八年級物理透鏡教案（通用9篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的八年級物理透鏡教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級物理透鏡教案 1
教學目標
一、知識目標
1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
2．了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
3．同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
4．通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用。
重點 :
通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對光的作用
難點 :
指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論
教學方法
觀察法、討論法、實驗法。
教學用具
透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實物投影儀、手電筒、激光筆、學生多功能光學工具箱
教學過程
一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課
問：在前一章光現(xiàn)象的學習中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？
生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡
問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？
生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡
問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`
�。ǚ謩e出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）
觀察后得出結論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。
還有哪些是我們經(jīng)�？匆姾徒佑|到的透鏡呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）
二、進行新課
［師］和面鏡(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)一樣我們也從形狀上對透鏡進行區(qū)分(課件演示凸透鏡、凹透鏡)并先在實物投影上出示一塊凸透鏡并講解：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對比
�。凵萃哥R包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。
［師］先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認一下。
學生討論
[師]我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡
�。òl(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）
[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？
課件演示
我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心 。
兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心 。
主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學術語
[師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用
請同學們閱讀課本P56，“想想做做”
演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結果。）
學生討論
得出實驗的結論：
凸透鏡對光線有會聚的作用。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。
凹透鏡對光線有發(fā)散的作用。
[師]從以上實驗我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對光線的'會聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。
�。ㄕn件演示光路圖）
由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。 實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。
凹透鏡對光線起發(fā)散作用（光路圖）。
從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向
(分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖) 。
動手動腦學物理1 、 2小題作為課堂練習。
作業(yè)：物理套餐的相應內(nèi)容
板書設計:
第三章透鏡及其作用
一、透鏡
1．凸透鏡和凹透鏡
2．有關透鏡的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距
3．（1）凸透鏡對光線有會聚作用
（2）凹透鏡對光線有發(fā)散作用
八年級物理透鏡教案 2
一、教學目標
1．知識與技能目標：
（1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的光心、主光軸、焦點和焦距。
�。�2）了解凹透鏡和凸透鏡對光的作用。
2．過程與方法目標：
�。�1）通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構造，培養(yǎng)學生通過觀察時抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點的能力。
�。�2）經(jīng)歷探究凹透鏡和凸透鏡對光的作用的實驗過程，培養(yǎng)學生動手、動腦、觀察、分析問題的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：
（1）培養(yǎng)學生在課堂上積極參與的主人翁意識；
（2）通過師生雙邊教學活動，培養(yǎng)學生學習物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
二、教材分析
�。�1）地位和作用：本節(jié)內(nèi)容主要包括凸透鏡和凹透鏡的概念以及它們對光線的作用。是光的折射的深入，是初中光學知識與實際生活的交匯點，是歷年中考的高頻考點。
�。�2）教學重、難點：
重點：觀察凹透鏡對光的會聚作用和凸透鏡對光發(fā)散作用。
難點：凹透鏡和凸透鏡對光的作用的實驗過程。
三、學情分析和教學方法
通過上一章的學習，學生已有一定光學知識基礎，具備一定的實驗、觀察和分析概括能力。本節(jié)課采用的主要的教學方法是在演示實驗和學生活動的基礎上，通過觀察分析概括物理概念、總結物理規(guī)律。
四、教學器材
透鏡一組、老花鏡、近視鏡、飲料瓶（無色透明、表面沒有波紋、去瓶口上部）、蚊香、火柴、激光燈、手電筒。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)，引入新課：
師：首先，請同學們回憶，在上一章我們學習了哪些鏡子？
生：平面鏡、凹面鏡和凸面鏡。
師：在生活中，你們還見過哪些不同的鏡子呢？
生：放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡。
師：放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡與平面鏡、凹面鏡和凸面鏡有什么不同呢？生甲：形狀不同
生乙：對光的作用不同。
教師演示：將光照分別射到平面鏡和放大鏡、近視眼鏡上，觀察現(xiàn)象。
師生總結：平面鏡——會發(fā)射光；放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡——會透光。
會透光的鏡子叫透鏡。這堂課我們就來研究有關透鏡的知識。
板書課題：3.1 透鏡
方法意圖：
由生活中的鏡子引入，體現(xiàn)了從生活走進物理的新課程理念。
從對比中了解什么是透鏡。
新課教學：
探究一：認識透鏡
師：在我們的桌子上都有一盒透鏡，請同學們認真觀察，動手動腦，看有什么不同。讓學生明確兩個任務：①將透鏡分類；
�、谡f出出它們的特征。
提醒學生：我們桌子上是實驗用的是透鏡，可以用手摸。但實際光學儀器鏡頭一定不能用手直接去摸！
學生仔細觀察、討論，并進行比較。
師：通過觀察和討論，概括出它們的`特征。
生甲：透鏡可以分為兩類。
生乙：透鏡有兩面往里凹的，也有往外凸的。
師生總結：
1、中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡（convex lens)，中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concave lens）。（板書）
師：看投影，看看它們中哪些是凸透鏡；哪些是凹透鏡?
生：①③⑤是凸透鏡，②④⑥是凹透鏡。
學生活動：桌子上放著幫助人們矯正視力，保護眼睛的近視眼鏡的鏡片和遠視眼鏡的鏡片，讓學生鑒別它們是什么透鏡?
