認識成實像左鋪墊；
目標三、認識放大鏡成像特點；通過對投影儀所成的像的分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力
放大鏡的成像特點的認知序列：
1.通過具體觀察建立直觀的認識；
2.學(xué)生總結(jié)放大鏡成像的特點；
3.激發(fā)學(xué)生認識生活中的“放大鏡”現(xiàn)象；增強知識的應(yīng)用能力。
目標四、認識虛實像的區(qū)別和成像原理
虛實像的認識序列
1.認識到照相機和投影儀成像是實像；
2.通過做光路圖來認識放大鏡成虛像。
導(dǎo)語：同學(xué)們，“鏡頭”留下美景，同時也記錄了世界。
請同學(xué)們欣賞“鏡頭之美”：
�。ㄔO(shè)計意圖：通過欣賞鏡頭美景和攝像機記錄的精彩瞬間，讓欣賞感受透鏡在生活中的價值，由此激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）
導(dǎo)語：同學(xué)們，節(jié)日家人團聚或外出旅游，總要用照相機拍照留紀念。你們想了解照相機嗎？又想了解它的那些知識？
一、照相機
�。ń處熇靡曨l介紹照相機的結(jié)構(gòu)）
1.介紹照相機：①用課件展示照相機，介紹照相機的構(gòu)造，鏡頭相當于凸透鏡，光圈控制進光量，快門控制膠卷什么時候感光….
②介紹照相機如何成像，以及如何沖印照片？
教師：同學(xué)們看，來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚在膠卷，那么在膠卷上會成一個像。是因為膠片上涂著一層對光敏感的物質(zhì)，通過鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到相片。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過了解結(jié)構(gòu)使學(xué)生了解照相機成像的過程，為理解原理做好鋪墊。）
2. 制作模型照相機：首先，請同學(xué)們利用手頭的器材制作簡易的 照相機。其次，模擬照相機成像。
以小組為單位，調(diào)試模擬照相機，步驟：
�。�1）鏡頭對準窗外遠處景物，調(diào)節(jié)相機，直到在半透明紙上得到一清晰的像，觀察像的特點。
�。�2）探究：從拍攝遠處景物到近處景物，應(yīng)如何調(diào)節(jié)透鏡到半透明紙之間的距離，紙上的像如何改變？（注：此處只重過程方法，不重結(jié)論）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過制作簡單照相機，不僅使學(xué)生理解其原理；同時為認識成像特點奠定基礎(chǔ)。）
3.探討照相機的成像特點：
�。ń處焼枺┩瑢W(xué)們，，請總結(jié)一下照相機成像的特點？（強調(diào)物距大于像距）
由于學(xué)生，通過自制照相機的成像觀察實驗，以及你們的生活經(jīng)驗。他們對照相機的成像特點很理解。
4.照相機的拓展認識：
（1）從照相機取景框上看到的像為什么是正立的像？
老師引導(dǎo)學(xué)生認識光路，理解取景框成正立的像。
（2）認識攝像機、攝像頭的成像特點和數(shù)碼相機。
（教師播放《照相機的發(fā)展簡史》使學(xué)生對數(shù)碼相機有初步的認識）
二、投影儀
首先，請學(xué)生觀察投影儀的構(gòu)造，找到凸透鏡鏡頭，投影片通過鏡頭成像。
其次，取下平面鏡，放上膠片
（教師問） 同學(xué)們，在投影儀中，平面鏡的作用是什么？同時介紹便攜式投影機的作用和成像特點。
再次，通過以上觀察同學(xué)們認為投影儀的成像特點是什么？
�。◤娬{(diào)物距小于像距）
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷了上面的操作對投影儀成像建立了直觀的認識，很容易得到成像規(guī)律。）
三、放大鏡
（教師問）放大鏡成像特點：
像是縮小還是放大？像是正立還是倒立？
像與物體位于透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？
教師：試試看，如何才能使通過放大鏡看到的像變大。
教師：是否放大鏡可以不斷遠離，像不斷變大呢？
教師問：用放大鏡我們還能干什么呢？
教師問：在生活中有哪些現(xiàn)象相當于放大鏡的作用？
�。ㄇ蛐昔~缸里的魚為什么“變大”了；插入玻璃杯子中的鉛筆為什么“變粗了”？）
四、實像和虛像
1.實像的形成（在三種成像中，成像現(xiàn)象中成實像的是？）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過具體的光路使學(xué)生認識照相機和投影儀成像都是實際光線到達形成的。）
實像：由實際光線會聚而成的,能呈現(xiàn)在光屏上。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過制作簡單照相機，不僅使學(xué)生理解其原理；同時為認識成像特點奠定基礎(chǔ)。）
虛像：
由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成,不能呈現(xiàn)在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。 學(xué)生欣賞同時引發(fā)自己的生活經(jīng)驗 學(xué)生：交流、討論，可能有提出以下物品：
學(xué)生對照相機、攝影機和攝像頭，有較為直觀的認識，并對它們會產(chǎn)生以下疑問？
�。凵祝菸液芟胫勒障鄼C為什么能照像？
�。凵遥菡障鄼C前面的鏡頭是什么透鏡？
�。凵菡障鄼C的構(gòu)造是什么樣的？
［生�。轂槭裁赐瑯拥恼障鄼C能照全景和不是全景的像？………
�。ㄗⅲ簩W(xué)生可以自主討論完成一些疑問）。
行為認識照相機的主要構(gòu)造
1．鏡頭：相當于一個凸透鏡。
2．膠片：相當于光屏。
3．調(diào)節(jié)控制系統(tǒng)。
①取景窗：觀察所拍景物；
②光圈環(huán)：控制進入鏡頭的光的多少；
�、壅{(diào)焦環(huán)：調(diào)節(jié)鏡頭到膠片間的距離，即像距；
�、芸扉T：控制曝光時間。
學(xué)生思考
學(xué)生理解照相機在膠片上成像。
學(xué)生們興趣很濃、相互討論、研究方案.
