26愚公移山

26愚公移山 第一課時(shí)教案

 

教學(xué)目的

1、文言文的誦讀。

2、掌握文言詞語，翻譯課文。

3、學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)1

教學(xué)難點(diǎn) ：

目標(biāo)1 目標(biāo)2

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。 課前預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

太行（hang）萬仞（ren）懲（cheng）塞（se）

汝（ru）曾（zeng）諸（zhu）箕畚（ji ben）

荷（he）孀（shuang）齔 chen 叟（sou）

匱（kui亡以應(yīng)（wu）厝（cuo雍（yong）

1． 熟讀課文，看注釋，查字典，試翻譯全文。

教學(xué)過程 

一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入  新課。

《愚公移山》選自《列子·湯問》，《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。本文是古代寓言中的名篇，有比較完整的故事情節(jié)，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。現(xiàn)在，我們一起去看看這個(gè)傳說。

學(xué)生根據(jù)注釋簡介作者。

列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一。

三、朗讀指導(dǎo)。（目標(biāo)1）

1．朗讀課文（可教師范讀，學(xué)生試讀、齊讀，也可聽課文錄音，朗讀時(shí)注意正音。）

2、教師作朗讀停頓的指導(dǎo)。

（1）關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。一般來講頓號(hào)停半拍，逗號(hào)停一拍，句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)停兩拍。

（2）關(guān)手段與段之間的停頓。段與段之間停頓可長一些，一般3～5拍即可。

（3）關(guān)于句中的停頓。句中的停頓，按朗讀時(shí)感情表達(dá)的需要或換

氣的需要可適當(dāng)作短暫的停頓，但要以詞或短語為單位，以不念破句為標(biāo)準(zhǔn)。如遂率／子孫荷擔(dān)者／三夫。"子孫荷擔(dān)者"是一個(gè)短語，中間不能停頓，如果停頓了就破壞了短語義的完整，這就叫念破句。

四、翻譯文言文。（目標(biāo)2）

1、 翻譯方法指導(dǎo)；把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文，字字落實(shí)。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：

（1）加。文言詞以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。如"方"即"方圓"指面積。

（2）改。有些文言實(shí)詞至今已不用了，可以改換一個(gè)意思相近的詞

來代替。如"切"可改為"丈"。當(dāng)然，"側(cè)"的長度不等于"丈"，但這里的"萬例"是虛數(shù)，所以，可以用"萬丈"來代替。

（3）補(bǔ)。文言文中通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出。如"二山"即"兩座山"。

（4）調(diào)。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同，翻譯時(shí)需要調(diào)整。如

"甚矣，汝之不惠"這是謂語提前的倒裝句，翻譯時(shí)可作"你太不聰明了！"

（5）省。文言文中的發(fā)語句，即句首的助詞，或句中語氣助詞，如果省略后不影響原意的可省去。如"雖我之死""之"字是助詞，在句中起取消句子獨(dú)立性的作用，翻譯時(shí)可省略不譯。

2、請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。

3、在學(xué)生翻譯時(shí)，老師可穿插提問重點(diǎn)詞語的解釋。

者：相當(dāng)于"……的人"。面：面向著，名詞用為動(dòng)詞。畢：全。險(xiǎn)：指險(xiǎn)峻的大山，形容詞用為名詞。其妻：其，代詞，他的，指代愚公。以君之力：以，介詞，憑，靠。之，助詞，的。遂：于是。箕畚；用箕畚裝土石，名詞用作狀語。笑而止之：而，表修飾，相當(dāng)于"著"。之，代詞，他，指代愚公。毛：草木。加增：加大增高。自此：從此。

五、教師小結(jié) （目標(biāo)3）

《愚公移山》一文著重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功，反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持奮斗的道理。

六、布置作業(yè) 

A、 背誦課文第三段。

B、 完成練習(xí)二、三、四。

C、 討論練習(xí)五。

七、說課精要

通過誦讀方法和翻譯的指導(dǎo)，學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用。

八、教學(xué)后記：

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1、文言文的背誦。

2、分析文章內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)2 目標(biāo)3

教學(xué)難點(diǎn) ：

目標(biāo)3

教學(xué)過程 

課前預(yù)習(xí)

1．背誦全文。

2、給課文分段，歸納段意。

3、課后練習(xí)四。

一、課前三分鐘。（課外閱讀讀后感）

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入  新課。

請(qǐng)一學(xué)生簡述故事。

上節(jié)課，我們已經(jīng)翻譯全文，疏通詞語，大致理解課文的內(nèi)容。這節(jié)課，我們?cè)賮砑?xì)讀課文，深入分析。

三、分析文章內(nèi)容。（目標(biāo)2）

1． 分角色朗讀，理解對(duì)話雙方的語氣。

2． 抽查一女同學(xué)背誦第三段。

3、提問：其妻獻(xiàn)疑曰："以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？"與河曲智臾說的"甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之毛，其如土石何？"兩句話意思相近，語氣上有什么不同？

討論并歸納：

這兩個(gè)人物所說的話，表面上有相似之處，但目的全然不同。愚公之妻是從獻(xiàn)疑的角度說的："以君之力"帶有關(guān)心的語氣，"曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何"，清氣較輕，說的是她的真實(shí)想法。但她并不反對(duì)移山，所以接著就提出移山過程中必須解決的一個(gè)重要問題："焉置土石？"智臾則顯然是譏笑和責(zé)難愚公，阻止愚公移山："甚矣，汝之不惠"是很嚴(yán)厲的責(zé)備口氣，"殘年余力"又顯得十足的輕視，"曾不能毀山之一毛"是有意挖苦，"其如土石何"反問語氣很重，則簡直是嘲笑愚公無能了。因此，這兩句語氣不同。

4、 （1）問：請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

（2）問：愚公決心移山要克服哪些困難？

（3）問：文章中兩個(gè)人物的名字，以"愚公"和"智臾"對(duì)舉，有什么深意？

5、 學(xué)生小組交流并歸納。

（1） 課文共有四個(gè)自然段。

第一段：寫故事背景。

第二段：寫愚公決心移山，得到全家支持，并排除疑難，立即行動(dòng)。

第三段：寫愚公駁斥智臾的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

第四段：寫愚公愿望的實(shí)現(xiàn)。

（2）[l]兩座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高萬切。

年老力衰，人員少：年且九十。遂率子

  

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