學生鑒別后回答：遠視鏡的鏡片是凸透鏡，近視鏡的鏡片是凹透鏡。
師：關于透鏡，有兩個名詞必須了解——透鏡的主光軸和光心，它們是進一步研究透鏡的基礎。
2、透鏡的主光軸和光心
多媒體展示，強調(diào)通過光心的光線不改變方向。
師：透鏡是會透光的鏡子。那么，透鏡對光到底有什么特殊的作用呢？
探究二：透鏡對光線的作用
實驗一：分別將一凸透鏡和凹透鏡正對著平行光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來回移動，觀察有什么變化？
實驗二：將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點燃的香頭，這就形成一個“煙室”，用自制的平行激光垂直射入煙室，然后在中間分別放入凸透鏡和凹透鏡，觀察光的路徑發(fā)生怎樣的變化，并總結凸透鏡和凹透鏡對光線的作用。
讓同學們把凸透鏡和凹透鏡對光作用的光路圖畫出來 。課件展示，師生總結：
1、實驗表明，凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。
2、透鏡的焦點
新課教學：
強調(diào)：透鏡兩側(cè)各有一個對稱的焦點。
師：我們研究了透鏡對光的作用。老師要告訴同學們，在初中階段我們重點研究凸透鏡，凹透鏡只要知道它的會聚作用就可以了。下面我們就對凸透鏡作進一步研究。
師：不同的凸透鏡，對光線會聚作用的程度是不是一樣呢？我們用實驗來研究。
演示實驗：用煙室來展示出平行光分別通過凹凸程度不同的凸透鏡后折射光線的經(jīng)跡，比較焦點到光心的距離大小。
師生總結，多媒體展示：
我們把焦點到光心的距離叫焦距（用f表示）。
凸透鏡越凸，焦距越小，會聚光的能力越強。
師：凸透鏡的焦距非常重要，凸透鏡的型號以及探究凸透鏡的成像規(guī)律都與焦距有光。下面我們就來測量凸透鏡的焦距。
實驗：測量凸透鏡的焦距
師：怎樣測量凸透鏡的焦距？
測量方法：將凸透鏡上正對太陽光（或手電筒的光），調(diào)節(jié)光屏（白紙）的位置，使上面的光斑最亮、最小，再用刻度尺測出這時光屏到透鏡的距離就是焦距。換另一各凸透鏡，重做上面實驗。
師：由于時間原因，這一實驗請同學們帶回家完成。事后大家交流。
方法意圖：
動手，體驗，觀察，討論，分析，概括，應用，鞏固，過渡。借助多媒體教學。過渡。實驗。
改進實驗，使現(xiàn)象更加明顯。
在實驗的基礎上概括總結。
過渡，實驗，多媒體輔助教學，自然過渡。
把活動帶下課堂，培養(yǎng)實踐能力和總結物理規(guī)律的能力。
小結：
師：請同學們總結一下，這堂課我們學到了哪些知識？有些什么收獲？
1、了解了什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點和焦距；
2、通過實驗，知道了凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用；會測量凸透鏡的焦距。
其次，我們更進一步體驗了觀察和實驗是研究物理問題的重要方法。
知識反饋：
（一）完成光路圖。（見課件）
強調(diào)：
①會聚與發(fā)散的含義；
②折射光路也具有可逆性；
③3條特殊光線。
�。ǘ┪锢怼⑸钆c社會
�。�1）為什么不能把剩有液體的飲料瓶扔在森林里？
�。�2）是誰惹得禍？
作業(yè)布置：
1、完成本節(jié)課后習題，并將3、4、5題做在課堂作業(yè)本上；
2、收集你周圍有哪些透鏡；查閱資料，了解透鏡的多種用途。
八年級物理透鏡教案 3
＜title＞ <span style="background:#B2EC0A;"<span class=highlighted_tool style=background-color: #E590E5;padding:0px><span class=highlighted_tool style=background-color: #E590E5;padding:0px>></span></span><span style="background:#B2EC0A;"<span class=highlighted_tool style=background-color: #E590E5;padding:0px><span class=highlighted_tool style=background-color: #E590E5;padding:0px>></span></span><span style="background:#B2EC0A;"<span class=highlighted_tool style=background-color: #E590E5;padding:0px><span class=highlighted_tool style=background-color: #E590E5;padding:0px>></span></span><span style="background:#B2EC0A;"<span class=highlighted_tool style=background-color: #E590E5;padding:0px><span class=highlighted_tool style=background-color: #E590E5;padding:0px>></span></span><span style="background:#B2EC0A;"<span class=highlighted_tool style=background-color: #E590E5;padding:0px><span class=highlighted_tool style=background-color: #E590E5;padding:0px>></span></span><span 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教學課題
第一節(jié) 透鏡
