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小學課文《小音樂家揚科》優(yōu)秀教案（通用6篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的小學課文《小音樂家揚科》優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
小學課文《小音樂家揚科》優(yōu)秀教案 篇1
教學目標
1、繼續(xù)學習讀懂句子含著的意思的方法，培養(yǎng)學生的理解能力。
2、學習本課的生字新詞。
3、訓練學生有感情地朗讀課文的能力。
4、了解在剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘有命運;感受作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
教學時間
3課時
教學重點
讀懂句子含著的意思的方法，培養(yǎng)學生的理解能力。
教學難點
有感情地朗讀課文。
第一課時
教學要點
初讀課文。了解主要內(nèi)容;自學生字新詞;學習第1、2自然段。
教學過程
一、揭題導入。
1、談話揭題。
同學們都生長在社會主義制度下，每個人的生活都很幸福。今天我們來看一看生活在人吃人的剝削制度下的窮人的孩子的悲慘命運。
2、以題設疑。
為什么稱揚科為小音樂家?他能成為音樂家嗎?
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、按要求課內(nèi)預習課文。
(1)課文寫了小音樂家揚科的什么事?結(jié)果怎樣?
(2)根據(jù)拼音，自己讀準生字的字音。
(3)，給帶點的字選擇恰當?shù)慕忉尅?/p>
屋檐 抗拒 恐懼 凄慘 憋著 懲辦 寄居
三、檢查、交流預習情況。
四、再讀課文，按下列提綱把課文分成五大段。
1、揚科過著貧苦的生活。
2、揚科愛聽自然界的樂聲。
3、揚科在旅店外邊聽音樂。
4、揚科去看地主仆人的小提琴，遭受毒打。
5、揚科又一次被毒打后，悲慘地死了。
五、學習第一段。
1、帶著下列問題閱讀第一段：
(1)從哪些詞句可以看出揚科家里十分貧困?
(2)說說你讀了揚科的外貌描寫后的感受。
2、交流評議閱讀情況。
3、朗讀指導(用深沉、緩慢的語氣朗讀)。
六、課堂練習：
課后習題第4題。
第二課時
教學要點
學習課文第二、三、四段。
教學過程
一、學習第二段
1、讀讀議議：從哪些地方可以看出揚科十分愛聽自然界的樂聲?
2、體會句子里含著的意思，完成課后第2題的第(1)小題。
3、朗讀指導。
讀這一段話的時候，我們要認真體會揚科酷愛音樂的情感，仿佛也像他一樣在欣賞自然界的樂聲，讀的`節(jié)奏應該輕松活潑一些。
二、學習第三段。
1、讀讀議議：這一段和第二段都是寫揚科愛音樂，但是有哪些地方不同?
2、體會句子里含著的意思。
先說說下列句子字面上的意思，再議議它們含著的意思：
(1)“窗戶里燈光閃耀--都在歌唱，都在演奏。”--含著的意思：這句話實際上是寫揚科沉浸在音樂欣賞中的感受，反映出他十分喜愛音樂。
(2)“小提琴的聲音--他也夠滿足的了”--含著的意思：反映了揚科對音樂和小提琴的渴望和追求。
3、朗讀指導。讀這一段時，語調(diào)要輕快，表現(xiàn)出揚科興奮、激動的心情。
三、學習第四段。
1、默讀思考：
(1)課文是怎樣具體地寫出揚科多么想仔細地看看地主仆人的那把小提琴的?
(2)從哪些句子可以看出揚科被抓住，并且被毒打了?
(3)說說自己對揚科被毒打的看法。
2、交流評議。
3、體會句子里含著的意思，完成課后習題第2題的第(2)(3)小題。
4、朗讀指導。
讀揚科進食具間看小提琴的部分時，語調(diào)要急促，表現(xiàn)出揚科恐懼、緊張和渴望的感情。
四、課堂練習：
課后習題第2題的(1)(2)小題。
第三課時
教學要點
學習課文第五段，有感情地朗讀課文;總結(jié)全文。
教學過程
一、學習第五段。
1、默讀思考：
(1)揚科只想看一看、摸一摸小提琴，卻導致了怎樣的結(jié)局?你是從哪些話里看出來的?
