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幼兒園科學(xué)奇妙的滑輪優(yōu)秀教案（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的幼兒園科學(xué)奇妙的滑輪優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園科學(xué)奇妙的滑輪優(yōu)秀教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)制作定滑輪裝置并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，比較它們的不同。
2.了解滑輪在生活中的運(yùn)用。
3.激發(fā)動(dòng)手制作，體驗(yàn)觀(guān)察科學(xué)現(xiàn)象的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.每組一份制作物
活動(dòng)過(guò)程：
1.老師用做好的滑輪演示提物的過(guò)程，激發(fā)幼兒的活動(dòng)的.興趣。
(1)老師：老師做了一個(gè)有趣的玩具，你們想知道它是什么嗎?
(2)老師出示滑輪玩具，進(jìn)行演示。
老師：你們也想制作一個(gè)滑輪玩具嗎?
2.老師邊引導(dǎo)幼兒看幼兒用書(shū)的實(shí)驗(yàn)步驟邊示范進(jìn)解定滑輪的制作過(guò)程。
老師：你們也想制作一個(gè)滑輪玩具嗎?
3.老師交代實(shí)驗(yàn)要求。
老師：請(qǐng)你們兩人一組，先協(xié)商一下再分工合作。做好后一人拿著衣架，一個(gè)拉繩子進(jìn)行游戲。
4.幼兒制作，老師進(jìn)行引導(dǎo)。
重點(diǎn)幫助幼兒看圖將繩子正確地繞在卷紙筒上。
5.集體交流。
你們的盒子拉起來(lái)了嗎?往上拉盒子時(shí)有什么感受?
6.引導(dǎo)幼兒看幼兒用書(shū)的另一張圖片，制作動(dòng)滑輪玩具。
7.集體交流。
8.小結(jié)。
幼兒園科學(xué)奇妙的滑輪優(yōu)秀教案 篇2
一、教學(xué)目的
1．通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。
2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。
3．使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
分組實(shí)驗(yàn)材料：滑輪二個(gè)、鐵梁臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)。
演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根（組裝動(dòng)滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車(chē)上定滑輪、動(dòng)滑輪圖；滑輪組示意圖）。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入
談話(huà)：你知道旗桿上有個(gè)什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的構(gòu)造及種類(lèi)（學(xué)生自學(xué)課本）
�。�1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能?chē)@軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）
滑輪也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。（板書(shū)課題）
滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。
�。�2）提問(wèn)，你還在什么地方看到過(guò)滑輪？
�。�3）學(xué)生辨別課本P99頁(yè)，哪一幅圖是動(dòng)滑輪，哪一幅圖是定滑輪？
�。�4）學(xué)生動(dòng)手組裝定滑輪、動(dòng)滑輪？
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的作用
�。�1）討論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？
�。�2）實(shí)驗(yàn)1（定滑輪不省力）。
�、傺菔窘榻B實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法。
②學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。
�、蹖W(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�、苡懻摚赫f(shuō)明什么？（說(shuō)明不省力，也不費(fèi)力。）
�。�3）討論。
談話(huà)：既然定滑輪沒(méi)有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會(huì)有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報(bào)）
向下用力，旗子向上升，工作方便。
（4）教師小結(jié)：通過(guò)以上的.實(shí)驗(yàn)和討論，我們知道定滑輪雖然沒(méi)有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。