授課地點
物理實驗室
儀器材料
老花鏡、近視鏡、透鏡一組、光源、刻度尺、白紙板
教學目標
1. 知識與技能
(1) 知道什么是凸透鏡，什么是凹透鏡．知道透鏡的主光軸，光心，焦點，焦距．
(2) 知道凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用
2. 過程與方法
(1) 學習用太陽光測凸透鏡的焦距的方法，體會凸透鏡對光的會聚作用
(2) 通過觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用的室驗，訓練學生的觀察實驗能力和概括，歸納能力，學會注意觀察事物的本質(zhì)特征．
3. 情感態(tài)度和價值觀
(1) 培養(yǎng)學生愛護光學儀器的好習慣．
(2) 通過光的折射的知識在實際光學器材中的應用的學習，激發(fā)學生探究科學問題的興趣．
(3) 通過實驗探究培養(yǎng)學生實事求是的'科學態(tài)度，以及樂于學習和研究物理的態(tài)度．
教學過程
教師活動設計
學生活動設計
問題提出
1、透鏡的種類
問： “ 在生活中你用過或見過哪些鏡子？ ”
調(diào)動學生將自己見到過的各種各樣的鏡子都寫出來，并引導學生對這些鏡子進行分類．
指出這節(jié)課我們就來研究生活中的能讓光透過的這一類鏡子即透鏡．
發(fā)給學生各種類型的透鏡．每個發(fā)給學生的透鏡都要配有鏡頭紙，告訴學生用手摸透鏡時要墊著鏡頭紙，但不能觸摸透鏡的光學面，以保護光學器材，養(yǎng)成愛護光學器材的好習慣．
總結并畫出或投影出幾種不同類型的透鏡，說明中間厚邊緣薄的透鏡為凸透鏡，中間薄邊緣厚的透鏡為凹透鏡．
學生與老師一起討論舉出各種鏡子 : 穿衣鏡，三棱鏡，哈哈鏡，交通鏡，平光鏡 , 老花鏡、近視鏡等．
學生討論黑板上的例子可分為幾種類型：鏡面是平的，是彎曲的，只能反射光的，能透光的．
學生分別說出自己想要了解的問題
由學生回答各種透鏡的不同之處：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣．
學生體會近視眼鏡中間較薄，邊緣較厚，是凹透鏡；遠視眼鏡中間較厚，邊緣較薄，是凸透鏡．
結合教材中的講解 ( 可用投影片或課件輔助 ) ，使學生認識到透鏡表面的形狀特征，從而引出主光軸和光心的概念．
講述《哈特拉斯船長歷險記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨鼙哥R來生火？引出下面要探究透鏡對光的作用．
學生討論說出幾種不同的猜想，選擇現(xiàn)有器材，自己設計方案驗證自己的猜想．
學生探究實驗過程
進行猜想
2、實驗探究透鏡對光線的作用
實驗一：用太陽光找凸透鏡的焦點．
老師指出這一點我們叫它焦點．焦點到透鏡中心的距離叫焦距 ( 注意提醒學生：不要讓太陽光直接通過透鏡射到眼睛，以免損傷眼睛 ) ．再讓學生將凸透鏡換成凹透鏡重復上面實驗，還能否在紙上找到亮點．
每個同學一個凸透鏡，正對著陽光，透鏡另一側(cè)放一張白紙或用書本的背面，移動透鏡和紙的距離，在紙上找到一個最亮最小的圓光點
實驗二：觀察手電筒光射向透鏡后，透過透鏡的光照范圍
引導學生觀察放入透鏡后，透過透鏡區(qū)域光的亮度和光照范圍的變化．
提出：放入凸透鏡和凹透鏡后，看到什么現(xiàn)象 ?
實驗三：用激光演示儀演示．
演示將一束平行光分別射到凸透鏡和凹透鏡時光線的傳播情況，并說明：平行光通過凸透鏡折射后會聚到一點上，所以凸透鏡對光起會聚作用，平行光通過凹透鏡折射后變得發(fā)散，所以凹透鏡對光起發(fā)散作用．把實驗中的現(xiàn)象畫在黑板上．
使手電筒光射向相距小于 10 cm 的光屏，依次把焦距為 10 cm 的凸透鏡和凹透鏡放入手電筒和光屏之間．
討論得出：放入凸透鏡后，光照范圍變小、變亮，放入凹透鏡，光照范圍變大、變暗．
學生練習作圖．
歸納總結
凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用．
3、焦點和焦距
根據(jù)上面的作圖，給出焦點和焦距的概念，并用字母表示出來．還要說明凸透鏡的焦點是實焦點；凹透鏡的焦點是虛焦點．幫助學生領會虛焦點的含義：除讓學生迎著光看外，可以借助光路圖告訴學生剛才觀察到的現(xiàn)象．實驗演示每個透鏡的焦點有兩個．它們關于透鏡的中心對稱．再換用焦距不同的透鏡重復實驗，得出焦距越小的透鏡，會聚或發(fā)散作用越明顯．
課堂小結
透鏡的類型，有關透鏡的基本知識，透鏡對光的作用．
八年級物理透鏡教案 4
教學目標
一、知識目標
1.能用速度描述物體的運動.
2.能用速度公式進行簡單的計算.
3.知道勻速直線運動的概念.
二、能力目標
1.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力.
2.能應用所學知識解決簡單的實際問題.具有初步的分析問題，解決問題的能力.
三、德育目標
1.感受科學與藝術結合所帶來的美感，具有對科學的求知欲.
2.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題時的喜悅.
教學重點
速度的概念及單位.
教學難點
勻速直線運動的判斷及速度單位的換算.
教學方法
觀察比較法：通過對生活中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動與變速直線運動的區(qū)別.
練習法：通過學生練習，學會應用速度公式的簡單計算及速度單位的換算. 教具準備
投影儀、錄像機及資料片.
課時安排
1課時
教學過程
一、引入新課
請同學們觀看課前準備的錄像資料：
動畫片“龜、兔賽跑”的片斷
戰(zhàn)爭題材電視片中立體戰(zhàn)的片斷
[師]剛才的畫面中，同學們看到了在地面上沿直線爬行的烏龜、在筆直的公路上行駛的汽車、在空中沿直線飛行的飛機??結合同學們上節(jié)課學習的知識，你認為它們有什么共同的特點嗎?
