《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫(xiě)作思路，并說(shuō)出它的作用。
2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。
3、激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、體會(huì)感受作者文中表達(dá)的情感。
2、認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
幻燈圖片
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險(xiǎn)故事，導(dǎo)入課題。
二、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)作者
三、整體感知全文
1、請(qǐng)用一個(gè)詞概括讀完全文后的感受。(如：感動(dòng)、敬佩……)
2、請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。
1912年，英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。
3、理清故事情節(jié)
奔向南極點(diǎn)→帶信返程→一個(gè)個(gè)犧牲
(充滿希望)
(沮喪)
(悲壯)
四、深入探究
1、分小組分別討論以下問(wèn)題：
�、偎箍铺靥诫U(xiǎn)隊(duì)返程之行面臨哪些困難?
�、谖闹械摹氨�，體現(xiàn)在那幾個(gè)方面?
�、畚恼滤秩镜摹氨保潜н�是悲壯?請(qǐng)用悲壯的語(yǔ)氣試讀這句話。
他們大家只是懷著敬畏的心情感覺(jué)到勞倫斯·奧茨--這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。
�、芩箍铺匾恍畜w現(xiàn)了哪些偉大精神。
2、討論后請(qǐng)各組派代表金明確答案
3、教師明確答案
�、倬�路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少……
�、谑≈⒆髯C之悲、死亡之悲、世人之悲
�、鬯赖氖撬麄兊娜怏w，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。
�、苡掠谔剿�、勇于獻(xiàn)身、誠(chéng)信守約、集體主義、無(wú)私愛(ài)心……
4、找出作者對(duì)整個(gè)事件的評(píng)價(jià)，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。
斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。
一切高尚的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。
這句話是主旨句，起點(diǎn)題作用。
5、全班討論：斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義在于什么?
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
五、精彩語(yǔ)句品味
請(qǐng)朗讀你認(rèn)為最令你感動(dòng)的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的`原因。
六、思維擴(kuò)展
1、展示三幅人類(lèi)歷史上偉大的悲劇的圖片，并引用美國(guó)前總統(tǒng)里根的一段話來(lái)評(píng)論什么是真正的英雄。
2、全班朗讀里根的這段話。
3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)。
聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的英雄人物及相關(guān)事件，這些人或事對(duì)你有什么啟示?
七、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索精神，送學(xué)生兩句話，鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)失敗。
?自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
?人可以失敗，但不可以被打倒。
八、課外作業(yè)
1、完成課后練習(xí)二
2、寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感受。
2、閱讀推薦書(shū)目:
《魯賓遜漂流記》--笛福《英》
《老人與�！�---海明威《美》
板書(shū)(見(jiàn)課件幻燈片)
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、 過(guò)程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開(kāi)我們與文本的對(duì)話，尋找偉大與悲劇的內(nèi)涵
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
二、 教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
一個(gè)個(gè)深不見(jiàn)底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88、3攝氏度的氣溫，相當(dāng)于九級(jí)大風(fēng)三倍的颶風(fēng)，這就是南極，這些危險(xiǎn)的暴風(fēng)雪、酷寒、颶風(fēng)，或許會(huì)成為我們征服南極的困難，但有一群人卻把征服南極當(dāng)作自己矢志不移的愿望，今天，就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)他們。
2、快速跳讀課文，請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。
明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結(jié)果概括。
探險(xiǎn)家斯科特一行在征服南極的`歸途中，悲壯的死去的故事。
