Unit 6 A field trip第五課時

熟練掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is.

在情景中使用句型，并能恰當?shù)奶鎿Q句中的動詞短語。

幫助學生區(qū)分Are they… 和Is he…兩個句型，使學生能夠正確運用。

理解并能夠朗讀Story time的故事內容。

教學難點 ：

熟練掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is.

區(qū)分Are they… 和Is he…兩個句型，并能夠正確運用。

正確朗讀Story time的故事，并嘗試復述。

課前準備：

教學過程 中所需的錄音（Let’s learn, Let’s play）、課件、動畫素材。

2、本單元（A、B部分中Let’s learn部分）的單詞短語的圖片和卡片。

教學過程 ：

Warm up  （ 熱身）

活動一：唱一唱 

教學參考時間：1-2分鐘

教師播放第六單元，P78：Let’s sing部分歌曲，復習本單元內容。

學生說唱，鼓勵學生一邊做動作，一邊演唱。

如果學生有能力，可以引導學生替換其中的單詞短語，自己創(chuàng)編歌曲。

活動目的：激發(fā)學生學習興趣，引導學生進入英語學習的氛圍。通過創(chuàng)編歌曲，引導學生復習本單元學過的單詞短語。

Review  （復習）

活動二：單詞對對碰：

教學參考時間：3-4分鐘

教師將單詞：catching   taking   doing   watching   picking   butterflies   pictures       an   up   insects   leaves   experiment   having   counting   writing   collecting   playing   a   chess   report   insects   picnic   leaves   a  貼在黑板上，每組請一名學生上臺挑選單詞排成一個短語并要用這個短語說一句話。

使用過的單詞不能再次使用。全部單詞用完后，游戲結束。

比一比哪個小組排成的短語多。

活動目的：通過游戲的方式復習學過的單詞。在游戲的氛圍中，引導學生進一步熟悉學過的內容，從而提高速度，達到更加熟練的目的。學生找到單詞短語后，要根據(jù)這個短語說一句話，鍛煉學生組織語言的能力。

3、Presentation  （新課呈現(xiàn)）

活動三：猜猜看：

教學參考時間：4-6分鐘

教師播放課件2：請同學們猜一猜他在干什么？

畫面是：圓心是一個本套教材主人公的頭像，圈住頭像的圓圈是一個記時器。和鐘表一樣，一圈為60秒。

外圈是一個大圓，平均分為十等份，每一份上是一幅圖片，為本單元所學的動詞短語的圖片。

預先設定一幅圖片為正確答案。

教師點擊開始按鈕，記時器開始記時。（第一個人物由教師示范）

教師自問自答：Is Mike playing chess？教師隨即點擊playing chess 的圖片。點擊后，答案不正確，圖片上出現(xiàn)叉子。課件回答：No，he isn’t. 叉子隨即消失。教師再進行其他嘗試：Is he watching insects？…重復實驗，直至答案正確時，課件回答：Yes, he is.

記時器設定為一分鐘，隨著記時器上時間的減少，頭像的顏色越來越暗，直至消失。如果在頭像消失之前沒有猜對，-50分。

根據(jù)猜對的時間，設定為：15秒之內，50分；30秒之內，40分；45秒之內，30分；60秒之內，20分。

教師繼續(xù)播放課件，學生參與游戲：請同學用Is somebody …？提問，教師操作鼠標，回答學生的提問。

教師引導學生繼續(xù)練習，直至全班都有機會參與為止。

這個游戲不太適合分組練習，全班一起參與效果更好，但是課堂秩序不太容易保證，因此教師一定要在游戲之前提好要求，并認真實施。

活動目的：通過游戲的形式， 引導學生參與體驗，在活動中學習本課重點句型，并加以操練。為了爭取高分，學生會集中精神參與游戲，而且，為了更快的猜出人物在干什么，學生必須認真傾聽他人的提問，以減少錯誤。

活動四：聽聽做做：

教學參考時間：3-4分鐘

教師出示任務：Let’s find out: what is Miss White doing and what is Mr Black doing?

學生打開書，看書上提供的表格。

學生兩人一組，試著預測答案。教師給予句式的引導：May be Miss White is …

教師播放該部分錄音，學生根據(jù)聽到的內容，完成表格。

教師就表格內容和學生進行問答練習，教師問：Is Miss White counting insects？ Is he collecting leaves？引導學生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t.

活動目的：教師利用教材提供的任務，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。這項任務并不難完成，只是一個聽力的練習，因此教師應在學生完成后，和學生就表格內容進行交流，提供學生豐富的練習形式。

活動五：學一學

教學參考時間：5-7分鐘

做“老師猜一猜”游戲：教師拿出本單元A、B Let’s learn 部分的單詞短語卡片，任意抽取一張。教師不看卡片，讓卡片面向學生，問：Who is it？引導學生回答：He/She is …. 然后教師問：Is he/she playing chess? 引導學生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t.