[生](以地面為參照物)它們都在運動.
[生]它們運動的路線都是直的
[生]它們都在做機械運動.
[師]它們做機械運動的情況有沒有什么區(qū)別呢?
[生]有它們有的在天上飛，有的在地上爬.
[生]它們運動的快慢不一樣.
[師]運動有快有慢，怎樣描述物體運動的快慢呢?
二、新課教學
1.速度
(1)概念
[想想議議]
[師]請同學們繼續(xù)觀看學校田徑運動會上100 m決賽的盛況.
[放錄像]
學校田徑運動會100 m決賽
[師]在一片歡呼聲中，100 m決賽的冠軍產(chǎn)生了.同樣是跑100 m的運動員，如何比較他們運動的快慢呢?
[生]都是百米運動員，他們跑的路程一樣長.先到達終點的運動員用的時間短，他運動得就快.
[生]通過相等的路程，用的時間短的人運動得快.
[師]同學們歸納得很好.大家接著觀看另一場精彩的比賽片斷
[放錄像]
24屆奧運會萬米賽片斷
[師]比賽還在進行中，怎樣比較運動員們運動的快慢呢?
[生]看看他們誰跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最長，而時間一樣.
[生]在相等的時間內(nèi)，跑的路程長的運動員運動得快.
[師]通過同學們的分析，我們已經(jīng)知道在路程相同的情況下，通過比較時間的長短來判斷運動的`快慢;在時間相同的情況下，通過比較路程的長短來比較運動的快慢.請同學們繼續(xù)關注下面的問題.
學校百米賽冠軍的成績是12 s，24屆奧運會萬米賽冠軍的成績是28min，怎樣比較他們運動的快慢?
[生]根據(jù)前面的方法，可以比較他們一段相同路程內(nèi)的時間或比較他們一段相同時間內(nèi)的路程.
[生]可以比較他們在1 s內(nèi)運動的路程.
[師]請同學們分別計算他們在1 s內(nèi)的路程.
一名同學板演
學生演算、教師巡視.
100m=8.33 m/s 12s
10000m 萬米冠軍：=5.95 m/s 1680s 百米冠軍：
[師]在物理學中物體運動的快慢用速度(velocity)表示.同學們剛才求出的就是兩名運動員各自的速度.速度等于什么呢?
[生]速度等于路程除以時間.
[生]剛才計算的是1 s內(nèi)運動員跑的路程，所以說速度等于1 s內(nèi)的路程.
[師]能不能分別計算出兩名運動員在1 min內(nèi)、1 h內(nèi)跑過的路程，來比較他們運動的快慢呢?
[生]可以.
[師]“1s、1 min、1 h”都叫做單位時間，所以可以把速度定義為“單位時間內(nèi)的路程”.
[板書]速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程.
(2)公式
[師]在以前的學習中，同學們肯定已經(jīng)注意到，每一個物理量都有自己的表示符號.物理學上，路程用“s”表示，時間用“t”表示，速度用“v”表示.如果一個運動物體在“t”時間內(nèi)運動的
路程是“s”，那么這個運動物體的速度該如何表示呢?請大家寫出速度的表示式.
[生]v=s t
[師]這就是速度、路程和時間的關系式.即速度的公式.
(3)單位
[師]同學們可以由速度的公式，根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，討論一下速度的單位應該是什么.
[生]根據(jù)速度的公式可以看出速度等于路程除以時間，所以速度的單位是、由路程的單位除以時間的單位組成.如果路程的單位用米(m)，時間的單位用秒(s)，速度的單位就是米(m)除以秒(s).
[師]同學們分析得很好.國際單位制中：路程的單位是米(m)，時間的單位是秒(s)，速度的單位就寫成米/秒(m/s)，其中“/”表示除的意思，讀作“每”，所以.米/秒(m/s)就讀作“米每秒”.
