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Unit24 Where are you from?
教材依據(jù)：
人民教育出版社JEFC第一冊(cè)第二十四單元第九十三課。
教學(xué)內(nèi)容：
本課以教材內(nèi)容為教學(xué)主線，設(shè)計(jì)了大量活動(dòng)，圍繞“來(lái)自哪里”這一話題組織學(xué)生開展活動(dòng)，并增加了文化背景知識(shí)的教學(xué)。
句型：Where are you from?
I’m from the USA.
Where is she from?
She in from Australia.
How do you like China?
Very much.
What do you like about China?
The people — and the food.
What language do you speak?
I speak Chinese.
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 語(yǔ)言目標(biāo)：
詞匯：Canada, Australia, USA, Japan ,UK ,America, the United State, the United Kingdom, New Zealand, Brazil ,Korea ,France, French, Portuguese.
句型：Where are you from? I’m from the USA.
Where is she from? She’s from Australia.
Where is…? It’s in….
What language do you speak?
I speak Chinese.
How do you like China?
Very much.
What do you like about China?
The people — and the food.
2、能力目標(biāo)：
掌握一些國(guó)家名稱、國(guó)籍和語(yǔ)言的英文表達(dá)；
詢問(wèn)或陳述某人所說(shuō)的語(yǔ)言；
了解征友信的書寫格式；
培養(yǎng)自學(xué)能力與合作學(xué)習(xí)能力。
3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：
能聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；
通過(guò)對(duì)圖片上人物個(gè)性化特征（即非語(yǔ)言信息）的辨別，識(shí)別國(guó)籍；
在任務(wù)中，能積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流，掌握信息采集的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)“合作學(xué)習(xí)”。
4、意識(shí)目標(biāo)：
了解和學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)家的地理知識(shí)及相關(guān)文化背景知識(shí)；
學(xué)會(huì)理解和尊重異國(guó)文化及風(fēng)俗。
社會(huì)實(shí)踐：學(xué)寫征友信和交筆友。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
1、 運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。
任務(wù)型教學(xué)（Task—based Instruction）模式是交際教學(xué)法的發(fā)展，已成為較為普遍采用的教學(xué)模式。它關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間及師生之間的多邊互動(dòng)，力圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，體現(xiàn)“在用中學(xué)，學(xué)以致用”。筆者考慮到本單元的四課內(nèi)容具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，可從宏觀上把握教材的整體性，進(jìn)而設(shè)計(jì)出第九十三課的四個(gè)任務(wù)。這樣處理不僅可跳出教材的桎梏，且更易開發(fā)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源。
根據(jù)上述思路，本課教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：
Warming—up activity
↓
Presenting important words and structures
↓
Work on knowledge of language (task one & two)
Students’ guessing games
↓
Understanding of the cultural knowledge (task three)
Picture—matching game
A competition
Students’ filling in the form
↓
Product ion language application (task four)
Students learning a letter
from the teacher’s pen friend
Students learning to write a pen friend letter
Students’ interview
and report
2、 遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，尋求適合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
本課的中心話題是“來(lái)自哪里”。圍繞這一話題，筆者設(shè)計(jì)出包括四個(gè)任務(wù)的七個(gè)步驟，七個(gè)步驟均力求照顧不同層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，有事可做。通過(guò)個(gè)人發(fā)言，小組討論，采訪，調(diào)查和報(bào)告等多種形式，使學(xué)生的口頭表達(dá)及語(yǔ)言運(yùn)用能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。
3、 充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓多媒體走進(jìn)課堂。