概括文章內(nèi)容的方法：人物+事件+結(jié)果，必要時(shí)可以加時(shí)間和地點(diǎn)。
3、對(duì)比標(biāo)題，我們對(duì)課文結(jié)尾的解讀
明確:我們來(lái)看看奧地利作家茨威格對(duì)這個(gè)事件、這些人物做了怎樣的評(píng)價(jià)？出示標(biāo)題：偉大的悲劇，我們?cè)倩仡^看看剛才同學(xué)們的概括中，哪里可以表現(xiàn)出“悲劇”？
提問(wèn)1：難道死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看——魯迅
提問(wèn)2：作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎？請(qǐng)從文中找出來(lái)。課文16自然段
朗讀第1遍：找出關(guān)鍵詞語(yǔ)；（毀滅自己、心靈變得高尚）談?wù)勛约旱睦斫?/p>
朗讀第2遍：找出修飾語(yǔ)：“不可戰(zhàn)勝”談?wù)劊@個(gè)詞說(shuō)明了什么？“ 明知不可為而為之 ”這是一種勇氣，更是斯科特對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的癡迷。
小結(jié)：在面對(duì)不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)時(shí)，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅(jiān)持，現(xiàn)在我們來(lái)看看斯科特及隊(duì)員們?cè)趺醋龅�？朗讀第3遍，找出一個(gè)詞，“搏斗”，不管是內(nèi)心的搏斗也好，行為的搏斗也罷，我在這里把他解讀為每一次考驗(yàn)時(shí)的選擇。
4、走進(jìn)文本，感悟斯科特一行的三次選擇
第一次選擇：面對(duì)理想的落空 （1-2自然段）
心情的對(duì)比：找出相關(guān)句子，品味理解。
他們熱情高漲地……
他們像被判了似的失去希望……從激情滿懷——墜入冰谷，但他們的選擇：盡管精疲力竭，但還是要繼續(xù)走著到極點(diǎn)去的最后路程。
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息。
2、過(guò)程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
二、學(xué)情分析
這篇課文故事較長(zhǎng)，情節(jié)也較曲折，且用的是第三人稱(chēng)，以人物傳記的形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生可能不適應(yīng)閱讀這么長(zhǎng)的篇幅，學(xué)生可能陌生這么含蓄而深刻的主題，學(xué)生可能有不太理解西方人的`價(jià)值觀念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學(xué)的立足點(diǎn)不應(yīng)太高太難，應(yīng)盡量簡(jiǎn)化、淺化，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，使學(xué)生好懂、愛(ài)學(xué)，并重在培養(yǎng)他們的興趣，不然，教師的教學(xué)就會(huì)很被動(dòng)。對(duì)于初一下學(xué)期的學(xué)生而言，開(kāi)拓閱讀視野，積淀人文精神，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，已成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。我所執(zhí)教的是農(nóng)村學(xué)生，他們思維不夠活躍，分析理解能力有待提高，因閱讀方法的問(wèn)題，造成閱讀缺少深度，缺少人文精神的沉淀，而這一時(shí)期的孩子又是懵懂的，他們對(duì)人生的意義和價(jià)值，追求中成功與失敗的含義，沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。因此，針對(duì)這一特點(diǎn)，應(yīng)注重通過(guò)課文的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，同時(shí)幫助學(xué)生提升閱讀深度，積淀人文精神，使閱讀既有廣度，又有深度。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)中互相合作、討論、交流的深入探究文本的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在飽含情感的文字中感受和體會(huì)人物的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
四、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1導(dǎo)入：導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們隨著作者茨威格了解了斯科特等人的南極探險(xiǎn)故事，今天我們繼續(xù)再深入探究課文。中國(guó)有句古話：“成者為王，敗者為寇”，100多年前，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在和挪威探險(xiǎn)家阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)疑是失敗了。而作家茨威格沒(méi)有關(guān)注勝利者，卻選擇了為失敗的斯科特一行人作傳，想知道原因嗎？就讓我們一起再次走進(jìn)這幕偉大的悲劇。
活動(dòng)2活動(dòng)：講授課文
二、速讀課文，尋找悲劇
1、緊扣課題，理解為什么稱(chēng)之為“悲劇”。
（1）快速跳讀課文，畫(huà)出相關(guān)情節(jié)進(jìn)行批注，并在學(xué)習(xí)小組中討論交流。
�。�2）教師引導(dǎo)各組分享討論交流探究結(jié)果。（生討論、交流、明確，師板書(shū)）
2、教師歸納小結(jié)
有第二個(gè)到達(dá)的失敗之悲，有為成功者作證的作證之悲，有五位英雄被惡劣暴風(fēng)雪吞噬生命的死亡之悲。
三、研讀課文，品味偉大
1、再扣課題，理解這場(chǎng)悲劇為什么是“偉大”的？