八年級物理透鏡教案 5
【教學目標】
1．知識與技能
(1)了解透鏡的種類。
(2)了解透鏡的焦點、焦距，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
(3)探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。
(4)了解透鏡在投影儀中的應用。
2．過程與方法
(1)能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。
(2)通過探究活動，體驗探究過程的全過程和方法。
(3)學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。
3．情感、態(tài)度與價值觀
(1)具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。
(2)初步建立將科學技術應用于實際的意識。
【教學重點、難點】
探究凸透鏡成像的規(guī)律。
【教學過程】
一、新課引入（充分引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。）
1．復習：筷子斜插入透明玻璃杯的水中時，為何從側(cè)面看筷子變彎折？
生：發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。
2．故事引入：同學們聽說過用冰取火的故事嗎？用冰取火，似乎不可思議。但這并非訛傳，這一創(chuàng)舉發(fā)生在一千多年前。據(jù)晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火�！边@真可以說是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造。
同學們想不想知道這其中的奧妙以及所蘊藏的科學道理呢？通過今天的`學習，我們將逐步揭開這其間的神秘面紗。
二、新課教學:認識透鏡
其實將透明的冰削成圓形后就變成了一種光學器材，我們把這種光學器材稱之為透鏡。
1．透鏡：由玻璃、樹脂或水晶等透明材料制成的兩個表面或至少一個表面是球面的光學裝置。
�。ㄕ故緦嵨铮�
2．透鏡的類型：請同學們觀察上圖，看看這些透鏡有沒有什么特點？
生：有，有的透鏡中間厚，邊緣薄；也有的透鏡中間薄，邊緣厚。
�、偻雇哥R：中間厚、邊緣薄的透鏡。
�、诎纪哥R：中間薄、邊緣厚的透鏡。
那么，“用冰取火”的故事中的透鏡應該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點著火呢？
生：應該屬于凸透鏡。
看來，我們還得先來了解一下各種透鏡對光會起到怎樣的作用？
3.（觀察實驗）透鏡對光的作用：
取一個大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一個凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀察透鏡對平行光的作用。
觀察教師演示實驗，通過對所觀察到的現(xiàn)象的討論得出結論：光束通過透鏡時會發(fā)生光的折射現(xiàn)象。凸透鏡對光線有會聚作用；凹透鏡對光線有發(fā)散作用。
教師總結：凸透鏡對光線有會聚作用；凹透鏡對光線有發(fā)散作用。
4．幾個關于透鏡的基本概念：
�、僦鞴廨S：通過透鏡兩個球面球心C1、C2的直線。
②光心：主光軸上的特殊點，通過它的光線傳播方向不變。薄透鏡的幾何中心可以認為是光心。用“O”表示。
(演示現(xiàn)象，從現(xiàn)象入手介紹焦點、焦距的概念。)
�、劢裹c：平行于透鏡主光軸的光束經(jīng)凸透鏡折射后的能量會聚點，用“F”表示。這一點光斑最小、最亮。
�、芙咕�:焦點到透鏡光心O點的距離叫焦距，用表示。
師：我們又如何能找出凸透鏡的焦點并測量出凸透鏡的焦距呢？
生討論分析得出：我們可以讓凸透鏡正對太陽光，通過透鏡的太陽光能聚集在一點，這個點就是凸透鏡的焦點。我們?nèi)绻軠y出承接面與透鏡平面的距離，那么我們就測出了該透鏡的焦距。
5．測量凸透鏡的焦距的方法：聚焦法
6．透鏡對光的作用中的幾條特殊光路。
師：凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像,那么凸透鏡成像的原因是什么呢？
生：也能成像。
7．凸透鏡對光的會聚作用是凸透鏡成像的原因。
三、課堂反饋
畫出凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線
四、課內(nèi)小結
學生總結本節(jié)知識要點
【實踐活動】
讓學生們在課后去觀察一下，在生活的周圍有沒有透鏡？能不能區(qū)分哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？通過實踐活動，再次了解兩種透鏡對光的作用。
【課后作業(yè)】
學生活動手冊的部分練習，或可由任課教師根據(jù)學生的具體情況適當安排練習。
【教學反思】
教學活動是在教師的組織引導下，學生積極探索的過程。教師的教學過程應當是設計一系列的教學活動，讓學生積極參與，在參與過程中應讓學生自己盡量通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)問題、認識透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點，在實驗的基礎上，由學生找出凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。本節(jié)通過教師的適當引導、學生的自主觀察，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的好奇心，吸引其進行觀察，使其在觀察中學習、思考。
八年級物理透鏡教案 6
【教學目標】
1．了解兩種透鏡的形狀，成像特點，對光的作用；會區(qū)分兩種透鏡。
2．初識猜想、假設、收集證據(jù)等探究要素，分類、比較等思維方法。
3．體現(xiàn)學習的樂趣，增進對物理的情感。
【設計思路】
本節(jié)課的重點是了解兩種透鏡的形狀，成像特點，對光的作用；會區(qū)分兩種透鏡。因此這節(jié)課的設計思路是通過實驗探究為主的教學方式進行設計；以實驗為主線，通過探究性實驗，學生間的討論、設計、動手及合作的觀察、分析揭示透鏡成像的特點，把透鏡分成兩類，再對它們的形狀共性進行探究得定義；關于透鏡對光的作用進行假設，利用實驗進行驗證得出結論。為突出知識點，在課件制作上利用了藝術字進行處理，形象直觀的表現(xiàn)透鏡的特點。為鞏固知識，設計了區(qū)分老花眼鏡和近視眼鏡的活動，最后通過常見的冰、水制作透鏡開拓學生的視野，利用光在傳播過程中伴隨著能量的傳遞，增強學生的環(huán)保意識。
【教學過程】
1、引入新課
觀察魚缸中的金魚，引發(fā)學習興趣與欲望，將學生從生活引向物理。
師：（手托養(yǎng)有金魚的魚缸）同學們，請你們觀察一下老師所養(yǎng)的金魚，并用你的手比劃它們的大小。
生：……