(2)更夫夾揚科“像一只小貓似的”，說明了什么?
(3)揚科“像一只被抓住的小鳥”又說明了什么?
2、檢查交流。
3、體會句子里含著的意思，完成課后練習第2題第(3)小題。
4、朗讀指導。讀楊科之死的部分，語調(diào)要緩慢，表現(xiàn)出對楊科之死的惋惜和同情。
5、總結(jié)全文。
(1)楊科只想看一看、摸一摸小提琴卻被打致死，這說明了什么?
(2)你認為這篇課文的哪些地方寫得最能使你感動?為什么?
(3)有感情地朗讀自己認為寫得最好的地方。
6、課堂練習。
(1)填空：課文記敘了這件事，反映了。
(2)摘抄2-3句自己認為寫得最好的句子。
參考資料：
一、關于課后習題
1、第1題：說明了在人吃人的剝削制度下，窮人的孩子不但不能擁有自己的興趣愛好和無法實現(xiàn)自己的美好愿望，而且在遭到迫害致死的悲慘命運。
2、第2題：第(1)題應選(2);第(2)題應選(2);第(3)題應選(2)。
小學課文《小音樂家揚科》優(yōu)秀教案 篇2
學習目標：
1.認識5個生字，了解新詞的意思。
2.能快速閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。
3.有感情地朗讀課文，并與同學交流學習體會。
教學建議：
1.課文內(nèi)容與學生生活年代距離久遠。為了幫助學生正確理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情，上課伊始，老師可向?qū)W生簡單介紹本篇課文的作者及.寫作背景，便于學生對波蘭19世紀的社會狀況有個大致的了解。
2.本課的教學，可以采用“自讀自悟，相互交流”的方法來進行。
首先，可以要求學生比較快地閱讀課文，了解課文寫了一件什么事。接著要求學生能抓住課文的主要內(nèi)容，知道作者從哪些方面來寫的，使學生能從整體上把握課文。
作者寫揚科是圍繞“酷愛音樂”和“命運悲慘”兩個方面來寫的。這個問題的答案，應當由學生獨立思考來歸納。
第二步，可以讓學生再次讀課文，想一想：圍繞這兩方面作者選取了哪些具體的事例?這個問題可以邊讀書邊做不同的標記；也可以摘抄下來。課文在講述這兩方面內(nèi)容時，事例并不是完全集中來寫的，需要從全文中整理、提煉。感到有難度的同學，也可以由小組間合作學習來完成。
第三步，教師可將課文中描寫小揚科“酷愛音樂”和“命運悲慘”的具體事例提煉出來，用教學投影或.課件等教學手段出示。這樣一方面可以幫助學生鞏固學習成果；另一方面為下一步理解課文中重要的語句，邊讀邊想象作者描寫的情境做準備。
下列內(nèi)容可供參考：
(1)揚科對音樂是極為敏感的。
①他對音樂極為敏感，具有卓越的天賦才能�！盁o論走到哪里，他總能聽到奏樂聲”“凡
是鄉(xiāng)村里能聽得到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂”。田野里的小蟲，果園里的麻雀；青蛙、啄木鳥、甲蟲，甚至“風吹木杈”在他的耳中都是美妙的音樂。因此，大伙兒叫他小音樂家。