�。�1）說(shuō)出感動(dòng)你的人物。
�。�2）小組自選感動(dòng)的人物找其“偉大”之處。
（3）組內(nèi)互動(dòng)說(shuō)“偉大”。
要求：每個(gè)組員要把自己的探究成果向組長(zhǎng)匯報(bào)。
�。�4）教師巡視并與學(xué)生交流。
（5）小組代表品“偉大”。
要求用這樣的句式表達(dá)：我們從第段“ ”句（或“ ”詞語(yǔ)）中，看出XX的精神(或品質(zhì))。
組內(nèi)成員或其它組員可以互相補(bǔ)充品讀。
2、生展示交流結(jié)果，師同時(shí)板書(shū)（應(yīng)尊重學(xué)生的見(jiàn)解）。如：
獻(xiàn)身科學(xué)
犧牲自我
堅(jiān)毅執(zhí)著偉大
無(wú)私博愛(ài)
誠(chéng)實(shí)守信
四、課堂小結(jié)，化解疑問(wèn)
1、即使是悲劇也是偉大的。
2、朗讀文章最后一段：“一個(gè)人雖然……”。
3、扣導(dǎo)入部分，化解疑問(wèn)，小結(jié)。
五、牢記英雄，與生共勉
1、多媒體展示斯科特等五位英雄的名字。
2、贈(zèng)三句話與生共勉。
3、生齊讀、積累。
六、課后鞏固，布置作業(yè)
1、C級(jí)學(xué)習(xí)要求：（1）從“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”詞語(yǔ)中任選2個(gè)分別造句。（2）從課文中找出2處打動(dòng)你的情節(jié)，回顧課堂上老師同學(xué)們的對(duì)課文的探究，做些點(diǎn)評(píng)。（可用這樣的句式：從這里，可以看出。）
B級(jí)學(xué)習(xí)要求：（1）從“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”詞語(yǔ)中任選3個(gè)連詞成段。（2）整理課堂筆記，完成課后習(xí)題二。
A級(jí)學(xué)習(xí)要求：完成課后習(xí)題二、三。
2、全班完成頂尖45頁(yè)“課內(nèi)練習(xí)”部分。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）
獻(xiàn)身科學(xué)
犧牲自我失敗之悲
堅(jiān)毅執(zhí)著偉大的悲劇死亡之悲
無(wú)私博愛(ài)作證之悲
誠(chéng)實(shí)守信
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
進(jìn)一步理解課文中一些句子的深層含義，把握作者的思想感情。
過(guò)程與方法
在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，理解“偉大的悲劇”的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員身上表現(xiàn)出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“偉大的悲劇”的深刻含義；
體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員身上表現(xiàn)出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解課文中一些句子的深層含義。
挖掘探險(xiǎn)隊(duì)員身上表現(xiàn)出來(lái)的高尚品德。
教學(xué)方法
結(jié)合語(yǔ)境、結(jié)合中心法
學(xué)習(xí)方法
質(zhì)疑、合作探究法
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這里有雪域冰山,有南極冰川，有深不見(jiàn)底的冰窟，有平均最低 -88、3℃氣溫，有過(guò)每秒92、5米的風(fēng)速。
這里也有過(guò)這樣一群人，曾經(jīng)在這里留下過(guò)他們的足跡。
這里是南極。
這里是故事發(fā)生的地方。
上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在來(lái)回顧一下課文內(nèi)容。
1912年，英國(guó)人斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，到達(dá)時(shí)間為1月18日，但卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比 瑞典人阿蒙森遲了一個(gè)月，只好沮喪地踏上歸途，在途中與暴風(fēng)雪搏斗2個(gè)多月后，在惡劣的氣候下一個(gè)個(gè)悲壯地死去。
二、自主探究 、合作答疑
默讀課文，劃出最使你感動(dòng)的句子和有疑難的句子
1、文中哪些語(yǔ)句、情節(jié)、事件或細(xì)節(jié)深深地打動(dòng)了你？并說(shuō)一說(shuō),這些情節(jié)為什么會(huì)打動(dòng)你? 初步感受人物形象。
示例1：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。
（在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，體現(xiàn)出威爾遜博士對(duì)工作的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)死亡的無(wú)懼。）
示例2：“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己真正熱烈追求的”。
�。ㄋ箍铺匾恍校骸盀樗俗髯C”體現(xiàn)出他們具有誠(chéng)實(shí)守信、高潔的品質(zhì)。英國(guó)人普通講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)信、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。）
2、合作答疑
在我們的閱讀中，那些語(yǔ)句理解上有疑難？把你標(biāo)示出的有疑難的'語(yǔ)句，進(jìn)行小組討論答疑，不能解決的問(wèn)題我們來(lái)共同討論交流。
示例1：“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”。
作者在這里要表達(dá)的是什么意思?你同意這種說(shuō)法嗎?