3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的作用
�。�1）討論：動(dòng)滑輪有什么作用？（教師希望學(xué)生能提出動(dòng)滑輪工作不方便，動(dòng)滑輪能省力）
�。�2）演示實(shí)驗(yàn)（學(xué)生觀(guān)察討論）（游戲：竹竿游戲）。課本P100小游戲
游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？
�。�3）實(shí)驗(yàn)2（動(dòng)滑輪省力）。
�、俜纸M測(cè)量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。
測(cè)量后學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)記錄下來(lái)。
�、诜纸M實(shí)驗(yàn)。（要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。）
③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書(shū)記錄。
�、苡懻摚和ㄟ^(guò)以上研究你認(rèn)為動(dòng)滑輪有哪些作用？（動(dòng)滑輪有省力的作用）
教師強(qiáng)調(diào)：彈簧稱(chēng)的示數(shù)應(yīng)該等于鉤碼與滑輪重量的一半。
4．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪組的作用
�。�1）通過(guò)以上研究我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用（填出課本P98結(jié)論）。
�。�2）探究題：小明是二年級(jí)的學(xué)生，家（二樓）里裝修時(shí)，叔叔們從樓上、樓下不停的運(yùn)料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運(yùn)進(jìn)屋里。在老師的幫助下他成功了，他設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的裝置。
同學(xué)們，你知道小明設(shè)計(jì)了一個(gè)什么裝置呢？開(kāi)啟你的智慧之門(mén)，你也來(lái)設(shè)計(jì)一下吧��！
�。�3）教師小結(jié)：把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來(lái)使用的裝置叫滑輪組�；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄈ╈柟�
提問(wèn)：吊車(chē)上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車(chē)圖）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
觀(guān)察你的周?chē)男┑胤綉?yīng)用了滑輪？
幼兒園科學(xué)奇妙的滑輪優(yōu)秀教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。
知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。
了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。
過(guò)程與方法：通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)其工作原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線(xiàn)、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入新課
1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過(guò)程，并提問(wèn)：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子）
2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
1、 請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？
2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）
3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表）
要研究的'問(wèn)題 定滑輪是否能省力
預(yù)測(cè) 是（ ）否（ ）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖）
4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。
左邊鉤碼個(gè)數(shù) 右邊鉤碼個(gè)數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn)
5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。
小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會(huì)移動(dòng)的輪子
1、 出示塔吊的滑輪圖，并問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”
