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幼兒園大班藝術(shù)領(lǐng)域教案:金猴降妖
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的幼兒園大班藝術(shù)領(lǐng)域教案:金猴降妖,歡迎大家分享。
活動目標(biāo):
1.在觀察比較中了解臉譜中主要圖案所表示的含義,能用對稱的經(jīng)驗并以繪畫的方式表現(xiàn)唐僧師徒四人的有趣特征。
2.對故事《金猴降妖》感興趣,積極大膽地表現(xiàn)自己喜歡的人物的特征。
活動準備:
1.臉形紙(可裝有牛皮筋)、彩筆、記號筆、背景音樂、對應(yīng)的半成品臉譜材料(唐僧帽、悟空箍、八戒鼻和臉上色塊、沙僧胡子和月牙鏟)等。
2.西游記人物臉譜圖片、PPT課件。
3.幼兒有畫臉譜的經(jīng)驗。
活動過程:
一、回憶故事,引出故事中的主要角色
1.聽一段聲音,回憶故事《金猴降妖》。
提問:請你聽一段聲音,仔細聽這是什么故事誰在說話
。o論是動畫片還是電視劇,孫悟空的聲音都很有特點,加上幼兒對《西游記》非常熟悉,尤其喜歡孫悟空,所以選擇以孫悟空的聲音作為導(dǎo)入,便于引出下面的環(huán)節(jié)。)
2.讓幼兒說出故事中其他主要人物。
(1)教師提問:去西天取經(jīng)的還有誰
。ㄓ^察幼兒是否了解唐僧師徒一共有四人,并按幼兒說的順序依次出示相關(guān)角色的名字。)
。2)小結(jié):這四個人是著名的神話故事《西游記》里的人物。
設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)采用問題式導(dǎo)入,用傾聽、辨別的方式讓幼兒集中注意力,并鍛煉幼兒在已有經(jīng)驗中迅速梳理、判斷的能力。教師可以通過追問,讓幼兒陳述自己判斷的理由,進一步了解幼兒的思考過程。
二、觀察臉譜,了解臉譜的主要特征,并嘗試繪畫
1.讓幼兒從第一組京劇臉譜中找出孫悟空。
(1)(出示第一組臉譜:猴臉、孫悟空、二郎神)這里有三個臉譜,請你找一找,哪一個是孫悟空。
。ń處熞貏e注意傾聽并激發(fā)幼兒說清楚判斷的理由。一般幼兒在觀察比較后能發(fā)現(xiàn)臉譜上的金箍、桃子、毫毛、火眼金晴等特點。對于缺乏經(jīng)驗的幼兒,教師可以追問,如孫悟空最喜歡吃什么,它有個非常神奇的兵器叫什么等。由于幼兒對《西游記》很熟悉,教師的追問能促進幼兒回憶,并引導(dǎo)幼兒在臉譜上尋找這些特點,還可以讓幼兒學(xué)學(xué)他們的表情、動作等。)
。2)請按照從上往下的順序依次回答:為什么你認為第幾個臉譜是孫悟空,請說出理由。
。ń處熡^察幼兒按順序觀察和表述的能力。)
2.幼兒從第二組京劇臉譜中找出其他三個角色。
。1)(出示第二組臉譜:唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈)這四個臉譜分別是誰請你說出判斷的理由。(鼓勵幼兒相互補充,完善對其他三個臉譜上圖案信息的理解,同時根據(jù)幼兒所陳述的理由,把臉譜旁邊的數(shù)字改成角色名字。)
。2)唐僧師徒四人長得各不相同,臉譜上有各自明顯的特點。但有趣的是,四個臉譜上有一個圖案是他們共有的,請你找一找是哪個圖案它代表什么意思呢
(教師觀察幼兒在比較四個臉譜的過程中,能否發(fā)現(xiàn)共有特點,同時了解幼兒是否知曉這個特點所代表的含義。)
3.幼兒了解京劇臉譜上的圖案特點。
(1)這是世界有名的中國京劇臉譜(PPT上出示“中國京劇臉譜”六個字)。
。2)京劇臉譜會把每個人物的主要特征,如唐僧的白白凈凈、豬八戒的朝天鼻等長相特征,孫悟空愛吃桃子等愛好特征,他們用的兵器等物品特征表現(xiàn)出來。
4.幼兒說出自己最喜歡的角色并陳述理由。
。1)你最喜歡故事中的哪個角色,為什么
。ㄔ搯栴}能幫助教師進一步了解幼兒對這幾個角色的認知。)
。2)如果讓你選一個自己最喜歡的角色來畫,可以怎樣畫怎樣才能讓人家一看就知道畫的是誰
。ù藛栴}旨在了解幼兒對之前所說的特征是否清楚,還記得多少。)
5.幼兒了解桌上的材料,選擇自己喜歡的角色表現(xiàn)其主要特征。
(1)請你用桌上的材料畫出你最喜歡的一個角色的臉譜特征。