（表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高。
作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn)。）
示例2：“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響�！眹�(guó)旗為什么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？
（作者在這里采用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。）
示例3：“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話�！甭�(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么?作者為什么要這樣比喻?
�。ㄖ该篮玫耐拢约八麑�(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷想。
海市蜃樓是美好的，卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣比喻更加突出了悲劇給人心靈的沖擊。）
示例4：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”。這話表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?
（斯科特雖然失敗了，但他的心靈變得無(wú)比高尚，他們的失敗是“偉大的悲劇” 。
這句話是主旨句，起點(diǎn)題作用。）
三、說(shuō)話練習(xí)
作者把斯科特一行的壯舉稱(chēng)為“偉大的悲劇”，“偉大”體現(xiàn)在那幾個(gè)方面？“悲”又體現(xiàn)在在哪幾個(gè)方面？
（一）“悲”體現(xiàn)在：
失敗之悲
死亡之悲
作證之悲
世人之悲
�。ǘ�)“偉大”體現(xiàn)在：
精神品質(zhì)
1、堅(jiān)毅，勇敢，執(zhí)著，坦然面對(duì)死亡，熱愛(ài)自己的事業(yè)并有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。
�。�、誠(chéng)實(shí)守信，有紳士風(fēng)度。
�。�、有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。
4、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)親人的無(wú)私的愛(ài)。
“偉大”還體現(xiàn)在：
有意義的事業(yè)
斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
四、體驗(yàn)反思 課后練筆
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章，你得到了什么啟示？聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材依據(jù)：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，是一篇節(jié)選的傳記，記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事，作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)思路
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想：
本單元要緊緊圍繞“探險(xiǎn)”這一中心話題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，希望能在學(xué)生內(nèi)心深處埋下“上下求索”的種子，樹(shù)立“敢于冒險(xiǎn)，樂(lè)于探索”的意識(shí)，而每篇文章又具有獨(dú)立的價(jià)值，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展深化以及對(duì)文本的解讀走向深入《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，因此，我們準(zhǔn)備借助這類(lèi)文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果，單元目標(biāo)就設(shè)定為：
1、理解文章內(nèi)容，激起學(xué)生探索奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、樂(lè)于探究的精神、集體主義觀念和必要時(shí)為所熱愛(ài)的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神；
2、豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他知識(shí)，提高對(duì)這類(lèi)文章的閱讀能力
�。ǘ┰O(shè)計(jì)理念：
這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何一個(gè)閱讀此文的人都會(huì)感觸良深的。所以，教學(xué)此文，舍棄什么，都不應(yīng)舍棄這一點(diǎn)。在教學(xué)中，要努力通過(guò)朗讀品味文章語(yǔ)言，透過(guò)人物具體的語(yǔ)言、行動(dòng)，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點(diǎn)，我覺(jué)得采用重點(diǎn)語(yǔ)句圈點(diǎn)批注的方法，比只是讓學(xué)生口頭說(shuō)效果會(huì)更好，印象會(huì)更深，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)有所幫助。
�。ㄈ┙滩姆治觯�
本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)歷盡艱辛即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)對(duì)手挪威的阿蒙森隊(duì)已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒(méi)的故事文中處處閃耀著人類(lèi)勇于探索的精神、為祖國(guó)和事業(yè)獻(xiàn)身的精神及強(qiáng)烈的集體主義精神，并頌揚(yáng)了斯科特誠(chéng)信的紳士風(fēng)度和勇于承認(rèn)失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動(dòng)，情節(jié)引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著作者強(qiáng)烈的主觀情感，讀來(lái)令人感動(dòng)，也讓我們敬佩。