方案：用兩個粗細相近的長方形紙筒，使一個紙筒剛好能套入另一個，在大的紙筒前面固定一個凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒有屏幕的一端朝里，套入較大的'圓筒，就制成了模擬照相機。
學(xué)生利用自己制作的簡易照相機來觀察物體。
學(xué)生通過具體的觀察建立了豐富具體的經(jīng)驗
學(xué)生總結(jié)：照相機成像時景物離鏡頭遠，像離鏡頭近，成的是倒立縮小的像。光實際到達了膠片處，所以成實像。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過介紹照相機的成像光路圖使學(xué)生認識在取景框和底片上所成像的不同。）
學(xué)生觀察投影儀的結(jié)構(gòu)，并觀察成像特點，思考：
1.像是縮小還是放大？像是正立還是倒立？像距與物距哪個大？
2.像與物體位于凸透鏡的同側(cè)還是異側(cè)？
學(xué)生加深對電子產(chǎn)品的認識，知道投影機的作用
學(xué)生總結(jié)投影儀成像特點：
1．投影儀（或幻燈機）成放大、倒立的像。
2．像距大于物距。
3．像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。
學(xué)生活動：用放大鏡觀察物體。比如，觀察課本上的字，觀察刻度尺等等。
學(xué)生總結(jié)：通過放大鏡看到的應(yīng)是正立放大的像。
學(xué)生實驗并得出結(jié)論：放大鏡遠離課本。
學(xué)生實驗得出結(jié)論：要在一定范圍內(nèi)。
例：可以用來觀察物體的細微之處，可以用過來聚光，使火柴點燃等
學(xué)生玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進行設(shè)問：
引導(dǎo)學(xué)生進一步的認識照相機和投影儀成像，來認識實際光線的匯聚，理解實像。
學(xué)生已經(jīng)認識了平面鏡成虛像；由此進一步的認識放大鏡所成的的像不是真實的光線匯聚而成的，是虛像
學(xué)生思考討論：對虛實相形成理性的認識。
三、小試身手
請同學(xué)們完成《小試身手》練習(xí)題；并講解部分習(xí)題。教師針對學(xué)生的疑問給予講解（見附件1） 學(xué)生練習(xí)并檢驗自己學(xué)習(xí)的效果，加深對問題的理解，發(fā)現(xiàn)自己的不足。
四、課堂小結(jié)
1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了凸透鏡的哪些應(yīng)用和知識點；照相機、投影儀、放大鏡的成像特點是什么？生活中與它們類似的產(chǎn)品有哪些？
2.你在小制作和自主實驗中獲得了哪些能力；
3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的思想認識有哪些進步？（見附件2） 提問學(xué)生總結(jié)，其余學(xué)生補充
五、當堂達標
請同學(xué)們完成《自主評價》練習(xí)題。教師針對學(xué)生的疑問給予講解（見附件3）
完成練習(xí)后，個別學(xué)生說答案，其余學(xué)生評判。教師針對學(xué)生的疑問給予講解
六、布置作業(yè) 請同學(xué)們完成課后 P96頁《動手動腦學(xué)物理》
【板書設(shè) 計】]
第二節(jié) 生活中的透鏡
一、凸透鏡的成像特點
像的性質(zhì) 倒正 放小 虛實
照相機 倒 立 縮 小 實
投影儀 倒 立 放 大 實
放大鏡 正 立 放 大 虛
二、虛實像的成像原理
1. 實像：由實際光線會聚而成的,能呈現(xiàn)在光屏上。
2. 虛像：由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成,不能呈現(xiàn)在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。
【教學(xué)反思】
一、設(shè)計目標和思路反思
本節(jié)課學(xué)習(xí)的“生活中的透鏡”雖然是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的光現(xiàn)象，但是學(xué)生并沒有形成較為理性的認識。為此，本節(jié)課的重點是全面了解凸透鏡的成像特點。為了實現(xiàn)這一目的。首先，研究照相機成像的特點。本節(jié)課從認識生活中的照相機入手經(jīng)歷簡易照相機的制作以及成像實驗。這一過程是學(xué)生不僅揭開了照相機的神秘面紗，同時對其成像特點有了更為具體的認識，學(xué)生可以自主的總結(jié)特點。在講課中滲透了對現(xiàn)代數(shù)碼相機、攝影機、攝像頭的介紹，增強了學(xué)生對現(xiàn)代科技的熱愛。其次，探究投影儀成像的特點。從認識投影儀的結(jié)構(gòu)入手，具體放映膠片，使學(xué)生理解光路的形成。這一過程使學(xué)生直觀的認識成像的特點，同時也理解成實像和倒立的像。再次，探究放大鏡成像的特點。讓學(xué)生進行具體的實驗，這使學(xué)生可以自己總結(jié)成像特點。最后，介紹虛實像的成像原理。
二、課堂的優(yōu)點
1.通過直觀具體的實驗和行為使學(xué)生自主的總結(jié)成像特點，完美的實現(xiàn)了教學(xué)目標。
2.在整個教學(xué)過程中始終讓學(xué)生感知光線的到達，為學(xué)生理解虛實像的原理做好了鋪墊。
3.讓學(xué)生認識到由于物距的改變造成了凸透鏡成像特點的改變，由此為第三節(jié)的研究奠定了伏筆和基礎(chǔ)。
三、不足之處
由于課堂時間緊迫，部分學(xué)生沒有按要求組裝簡易的照相機；而是利用了其余小組的作品。建議將簡易照相機放到課下制作。
八年級物理透鏡教案2
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《透鏡》是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過學(xué)生動手實驗探究，學(xué)生會養(yǎng)成良好的實驗探究習(xí)慣，學(xué)會方法，增強學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)目標
根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能:了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
方法與過程:通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察時抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點的能力.通過實驗培養(yǎng)學(xué)生研究、探索新問題的能力.
情感、態(tài)度與價值觀：通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對學(xué)生進行色彩美和線條美的教育.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧.