注意：教師要合理安排卡片的順序，待學生熟練he 后，再進行she的練習。

教師把單詞短語卡片放在桌上，請一名學生抽取一張卡片，并表演卡片上的動作，引導學生運用句型“Is he / she doing…？”猜卡片上的單詞短語。第一個猜出的學生抽取下一張卡片，繼續(xù)游戲。

教師在黑板上畫一片樹林，然后把Zhang Peng的頭像貼在樹林的圖畫上。教師問：Where is Zhang Peng？引導學生回答： He’s in the woods。

教師課前把B部分的單詞短語的卡片面朝下貼在黑板上，然后把人物名字寫在對應的卡片上面。引導學生用句型：“Is he / she doing…？”猜圖畫的內容。

教師在貼卡片時，有意安排兩個不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻開后，教師指著兩個人物介紹，如：… is playing chess. … is playing chess, too. They are playing together. 讓學生學說句子：They are playing together.

學生打開課本P74頁，教師播放對話錄音，學生跟讀。

教師指導學生看圖做替換練習，或做自由對話。

活動目的：學生在前面的游戲練習中已經(jīng)學會了句型 “Is he / she doing…？”，此時教師是有意讓學生練習肯定和否定的回答。進而，進行對話的練習。

4、Let’s play  ( 趣味操練 )

活動六：小組活動：

教學參考時間：3-4分鐘

學生每人寫一個關于Zoom的現(xiàn)在進行時的句子。

學生兩人一組通過問答猜出同伴寫的句子。

學生使用Is Zoom …？的句型提問，然后把答案記錄下來。

交換角色繼續(xù)練習。

活動目的：通過游戲的形式，進一步操練本課的重點句型。

活動七：單詞拼寫：

教學參考時間：2-3分鐘

教師播放課件3，引導學生復習單詞短語。

畫面中有記時器：一個長條或其他形狀�？梢宰约涸O定時間：分為一分鐘，兩分鐘兩個檔次。

畫面中隨機出現(xiàn)本單元所出現(xiàn)的單詞短語的畫面。

出現(xiàn)一個畫面后，圖片下面出現(xiàn)與字母數(shù)量相對應的短橫。如：catching butterflies的圖片下面出現(xiàn)-------- -----------。

學生用鍵盤拼寫單詞。十幅圖畫反復出現(xiàn)。

拼對一個得20分。設定一分鐘內拼對10個以上，畫面中出現(xiàn)所得成績和閃動的excellent；拼對8個出現(xiàn)very good；拼對6個出現(xiàn)good；拼對6 個以下，出現(xiàn)Ok，…

活動目的：復習鞏固本單元時所學的單詞短語，使學生盡可能在課堂上掌握。

5、Consolidation and extension

活動八：Story time：

教學參考時間：5-7分鐘

打開書，學生自己閱讀故事。

兩人一小組，嘗試初步朗讀。

小組間互相提問回答：一人問，另一人回答。

有兩個人都不明白的問題，向全班提問。

教師提問：（如果這些問題已經(jīng)被同學問過了就不用再問了。）

Is Zoom reading a book？

Is he fishing？

Are the frogs playing in the river？

Are they catching mosquitoes？

What are the frogs doing？

教師播放故事錄音，學生跟讀。

教師啟發(fā)學生說一說從故事中學到了什么。教師要適時告訴學生青蛙是人類的朋友，要愛護青蛙。

活動目的：Story time的教學，是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效載體，教師應充分利用。教師要給孩子充分的時間讓孩子能夠實實在在的進行閱讀，從閱讀中獲得信息。經(jīng)過了兩年的學習，學生應該具備了初步的閱讀小故事的方法，因此教師可以引導有能力的學生在原有的基礎上，運用已經(jīng)學過的語言，對故事進行簡單的復述。這樣做一方面可以檢查學生理解的程度，另一方面可以進一步培養(yǎng)、鍛煉學生的語言表達能力。

活動九：練一練

教學參考時間：3-4分鐘

完成活動手冊P53  3、4。

學生打開書，自己閱讀表格。

教師播放錄音，學生完成表格。

如果時間允許，可以讓學生兩個人一小組，互相就表格內容進行提問。

教師請學生到黑板上板書正確答案。

教師再次播放錄音，學生檢驗。

教師解釋第4題操練方法，學生兩人或四人一小組進行練習。

活動目的：加強筆頭練習，鞏固所學單詞短語。

活動十：小結

教學參考時間：1-2分鐘

教師請學生自己總結本課所學的重點內容。

板書：Is he / she doing…？

Yes, he is. / she is.

No, he isn’t. / she isn’t.

教師帶讀。

活動目的：總結本課所學的重點句型，復習學過的單詞短語。

6、板書

Unit6  Is he / she doing…？

Is he / she doing…？

Yes, he is. / she is.

No, he isn’t. / she isn’t.

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