師：（捉一條金魚與學生的比劃的大小進行比較，發(fā)現(xiàn)實際上的金魚要小得多）為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？為了揭示這其中的奧秘，我們用下面的幾個小實驗來進行探究。
2、新課教學
2．1通過水杯看字等活動體驗透鏡成像的情況，豐富學生的信息。
實驗1：透過裝水的透明玻璃杯看近處的字：從側(cè)面看字是放大的；把書放在水杯下，從杯口向下看，字是縮小的。
實驗2：利用老花眼鏡和近視眼鏡看近處的字：老花眼鏡看字是放大的；近視眼鏡看字是縮小的。
實驗3：在透明塑料紙上滴一滴粘紙的膠水，透過這滴膠水看近處的字是放大的；當在這滴膠水上覆蓋一層透明塑料紙后再在這滴膠水的中央，用手指輕按一下，透過這滴膠水看字是縮小的。
實驗4：用老師提供的圓形鏡片看近處的字（兩類透鏡各兩個）；一類成放大的，一類成縮小的。
�。▽⒂^察到的現(xiàn)象記錄在實驗記錄表格中的相應欄目中）
2．2將觀察到的現(xiàn)象進行分類，知道透鏡按成像情況分成兩類。
師：同學們，你們能把剛才看到的現(xiàn)象分成幾類？各有什么特點？（根據(jù)剛才的實驗記錄中的實驗現(xiàn)象，小組交流、討論，進行分類。老師課前將實驗的現(xiàn)象拍成照片，制成課件，適當?shù)臅r候放出來，請學生對著課件再次進行分類，增加師生的雙邊活動。）
生：兩類：一類能成放大的像；一類能成縮小的像。
2．3探究兩類透鏡的'外部特征，定義透鏡的名稱。
師：其實這就是老師今天要講的兩種透鏡一種能使近處的物體能成放大的像；一種能使近處的物體能成縮小的像。你們以鏡片為代表，探究一下，成放大像的鏡片在形狀上有什么特點成縮小像的鏡片在形狀上有什么特點？
（學生在觀察、討論、探究過程中老師分發(fā)被從中間切割成半圓的鏡片）
生：成放大像的鏡片是中間厚邊緣薄，成縮小像的鏡片是中間薄邊緣厚。
師：我們把中間厚邊緣薄的透鏡叫凸透鏡把中間薄邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。
�。ㄟ@里的透鏡是從眼鏡店中購買的普通老花和近視眼鏡的玻璃鏡片，并從鏡片的中間切割成兩片半圓形。）
2．4實驗探究凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發(fā)散作用。
師：透鏡是能透光的，同學們設想一下，一束光線通過透鏡后將會發(fā)生什么現(xiàn)象？
（說明：上課前沒有預想到學生在小學自然課上的內(nèi)容還能記得，并應用在這里，老師并順著學生的思維，進一步介紹光傳遞的過程中伴隨著能量的傳遞，并進行了適當?shù)难a充，從而增加了環(huán)保教育。）
生：凸透鏡對光有會聚作用。
師：說出你的理由。
生：在小學的自然課上，我們用放大鏡在陽光下時能形成一個最小最亮的光斑，在光斑處放上火柴后能把它點燃，所以我認為是會聚。
師：這位同學肯動腦筋，結論也對，并且它的這一實驗現(xiàn)象也進一步表明，光在傳播的同時，伴隨著能量的傳遞。同學們這會兒在課堂上，不到外面去用陽光驗證他的結論，但我們可以用手電筒驗證一下。
�。▽W生討論，在紙上畫出自己的猜測，并用老師提供的手電筒驗證自己的猜測。）
生：一束光線通過凸透鏡后光斑變小，通過凹透鏡后光斑變大。
（老師通過激光演示儀進一步驗證學生得出結論的正確性，并結合實驗介紹出相關知識點）
師：由于凸透鏡對光有會聚作作，所以又叫會聚透鏡；凹透鏡對光有發(fā)散作用，所以又叫發(fā)散透鏡。凸透鏡對光會聚的一點叫焦點，用f表示；焦點到透鏡中心的距離叫焦距，用f表示。剛才那位同學所說的最小最亮的光斑其實就是透鏡的焦點。我們可以用這種方法來尋找凸透鏡的焦點和測出焦距。
2．5 整理知識
師：通過前面的學習我們知道了透鏡的特點有哪些？
�。ㄕf明：為節(jié)約版面，未按原文用藝術字圖示）
2．6以辨別、設計透鏡等活動方式，深化和“活化”課堂內(nèi)容。
師：現(xiàn)在我手上有兩副帶外框的皮眼鏡，現(xiàn)在請一位同學拿去辨別一下，哪一副是老花眼鏡，哪一副是近視眼鏡？說出你的方法？
生：有三種方法：第一種是用手摸，根據(jù)中間和邊緣的厚薄來區(qū)分；第二種是看近處的字，根據(jù)成放大或縮小的像來區(qū)分；第三種是放在陽光下，看它對光線的作用來區(qū)分。
師：這位同學回答很好，能把我們本節(jié)課的內(nèi)容正確應用了。但是我現(xiàn)在手上有許多粉筆灰，哪位同學愿意把你的眼鏡讓我摸一下？
生：……
師：對于重要的光學元件一般不用手摸的方法來區(qū)分透鏡的種類，所以我們主要提倡另外的兩種辨別方法。
師：通過本節(jié)課的學習大家能不能告訴我，為什么我們看到魚缸中金魚比實際的要大？
生：魚缸和水組合，相當于一個凸透鏡，對里面的金魚有放大作用，我們看到的是放大了的金魚的像。
�。ㄓ蓜偛诺哪俏粚W生講的凸透鏡能使火柴點燃進一步拓展，適時進行環(huán)保教育。）
師：大家有沒有外出旅游？特別是登山？
生：去過。
師：有沒有見到過一種特別的警告牌與我們本節(jié)課內(nèi)容有關的？是什么內(nèi)容？
生：有。請不要隨便丟棄盛有飲料的透明飲料瓶。
師：為什么要這么說？
生：從前面的實驗中我們知道盛水的玻璃杯相當于凸透鏡，盛有飲料的透明飲料瓶也相當于凸透鏡，對光具有會聚作用，同時伴隨能量的傳遞，能使火柴點燃，表明也能點燃干草等，容易引發(fā)火災。
師：（借學生的話題，對學生進行環(huán)保教育）……除了老師剛才教你們做的一些透鏡外，你們討論一下，還能用哪些材料制作透鏡？
生：可以用冰塊制作冰透鏡�？梢园淹该魉芰霞埖乃慕怯镁�吊著，把中間倒水，制作水透鏡�！�
師：（對學生的想法大加贊賞和肯定）現(xiàn)在大家知道了為什么雨過天晴時，種反季蔬菜的農(nóng)民要及時將透明塑料薄膜上的積水清理掉。
生：……
八年級物理透鏡教案 7
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《透鏡》是在前面學完了《光的折射》后，要求學生進一步的學習透鏡的基本知識，為后面學習透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應用奠定基礎，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學生了解主光軸、光心、焦點、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過學生動手實驗探究，學生會養(yǎng)成良好的實驗探究習慣，學會方法，增強學習興趣。
2.教學目標
根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內(nèi)容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：
知識與技能:了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
方法與過程:通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構造，培養(yǎng)學生通過觀察時抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點的能力.通過實驗培養(yǎng)學生研究、探索新問題的能力.