3.重點難點
重點：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用。
難點:指導(dǎo)學(xué)生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論.
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入的了解，對于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導(dǎo)實驗，歸納結(jié)論。運用討論法、直觀法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。
八年級學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運用了討論法、自主探究法、合作交流法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
四、教學(xué)過程
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。
教師利用多媒體展示：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時候，小企鵝們經(jīng)常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會冷呢？
利用企鵝取暖的現(xiàn)象引入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和求知欲，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
探究一：凸透鏡和凹透鏡
教師拿出兩副眼鏡請學(xué)生觀察，其中一副為近視眼鏡、另一副遠視眼鏡（俗稱老花鏡），并提問你發(fā)現(xiàn)它們有什么區(qū)別？學(xué)生經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)近視鏡中間薄、邊緣厚；遠視鏡中間厚、邊緣薄。教師由此引出凸透鏡和凹透鏡的概念，并利用多媒體展示一些凸透鏡和凹透鏡的圖片，讓學(xué)生區(qū)別認識。然后展示課本圖3.1-2引導(dǎo)學(xué)生認識主光軸和光心。
利用實物直觀和模像直觀相結(jié)合的方法教學(xué)，有利于學(xué)生接受理解知識。
探究二：透鏡對光的作用。
組織學(xué)生分組做實驗：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強調(diào)該實驗中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。
學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)透鏡對光的作用，凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發(fā)散作用，教師利用多媒體展示光的路徑，學(xué)生觀察與自己所畫路徑進行對比，教師由此向?qū)W生講解焦點、焦距的概念，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)過光心的入射光線，傳播方向不變。
學(xué)生自己動手，經(jīng)歷探究的過程，讓學(xué)生更加深刻的認識理解誒知識，使學(xué)生獲得成功的'喜悅，體驗物理學(xué)習(xí)的樂趣。
第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？
通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點，有利于強化學(xué)生對知識的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達能力。
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，有效地進行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第62頁動手動腦學(xué)物理的第1、2、3、4、5題
選做題：如果一個戴著老花鏡的老人，被困在一個小島上，他想生火烤點東西吃，在天氣晴朗的情況下，你能幫助他生火嗎？
設(shè)置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進一步提升的空間。
八年級物理透鏡教案3
一、教案分析
本節(jié)接上一節(jié)透鏡的內(nèi)容介紹凸透鏡在生活中的三個應(yīng)用：照相機、投影儀、放大鏡。學(xué)生通過對現(xiàn)象的觀察得到透鏡成像的具體的感性認識，通過對現(xiàn)象的分析得到透鏡成像的各自特點及異同，為下一節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗作準備�？梢哉f這是承上啟下的一節(jié)課。
在教育中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)動學(xué)生自制模擬照相機，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力；鼓勵學(xué)生調(diào)節(jié)投影儀，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的興趣；調(diào)動學(xué)生進行自制“水滴放大鏡”的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅讓學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還使學(xué)生對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、課前準備
1、提前幾天發(fā)動學(xué)生自制模擬照相機，為新課作準備。首先確定制作的學(xué)生人員，然后共同準備制作的.器材：凸透鏡、硬紙板、半透明塑料紙、雙面膠。再集中講述制作要點后讓學(xué)生自主結(jié)伴課余或回家制作，完成者經(jīng)教師驗收后自行準備好。
2、提前讓學(xué)生課余動手觸摸投影儀的鏡頭，感受其形狀特征。
3、教師準備學(xué)生用的凸透鏡備用、自帶照相機。
說明：課前準備不僅可以確保學(xué)生制品勝利完成，還可以節(jié)省上課時間，同時可以在學(xué)生間為上課內(nèi)容作宣傳。而學(xué)生課余動手觸摸投影儀的鏡頭卻非多余，因為學(xué)生對身邊的物體往往不細觀察，他們對投影儀的鏡頭由凸透鏡制成大半無知。
注：模擬照相機的凸透鏡一部分由教師提供，另一部分由學(xué)生自己準備。
三、教學(xué)過程
1、照相機
展示自帶照相機讓學(xué)生觀察其鏡頭，并說明是凸透鏡。由于部分同學(xué)課前用凸透鏡自制模擬照相機，已為本節(jié)課作了宣傳，所以許多學(xué)生已知照相機鏡頭為凸透鏡，然后請制作者展示其作品，同學(xué)輪流利用它們觀察窗外景物，其余同學(xué)用凸透鏡觀察遠處物體。在學(xué)生得到其感性認識后講述照相機原理。