(教師可以簡單介紹桌上的輔助材料,以及它們的用法。這里提供的一些輔助材料能讓幼兒自由表現(xiàn),關(guān)鍵是讓幼兒在表現(xiàn)中了解民族元素、臉譜主要特征的含義。)
。2)幼兒選擇材料后進行繪畫,并用輔助材料進行裝飾。
。ń處熞^察了解選擇每個角色的幼兒人數(shù),幼兒能否表現(xiàn)出該角色臉譜上的主要特征。鼓勵幼兒盡量大膽表現(xiàn),可以選擇輔助材料一起完成臉譜裝飾。)
設(shè)計意圖:在觀察比較中挑戰(zhàn)幼兒的思維。該環(huán)節(jié)前半部分的觀察比較有兩種方式:“發(fā)現(xiàn)不同”可以從兩兩(人物)比較開始,鍛煉幼兒發(fā)現(xiàn)不同的能力;“發(fā)現(xiàn)相同”,通過比較四個臉譜,促使幼兒發(fā)現(xiàn)、排除、判斷。因此,相對讓幼兒找不同而言,尋找共有特征的挑戰(zhàn)難度更大。
幼兒在觀察中表達的經(jīng)驗往往是零碎的,該環(huán)節(jié)先讓幼兒重點觀察孫悟空,幫助幼兒從上至下整理——箍、如意、桃臉等。具體的剖析,讓幼兒的思維有集中性、有序性和廣泛性。繼而讓幼兒將這樣的方法遷移到其他臉譜上。
教師在陳述理由中了解幼兒的思想。在互動中,教師不時讓幼兒陳述自己判斷的理由,目的是在了解幼兒對角色認知的同時,了解幼兒的思維過程;顒又杏變旱幕卮鸷苡幸馑,如他們多數(shù)喜歡孫悟空的勇敢、神奇的七十二變;少數(shù)幼兒表達了孫悟空對師傅的忠心;喜歡唐僧的幼兒主要理由是因為他善良、學(xué)問多、帥氣;而少數(shù)幼兒說唐僧在旅途中很舒適,因為一路都騎馬,有徒弟保護等。這個過程非常考驗教師的回應(yīng)能力,如何在了解幼兒的基礎(chǔ)上給予合適的、正確的引導(dǎo),這需要教師好好預(yù)設(shè)和思考。
三、出示“妖怪”,引發(fā)表演故事的興趣
1.幼兒交流展示自己的作品。
。ǹ梢哉垺皫煾怠薄巴降堋狈謩e上來,其他幼兒觀察同伴繪制的臉譜主要特征是否明顯。)
2.幼兒聽兒歌《唐僧騎馬咚那個咚》,并排出隊形。
。1)請你仔細聽兒歌,并按照兒歌里說的順序為角色排隊。
(教師鼓勵會念兒歌的幼兒一起參與,并觀察幼兒能否按順序為角色排隊。)
。2)一共有門個角色去西天取經(jīng)現(xiàn)在有幾個角色請想辦法把到西天取經(jīng)的四個角色湊齊,我們一起出發(fā)。兒歌中最后一個角色是誰故事中的老妖婆是誰故事還需要一個角色,誰愿意扮演(確定角色后,出示“白骨精”臉譜。)
。ㄓ變阂话銜x擇唐僧和孫悟空,極個別的幼兒會選擇豬八戒和沙悟凈,此時,教師要觀察每個幼兒對缺少角色這個問題的行為反應(yīng)和想法對策。等幼兒湊齊了四個角色后,再次問幼兒誰愿意扮演老妖婆。如果幼兒實在想不出辦法,可以提示他們觀察周邊可利用的資源,如請教師一起參與等。)
3.幼兒聽兒歌,排隊模仿角色的樣子,出發(fā)去取經(jīng)。
兒歌里的角色終于湊齊了,我們準備出發(fā),這幾個角色不但長得各有特點,走路也各有特征,看看誰模仿得最像o
。ń處熡^察幼兒的模仿,及時鼓勵和表揚幼兒。)
設(shè)計意圖:《唐僧騎馬咚那個咚》是許多大班幼兒熟悉的兒歌,按兒歌里的順序排隊并模仿角色的行為特點,既讓本次活動暫告一個段落,也為后續(xù)進行相關(guān)游戲、表演等做好鋪墊。
此環(huán)節(jié)再次挑戰(zhàn)大班幼兒解決問題的能力。面對角色的缺失,幼兒的反應(yīng)是不同的,通過觀察,教師可以了解幼兒的想法,幫助幼兒積累面對問題、解決問題的能力。
許多教師在進行“我是中國人”主題下的“京劇臉譜”活動時,較多表現(xiàn)的是臉譜顏色和對稱這兩個主要經(jīng)驗,而這個環(huán)節(jié)的處理,巧妙地引出了老妖婆——旦角,豐富了幼兒認知的廣度。
附:兒歌
《唐僧騎馬咚那個咚》
唐僧騎馬咚那個咚,
后面跟著個孫悟空,
孫悟空跑得快,
后面跟著個豬八戒,
豬八戒鼻子長,
后面跟著個沙和尚,
沙和尚挑著籮,
后面來了個老妖婆,
老妖婆真正壞,
騙過唐僧和八戒,
唐僧八戒真糊涂,
是人是妖分不出,
分不出上了當(dāng),
多虧孫悟空眼睛亮,
眼睛亮冒金光,
高高舉起金箍棒,
金箍棒有力量,
妖魔鬼怪消滅光。
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