情感、態(tài)度與價值觀：通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對學生進行色彩美和線條美的教育.通過教師、學生的雙邊教學活動，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的'美好與和諧.
3.重點難點
重點：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用。
難點:指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論.
二、學情分析
八年級學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。學生在上一章學過《光的折射》基礎上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入的了解，對于生活中很多光學儀器中用到的透鏡的學習應該是水到渠成的一件事。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應以學生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。
三、教法與學法
根據(jù)物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳授的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用討論法、直觀法、多媒體輔助教學法等教學方法。
八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學生的具體情況，運用了討論法、自主探究法、合作交流法等學習方法，著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
四、教學過程
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,導入新知。
教師利用多媒體展示：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時候，小企鵝們經(jīng)常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會冷呢？
利用企鵝取暖的現(xiàn)象引入課題，有利于激發(fā)學生的學習熱情，和求知欲，使學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。
第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。
探究一：凸透鏡和凹透鏡
教師拿出兩副眼鏡請學生觀察，其中一副為近視眼鏡、另一副遠視眼鏡（俗稱老花鏡），并提問你發(fā)現(xiàn)它們有什么區(qū)別？學生經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)近視鏡中間薄、邊緣厚；遠視鏡中間厚、邊緣薄。教師由此引出凸透鏡和凹透鏡的概念，并利用多媒體展示一些凸透鏡和凹透鏡的圖片，讓學生區(qū)別認識。然后展示課本圖3.1-2引導學生認識主光軸和光心。
利用實物直觀和模像直觀相結合的方法教學，有利于學生接受理解知識。
探究二：透鏡對光的作用。
組織學生分組做實驗：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強調(diào)該實驗中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。
學生通過實驗發(fā)現(xiàn)透鏡對光的作用，凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發(fā)散作用，教師利用多媒體展示光的路徑，學生觀察與自己所畫路徑進行對比，教師由此向?qū)W生講解焦點、焦距的概念，并引導學生發(fā)現(xiàn)過光心的入射光線，傳播方向不變。
學生自己動手，經(jīng)歷探究的過程，讓學生更加深刻的認識理解誒知識，使學生獲得成功的喜悅，體驗物理學習的樂趣。
第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。
教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？
通過問題式的小結，引導學生自己總結本節(jié)課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第62頁動手動腦學物理的第1、2、3、4、5題
選做題：如果一個戴著老花鏡的老人，被困在一個小島上，他想生火烤點東西吃，在天氣晴朗的情況下，你能幫助他生火嗎？
設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。
八年級物理透鏡教案 8
一、教案分析
本節(jié)接上一節(jié)透鏡的內(nèi)容介紹凸透鏡在生活中的三個應用：照相機、投影儀、放大鏡。學生通過對現(xiàn)象的觀察得到透鏡成像的具體的感性認識，通過對現(xiàn)象的分析得到透鏡成像的各自特點及異同，為下一節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗作準備。可以說這是承上啟下的一節(jié)課。
在教育中要充分發(fā)揮學生的自主性，發(fā)動學生自制模擬照相機，培養(yǎng)學生動手動腦的能力；鼓勵學生調(diào)節(jié)投影儀，鍛煉學生學以致用的興趣；調(diào)動學生進行自制“水滴放大鏡”的比賽，激發(fā)學生的學習興趣。不僅讓學生在不知不覺中完成學習任務，還使學生對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、課前準備
1、提前幾天發(fā)動學生自制模擬照相機，為新課作準備。首先確定制作的學生人員，然后共同準備制作的器材：凸透鏡、硬紙板、半透明塑料紙、雙面膠。再集中講述制作要點后讓學生自主結伴課余或回家制作，完成者經(jīng)教師驗收后自行準備好。
2、提前讓學生課余動手觸摸投影儀的'鏡頭，感受其形狀特征。
3、教師準備學生用的凸透鏡備用、自帶照相機。
說明：課前準備不僅可以確保學生制品勝利完成，還可以節(jié)省上課時間，同時可以在學生間為上課內(nèi)容作宣傳。而學生課余動手觸摸投影儀的鏡頭卻非多余，因為學生對身邊的物體往往不細觀察，他們對投影儀的鏡頭由凸透鏡制成大半無知。
注：模擬照相機的凸透鏡一部分由教師提供，另一部分由學生自己準備。
三、教學過程
1、照相機
展示自帶照相機讓學生觀察其鏡頭，并說明是凸透鏡。由于部分同學課前用凸透鏡自制模擬照相機，已為本節(jié)課作了宣傳，所以許多學生已知照相機鏡頭為凸透鏡，然后請制作者展示其作品，同學輪流利用它們觀察窗外景物，其余同學用凸透鏡觀察遠處物體。在學生得到其感性認識后講述照相機原理。
說明：以學生自制模擬照相機作為教具有許多好處。首先它能增加學生學習物理興趣，激發(fā)學生動手動腦的欲望。其次能突破學生對生活中物理知識應用的神秘感，培養(yǎng)學生學以致用的思想。同時學生通過直觀現(xiàn)象感受并掌握所學知識，避免教師無味的講述。通過大家認可，還可以鼓勵制作者，使其感受成功的喜悅。
2、投影儀
通過課前準備，學生已經(jīng)知道了投影儀鏡頭即為凸透鏡。拆下反光鏡，讓學生觀察投影片在天花板上成像的特點。學生通過分析照相機的像的特點后已能非常準確的分析投影儀成像的特點了。在得到投影儀的成像特點后裝上反光鏡，使像處在屏幕上，然后讓學生討論平面鏡的作用，從而完成投影儀的基本教學內(nèi)容。
鼓勵學生動手動腦：為了讓同學們能更容易看清投影片，如何幫助老師調(diào)節(jié)投影儀使其成的像在屏幕上又大又清晰？學生中立即有人躍躍欲試，大家對此表示出濃厚的興趣，此時學生動手動腦的欲望又一次被激發(fā)。
說明：在學生了解投影儀的成像特點后，通過活動不僅使學生進一步掌握了投影儀的成像特點，又增強了學生的學習興趣，讓學生體會學以致用的樂趣。