2、 認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。
3、 請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”
4、 在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向？
5、 用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。
1）學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。
2）教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。
3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（1~5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？
4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力 ？
四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同
五、想一想：
定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？
幼兒園科學(xué)奇妙的滑輪優(yōu)秀教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解滑輪的結(jié)構(gòu)和功能，初步認(rèn)識(shí)摩擦力；
2、技能目標(biāo)：動(dòng)手操作制作滑輪，習(xí)得問(wèn)題解決的方式；
3、情感目標(biāo)：提高動(dòng)手能力和探究能力，發(fā)展綜合性思維。
重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：
了解滑輪的結(jié)構(gòu)和功能，初步認(rèn)識(shí)摩擦力；
活動(dòng)難點(diǎn)：
動(dòng)手操作制作滑輪，習(xí)得問(wèn)題解決的方式；
活動(dòng)準(zhǔn)備
一切幼兒可以查找的圖文資料，以及可以尋找到的物質(zhì)資料（保證使用安全）
活動(dòng)過(guò)程
一、生成活動(dòng)
幼兒圍繞著“鳥(niǎo)巢摔壞了”的事件，萌發(fā)出“用幼兒園的籃子給小鳥(niǎo)做鳥(niǎo)窩”的想法，在討論中生成了“如何將籃子成功的放到樹(shù)上？”的問(wèn)題。
二、探究活動(dòng)
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題一：如何將籃子成功的.放到樹(shù)上
1、頭腦風(fēng)暴并驗(yàn)證假設(shè)：
�。�1）用直升機(jī)、消防車(chē)吊上去——找不到
�。�2）用桿子把籃子杈上去——放不穩(wěn)
�。�3）搭凳子站上去放——不夠高
�。�4）像升旗那樣把籃子升上去……
2、風(fēng)暴結(jié)論：用滑輪把籃子升上去，方便隨時(shí)投食和觀(guān)察小鳥(niǎo)的窩
3、收集信息：
（1）觀(guān)察旗桿，總結(jié)升旗所用材料——繩子、滑輪
�。�2）詢(xún)問(wèn)升旗的饒老師，國(guó)旗是怎么被升上去的——向下拉繩子
�。�3）了解滑輪的構(gòu)成及功能
4、尋找材料：繩子、瓶子、溜溜球、啞鈴、滾輪……
5原型制作：
（1）了解滑輪的組成與功能。
（2）選擇摩擦力較小的材料。
（3）按所選材料制作滑輪。
（二）問(wèn)題二：什么才是真正的滑輪
1、頭腦風(fēng)暴：
（1）圓形的柱體
�。�2）光滑的表面
�。�3）可以轉(zhuǎn)動(dòng)的材料
2、收集信息：再次查找資料認(rèn)識(shí)滑輪
3、風(fēng)暴結(jié)論：
�。�1）中間輪軸可以轉(zhuǎn)動(dòng)
�。�2）有凹槽
�。ㄈ﹩�(wèn)題三：如何制作滑輪
1、如何使礦泉水瓶轉(zhuǎn)動(dòng)
頭腦風(fēng)暴并驗(yàn)證假設(shè)：
�。�1）用毛線(xiàn)穿過(guò)礦泉水瓶——毛線(xiàn)太細(xì)
�。�2）用鐵絲穿過(guò)礦泉水瓶——鐵絲太細(xì)、會(huì)變形
�。�3）用木棒穿過(guò)礦泉水瓶
2、木棒怎樣穿過(guò)礦泉水瓶
頭腦風(fēng)暴：
�。�1）用剪刀剪——礦泉水瓶底太硬，剪不爛
�。�2）用刀割——礦泉水瓶底太硬，割不爛
�。�3）用火燒過(guò)的鐵絲或者釘子燙
3、如何制作凹糟
頭腦風(fēng)暴：
�。�1）買(mǎi)有凹槽的礦泉水瓶——礦泉水瓶太光滑，凹槽高度不夠
（2）把礦泉水瓶中間捏成凹槽——捏出的凹槽不光滑，不能轉(zhuǎn)動(dòng)
�。�3）用麻繩綁住礦泉水瓶?jī)啥耍怪虚g形成凹槽
4、繪制藍(lán)圖——設(shè)計(jì)滑輪
�。ㄋ模﹩�(wèn)題四：繩子的長(zhǎng)度為多少合適
1、頭腦風(fēng)暴并驗(yàn)證假設(shè)：
�。�1）跟樹(shù)一樣長(zhǎng)——沒(méi)有考慮到繩子會(huì)對(duì)折
�。�2）比樹(shù)長(zhǎng)一點(diǎn)——還是不夠長(zhǎng)
�。�3）兩個(gè)樹(shù)那么長(zhǎng)——測(cè)量樹(shù)的長(zhǎng)度
2、收集信息：
（1）用直尺測(cè)量
�。�2）用桿子丈量
�。�3）用繩子比量
3、尋找材料：
直尺、桿子、繩子
4、原型制作：
按所選材料分小組進(jìn)行測(cè)量
三、安裝與成果展示
1、初步探索安裝滑輪
2、再次安裝有鈴鐺裝飾的滑輪
活動(dòng)總結(jié)
