幼兒園大班語言教案設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班語言教案設計，希望能夠幫助到大家。
主要涉及領域：
語言、健康
設計意圖：
第一次閱讀《你不知道的三個朋友》這本繪本時，我就被其生動有趣的人物形象和豐富的內容所吸引。如何將這樣一個有一定理解難度的繪本帶給孩子們呢?在對繪本內容進行了畫面的取舍和呈現順序的調整后，我設計了本次活動。
活動目標：
1．能認真觀察、閱讀繪本。理解繪本內容。
2．能在生活中保持愉悅的心情，并樂于做一個傳遞快樂的人。
活動準備：
1．PPT課件
2．體現心情的場景圖片4幅，心情卡片、照片、心情標記、記號筆若干
3．心情魔法罐2個
活動過程：
1．談話導入，引出活動主題
師：你們有自己的朋友嗎?跟朋友在一起是什么感覺?(幼兒講述)
師：從你們的話語中，我能感受到擁有朋友是一件很幸福的事兒，對嗎?其實還有三個朋友每天也陪伴在我們身邊呢!
2．觀察封面，激發(fā)閱讀興趣
提問：認識他們嗎?猜一猜，他們可能是誰?
根據幼兒的回答，分別認識肚子先生、心小姐、腦教授。
師：原來肚子先生、心小姐、腦教授就是“你不知道的三個朋友”，一起來看看這本繪本吧!
3．分段閱讀，理解故事內容
(1)認識三個朋友所處的位置
畫面一：在你出生的那一天，有三個好朋友住進了你的身體里，腦教授住在頂層、心小姐住在一層的左邊、胖胖的肚子先生則住在地下室。
提問：這三個朋友分別住在哪里?(幼兒指認)
師：心小姐住的地方比較神秘，一下子可能不一定感覺到，不過我有一段視頻可以幫助到你們哦!(教師播放心跳的動畫短片)
師：讓我們跟隨心小姐一起來跳一跳。(教師帶領幼兒原地跑一跑、跳一跳，然后引導幼兒將手按在心臟部位，感受心跳)
師：原來這三個朋友就住在我們的身體里，讓我們一起來看一看這三個朋友每天在我們的身體里做什么工作呢?
(2)了解腦教授和肚子先生的主要功能
腦教授
畫面二：聰明的腦教授負責把你每天看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、感受到的一切都收集起來，好讓你以后進行回憶。
提問：腦教授的工作是什么?(幼兒講述)你們的腦教授現在在想什么?
肚子先生
播放畫面三：幼兒觀察討論，教師根據幼兒的回答進行引導歸納。
�、俣亲酉壬撠熂庸つ忝刻斐韵氯サ母鞣N各樣的食物。
�、跔C的食物他會先幫你吹涼，冷的飲料呢?不加熱會發(fā)生什么事情?(肚子疼、拉肚子等)
�、叟龅侥悴粣鄢缘幕蛘叱燥柫�，貼心的肚子先生會幫你把喉嚨打個結。
�、苋绻愠缘锰�、太猛了，惹惱了肚子先生，他會送你一個嗝兒。
4．重點感知，理解心小姐的工作
(1)討論、表達
畫面四：心小姐負責照顧你遇到的各種各樣的心。
提問：你們認為這些心包括什么呢?(教師引導表述自己遇到的快樂和不快樂的心)
(2)觀看視頻
�、俚卣鸷鬄膮^(qū)的場景，人們紛紛向災區(qū)人民獻出愛心。
師：災區(qū)人民現在是什么樣的心?(傷心、難過、堅強)
捐錢的這些人是什么樣的心?(關愛的心)
②哥哥和弟弟為了丟失的玩具而吵架。
師：哥哥和弟弟分別是什么樣的心?(哥哥——憤怒，弟弟——委屈)
(3)送心情標記
呈現四幅場景圖—快樂、憤怒、哭泣、害怕。
師：感受一下畫面中的主人公現在是什么心情，請你從椅背上把心情標記拿下來，貼到相應的圖片上。
(4)畫“心”
�、賻煟豪蠋熯�為你們準備了心情卡片，請你將遇到過的快樂或者不快樂的心畫下來。
�、谡坙～2個幼兒說一說，然后把心情卡片送到心情魔法罐里收藏起來。
(5)感知心小姐的工作
師：剛才有小朋友畫了不快樂的心，心小姐是怎么處理這些心的呢?
畫面五——畫面六：心小姐把流淚的心晾干，把破碎的心粘好，把郁悶的心抹平，然后把這些心小心地保存起來，好讓你送給別人。
師：當你不快樂的時候，你的心小姐還會跟你說些什么嗎?
(6)觀看動畫，再次感知
�、賻煟簞偛盼覀儼延龅降男亩际詹亓似饋�，我把它交給心小姐，看看心小姐是不是可以把它們變成更快樂的心?
播放畫面七——畫面八：心小姐把不快樂的心變成快樂的心，從心情魔法罐里跳出小朋友們快樂的心情卡片。
�、诮處煆男那槟Хü蘩锶〕鲑N有小朋友快樂照片的心情卡片(與視頻里看到的相同)，一一發(fā)給小朋友們。
師：讓我們把這份快樂藏起來，貼在自己的衣服上。
5．情感遷移，做一個樂于傳遞快樂的人
(1)師：小朋友們，你們快樂嗎?住在我們身體里的三個朋友也很快樂哦!讓我們跟他們一起來段快樂的舞蹈吧!
(2)師幼隨著音樂《快樂song》，共同舞蹈。
(3)師：小朋友們，就我們快樂，行嗎?(不行]怎樣讓別人也快樂呢?(幼兒回答)
師：讓我們一起做個傳遞快樂的小小使者，讓身邊的每一個人都天天快樂!
反思：
本活動根據大班幼兒年齡特點，對原繪本內容及呈現順序進行了調整，重點從情感角度出發(fā)，設計了本次教學活動。
1．重觀察。繪本教學中，教師需要引導孩子去發(fā)現、思考，進而表達，這也是繪本教學的三要素。本次活動中，從封面到內容，每一幅圖片的呈現，教師都積極地引導孩子進行觀察，讓幼兒去發(fā)現去思考，從而了解這三個朋友的主要功能。
2．偏情感。在初次閱讀繪本的過程中，多數人會糾結這隸屬于哪一類繪本范疇，科普還是哲學?因為繪本中容納的知識很多，從科學知識到生命教育，內容生動、豐富。執(zhí)教者對繪本內容進行了取舍和調整，以情感為重點，進行了活動設計。本次活動的重點是讓幼兒感受不同的心境，難點是在生活中要保持愉悅的心境，并樂于去傳遞快樂。
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