17安塞腰鼓

17安塞腰鼓 第一課時(shí)

教學(xué)目的

l．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

3．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)1 目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn) ：

目標(biāo)2

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：生字詞

教學(xué)過程 

一、 口頭作文（課外閱讀讀后感）

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入  新課。

大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

三、正課

1．朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別

讀均可）

2．提問：給課文分段歸納段意。

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開頭到"似乎從來不曾響過"。

第二段：從"但是"到"成了茫茫一片"。

第三段：從"當(dāng)它冥然而止的時(shí)候"到完。

3．提問：第二段可以分成幾層？

分成4層。

第一層：從"但是"到"撞開了的那么一股勁"寫安塞腰鼓的舞姿及

給人的聯(lián)想。

第二層：從"好一個(gè)安塞腰鼓"到"隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解"。

寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層：從"好一個(gè)安塞腰鼓"到"那里再有這么厚這么厚的土層

啊"。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

4．提問：文章怎樣寫表演前的情況？

從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫：

是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫：是樸實(shí)的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從

腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

5．提問：這樣寫有什么好處？

為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

6．提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？

壯闊、豪放、火烈。

7提問：作者是怎樣寫的？（目標(biāo)2）

先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、

沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

8提問：這樣寫有什么好處？

運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

9．提問："這腰鼓"這一段用了那些反義詞？

空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

10．提問：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

11．提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，"使人想起"三段是什么寫？

虛寫。

12．提問：用虛寫有什么好處？

用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

13．提問：作者聯(lián)想到什么？

聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

14、提問："容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破

了、撞開了的那么一股勁！"這句話怎么理解？

這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

（以上環(huán)節(jié)教師提出問題后，學(xué)生獨(dú)立思考、交流回答。教師注意步步逼進(jìn)，讓學(xué)生從問題中理清本課重點(diǎn)）

四、教師小結(jié)

文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

五、布置作業(yè) 

A．完成課后練習(xí)一。

B．完成課后練習(xí)三。

C、寫一段二三百字的文章，描述一個(gè)表演場面。

六、說課精要：讓學(xué)生掌握課文的知識(shí)，必須設(shè)計(jì)一些問題，使他們遵循一定的思路去歸納，學(xué)生回答時(shí)要注意用自己的語言概括，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力。

七、教學(xué)后記：

第二課時(shí)

教學(xué)目的

l．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

3、理解文中一些句子的深刻含義。

4．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)2 目標(biāo)3

教學(xué)難點(diǎn) ：

目標(biāo)3

課前預(yù)習(xí)

閱讀課文，思考課后練習(xí)。

教學(xué)過程 

一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）

二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，從而導(dǎo)入  新課。（一學(xué)生講文章的內(nèi)容）

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們

再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

三、正課

1．朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2．提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3．提問：這樣寫有什么好處？

用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。

4．提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

5．提問："黃土高原啊"這一段寫了什么？

討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

6提問

  

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