經(jīng)過(guò)此次項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的探究欲望很強(qiáng)且能提出很多奇思妙想的假設(shè)，幼兒愿意動(dòng)手驗(yàn)證但欠缺動(dòng)手操作能力，這是幼兒長(zhǎng)期缺乏探究和動(dòng)手實(shí)踐操作所造成的，同時(shí)，此次項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展，我們也發(fā)現(xiàn)自身欠缺相應(yīng)的引導(dǎo)能力，“唯有先正己，才能后及人�！苯處煹闹R(shí)儲(chǔ)備量還不夠，在幼兒探究過(guò)程中，“管住自己的嘴和手”做得還不好。在面對(duì)幼兒的操作困難時(shí)，教師的智慧性引導(dǎo)還不夠。
當(dāng)然，探索至此，幼兒們關(guān)于此項(xiàng)目的好奇心和探究欲望仍在延續(xù)，他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)并不會(huì)去自己做的鳥(niǎo)窩里。由此，提出來(lái)“什么樣的小窩是小鳥(niǎo)喜歡的”問(wèn)題，這也成為了我們下一步的探究活動(dòng)。
幼兒園科學(xué)奇妙的滑輪優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪，知道其各自的特點(diǎn)，以及實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、通過(guò)探究，培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、動(dòng)手操作、觀(guān)察描述等能力。
3、通過(guò)探究，使學(xué)生感悟到周?chē)钐幪幊錆M(mǎn)科學(xué)，只有掌握其規(guī)律，才能更好地為我們服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生定計(jì)劃、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察描述等能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)探究，使學(xué)生感悟到周?chē)畹教幊錆M(mǎn)科學(xué)，掌握好規(guī)律，更好地為人類(lèi)服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
師：能有機(jī)會(huì)與小朋友們共同上一節(jié)科學(xué)課，我感到非常高興，所以特意給大家送上一首嘹亮動(dòng)聽(tīng)的歌曲。等一會(huì)兒我放歌曲時(shí)同學(xué)站起來(lái)，嚴(yán)肅一點(diǎn)，眼看著黑板上面的五星紅旗，大家一起用雄壯有力的聲音唱出來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜這首是什么歌曲。（學(xué)生思考并猜測(cè)）
師：誰(shuí)給同學(xué)們匯報(bào)一下？
生：我覺(jué)得這首歌曲對(duì)祖國(guó)有關(guān)。
生：我發(fā)現(xiàn)教師剛說(shuō)的話(huà)和提出的要求，這首歌應(yīng)該是國(guó)歌吧。
師：剛才兩位同學(xué)說(shuō)的都有道理，正是一首我們?cè)诿啃瞧谝换蛘哂兄卮笠饬x節(jié)日升國(guó)旗的時(shí)候唱起來(lái)的國(guó)歌。
�。ń處熼_(kāi)始播放升旗片段，同學(xué)們以深情之聲唱起來(lái)。）
[評(píng)析：教師用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)及多煤體的形式引入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生探究的新知識(shí)，而且也隱含了“動(dòng)滑輪和定滑輪之間的作用”這一理念。]
師：升旗時(shí)，大家想過(guò)沒(méi)有，它為什么輕輕一拉繩子，旗幟就能升得那么高？
生：我認(rèn)為有一個(gè)輪子在轉(zhuǎn)動(dòng)，一拉繩子，輪子起著潤(rùn)滑作用，旗幟就能輕輕升上去。
生：不對(duì)，如這樣太費(fèi)力了，應(yīng)是有一個(gè)輪子當(dāng)拉繩子時(shí)就會(huì)活動(dòng)，使拉繩更垂直向上動(dòng)力，故此，輕輕一拉繩子，旗幟就能升到桿頂上了。
生：我認(rèn)為這種說(shuō)法也不對(duì)，只有一個(gè)會(huì)動(dòng)的輪子也不能這么輕輕一拉繩子，旗幟就能升得那么高。
生：可在旗桿頂部把輪子固定不變，讓它的繩子不會(huì)偏動(dòng)才可以輕輕一拉繩子旗幟就升到頂桿上。
師：大多數(shù)同學(xué)會(huì)想到可能與旗桿頂部的輪子有關(guān)，為了進(jìn)一步研究升旗的秘密，讓我們來(lái)模擬一個(gè)升旗的裝置吧。
（老師板書(shū)：動(dòng)滑輪和定滑輪）-
[評(píng)析；在觀(guān)察升旗過(guò)程，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)體驗(yàn)、交流、匯集學(xué)生對(duì)升旗的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。]
生齊：好。
師：請(qǐng)看老師出示的幻燈片，同學(xué)們利用提示組裝升旗的裝置。請(qǐng)你邊操作邊觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽W(xué)生分小組操作并觀(guān)察）