說明：以學(xué)生自制模擬照相機作為教具有許多好處。首先它能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，激發(fā)學(xué)生動手動腦的欲望。其次能突破學(xué)生對生活中物理知識應(yīng)用的神秘感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。同時學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感受并掌握所學(xué)知識，避免教師無味的講述。通過大家認可，還可以鼓勵制作者，使其感受成功的喜悅。
2、投影儀
通過課前準備，學(xué)生已經(jīng)知道了投影儀鏡頭即為凸透鏡。拆下反光鏡，讓學(xué)生觀察投影片在天花板上成像的特點。學(xué)生通過分析照相機的像的特點后已能非常準確的分析投影儀成像的特點了。在得到投影儀的成像特點后裝上反光鏡，使像處在屏幕上，然后讓學(xué)生討論平面鏡的作用，從而完成投影儀的基本教學(xué)內(nèi)容。
鼓勵學(xué)生動手動腦：為了讓同學(xué)們能更容易看清投影片，如何幫助老師調(diào)節(jié)投影儀使其成的像在屏幕上又大又清晰？學(xué)生中立即有人躍躍欲試，大家對此表示出濃厚的興趣，此時學(xué)生動手動腦的欲望又一次被激發(fā)。
說明：在學(xué)生了解投影儀的成像特點后，通過活動不僅使學(xué)生進一步掌握了投影儀的成像特點，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會學(xué)以致用的樂趣。
3、放大鏡
先讓學(xué)生動手如何才能使凸透鏡成為所謂的放大鏡，也就是讓學(xué)生探究凸透鏡成正立放大像的條件。學(xué)生在調(diào)整好凸透鏡后觀察放大鏡成像的特點，都能夠說出其正立放大的特征。然后讓學(xué)生討論放大鏡成的像與照相機、投影儀成的像的區(qū)別并指出其物像同側(cè)。接著請學(xué)生猜想如何才能使放大鏡成的像變大，并動手驗證，這樣又進一步掌握了放大鏡的使用。最后進行學(xué)生“自制水滴放大鏡”比賽，看誰的“放大鏡”最歷害，此時學(xué)生個個動手，人人動腦，大家或高興或嘆息，探究之情溢于言表。我緊接著評出“冠軍放大鏡”，指出其形狀特點。
四、教后感
本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動手動腦。上課內(nèi)容以書本為基礎(chǔ)但又不拘泥于書本，通過各種豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識與技能，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成課程教學(xué)。其中，學(xué)生通過活動，可以進一步掌握教學(xué)內(nèi)容，為下節(jié)課研究凸透鏡成像規(guī)律打下堅實的基礎(chǔ)。
八年級物理透鏡教案4
課型：新授課 設(shè)計人：
教學(xué)目的、任務(wù)要求:
1、知識與技能：了 解透鏡在日常生活中的應(yīng)用；
2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：應(yīng)用。
教學(xué)重點：照相機，投影儀，放大鏡的成像原理。
教學(xué)過程：
一、回顧與預(yù)習(xí)：
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關(guān)知識．請同學(xué)們回憶一下，回答以下問題 ：
1、邊緣厚中央薄的是 透鏡。 邊緣薄中央厚的是 透鏡
2、通過光心的光線傳播方向 。
3、透鏡對光的作用： 凸透鏡對光起 作用。 凹透鏡對光起 作用。
二、探究新知：
合作探究：
實像與虛像的區(qū)別：
實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到，都是倒立的。
虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線的反射光線或折射光線的反向 延長線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的
1.照相機： 想想做做
動手制作模擬照相機 方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。制作完成后，把模擬照相機對著室外，并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成 的像，回答：問題1．像是正立還是倒立？ 像是縮小還是放大？ 像是虛像還是實像？
2.投影儀：
觀察投影儀，著重觀察鏡頭，了解其構(gòu)造問題2：像是正立還是倒立？（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）像是放大還是縮�。ê屯队捌� 的人物相比）；像是虛像還是實像？ 投影儀上的平面鏡的作用是什么？
3.放大鏡：
用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：
問題3：字是正立還是倒立？ 字是放大還是縮�。�
小結(jié)：1、照相機的鏡頭相當于 ，來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后 在膠片上，成___像。
2、投影儀的鏡頭相當于 ，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經(jīng)過鏡 ，使屏幕上成 像。 3、放大鏡成 像。
三、訓(xùn)練與檢測：
1、 照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、_______ _、________。
2、 照相機成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。
3、 在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的`字比旁邊的字____ (填“大”或“小”)，這 說明此時的水滴相當于一個__鏡，它成的是___、___、__像。
4、 下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：( )
A．凸透鏡只能成實像 B．凸透鏡只 能成虛像
C．凸透鏡只能成放大的像 D．凸透 鏡既能成實像，又能成虛像
5、 窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：( )
A．凸透鏡對光線有會聚作用 B．裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡
C．水對光線有會聚作用 D．裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡
6、 手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：( )