�、谒麑σ魳钒V迷的追求。
“他到樹林里采野果”，為傾聽大自然之聲，常常是“一個野果也沒采到”。堆草料時，聽“風吹得他的木杈嗚嗚作響”而入神，因而被監(jiān)工狠狠地抽打�！按禾靵砹耍３Ｅ艿胶舆吶プ龅炎印�；傍晚，又靜靜躺在河邊聽蟲鳴；“他自己做了一把小提琴”，盡管“聲音小，太小，就像蚊子哼哼似的�？墒菗P科還一天到晚拉著”；為了能聽到鄉(xiāng)村旅店里傳出的腳踏地板的聲音、少女歌唱的聲音、小提琴奏出的輕歡樂曲以及大提琴應和著的“低沉的調(diào)子”，他常常悄悄地躲在墻角下靜聽著。
(2)小揚科的命運是十分悲慘的。
�、傩P科出身低賤。母親是個短工，“好像寄居在人家屋檐下的燕子”，因此揚科年僅八歲就去做牧童。
�、趽P科遭遇慘 。他為了進食具間看小提琴，不小心弄出了“輕微的凄慘的響聲”，驚醒了睡在屋里的那個“粗魯”的人，于是遭到一場毒打。第二天，更夫在管家的授意下，夾起揚科，像夾一只小貓似的，再一次毒打了他，小揚科就這樣在驚嚇與毒打下死了。
第四步，學生交流學習體會�？梢砸龑W生從對課文內(nèi)容的理解方面談；也可以從賞析文中的語言文字、表現(xiàn)手法方面談；學生還可以朗讀的方式表達對課文的理解。教學中，要鼓勵學生自由表達，想怎么說就怎么說。引導學生品評語言文字，下列句子可作參考：
�、佟八綐淞掷锶ゲ梢肮f：‘媽媽，樹林里在奏樂呢，噢咦!噢咦!……’”作者用象聲詞“噢咦”來模擬樹林的響聲，并且連用兩個，說明在揚科耳邊聽到樹林的樂聲非常清麗，很有節(jié)奏。后面再加上省略號，說明他還感到這樂聲悠遠、持久、連綿不斷，難怪他聽得入了迷，沉醉于此而忘記了采野果子。從這個句子中可以感受到揚科的樂感十分強，有音樂才能。
②“傍晚，青蛙呱呱地叫起來，啄木鳥篤篤地啄著樹干，甲蟲嗡嗡地叫。揚科躺在河邊靜靜地
聽著�！痹谶@個句子中，作者描寫了春天傍晚小河邊各種動物的聲音，而這些聲音在小揚科的耳朵里分辨得那樣仔細�！斑蛇伞钡那嗤苈暿谴肢E的；“篤篤”的啄木鳥是清脆的；“嗡嗡”的甲蟲是低微的，而這些聲音組合在一起，在小揚科聽來簡直是一曲交響樂。由此可見他對音樂是多么敏感。
③“小提琴的聲音多么美妙呀!要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他就夠滿足的了�！边@段話是對小揚科向往小提琴的心理描寫。“真愿意用自己的一切去交換”，交換的結(jié)果是“能有”一把小提琴，但小揚科知道除了自己，他是一無所有的，所以這個奢望太高，是達不到的，所以降低奢望為“只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下”，但地主仆人的小提琴怎么會讓他“隨便的摸”呢?小揚科不得不再次降低要求，認為“哪怕只摸一下”就滿足了。從小揚科對小提琴“能有一把”，到“能摸一摸”，又從能“摸一摸”到“只摸一下”的強烈向往中，可以感受到他對小提琴酷愛的程度，其間的奢望一降再降，讓人感到他的命運的悲哀。讀后多么令人心酸啊!