師：操作好了沒(méi)有？
生：好了。
師：哪一小組的同學(xué)愿意把自己操作中發(fā)現(xiàn)的情況告訴大家？
生：當(dāng)我向下抖動(dòng)繩子的時(shí)候，旗桿頂部的輪子是固定不動(dòng)的。
師：你真聰明，觀(guān)察得很仔細(xì)。那么，我們把這種像旗桿頂部的輪子一樣，固定在支架上不隨重物移動(dòng)的輪子叫做定滑輪。
生：當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子的時(shí)候，掛有旗幟的那部分繩子會(huì)向上移動(dòng)。
生：由于這個(gè)輪子是滑輪，輕輕一拉繩子就把旗幟升到桿頂部了。
師：你們真棒。
師：那么是什么起了作用？這說(shuō)明定滑輪有什么作用呢？
生：說(shuō)明利用定滑輪，可以改變動(dòng)力的方向。
師：不錯(cuò)，我們發(fā)現(xiàn)定滑輪可以改變力的方向。那么，定滑輪是不是也有省力的作用呢？我們可以怎樣來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
生：應(yīng)組裝一個(gè)定滑輪來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，就清楚了。
生：老師，我們一起來(lái)研究好嗎？
師：很好，現(xiàn)在就找來(lái)鐵架臺(tái)，在其上面固定好一個(gè)滑輪，并穿好線(xiàn)繩，各組同學(xué)討論一下，統(tǒng)一了意見(jiàn)，再開(kāi)始進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)。
（學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）
[評(píng)析：討論后再做實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的相互作用，培養(yǎng)與他人合作的能力，是將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、生活、工作必需的素質(zhì)。]
師：小朋友們實(shí)驗(yàn)結(jié)束沒(méi)有？
生：實(shí)驗(yàn)好了。
師：哪組的小朋友愿意把他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家看。
生：（上臺(tái)展示）我們?cè)诨唭蛇叺睦K子上任意掛上一些鉤碼，它們平衡了，所以定滑輪是不省力的。
師：在小組實(shí)驗(yàn)里，我們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
生：老師我發(fā)現(xiàn)了他們不是先一步一步實(shí)驗(yàn)掛鉤碼或假設(shè)兩邊同時(shí)掛相同的鉤碼，結(jié)果都一樣的。
師：真了不起，誰(shuí)能將定滑輪的特點(diǎn)完整復(fù)述一遍？
生：我能行！利用定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向。
[評(píng)析：教師在學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程中，不停地巡視，了解各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況并做及時(shí)輔導(dǎo)，教師是學(xué)生探究活動(dòng)的引領(lǐng)者、參與者和合作者。]
師：剛才，我們研究了定滑輪的特點(diǎn)。那么有些同學(xué)已經(jīng)在想了，有定滑輪，那是否有動(dòng)滑輪呢？
生齊：應(yīng)該有吧。
生：老師，我們可否再來(lái)做這方面的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
師：好，大家興趣很濃，我們就來(lái)研究動(dòng)滑輪吧。
�。ń處煵シ畔嚓P(guān)的錄像片段）
師：看，在搬運(yùn)貨物時(shí)，我們�？吹竭@樣的情景，那么像這樣可以隨著重物一起移動(dòng)的滑輪，我們把它叫動(dòng)滑輪。
生：老師，動(dòng)滑輪一定有它的特點(diǎn)？可不可用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)一下呢？
師：研究動(dòng)滑輪時(shí)，我們需要到哪些材料呢？你打算按照什么樣的步驟來(lái)研究呢？
�。▽W(xué)生分小組討論，制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃）
師：哪組來(lái)匯報(bào)一下探究計(jì)劃？
第三組生：研究動(dòng)滑輪的計(jì)劃首先研究需要的材料、研究的步驟就可以了。
生：還應(yīng)該有研究
發(fā)現(xiàn)與結(jié)論更好了。
師：還有問(wèn)題嗎？沒(méi)有問(wèn)題我們用掌聲對(duì)他們的研究計(jì)劃表示祝賀。（學(xué)生鼓掌）
師：第二小組開(kāi)始匯報(bào)時(shí)要注意不要重復(fù)別人的.內(nèi)容，要提出自己的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題。哪個(gè)小組愿意上來(lái)和大家交流？
……
（第八組匯報(bào)告后）
師：有問(wèn)題嗎？
生：沒(méi)有。
師：都沒(méi)有問(wèn)題。
生：沒(méi)有。