A．凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像B．凸透鏡在離課本較遠時，才能看到課本放大的像 C．凸透鏡在離課本較近時，才能看到課本放大的像
D．無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像
7、 如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：( )
A B C D
8、 下列光學(xué)儀器中，得到縮小實像的是（ ）
A. 凹透鏡 B . 平面鏡 C. 幻燈機 D. 照相機
9、 在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當于（ ）A．平面鏡 B．凸透鏡 C．凹透鏡 D．平行玻璃磚
10、下列光學(xué)儀器的應(yīng)用，哪個能得到比物體大的實像（ ）
A．放大鏡 B．照相機 C．投影儀 D．潛望鏡
課堂總結(jié)：
板書設(shè)計：
自我點評：
八年級物理透鏡教案5
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神�；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。
教學(xué)目標
一、知識與技能
�、倮斫馔雇哥R成像規(guī)律。
�、谥劳雇哥R成放大、縮小實像和虛的條件。
二、過程與方法
�、倌茉谔骄炕顒又�，初步獲得提出問題的能力。
�、谕ㄟ^探究凸透鏡成像規(guī)律的`過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。
�、蹖W(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
�、贅酚趨⑴c觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。
�、谕ㄟ^探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
教學(xué)重點與難點
重點
�、賹ν雇哥R成像規(guī)律的理解和認識。
②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。
難點
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)學(xué)（第1課時） （3分鐘）
根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。
（回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）
提出問題
照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。
�。▽W(xué)生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）
猜想
繼續(xù)觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。
�。▽W(xué)生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。）
設(shè)計實驗
指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。
給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)
計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。
演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。
根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。
并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
教師巡視，對學(xué)生的探究過程進行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)．
（學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進實驗方法。明確實驗?zāi)康摹?/p>
回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距．）
進行實驗
教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達自己的觀點。
�。ǚ侄诵〗M實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實驗、記錄、思考、作答。）
分析和論證
�。ǖ�2課時）
（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進一步綜合、分析歸納出：
當u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；
當f 當u 成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。 ） 歸納小結(jié) 請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律． �。◤闹R、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 ） 教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學(xué)目標，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認識到理性認識的飛躍．讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。 教學(xué)目標 知識目標 1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。 2．了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。 3．同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。 4．通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用。 重點: 通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對光的作用 難點: 指導(dǎo)學(xué)生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論 教學(xué)方法 觀察法、討論法、實驗法。 