④“后來聽到罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲。燭光在窗戶里閃動，院子里鬧哄哄的。”這里只講了各種聲音，并沒有直接寫揚科挨了打。但是，我們可以通過這些聲音想象得出那個人先是罵揚科，接著用鞭子抽打他。揚科哭了，打罵聲、哭聲引出來一些人吵吵嚷嚷，連狗也受到驚動叫了起來，燭光閃動，鬧哄哄的，說明人很多，七嘴八舌，議論不休。這里作者采用“聲音”場面描寫，讓人能想象出小揚科在這樣的場面之中，會受到怎樣的驚嚇，他會……，在這種“聲音”場面的'描寫中，表達了作者對小揚科寄予深深的關注和同情。
⑤更夫“夾起揚科，像夾一只小貓似的”，“揚科一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥”。這里作者采用了比喻：夾一只小貓似的，像一只被抓住的小鳥。從比喻句中可以感受到當時的小揚科是多么可憐，孤苦無援，就這樣一個弱小無助的孩子，還要再一次遭受毒打，多么值得同情��！
�、蕖皳P科躺在長凳上。屋子前邊有一棵櫻桃樹，燕子正在樹上唱歌。姑娘們從地里回來，一路唱著：‘啊，在碧綠的草地上……’從小溪那邊傳來笛子的聲音。揚科聽村子里的演奏，這是最后一次了�！边@段話是對揚科死前周圍景物的描寫。這段描寫中突出一個“美”字。景美：櫻桃樹、小燕子、姑娘；音樂美：燕子在風中唱歌；姑娘在路上唱歌；小溪邊傳來笛聲。而這一切都是在反襯小揚科命運的悲慘。就是這美好的大自然、美好的生活、美妙的音樂對揚科是“最后一次”，小揚科就是帶著對生活的依戀與熱愛，帶著對音樂的依戀與熱愛死去了。
⑦“小音樂家揚科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了。白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。”這里賦予白樺樹以人的情感，通過白樺樹不住地“號叫”，來詛咒暗無天日的剝削社會，來為小揚科悲慘遭遇鳴不平。
3.這篇課文語言樸實、流暢，描寫細膩，感情真摯，想象豐富。課文中出現(xiàn)許多比喻句、擬人句。例如：“田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱�！薄靶√崆僮喑鲚p快柔和的樂曲，大提琴用低沉的調(diào)子和著�！薄懊恳桓佣荚陬潉�，都在歌唱，都在演奏�！睉膭顚W生做摘錄筆記，鼓勵學生背誦。同時，鼓勵學生在理解中運用。讀完課文后，還可以引導學生寫寫讀后感。
小學課文《小音樂家揚科》優(yōu)秀教案 篇3
一、教材分析
小音樂家揚科一文感情真摯，動人心弦。特別是文題“”中的“家”字，份量很重、內(nèi)涵豐富，牽動著全文，用得妙！剖析有三：
1.“家”是揚科酷愛音樂的美稱。
課文中的揚科是個酷愛音樂的形象，不僅愛音樂，而且懂音樂。不僅對大自然的各種音響，都有樂感，而且悄悄地靜聽旅店內(nèi)真正的音樂；不僅如饑似渴地聽音樂，而且親自動手做笛子、做小提琴，甚至不顧遭鞭打，摸一摸食具間里的真小提琴，這一層進似一層的描寫，足見小揚科對音樂的熱愛已達到如醉如癡的境地，概之為小“家”，是再恰當不過了，展現(xiàn)了他美好的心靈。
2.“家”是對黑暗社會的控訴。
一個小音樂迷，在那樣的社會里，年僅8歲就做了牧童，在饑餓線上苦掙扎，竟因為愛音樂而被慘遭殺害。惡劣的社會環(huán)境扼殺了一個未來的天才。既然當時社會不能造就一個音樂家，文章卻偏要冠以“音樂家”的尊稱，這是悲憤的心聲，是對黑暗社會的控訴，是一種有力的反抗。這可從結(jié)尾段中明顯地看出。
3.“家”是對小揚科的愛稱。
可分兩個角度看。一個是村民們對小揚科愛好音樂非常熟悉，又很喜愛，所以課文中寫道：“大伙兒管他叫‘’”，足見“家”又是一種愛稱。另一個角度則是作者對揚科酷愛音樂十分感動，為他的慘死鳴不平，失去的就更感珍貴，就更加喜愛這不可多得的小揚科，稱為“家”，寄托著作者的愛。