學(xué)習(xí)時(shí)要通過(guò)快速閱讀梳理故事發(fā)生的整個(gè)經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把握以時(shí)間為序的寫(xiě)作順序，即理清故事情節(jié)；重點(diǎn)是通過(guò)細(xì)讀文中一些令人激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)來(lái)理解：為什么說(shuō)斯科特他們是失敗的英雄，為什么這場(chǎng)悲劇被冠以“偉大”二字，即品味文中動(dòng)人的細(xì)節(jié)，把握作者表達(dá)的思想感情；難點(diǎn)是還要通過(guò)理解、品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩，意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，去感悟這一出悲劇中所包含的人類(lèi)崇高的精神內(nèi)涵，樹(shù)立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度
�。ㄋ模⿲W(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本文的學(xué)生，是十三四的青少年，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的'好奇心和探索欲，而探險(xiǎn)的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理，同時(shí)，我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生大部分知識(shí)面較寬，他們思維活躍，有一定的分析理解能力，對(duì)待問(wèn)題有自己的見(jiàn)解和主張，他們對(duì)探險(xiǎn)為主題的故事很感興趣，然而這一時(shí)期的孩子又是懵懂的，他們對(duì)人生的意義和價(jià)值，追求中成功與失敗的含義，沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)中，我們準(zhǔn)備按照“課前預(yù)習(xí)到課堂交流——深入解讀文本——領(lǐng)悟精神內(nèi)涵——升華情感——拓展延伸”等過(guò)程來(lái)進(jìn)行，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力：掌握字詞、理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)
2、過(guò)程方法：通過(guò)品味語(yǔ)言，有感情的朗讀體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內(nèi)涵，樹(shù)立正確看待成敗的人生觀
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義
2、過(guò)程與方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情
3、情感與評(píng)價(jià)：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹(shù)立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度
4、教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體課件
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大
2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
2、體會(huì)作者的寫(xiě)作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)
2、準(zhǔn)備多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入
1、PPT：展示南極圖片，教師簡(jiǎn)介：世界最南的站——美國(guó)阿蒙森—斯科特站，1957年1月23日建于南極點(diǎn)，海拔2900米。以最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩位著名探險(xiǎn)家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英國(guó)的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)《偉大的悲劇》。
2、作者介紹：茨威格，探險(xiǎn)南極展開(kāi)角逐，角逐的結(jié)果斯科特一行失敗告終，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫(xiě)詩(shī)和翻譯作品作為步入文壇的“敲門(mén)磚”，一俟進(jìn)入到小說(shuō)領(lǐng)域，他那過(guò)人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國(guó)南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫(xiě)成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
（二）快速閱讀，整體感知
默讀課文，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，完成表格。
時(shí)間地點(diǎn)人物及事件
�。ㄈ┢肺段恼拢凶x語(yǔ)段
“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)
1、魯迅曾說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！蹦阏J(rèn)為斯科特一行的南極探險(xiǎn)“悲”在哪些方面？（學(xué)生默讀課文，教師巡視，要求學(xué)生以文中的語(yǔ)句為依據(jù)）
明確：失敗之悲：“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是�！�
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了�！薄皧W茨像一位英雄似的向死神走去�！薄百醯娜齻�(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨。而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難。”
2、這些“悲”中包含了哪些含義？（學(xué)生分小組交流，教師與學(xué)生交流）
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3、斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里？（要以文中的具體事件為依據(jù)）
明確：
�。�1）斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。
（2）威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對(duì)于科學(xué)研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。