本課的課堂教學(xué)，利用Powerpoint和Authorware制作了課件，聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景生動(dòng)活潑、直觀易懂，為課堂增色。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，有四個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)：
⑴、導(dǎo)入 新課環(huán)節(jié)中。利用電腦播放足球賽片段，隨后呈現(xiàn)多幅不同國(guó)家的標(biāo)志性建筑物、風(fēng)云人物圖片。畫面清晰，切換速度快，操作靈活，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而創(chuàng)造很好的人文教學(xué)氛圍。
⑵、在重點(diǎn)詞匯、句型的傳授。利用電腦快速呈現(xiàn)大量新詞匯，容量大，費(fèi)時(shí)短。各大城市在地圖中不停地閃爍，目標(biāo)明確。
⑶、在課文教學(xué)。應(yīng)用Authoware軟件，使畫面和聲音同步。學(xué)生在圖文并茂的情景中，邊看邊聽視聽結(jié)合，在輕松有趣的氣氛下操練課文。
⑷、呈現(xiàn)教師筆友來(lái)信。多媒體大容量?jī)?yōu)勢(shì)再次得到體現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件 自制大幅地圖 自制國(guó)旗數(shù)枚
教學(xué)過(guò)程 ：
Step1：Warming –up activity
多媒體播放世界杯足球賽精彩片段，展示著名球星的相片，同時(shí)欣賞英文歌曲“Cry for Argentina”，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出更多的國(guó)家名稱。
（ 以學(xué)生喜愛的足球賽錄像片段，英文歌曲和足球名星的照片為導(dǎo)入 ，旨在營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，讓學(xué)生在不經(jīng)意中接觸新知識(shí)，開拓思維，積極發(fā)言，并為后續(xù)討論活動(dòng)打下基礎(chǔ)。）
Step2：Presentation
由屏幕上的圖片，如地形輪廓圖、著名建筑物、風(fēng)云人物等引出更多國(guó)家的詞匯：UK, USA ,Canada, Australia ,Japan ,Brazil...及句型He’s /It’s from…等。
（計(jì)算機(jī)快速閃動(dòng)畫面，讓學(xué)生進(jìn)行短暫記憶，培養(yǎng)觀察能力。同時(shí)提供情景，讓學(xué)生自然操練基本句型，為任務(wù)活動(dòng)1的完成做詞匯、句型的鋪墊）
Step3：任務(wù)活動(dòng)1 “猜猜他/她是誰(shuí)？”
⑴、教師提供一張畫有世界地圖的大紙，上面標(biāo)有一些已學(xué)過(guò)的國(guó)家名稱。每個(gè)國(guó)家的范圍內(nèi)剪有一小洞，可使一只手從洞中穿過(guò)。
請(qǐng)學(xué)生將新學(xué)詞匯標(biāo)在地圖的相應(yīng)位置上。
⑵、請(qǐng)幾位學(xué)生站在“地圖”后，其中一位學(xué)生從洞中伸出一只手，表示該學(xué)生旅行到這個(gè)國(guó)家。手中的小旗表示人來(lái)自哪里，全班猜猜他/她是誰(shuí)？
Tony , Simon , Anna站在“地圖”后面。Tony手里拿著“加拿大”國(guó)旗伸入“美國(guó)”洞， Anna手里拿“日本”國(guó)旗伸入“英國(guó)”洞。
T: Where is Tony? Guess.
S1: Tony is in the USA. (Students laugh loudly)
T: Where is he from?
S1: He’s from Canada.
T: Where’s Anna?
S2: She is in England.
T: Is she from China?
S2: No. I think she’s from Japan.
⑶、 操練課文 Lesson93 Part2 .
（該活動(dòng)把游戲與語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),既有趣又易操作,能馬上調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。）
Step4：任務(wù)活動(dòng)2 “猜猜看？”
⑴、課前請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由組合，收集本組感興趣的名人的國(guó)籍、居住城 市、語(yǔ)言、興趣愛好及其它相關(guān)資料；
⑵、組織小競(jìng)賽。小組代表陳述某名人的信息，比比其它哪一組只需最少的信息猜出此人姓名。
S1: He is a basketball player . Guess who he is.
S2: Is he Yao Ming?
S1: I don’t think so. He is from USA.
He speaks English.
S3: Is he Michael Jordan?
S1: Yeah. You’re right. Well done! (Students clap hands)
⑶、 獲勝組在詢問(wèn)過(guò)程中及時(shí)記錄，然后向全班匯報(bào)。如：
⑷、 課后將資料重新整理，貼在墻板上：
Who
Country
City
Language
Like
Dislike
Other information
⑸、 操練課文 Lesson93 Part2
（通過(guò)完成這個(gè)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)掌握信息采集的表達(dá)方式。）
Step5：任務(wù)活動(dòng)3 “外面的世界”
⑴、 屏幕呈現(xiàn)一些國(guó)家的著名景點(diǎn)圖或典型象征物及相應(yīng)國(guó)家名稱，請(qǐng)學(xué)生做配對(duì)練習(xí)并討論：
T: Where you hear of Australia, what will you think of?
S1: Kangaroo.
T: Yes. Kangaroo is a word relevant to the country “Australia”. What other can you speak out? Now let’s have a competition.
⑵、男女生分組競(jìng)賽。
⑵、 填寫表格：
Country
Relevant word
Country
Relevant word
Kangaroo
Walt Desney
Japan
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