綜觀一個“家”字，包攬了全文的內(nèi)容、思想、情感，涉及了揚科、作者、社會，乃是統(tǒng)領全文的“牛鼻子”。教學中可緊扣“家”字，三審文題，牽一發(fā)而動全身。
二、教學要求
1.學習本文，使學生了解在資本主義社會，在人吃人的剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運。從而激發(fā)學生對剝削制度的憎恨，對勞動人民的同情。
2.引導學生掌握“牽牛鼻子課題問讀法”。
3.學會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
三、教學時間
4課時
四、教學安排
第一課時初讀課文自學生字（略）
第二三課時分析課文
第四課時總結(jié)練習（略）
五、教學過程
第一、二課時
教學思路：
三審課題“家”字，牽住“牛鼻子”
教學步驟 ：
（一）審“家”字——看揚科
1.齊讀課題
�。�1）思全文主要寫的是誰？（揚科）
�。�2）思揚科是個怎樣的孩子？（愛音樂）
�。�3）思課題哪個詞概括了揚科愛音樂？（小音樂家）
2.自由讀全文。邊讀邊畫出表現(xiàn)揚科愛音樂的詞句。
3.教師引導學生按照課文順序，分層次地歸納出小揚科酷愛音樂的表現(xiàn)。板書設計 1
4.看看課題，哪個字集中概括了揚科酷愛音樂，又非常懂音樂，是個天才的？（家）
5.有感情地朗讀課文（體現(xiàn)出揚科愛音樂）
�。ǘ⿲彙凹摇弊帧忌鐣�
1.默讀課文。邊讀邊思，邊讀邊畫。
�。�1）小揚科被毒打，慘死的起因是什么？
�。�2）小揚科挨毒打的經(jīng)過？
（3）小揚科挨打的結(jié)果怎樣？（歸納出板書）
2.橫比：揚科挨打的起因（即他的'要求）說明了什么？揚科挨打的經(jīng)過（即管家怎樣做）說明了什么？揚科挨打的結(jié)果又告訴我們什么？（見板書2）（重點分析詞句之間的聯(lián)系）
3.縱比：（1）揚科慘死的起因、經(jīng)過、結(jié)果聯(lián)系起來思考，說明什么？（見板書2）
�。�2）再從揚科慘死的直接原因找找社會上原因，說說揚科為什么會慘死？（見板書2）板書設計 2
4.再看課題，想想既然當時社會不能造就一個音樂天才，卻扼殺天才，課題為什么要稱揚科為“音樂家”？（這個“家”是悲憤的心聲，是對黑暗社會的控訴，是有力的反抗。）
5.指名讀結(jié)尾段，體會“白樺樹……不住地號叫”蘊含的悲憤、控訴、反抗之情。
6.有感情地朗讀課文。
7.聯(lián)系當今兒童天才的充分發(fā)揮，感受社會主義制度的優(yōu)越。
�。ㄈ⿲彙凹摇弊帧胱髡�
1.指名讀課文的部分語句，引導學生體會作者的情感。
（1）對揚科外貌的描寫：“閃閃發(fā)光的……”（聰慧）
�。�2）關聯(lián)詞的運用：
�。�3）環(huán)境的襯托：
（4）象聲詞運用：“白樺樹‘嘩嘩，地號叫”
（表達悲憤之情）
2.總結(jié)字里行間浸透著對揚科喜愛之情，懷念之情。
3.第三次看課題，課題哪個字抒發(fā)了作者喜愛、悲憤、懷念之情？
4.有感情地朗讀課文。
5.總結(jié)全文的中心思想。
（四）回顧學習過程，悟出閱讀方法。
1.齊讀課題，引導學生回顧本節(jié)課圍繞課題的哪個字思考的？又是分幾次思考的？
2.這個“家”字帶動全文的學習，這叫什么方法？（課題閱讀法——也稱“牽牛鼻子法”）
3.分析這種閱讀方法的操作步驟。
4.引導學生掌握這種方法，主動學習其它課文
小學課文《小音樂家揚科》優(yōu)秀教案 篇4
教學目標：
1、知識能力領域：
（1）了解“無論……總……”“凡是……都……”的用法。
�。�2有感情地朗讀課文。
2、過程方法領域：
體現(xiàn)學科綜合理念，引導學生讀懂音樂的語言，從而感受課文所蘊涵的情感。
3、情感價值觀領域：
感受小音樂家揚科對音樂的熱愛，初步形成對弱者同情、悲憫的情感。
課前談話：
各地都有自己的語言，不熟悉的人是很難聽懂了。但有一種語言，全世界都聽得懂，你猜是什么？（音樂）