�。�3）奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開(kāi)營(yíng)地：不愿拖累同伴，大無(wú)畏的犧牲精神，強(qiáng)烈的集體主義觀念。
�。�4）三個(gè)人在帳篷里驕傲地等待死神的來(lái)臨：勇敢無(wú)畏的犧牲精神，對(duì)于自己所從事的事業(yè)的熱愛(ài)之情。
�。�5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無(wú)私的愛(ài)。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。
（6）英國(guó)國(guó)王跪下悼念這幾位英雄：對(duì)英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。
（四）品味語(yǔ)言，妙談體會(huì)
1、對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到者什么也不是。作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？（學(xué)生討論）
�。鞔_）作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
2、挪威國(guó)旗“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。（國(guó)旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？
�。鞔_）用了擬人的修辭手法，表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦、沮喪的心情。
3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。（斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？）
（明確）斯科特受英國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗，不能不接受這項(xiàng)為他人作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行動(dòng)，其人格才顯得無(wú)比高尚，贏得人們的尊敬。
4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有人留下了話。（聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？
（明確）是指斯科特在離開(kāi)世界之前心中回憶的美好的往事和他對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以說(shuō)是”海市蜃樓”，這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
5、一個(gè)人雖然在不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。（這兩句話是什么意思？在全文中起什么作用？
�。鞔_）表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高品德的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點(diǎn)題的作用。
八、結(jié)語(yǔ)
師：一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類(lèi)精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄的贊頌之情。
2、理清情節(jié)，品讀體味重要語(yǔ)句。
3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清故事情節(jié)，一句話概括文章內(nèi)容。
2、結(jié)合重要語(yǔ)句，體會(huì)“悲劇”中蘊(yùn)涵的“偉大”。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本文生字詞較多，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，對(duì)內(nèi)容的把握同桌互查，并寫(xiě)一篇小作文《初看斯科特一行五人》。盡量讓學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料，拓寬學(xué)習(xí)空間。
2、教師課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類(lèi)南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本文篇幅雖長(zhǎng)，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上，理清故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。所以我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟作者的思想感情，并體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物思想感情的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
�。ń處熉≈赝瞥觥度祟�(lèi)的群星閃耀時(shí)》）同學(xué)們，這本傳記文學(xué)，有人翻過(guò)嗎？（如有生讀過(guò)，讓他（或她）列一列，作者為哪些人物作傳記）大文豪托爾斯泰、歌德、陀思妥耶夫斯基、美國(guó)總統(tǒng)威爾遜，十月革命列寧等等，都是人類(lèi)歷史上叱咤風(fēng)云的風(fēng)流人物，茨威格為這些成功者，勝利者盡情作了歌功頌德！（出示PPT1）但是，對(duì)其中唯一的一位失敗者，茨威格更是筆端飽含深情地為之樹(shù)碑立傳。他是誰(shuí)？《南極探險(xiǎn)的斗爭(zhēng)》中的斯科特！為什么作者對(duì)失敗者斯科特表達(dá)崇高的贊譽(yù)？同學(xué)們從課文《偉大的悲劇》（PPT）中，可以尋找到震撼人心的答案！
二、整體感知
1、學(xué)生快速默讀，搶答有關(guān)問(wèn)題（PPT），理清故事情節(jié)，一句話概括文章內(nèi)容。同時(shí)勾畫(huà)出令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)兩三處（為合作研讀準(zhǔn)備）。
2、搶答后，一句話概括，先小組交流，再抽號(hào)（學(xué)號(hào)）、推舉各一人全班發(fā)言，之后PPT。
三、合作研讀
剖題入手，研讀課文。
1、課文題目“偉大的悲劇”。大家知道，悲劇就是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的`故事，那么，文中的“悲劇”之所以“悲”，體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪些方面呢？
學(xué)生小組交流，組長(zhǎng)發(fā)言，組員補(bǔ)充。教師歸納（PPT）。