教學(xué)用具 透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實物投影儀、手電筒、激光筆、學(xué)生多功能光學(xué)工具箱 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課 問：在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？ 生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡 問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？ 生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡 問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?` （分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡 老花鏡、近視鏡、放大鏡） 觀察后得出結(jié)論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。 還有哪些是我們經(jīng)常看見和接觸到的透鏡呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等） 二、進行新課 �。蹘煟莺兔骁R(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)一樣我們也從形狀上對透鏡進行區(qū)分(課件演示凸透鏡、凹透鏡)并先在實物投影上出示一塊凸透鏡并講解：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對比 ［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。 �。蹘煟菹瓤次彝队俺鰜淼倪@幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認一下。 學(xué)生討論 [師]我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡 （發(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學(xué)生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。） [師] 凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的`？ 課件演示 我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。 兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。 主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學(xué)術(shù)語 [師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用 請同學(xué)們閱讀課本P56，“想想做做” 演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實驗做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結(jié)果。） 學(xué)生討論 得出實驗的結(jié)論： 凸透鏡對光線有會聚的作用。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。 凹透鏡對光線有發(fā)散的作用。 [師]從以上實驗我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。 由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。 教學(xué)目標 1．能識別凸透鏡和凹透鏡。 2．認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。 3．知道什么是凸透鏡的焦點和焦距。 4．培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力，進一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。 教學(xué)重、難點 1．重點 (1)凸透鏡的會聚作用，凹透鏡對光線的發(fā)散作用。 (2)凸透鏡的焦點、焦距。 (3)培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力。 2．難點 培養(yǎng)學(xué)生“提出問題’’的能力，進一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。 教學(xué)方法 科學(xué)探究法、實驗法、討論、交流法、閱讀法。 教具準備 老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。 教學(xué)過程 一、課題引入 師：同學(xué)們，在生活中你用過或見過哪些鏡子? 生甲：穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。 生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽鏡。 師：請同學(xué)們對你們見過的這些鏡子進行分類，并指出分類的根據(jù)。 生甲：根據(jù)鏡面的形狀來分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。 生乙：根據(jù)能反射光和能透光來分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。 師：這節(jié)課我們就來研究生活中能讓光透過的這一類鏡即透鏡。 板書：第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一) (透鏡) 二、新課內(nèi)容 1．提出問題。 師：對于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問題)? 生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎? 生乙：透鏡有多少種? 生丙：近視眼鏡度數(shù)與什么有關(guān)? 生�。豪匣ㄑ坨R與近視眼鏡有什么區(qū)別? 生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對遠視眼睛和近視眼睛進行矯正的? 生己：《哈特拉斯船長歷險記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火? 師：同學(xué)們提出的問題都非常好，我們將在今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)探究，由于時間關(guān)系，這節(jié)課我們重點探究其中的兩個問題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請問學(xué)們閱讀課本P63—64三段內(nèi)容以及課本P66信息窗內(nèi)容，并完成投影幕上的問題： (1)生活中常見的透鏡有和。 (2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學(xué)器件。 (3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。 (4)一束平行光通過透鏡后將會聚于一點，所以透鏡又叫會聚透鏡。 (5)右圖中的F點叫透鏡的，F(xiàn)點與O點的距離叫透鏡的。 師：請同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。 生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。 師：請同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。 生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。 師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡? 2．作出假設(shè)或猜想。 生：應(yīng)該是凸透鏡，凸透鏡對光線有會聚作用。 3．設(shè)計實驗。 師：下面我們就來用實驗探究透鏡對光的作用，要探究這個問題我們需要哪些儀器? 生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽光或手電簡發(fā)出的光) 生乙：還需要紙板、筆、尺子。 師：怎樣進行實驗? 生：將凸透鏡正對太陽光，再把紙板放在它的另一側(cè)，來回移動，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個點就是凸透鏡的焦點，用 尺子測出這個點到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對太陽光，紙板放在它的另一側(cè)，來回移動，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。 4．進行實驗。 師：請同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽光的地方完成實驗，并測出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。 學(xué)生分小組進行實驗、教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)。 5．分析論證。 師生回到教室。 師：請同學(xué)們根據(jù)實驗現(xiàn)象分析歸納得出實驗結(jié)論。 生：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。 師：請你們將所觀察到的“凸透鏡對光有會聚作用”的現(xiàn)象用簡潔的圖形表示出來，畫在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對光有發(fā)散作用”，再與課本P66圖4—46進行對比。 師：什么叫凸透鏡的焦點、焦距? 生：與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后，會聚在主光軸上的`一點，這點叫凸透鏡的焦點，焦點到透鏡光心的距離叫焦距。 板書、作圖 師：什么叫凹透鏡的焦點和焦距? 生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長線的交點叫凹透鏡的焦點。焦點到凹透鏡光心的距離叫焦距。 板書、作圖 6．實驗評估。 師：剛才的實驗結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒有考慮? 生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會影響結(jié)論嗎? 師：請同學(xué)們用桌上的燈泡和水來探究水透鏡對光的作用。 生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽光下一試，它仍然能將太陽光會聚。 師：冰透鏡對光的作用，同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實驗結(jié)果的因素都作了充分的考慮，實驗結(jié)果是可靠、可信的。 7．交流與合作。 師：請同學(xué)們自由組合，交流所測的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距? 生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。 師：在實驗探究過程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么? 生甲：知道了凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。 生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對光線作用。 生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實驗，感覺很輕松、愉快。 三、歸納及學(xué)習(xí)過程評估 師：通過本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識? 生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點、焦距。我們還學(xué)會了科學(xué)探究的基本過程和基本方法。 師：請每位同學(xué)對自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)情況進行自我評估，下課后交給組長，并進行登記。 四、課后練習(xí) 1．課本P67作業(yè)l、2。 2．選用課時作業(yè)沒汁。 五、板書設(shè)計 第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像 第一課時科學(xué)探究：凸透鏡成像(一) (透鏡) 1、透鏡2、焦點F，焦距f，主光軸、光心O。 六、課后反思 教學(xué)目標 1.了解照相機的結(jié)構(gòu)及其成像特點. 2.了解投影儀的結(jié)構(gòu)及其成像特點. 3.了解放大鏡的結(jié)構(gòu)及其成像特點. 4.了解凸透鏡形成實像和虛像的原因 教學(xué)重難點： 1、通過觀察、制作和探究，學(xué)生在頭腦中形成照相機、投影儀、放大鏡及其成像的豐富、具體的感性認識。 2、通過觀察、制作和探究，經(jīng)過分析、綜合得出照相機、投影儀、放大鏡的成像特點。 教學(xué)過程 學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：照相機 【自主預(yù)習(xí)】 閱讀課本第94頁、第95頁，完成下列填空： 1.