游戲：
讀懂音樂的情感
課件播放（聽——說）：
�。�1）自由、開放的，柔和、舒暢的
�。�2）憂傷、凄涼的`
�。�3）緊張、恐懼的
小結(jié)：
音樂這種語言，人人都能聽懂，不同的人會有自己不用的感受。這節(jié)課，我們將隨著小音樂家揚科去傾聽音樂、感受音樂。
教學過程：
一、出示課題
二、初讀課文，整體感知
1、反復認真地讀課文，不理解的詞語寫在黑板上。
2、交流解決。
3、你讀懂了什么？生說。
齊讀“母親是個短工……”理解“短工”，為理解揚科的生世墊下基礎。
三、豐富體驗過程，多元感悟課文語言
導語：大多數(shù)同學讀懂了揚科很熱愛音樂。哪些句子寫出了他很愛音樂？
1、自由讀課文3——5段
2、交流，指名讀。
出示：
�。�1）揚科很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲。
師：揚科會走到哪兒呢？
說話訓練：他走到（），能聽到樂聲�！�
師（走到剛才說話的同學身邊）：揚科走到這兒能聽到音樂，走到那兒能聽到音樂，走到這里也能聽到音樂，走到哪兒都能聽到音樂。課文中用了一個詞——“無論”。
師：誰來讀一讀這句話？
指名讀。
師：“無論”讀得特別好，激昂一些會更好。
齊讀。
再指名讀。
�。�2）凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲，他覺得都是音樂。
師：鄉(xiāng)村里能聽到些什么響聲呢？從課文中找找。
生說。
師：還可能聽到什么響聲？
生：水滴答滴答的聲音……
師：是啊，小鳥掠過天空的啾啾聲，雨點滴答滴答的響聲，村里老鐘撞擊的當當聲，這些在揚科聽來都是音樂。
誰再來讀讀這句話？齊讀。
3、出示：小蟲為他演奏，麻雀為他歌唱，樹林“噢咦”，木叉“嗚嗚”，青蛙“呱呱”，啄木鳥“篤篤”，甲蟲“嗡嗡”。
師：這些就是揚科聽到的大自然的音樂，你能聽懂這大自然的語言嗎？
讀讀課文，體會這大自然的音樂。
選擇一個句子，讀出自己所說的情感。指名讀。
師：這音樂的語言在不斷變化，是那么豐富。
還想讀其他句子嗎？
生選擇讀。
師：如果配上音樂來讀這一部分內(nèi)容，該選剛才我們聽的哪段？（優(yōu)美、活潑）
配樂朗讀3——5段。（師讀前一部分，生跟著讀）
4、讀讀課文，看看還有像這樣的描寫嗎
師：課文3——5段是用這樣的方法來描寫，課文中還有這樣的描寫么？
生自由讀，找。
出示：白樺樹“嘩嘩”地，在揚科的頭上不住地號叫。
師：你能讀懂此時此刻大自然音樂情感嗎？
生說。朗讀，讀出情感。
四、整體感知，體驗全文情感
師：同是大自然的語言，情感卻如此不同。
配樂齊讀課文1、3部分（低沉）
師：我們再來聽這音樂，你仿佛聽到什么？（吶喊聲，地主抽打揚科的鞭子聲，地主逼近揚科是緊張的氣氛……）
�。ㄒ魳菲穑⿴煟簱P科死了……帶讀課文第2部分
下課（氣氛凝重、凄涼、悲憤）
小學課文《小音樂家揚科》優(yōu)秀教案 篇5
教學目的:
1、通過對課文的分析，使學生體會到在吃人的剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒，甚至慘遭迫害，激發(fā)學生對剝削制度的痛恨，對社會主義制度的熱愛。
2、繼續(xù)引導學生注意分辨事物和聯(lián)想。
3、學會生字新詞，注意多音字的讀法。
教學重點：
揚科因偷看小提琴而慘遭毒打致死的過程是分析課文的重點，要激發(fā)起學生的同情心和痛恨感。
教學過程：
一、介紹背景，引出課文題目。
一百多年前的波蘭，正處于封建剝削制度的統(tǒng)治之下，封建地主橫行霸道，毒辣兇狠，使得當時波蘭人民的生活處于水深火熱之中，過著牛馬不如的生活。正是在這樣的社會環(huán)境里，一個具有音樂天才的孩子誕生了，他就是小音樂家揚科。
板書課題：小音樂家揚科。
二、分析課文。
1、揚科的外貌特征以及生活情況。
提問：有誰能夠找出課文中描寫揚科外貌的句子?你喜歡揚科嗎?