師：都沒(méi)問(wèn)題，我來(lái)提個(gè)問(wèn)題好嗎？（師生間的平等對(duì)話(huà)）
第八組生：好。
師：剛才你們提到研究的材料、步驟、發(fā)現(xiàn)、結(jié)論都非常有創(chuàng)意。請(qǐng)問(wèn)你們研究計(jì)劃完美了嗎？
第八組生：可能還沒(méi)有那么完美吧！
師：你們應(yīng)該考慮到畫(huà)出實(shí)驗(yàn)示意圖，那么就更清晰了。
生：（沉思）這樣的研究計(jì)劃變得更完美無(wú)缺了。
師：你們就按照計(jì)劃寫(xiě)出的項(xiàng)目進(jìn)行研究。
[評(píng)析：通過(guò)小組交流，讓大家了解各自的研究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。如果能讓學(xué)生對(duì)別的組的計(jì)劃提出自己的建議，就更好了，更能達(dá)到交流的目的。]
生：好的。我們用鐵架臺(tái)做支架，把繩子的一端固定在支架上，繞過(guò)動(dòng)滑輪向上提（這里可用橡筋或測(cè)力計(jì)），動(dòng)滑輪下掛重物。
生：老師，我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)滑輪能省力，但不可把物體移動(dòng)。
生：原來(lái)定滑輪與動(dòng)滑輪有區(qū)別的。
師：使用動(dòng)滑輪大約省一半的力，但并不能改變動(dòng)力的方向。
師：你們同意我的說(shuō)法嗎？
生：同意。
師：如果說(shuō)滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個(gè)點(diǎn)的位置嗎？你能試著用杠桿的原理來(lái)解釋它的作用的不同嗎？
生：（爽朗地）可以。
生：老師，我們嘗試用圖示法來(lái)解釋可能更明白。
�。ㄐ〗M討論、思考）
師：誰(shuí)可以在黑板上畫(huà)出圖示法，并找出它的三個(gè)點(diǎn)的位置來(lái)。
�。▽W(xué)生紛紛舉手并說(shuō)老師我能行）
生：我就利用圖示法來(lái)解釋。如圖：
師：有了圖示我們清楚地看到定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向；動(dòng)滑輪可以省力，但是不能改變力的方向。
[評(píng)析：這是一種尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)思維的滲透。不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的規(guī)律，即使是正確的，只能作為已有經(jīng)驗(yàn)，而不能模糊剛才的研究。孩子已經(jīng)自覺(jué)地理解了本課要求掌握的知識(shí)，相信他們?cè)谝院蟮膶?shí)驗(yàn)中也都會(huì)這么做，這就是科學(xué)探究能力的發(fā)展，我們看到了孩子在成長(zhǎng)，在進(jìn)步。]
師；時(shí)間過(guò)得真快，一下子一節(jié)課過(guò)去了，在和老師說(shuō)再見(jiàn)之前有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
生：老師，這節(jié)課真有意思，讓我們不僅學(xué)會(huì)了假設(shè) 驗(yàn)證 結(jié)論來(lái)解決科學(xué)上的問(wèn)題，還大開(kāi)眼界。
生：老師希望你今后還能來(lái)給我們上課。
師：下課繼續(xù)觀(guān)察一下還有哪些地方應(yīng)用了定滑輪和動(dòng)滑輪，給我們的生活帶來(lái)了哪些方便，行不行？好，下課。
反思：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循了“科學(xué)探究始于細(xì)致觀(guān)察”的新課程理念，教學(xué)中著去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀(guān)察技能和細(xì)致、認(rèn)真的觀(guān)察品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)的訓(xùn)練。讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪和定滑輪的作用，懂得科學(xué)結(jié)論的獲得是需要通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。目的是為了讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地受到科學(xué)素養(yǎng)的教育，所以教學(xué)中通過(guò)討論及活動(dòng)，使學(xué)生能利用動(dòng)滑輪和定滑輪的作用解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
當(dāng)然，我的教學(xué)中還有一些值得商權(quán)的地方，比如在各組匯報(bào)報(bào)完問(wèn)題后應(yīng)讓學(xué)生對(duì)別組同學(xué)研究的問(wèn)題提出自己的建議，在討論中的時(shí)空太倉(cāng)促，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，有時(shí)還會(huì)給學(xué)生畫(huà)圈子，不夠開(kāi)放的問(wèn)題等。非常誠(chéng)懇地希望能有機(jī)會(huì)就這些問(wèn)題與大家進(jìn)行交流。
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