（1）失敗之悲
“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”
�。�2）作證之悲
“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”
�。�3）死亡之悲
A、埃文斯精神失常，死了。
B、奧茨像一位英雄似的向死神走去。
C、羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨。而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難。
�。�4）世人之悲
在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄。
�。�2002年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險(xiǎn)90周年。）
2、這四“悲”，你們認(rèn)為是“悲哀”還是“悲壯”呢？為什么？
悲壯。因?yàn)殡m然他們上演了一幕“悲劇”，但作者同樣認(rèn)為他們是“偉大的”。
3、“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅人看�！痹獾綒绲�，僅僅是斯科特一行的肉體、生命，而他們的精神卻是“有價(jià)值的”，是“偉大的”。所以文章充滿了悲壯的情感。那么大家討論一下，從文中找出斯科特一行的“偉大”之處，并有感情地朗讀出來(lái)。
分組討論。組長(zhǎng)發(fā)言，組員補(bǔ)充。朗讀，或組長(zhǎng)或組員或全員，或全班。教師歸納（PPT）
A、事業(yè)偉大：要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，這是史無(wú)前例的偉大事業(yè)。
B、精神偉大：吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
C、人格偉大：為對(duì)手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷。
D、態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀察。
E、情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國(guó)和人民。
4、從內(nèi)容和情節(jié)的分析中，同學(xué)們體會(huì)到了“悲劇”何以“偉大”的實(shí)質(zhì)，把握了兩者的之間的內(nèi)在的聯(lián)系。如果用文中語(yǔ)句來(lái)表達(dá)，你看可以用哪句？所以，這句話就全文來(lái)說(shuō)，有什么作用？這句話，如果用自己語(yǔ)言，生動(dòng)表述一下，可以怎樣表述呢？
“偉大”和“悲劇”并不矛盾。因?yàn)樗箍铺厮麄冸m然在探險(xiǎn)中犧牲了，雖然他們有失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。但這“悲劇”中，他們始終扮演者英雄的角色，在這“悲”中正展示了它們“偉大”的魅力所在。所以，這是一場(chǎng)“偉大的悲劇”！
5、課堂小結(jié)，先生后師，再PPT。
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)這個(gè)悲劇，這蘊(yùn)含著一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人精神上的鼓舞。這就是作者為失敗者樹(shù)碑立傳的原因！
四、體驗(yàn)反思
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了這篇傳記文學(xué)，你得到了什么啟發(fā)？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。
學(xué)生小組討論。教師參與其中。教師可以從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。
五、作業(yè)布置
1、小作文：《再看斯科特一行五人》。
2、推薦閱讀《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》。
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
了解傳記文學(xué)的特點(diǎn)，積累文中重要的字詞。理清故事情節(jié)，分析人物形象。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)默讀、精讀等方式，體會(huì)文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。開(kāi)展小組討論，理解悲劇的偉大之處。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受斯科特等人的崇高精神品質(zhì)，培養(yǎng)勇敢面對(duì)失敗、不屈不撓的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
分析斯科特等人的人物形象。理解 “偉大的悲劇” 的深刻含義。
2、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感，感悟人類(lèi)探索自然的偉大精神。
三、教學(xué)方法
1、朗讀法：通過(guò)朗讀關(guān)鍵段落，體會(huì)情感。
2、討論法：組織學(xué)生討論問(wèn)題，加深理解。
3、講授法：講解重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
展示南極的圖片或視頻，引出關(guān)于南極探險(xiǎn)的話題。介紹作者茨威格和本文的.寫(xiě)作背景。
2、初讀課文
學(xué)生默讀課文，解決生字詞。概括文章的主要內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、精讀課文
分析斯科特等人的人物形象，從他們的言行、心理等方面入手。找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)其作用。
4、討論探究
為什么說(shuō)這是 “偉大的悲劇”？悲劇體現(xiàn)在哪里？偉大又體現(xiàn)在哪里？如果你是斯科特，在面對(duì)困境時(shí)會(huì)怎么做？
5、總結(jié)拓展
總結(jié)斯科特等人的精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的文學(xué)作品，如《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》。
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)斯科特一行人的探險(xiǎn)精神和悲壯結(jié)局。學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，提高寫(xiě)作能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
