語文教案－風箏

風箏

 

●教學目標 

知識目標

1．積累詞語，掌握"丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣"等詞語的讀音、字形、詞義。

2．理解本文的主旨。

能力目標

1．能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內容的基礎上，體會文中所蘊含的濃濃的親情。

2．初步掌握圈點勾畫的學習方法。

3．借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。

德育目標

感受文中濃濃的同胞手足之情，學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。

 

●教學重點

1．整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。

2．引導學生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質疑問難，深入探究。

 

●教學難點 

1．理解本文含蓄深沉的立意。

2．揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內蘊。

 

●教學方法

討論法與點撥法相結合。本文難點較多，對于七年級學生來說，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點，因此，可先讓學生把不太懂的地方畫出來，然后質疑問難，合作討論。采用先整體感知課文然后研究具體問題的思路進行閱讀。對少數(shù)需要聯(lián)系特定寫作背景來理解的疑難語句，教師宜作必要的引導、講解。

 

●教具準備

多媒體CAI課件、錄音機、示范朗讀磁帶、打印好的文字資料

 

●課時安排

2課時

 

●教學過程 

第一課時

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，在圈點勾畫中找出本文難以理解的問題，全班同學討論解決，教師作必要的點撥指導。

［教學步驟 ］

一、導語 設計

設計（一）

在溫馨和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情，《風箏》講述的就是這樣一個故事。

設計（二）

家庭中充盈著濃濃的親情，但有時也會出現(xiàn)令人難堪的沖突矛盾。家庭是社會的細胞，家人沖突的深處往往包含著深刻的社會的和時代的內容，今天，讓我們走進這《風箏》的世界來研究一番其中的是非曲直。

設計（三）

同學們，你們玩過風箏嗎？風箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風箏去迎接她，打扮她，贊美她�？墒怯袀�孩子卻無端地被剝奪了玩風箏的權利，讓我們去看個究竟吧。

設計（四）

多媒體顯示：

你放飛一個你

我放飛一個我

藍天真小呀

你看

我們快活的姓名

正在悄悄靠近

它們在說悄悄話呢

不信

你把耳朵貼在線上

聽聽

教師要求學生猜讀詩題，學生明確：《放風箏》，今天我們一起來學習《風箏》這首散文詩。

二、作者、作品簡介

多媒體顯示：

魯迅（1881~1936），文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時代受進化論思想影響。1902年去日本學醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用筆名"魯迅"發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學運動的偉大旗手。20世紀20年代陸續(xù)出版了小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻。1936年10月19日病逝于上海。

《野草》，散文詩集。收入1924~1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭。有的篇目表達了對現(xiàn)實的失望與憤懣，如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺》等；有的描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告別》《死火》等；有的寫出了對未來的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學，如《希望》《死后》等。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。

三、朗讀課文，讀準字音，讀出感情

1．教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀。

2．學生朗讀課文，要求讀準字音，辨明字形及詞義。

教師提示學生積累以下詞語。（多媒體顯示）

（1）給下列詞語中加粗的字注音。

丫杈   可鄙   虐東   笑柄   瑟縮

點綴   寬恕   苦心孤詣  嫌惡   什物

（2）根據(jù)拼音寫出漢字詞語。

jué bié（ ）   dàng yàng（ ）  qiáo cuì（ ）

jīng huáng（ ）  huǎng rán dà wù（ ）

（3）按要求寫成語（或俗語）。

①表達愉快心情的：     ②帶"苦"字的成語，如    

（4）解釋下列詞語，并用這三個詞語造句（或寫一段話）。

塵封 肅殺 傲然

3．學生帶情感朗讀課文。

四、學生默讀課文，整體感知文意

學生讀課文，就"這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？"這兩個問題小組內部交流。

五、教師指導學生掌握對課文作圈點評注的學習方法，學生精讀課文，質疑問難

1．教師分發(fā)文字資料，指導學生圈點勾畫。資料內容如下：

對課文作圈點勾畫評注的學習可以分三個層次：一是疏通性的圈點勾畫，目標是讀通課文；二是思考性的圈點評注，目的在于提出質疑，引發(fā)思索；三是評論性的圈點評注，目的是讓學生在開啟思維的基礎上發(fā)表自己的見解。

根據(jù)自己的學習習慣并參照平時通用的讀書符號形成自己的圈點勾畫的符號系統(tǒng)，作為圈點勾畫的符號，應簡潔

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