3、放大鏡
先讓學生動手如何才能使凸透鏡成為所謂的放大鏡，也就是讓學生探究凸透鏡成正立放大像的條件。學生在調(diào)整好凸透鏡后觀察放大鏡成像的特點，都能夠說出其正立放大的特征。然后讓學生討論放大鏡成的像與照相機、投影儀成的像的區(qū)別并指出其物像同側(cè)。接著請學生猜想如何才能使放大鏡成的像變大，并動手驗證，這樣又進一步掌握了放大鏡的使用。最后進行學生“自制水滴放大鏡”比賽，看誰的“放大鏡”最歷害，此時學生個個動手，人人動腦，大家或高興或嘆息，探究之情溢于言表。我緊接著評出“冠軍放大鏡”，指出其形狀特點。
四、教后感
本節(jié)課以學生為主體，教師充分發(fā)揮引導作用，不斷創(chuàng)設情景，讓學生動手動腦。上課內(nèi)容以書本為基礎但又不拘泥于書本，通過各種豐富多彩的活動，引導學生學習，拓展學生知識與技能，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成課程教學。其中，學生通過活動，可以進一步掌握教學內(nèi)容，為下節(jié)課研究凸透鏡成像規(guī)律打下堅實的基礎。
八年級物理透鏡教案 9
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學生在學習第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關系有關為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與結論”等教學過程，讓學生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神�；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學生對凸透鏡規(guī)律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。
教學目標
一、知識與技能
�、倮斫馔雇哥R成像規(guī)律。
②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。
二、過程與方法
�、倌茉谔骄炕顒又�，初步獲得提出問題的能力。
�、谕ㄟ^探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。
③學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。學習從物理現(xiàn)象中總結歸納科學規(guī)律的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
①樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。
②通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。
教學重點與難點
重點
�、賹ν雇哥R成像規(guī)律的理解和認識。
②組織指導學生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。
難點
①指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
�、诮M織、指導學生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。
教學過程
新課導入
新課導學（第1課時） （3分鐘）
根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。
�。ɑ貞浬钪械耐哥R成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）
提出問題
照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導學生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關系。
�。▽W生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）
猜想
繼續(xù)觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導學生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關系有關的猜想與假設，同時板書。
�。▽W生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設。）
設計實驗
指導學生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。
給出器材，讓學生根據(jù)猜想設
計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。
指導學生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。
演示：根據(jù)學生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。
根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。
并提醒學生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
教師巡視，對學生的探究過程進行指導，及時對學生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導，并鼓勵最先完成實驗的學生填寫黑板的數(shù)據(jù)．
�。▽W生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學評估、改進實驗方法。明確實驗目的。
回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。）
進行實驗
教師事先畫好表格，指導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結論，是否證實了猜想和假設，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學生以書面或口頭形式表達自己的觀點。
�。ǚ侄诵〗M實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實驗、記錄、思考、作答。）
分析和論證
（第2課時）
（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關系有關，進一步綜合、分析歸納出：
當u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；
當f
當u
成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。 ）
歸納小結
請學生小結本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律．
�。◤闹R、方法、有什么體會方面小結，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 ）
教學反思
本節(jié)課的教學活動給學生一個全新的'體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學目標，結合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍．讓學生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。 【八年級物理透鏡教案】相關文章： 初中物理透鏡教案12-30 透鏡物理教案11-05 八年級物理透鏡教案12-03 物理凸透鏡教案12-30 《透鏡》教案04-25 透鏡教案04-25 奇妙的透鏡教案02-16