感受斯科特等人的精神品質(zhì)。分析文章的敘事技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解 “偉大的`悲劇” 的內(nèi)涵，領(lǐng)悟人類(lèi)對(duì)未知世界的探索精神。
三、教學(xué)方法
1、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)南極探險(xiǎn)的情境，讓學(xué)生更好地理解課文。
2、品讀法：品味文中精彩的語(yǔ)句，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、比較閱讀法：將本文與其他探險(xiǎn)作品進(jìn)行比較，拓展學(xué)生的視野。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放南極探險(xiǎn)的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生感受南極的惡劣環(huán)境。提問(wèn)學(xué)生對(duì)南極探險(xiǎn)的了解，引出課文。
2、朗讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)出重要的字詞和不理解的地方。教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
3、研讀課文，深入分析
�。�1）分組討論：斯科特一行人的探險(xiǎn)之旅有哪些困難？他們是如何面對(duì)這些困難的？
�。�2）分析人物形象：斯科特是一個(gè)怎樣的人？他的隊(duì)友們又有哪些特點(diǎn)？
�。�3）賞析語(yǔ)言：找出文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們好在哪里。
4、拓展延伸
�。�1）思考：斯科特等人的探險(xiǎn)有什么意義？
�。�2）比較閱讀：將本文與《登上地球之巔》進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)它們的異同點(diǎn)。
5、課堂小結(jié)
總結(jié)課文內(nèi)容和主題。
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
掌握課文中的生字詞，了解作者及作品背景。體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，理解 “偉大的悲劇” 的含義。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
理解斯科特等人的精神品質(zhì)。
分析課文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)
感悟人類(lèi)在探索自然過(guò)程中的偉大與悲壯。
三、教學(xué)方法
1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主閱讀課文，解決生字詞和提出問(wèn)題。
2、合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同解決問(wèn)題。
3、多媒體輔助教學(xué)法：利用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
展示南極的地圖和圖片，介紹南極的地理位置和自然環(huán)境。引出南極探險(xiǎn)的話題，介紹斯科特等人的探險(xiǎn)故事。
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生默讀課文，標(biāo)注出生字詞，查閱工具書(shū)解決。思考：課文的主要內(nèi)容是什么？斯科特等人的探險(xiǎn)之旅有哪些重要事件？
3、合作探究
小組討論：斯科特等人的精神品質(zhì)有哪些？為什么說(shuō)這是 “偉大的悲劇”？分析課文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)，如倒敘的手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。
4、拓展延伸
了解其他著名的.探險(xiǎn)故事，如鄭和下西洋、麥哲倫環(huán)球航行等。討論：探險(xiǎn)的意義是什么？我們應(yīng)該如何看待探險(xiǎn)活動(dòng)？
5、課堂小結(jié)
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和主題。強(qiáng)調(diào)斯科特等人的精神品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受斯科特一行人的偉大精神。學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的方法，提高寫(xiě)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和勇于探索的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
分析斯科特等人的形象特點(diǎn)。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解 “偉大的悲劇” 的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟人類(lèi)對(duì)自然的敬畏之情。
三、教學(xué)方法
1、誦讀品味法：通過(guò)朗讀課文，品味語(yǔ)言，感受情感。
2、批注閱讀法：讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行批注，記錄自己的感悟和思考。
3、討論交流法：組織學(xué)生討論問(wèn)題，分享觀點(diǎn)，共同提高。
四、教學(xué)過(guò)程
1、激情導(dǎo)入
講述一些著名的探險(xiǎn)故事，激發(fā)學(xué)生的`興趣。引出課文《偉大的悲劇》，讓學(xué)生了解南極探險(xiǎn)的歷史背景。
2、初讀感知
學(xué)生自由朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教師檢查學(xué)生的閱讀情況，解決生字詞問(wèn)題。
3、精讀賞析
分析斯科特等人的形象特點(diǎn)，從他們的言行、心理等方面入手。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用，如烘托氣氛、表現(xiàn)人物性格等。品味文中精彩的語(yǔ)句，如描寫(xiě)人物情感、環(huán)境的句子。
4、討論探究
為什么說(shuō)這是 “偉大的悲劇”？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫�。從斯科特等人的探險(xiǎn)中，你得到了什么啟示？
5、拓展延伸
推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的文學(xué)作品，如《魯賓遜漂流記》《海底兩萬(wàn)里》等。讓學(xué)生以 “探險(xiǎn)” 為主題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己對(duì)探險(xiǎn)的看法和感受。
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