眼睛是心靈的窗戶，從一個人的眼睛中可以看出一個人是愚笨的還是聰明的，揚科有一雙“閃閃發(fā)光的眼睛”，可以看出小揚科是一個怎樣的人?
從哪些地方能看出揚科的生活狀況來?
深刻理解：好象寄居在人家屋檐底下的燕子。
2、揚科喜歡音樂。
提問：從哪些地方可以看出小揚科喜歡音樂?
(從課文中找出有關句子)
“揚科覺得旅店里的每一根柱子都在顫抖、都在歌唱、都在演奏�！边@句話有什么含義?柱子真的會唱歌嗎?
揚科最愛得到的是什么?
為什么揚科被人們稱為“小音樂家”?
3、偷看小提琴被發(fā)現(xiàn)慘遭毒打。
教師導語：對小提琴的特別喜愛，使揚科產(chǎn)生了要看一看小提琴的強烈愿望，以至于在一個傍晚，他認為沒人的時候，進入了地主的.食具間。
提問：當揚科眼巴巴地看著掛在墻上的小提琴時，他的心理是怎樣想的?找出有關詞語或語句加以分析。(可進行討論)
“一股無法抗拒的力量”是什么力量呢?
當揚科進了食具間時，他的心情是怎樣的呢?
找出描寫當時環(huán)境的句子，說明起了什么作用?
“跪”、“抬”、“望”等詞說明了什么問題?(揚科喜愛小提琴，表現(xiàn)了他對小提琴的一種崇拜心理)。
揚科偷看小提琴是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?
為什么小提琴的聲音會是“輕微的凄慘的”?
請同學來模仿一下小揚科慘遭毒打時的場面。
揚科快要死了，這時他又聽到了什么?說明了什么?
躺在他身上的是什么?這樣寫有什么作用?
找出課文中有關描寫揚科死去的句子。
為什么“白楊樹嘩嘩地響，在所科頭上不住地號叫呢?”
(注意引導學生分析)
4、總結(jié)全文。
三、課后作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、把小揚科的故事講給家里人聽。
小學課文《小音樂家揚科》優(yōu)秀教案 篇6
教學目標：
1、學習第四五兩段，理解含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運，體會當時波蘭社會的黑暗。
教學重點和難點：
學會讀懂句子含著的意思
教具準備：
錄音帶（配樂音帶）、投影片、小提琴
教學過程：
一、導入：
1、課前引入：同學們，張老師今天和大家是第二次見面，對同學們還不夠了解，但是從你們的班主任老師那里了解到我們班人才濟濟，興趣愛好廣泛，請你用一二句話向張老師以及在座的所有老師介紹一下你的興趣和愛好！
下面歡迎我們的小提琴小小演奏家來表演一曲！
�。ㄍ瑢W上臺拉小提琴）
2、上課：同學們，你們覺得剛才這一段樂曲怎么樣？
3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀！所以在學習第三段時，有一個句子強烈地表達了揚科對小提琴的愿望?（出示實物投影?要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。）讓我們一起深情地再讀一遍！
4、老師過渡：課文就是圍繞著這一個伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文的四五兩段。
二、學習第四段：
教師范讀：請同學們把書打開，先聽老師朗讀第四大段，同學們細細地聽，從中你有什么感受？（放音樂）
1、聽了這一遍朗讀，你有什么感受？
2、教師板書：渴望小提琴
熱愛音樂
教師小結(jié)：同學們，在這里我們再一次感受到了揚科對小提琴的萬分渴望對音樂的無比熱愛之情。
那么課文這個部分哪些詞句寫出了揚科的這種感情呢？這些句子又是怎么寫的？你是怎么體會的呢？下面就請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書符號劃出有關的詞句，聯(lián)系上下文體會一下！
�。�2分鐘獨立理解 半分鐘一位置交流討論）
5、全班交流：下面我們就一起來交流??說說你找出了哪個句子？是怎么體會的？
重點理解：
他望了很久很久，他怕，他不敢動，
但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，