照相機的前面都有一個鏡頭，鏡頭相當于一個凸透鏡，來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成被照物體的像. 2.物體經(jīng)過照相機形成的像是縮小、倒立的、實 像 . 【小組討論】 1.請各小組同學(xué)相互合作，完成課本第94頁“制作模型照相機”實驗，如圖所示.思考并完成下列問題： �、偻ㄟ^模型照相機觀察明亮窗外的景物，你會發(fā)現(xiàn)，半透明紙上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、縮小(填“放大”或“縮小”)的實(填“實”或“虛”)像. �、谠谟^察景物時，是半透明紙朝向景物，還是凸透鏡朝向景物?凸透鏡 �、墼谟^察景物時，為了得到最清晰的像，需要調(diào)節(jié)半透明紙到凸透鏡的距離大小嗎?需要 2.找一架照相機，把鏡頭蓋取下，觀察鏡頭部分，它可能是凸透鏡;打開照相機后蓋，調(diào)節(jié)快門，按下快門，并在照相機背面用一張白紙當作后蓋，讓鏡頭對著明亮的景物，你會在白紙上看到景物倒立的像. 【教師點撥】 1.照相機工作時，物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，其中物體離凸透鏡遠些，像離凸透鏡近些. 2.照相機的最重要結(jié)構(gòu)是鏡頭、膠卷.但快門、光圈也有不可忽視的作用.快門能控制物體光線進入膠卷的時間，光圈能控制物體光線進入膠卷的面積，二者共同作用控制物體光線進入膠卷的多少，進而控制膠卷上的像的清晰程度. 3.在對物體進行照相時，如果物體到照相機的距離改變，那么膠卷到鏡頭的距離也要隨之改變，這樣膠卷上的像才清晰. 【跟蹤訓(xùn)練】 如圖所示是照相機的成像示意圖，以下說法中正確的是(A) A.照相機使用的是凸透鏡 B.照相機使用的是凹透鏡 C.所成的像是正立、縮小的實像 D.所成的像是倒立、縮小的虛像 學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：投影儀 【自主預(yù)習(xí)】 閱讀課本第95頁，完成下列填空： 1.投影儀上有一個相當于凸透鏡的鏡頭，來自投影片上物體的光，通過鏡頭后會聚在天花板上，形成物體的像. 2.物體經(jīng)過投影儀形成的像是放大、倒立的、實 像. 3.投影儀上平面鏡的作用是改變光的傳播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像. 【小組討論】 完成課本第95頁演示實驗，思考并完成下列問題. 1.天花板上的像與投影片相比較，是放大還是縮小的?放大;是正立還是倒立的?倒立;是實像還是虛像?實像. 2.天花板上的像到鏡頭的距離大于(填“大于”或“小于”)投影片到鏡頭的距離. 3.要使天花板上的像變得更大些，應(yīng)該使凸透鏡靠近投影片，同時投影儀遠離天花板.(填“靠近”或“遠離”) 【教師點撥】 1.要想通過投影儀在屏幕上看到物體正立的像，則物體在放置的時候應(yīng)該倒放. 2.投影儀成倒立的像，不僅物像之間上下是相對顛倒的，左右也是相對顛倒的. 3.投影儀工作時，物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，其中物體離凸透鏡近些，像離凸透鏡遠些. 【跟蹤訓(xùn)練】 如圖所示是上課經(jīng)常使用的投影儀，請按要求回答. (1)平面鏡的作用是：改變光的傳播方向; (2)燈泡的作用是：充當光源; (3)若在屏幕上的像比較模糊(與投影片無關(guān))，調(diào)整方法是：適當高速鏡頭與投影片的距離、屏幕與投影儀的距離. 學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：放大鏡 【自主預(yù)習(xí)】 閱讀課本第95頁，完成下列填空： 1.放大鏡就是一個凸透鏡. 2.物體經(jīng)過放大鏡形成的像是放大、正立的、虛 像. 【小組討論】 請各小組同學(xué)用放大鏡觀察課本上的字，思考并完成下列問題： 將凸透鏡逐漸遠離書上的字，你會發(fā)現(xiàn)，當透過凸透鏡可以看到書上的字成正立時，凸透鏡越遠，字的像越大(填“大”或“小”);再繼續(xù)移動凸透鏡，你不能(填“能”或“不能”)看到字放大的正立像. 【教師點撥】 1.放大鏡工作時，物體和像在凸透鏡的同側(cè)，眼睛應(yīng)在物體的另一側(cè)觀察. 2.除了常見玻璃制的凸透鏡之外，水透鏡等其他一些透明材料做的透鏡均可以制成放大鏡.如將一滴水滴在膠尺上，再來觀察書上的字，同樣可以起到放大的效果. 3.投影儀和放大鏡成的像都是放大像，但是投影儀所成的像是倒立放大的，而放大鏡所成的像是正立放大的. 【跟蹤訓(xùn)練】 從圓形金魚缸的側(cè)面觀察缸內(nèi)水中的金魚，看到的是金魚正立的、放大(填“放大”或“縮小”)的虛 (填“實”或“虛”)像. 學(xué)習(xí)指導(dǎo)四：實像和虛像 【自主預(yù)習(xí)】 閱讀課本第96頁，完成下列填空： 1.實像是由通過鏡頭的實際光線會聚而成的，能 (填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的異側(cè)(填“同側(cè)”或“異側(cè)”). 2.虛像是由通過鏡頭的折射光線(或反射光線)的反向延長線形成的，不能(填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的同側(cè)(填“同側(cè)”或“異側(cè)”). 【小組討論】 【教師點撥】 根據(jù)凸透鏡成實像或虛像的定義，我們可以依據(jù)凸透鏡的'幾條特殊光線確定物點經(jīng)過凸透鏡所成的實像或虛像. 1.如實像：據(jù)定義可知，物點發(fā)出的光線經(jīng)過凸透鏡后，各條折射光線將會有一個共同的交點，該共同的交點即像點.而數(shù)學(xué)知識告訴我們，兩條直線即可確定一個交點.因此在尋找物點的像點時，我們只需要找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線(如過光心的光線、過焦點的光線等)，作出對應(yīng)的特殊的折射光線，找到交點，即像點. 2.如虛像：據(jù)定義可知，物點發(fā)出的光線經(jīng)過凸透鏡后，各條折射光線的反向延長線將會有一個共同的交點，該共同的交點即虛像點.因此我們同樣可以找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線，作出對應(yīng)的特殊的折射光線，找到反向延長線的交點，即像點. 【跟蹤訓(xùn)練】 關(guān)于實像和虛像，下列說法中正確的是(D) A.實像是凸透鏡所成的，虛像則不是 B.虛像是由平面鏡所成的，所以虛像一定由光的反射而形成 C.實像可有放大的，也可有縮小的;而虛像只有放大的 D.實像能用光屏接收到，虛像則不能 【八年級物理透鏡教案】相關(guān)文章： 初中物理透鏡教案12-30 透鏡物理教案02-08 八年級物理教案透鏡12-29 物理凸透鏡教案12-30 透鏡教案12-17 《透鏡》教案12-17 奇妙的透鏡教案02-16八年級物理透鏡教案6
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