計算活動：比較高矮(中班)

  1、認識高矮，知道比高矮的標準，值得高與矮的比較是相對的。

  2、有初步的觀察、比較能力。

  二、量點與難點：

  重點：知道被比較的物體應放在同一平面上。

  難點：知道與不同對象比有不同的結果，感知高矮相對性。

  三、材料與環(huán)境的創(chuàng)設：

  三種顏色大插塑積木若干；操作小方塊積木若干3歡快、輕松的音樂；氣球二只。

  四、設計思路：

  認識常見量是幼兒數(shù)學教育的內容之一，是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的必備知識，幼兒也具有認識初步量的知識的可能性。

  依據(jù)素質教育及新綱要的要求，通過創(chuàng)設相應環(huán)境，提供材料，讓幼兒自己動手用積木搭高比賽、找朋友比高矮等，引導幼兒自己去體驗理解，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己得出結論，即利用自身的內部機制去理解和掌握高矮的量概念。

  五、活動流程：

    情景感知——體驗理解——內化遷移

    六、活動過程 ：

    1、情景感知

    (1)出示懸掛著的氣球。

    請兩位幼兒來拍氣球，引導其他幼兒觀察：一人拍到，一人拍不到。

    (2)引導講述：為什么××拍到了氣球，××拍不到?

    ——引出“高矮”比較，初步感知“高矮”。

    2、體驗理解

    (1)請兩位幼兒同時在桌面上進行大插塑積木搭高比賽：

    聽到信號后馬上停止，比比誰搭得高。

    (2)請兩位幼兒同時在桌面和椅子上進行搭高比賽：

    引導判斷：“誰搭得高?能比出來嗎?為什么?

    ——“不能，因為不在同一平面上”。

    “要比出高矮怎么辦?”

    ——“都放在桌子上，或都放在椅子上”。

    (3)請三位幼兒同時在桌面上進行搭高比賽：

    “××比××高，又比××矮”。

    ——引導討：X×一會兒說是高的，一會兒說是矮的，那么它到底是高還是矮呢?(引導感知，高矮是相對的，與不同的對象比就會有不同的結果)。

    (4)集體搭高比賽：

    用小方塊積木進行搭高比賽，先二二結伴比高矮，再在一組中比出最高和最矮的。

    3、內化遷移

    (1)隨著輕松的音樂找朋友，找到朋友后比高矮。

    (2)二二結伴比，也可三、四個同伴一起比，找出最高最矮的朋友。

    七、活動延伸：

    (1)弟弟、妹妹幼兒分兩大組，按個子從矮到高排好隊后到戶外活動。

    (2)教室中的用具亦可比高矮，如組合柜最高。

    教后感：

    四五歲的幼兒缺乏對物體量守恒的認識，在比較高矮時，引導幼兒感知被比較的物體應放在同一水平面上，理解高矮是相對而言的，這是本活動的重點和難點。

    瑞士著名心理學家皮亞杰認為：人們的物理知識、社會知識來自外部，而數(shù)理邏輯知識來源于入的內部。因此，幼兒獲得數(shù)理邏輯知識，主要來源是幼兒自己本身，即數(shù)概念是每位幼兒自己從物體的各種關系中建立起來的，是思維的產(chǎn)物。結合數(shù)學教育這一特點，我創(chuàng)設了相應情境，提供操作材料，讓幼兒在動手操作中觀察、比較、體驗理解，并內化遷移為自己的概念知識。

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