推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動。
引導學生理解含義，體會情感：
�。�1）望了很久很久
�。�2）從矛盾中發(fā)現(xiàn)：對音樂的熱愛、對小提琴的渴望最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。（怕、不敢動與往前走、悄悄移動）
�。�3）從對比中發(fā)現(xiàn)：身體的弱小與音樂誘惑力量的強大，進一步突出對音樂的'熱愛、對小提琴的渴望。
過程：一位同學提出這一句后
你這個句子找得很好，體會到了什么呢？
能不能有感情地把剛才的想法表達出來？
這是個含義深刻的句子，還可體會到其他的許多含義。下面，就請大家再讀讀這個句子，抓詞語聯(lián)系上下文理解。以四個人一小組討論討論！
教師點撥引導�。◤闹心氵�有什么問題嗎？）（從讀中感悟，剝筍深入）
指導朗讀同學們體會得很不錯，那么能不能把這種體會到的感情用朗讀表達出來呢？A、自練B、指名評讀（中等、優(yōu)秀各一）C、男女比讀D、讓我們的感情凝聚到一起吧！齊讀
（繼續(xù)交流）注意：凄慘一句，引導學生質(zhì)疑，小提琴的聲音是十分美妙的，課文這里怎么寫成了凄慘？
4、（過渡：通過對含義深刻句子的理解朗讀,我們體會到揚科對小提琴的渴望和對音樂的熱愛以及揚科的可憐、無奈！
5、下面，讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復雜的情感。
齊讀第四大段！
三、學習第五段前三個自然段
（過渡：這個充滿著音樂才能的可憐的孩子在第二天又挨了一頓毒打。這是一頓怎樣的毒打？請同學們自由讀下面三個自然段。找找有關的詞句，你從中體會到什么？
教師板書：
挨打
毒打
兇殘
小小的愿望
可憐
1、學生交流是怎樣毒打揚科的！
2、教師：（引導發(fā)現(xiàn)
從哪些地方可以看出？）
�。�1）這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。
�。�2）更夫點了點頭，夾起揚科，像夾一只小貓似的，把他帶到一個小木棚里。
（3）孩子一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。
�。�4）他母親來了，把他抱回家去。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要死了。
四、學習最后二個小節(jié)
1、（過渡）揚科的命運真悲慘呀！僅僅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了這樣殘酷的毒打。揚科的要求過分嗎？地主和仆人的毒打過分嗎？他們是那么兇殘！那么沒有人性！可是，在當時的波蘭，那是一個十分殘酷的社會，哪有窮人說話的份。（板書：社會殘酷）
2、下面就請同學們再聽老師讀最后二個自然段。想想你有什么問題？（教師放音樂）
3、聽了最后兩個自然段，你有什么問題？
學生交流：
�。�1）揚科馬上要死了，課文為什么還要寫那么美的景物？那么美妙的聲音？
（2）揚科死了，為什么還要寫揚科睜著眼睛？
�。�3）白樺樹是不會號叫的，課文為什么說白樺樹在不住地號叫？
教師引導理解1、2兩個問題后，重點體會第3個問題：
教師放音樂。請同學們邊聽音樂，邊看圖。你們聽到了白樺樹在號叫嗎？僅僅只是白樺樹在號叫嗎？
讓我們和白樺樹大自然為小音樂家揚科鳴不平！來控訴這個吃人的殘酷社會吧！
教師引導學生說話訓練。
4、讓我們飽含深情齊讀課文的最后兩個小節(jié)。
5、比較：揚科死得太可惜了！從小小的愿望
狠狠毒打
悲哀死去。從中你又會體會到什么？（板書：社會殘酷）
五、教師小結(jié)：
作者對揚科小小的愿望竟也無法實現(xiàn)，被毒打而死的細膩描寫
控訴當時萬惡的波蘭社會。字里行間體現(xiàn)著作者對小音樂家揚科的深切同情！讓我們飽含深情再一次齊讀（手指板書）小音樂家揚科。
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