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《詩兩首》教學(xué)設(shè)計11
詩兩首
教學(xué)目標(biāo)
1、 理解這兩首詩
2、 培養(yǎng)積極的樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對人生選擇
3、了解象征手法的作用
教學(xué)重點
理解詩歌的內(nèi)容,結(jié)合自己世想像和理解詩歌形象化的語言。
課前準(zhǔn)備
1、根據(jù)提示,閱讀這兩首詩。
2、搜集作者的有關(guān)資料。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《假如生活欺騙了你》。
1、導(dǎo)入 ,
人生道路,不可能一帆風(fēng)順,有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你,你將如
何面對?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩,看看他是怎樣面對人生的。
2、板書課題,出示相關(guān)教學(xué)目標(biāo) :
（1）理解這首詩的大意。
（2）培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
3、了解作者及作品背景
教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進行課堂交流,達到資源共享。只要大體了解一下,有助于詩歌的理解就可以了。
亞歷山大·普希金,是俄羅斯偉大的民族詩人,他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大,不僅是"俄羅斯文學(xué)之父",而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽。他一生熱衷于革命,與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭。他的思想和詩作,引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿,曾兩度被流放,最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩歌就是寫于流放期間。
4、整體感知
品昧、感悟詩歌的語言。
思考題:.
（1）假如生活欺騙了你"指的是什么?
（2）詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
（3）這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?
可采用課堂發(fā)言的形式,互相補充指壺,作出解答,并說明結(jié)論是怎樣得出的。
明確:
（1）假如生活欺騙了你"特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首
詩時正被流放,是自己真實生活的寫照。
（2）第一部分寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐心等待,快樂的日子-PTJ來。第二部系去要永遠(yuǎn)向往美好的未來,現(xiàn)在雖身處逆境,只是暫時的,當(dāng)時過境遷,往事都將成為親切的回憶。
（3）這首詩歌表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。
5、問題探究
這首詩歌雖文字不多,但卻有不少問題值得探究。教師要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,能立即解決的立即解決,解決不了的,采用四人小組討論形式答疑解難。
6、問題(教師備案)
怎樣理解"生活欺騙了你?
（1）面對逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻?
（2）怎樣理解"而那過去了的,就會成為親切的懷戀"?
（3）與一般詩歌相比,這首詩有什么不同?
明確:
（1）必須要聯(lián)系詩人當(dāng)時所處的環(huán)境來理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違
背生活規(guī)律,被生活所捉弄不是一個概念。
（2）當(dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢力一時還不足以與之抗?fàn)?況且詩人正被流放,所以只能等待時機的到來。
（3）可從多角度理解。一方面它強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗應(yīng)
該是豐富多樣的,各種體驗都是一筆寶貴的人生財富,都有助于把握人生,即使是痛苦的。
（4）這首詩沒有什么具體形象,只是以勸告的口吻明確地說明道理。一般詩歌的藝術(shù)形象
都比較生動鮮明,而將主題含蓄地暗示給讀者。
對以上問題,教師可根據(jù)學(xué)情加以取舍。
注朗讀背涌
試著當(dāng)堂背過這首詩
6、體驗與反思
教師要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,談?wù)剬W(xué)習(xí)體會,引導(dǎo)學(xué)生正確地面對生活,樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
7、作業(yè)
（1）完成"研討與練習(xí)"一三。
（2）根據(jù)"體驗與民思?的要求寫成300字左右的短
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《未選擇的路》
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了詩歌《假如生活欺騙了你》,現(xiàn)在,我們再來學(xué)習(xí)另二首詩歌《未選擇的路》。前者告訴我們應(yīng)如何面對人生挫折,后者則告訴將如何面對人生的選擇。如果說《假如生活欺騙了你》對人生的
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