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傷仲永 教學(xué)設(shè)計(jì)
傷仲永王安石
教學(xué)設(shè)計(jì)（A）
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)重點(diǎn)：①了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
②體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。
教學(xué)難點(diǎn) ：方仲永“混然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后～段作者的思想
觀點(diǎn)？
安排一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入 ，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十
九的血汗�！彼们趭^的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明
大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就
是最恰當(dāng)?shù)慕忉�。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，
結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。
簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之
本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基
礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。
1．掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
隸： 謁： 謁： 扳： 稱：
2．對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。
之
忽啼求之：它，指書具，代詞。
借旁近與之：他，指仲永，代詞。
余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。
不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。
卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。
于
環(huán)謁于邑人：到，介詞。
于舅家見之：在，介詞。
賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。
愛于人者不至：從，介詞。
3．從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。
①邑人奇之：以…為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。
②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。
③利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。
④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。
三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
1．朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。
①未嘗|識(shí)書具，忽|啼求之。
②借旁近|與之，即|書詩(shī)四句，并|自為其名。
③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是|指物作詩(shī)位就，其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
③余聞之也|久
2．理解課文結(jié)構(gòu)層次。
全文可分兩部分：
第一部分：第1、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。
第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。
說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。
四、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。
1．思考：課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？
三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如：“即書詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)
立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前
時(shí)之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“混然眾人矣”。
2思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何
好處？
寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，
以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式�！耙姟焙汀奥劇庇袡C(jī)結(jié)合，敘述
真切可信，課文詳寫第～個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其
父的負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情
形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
五、齊讀第3段，思考下列問(wèn)題。
1．這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？
采用了議論的形式。
2．這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么？
“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦�！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教
育。
3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？
講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因，即“受于人者不
至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)
局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。
六、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。
1．文中“忽啼求之”、“即書詩(shī)四句”、“自是指物作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表
達(dá)文意有什么作用？
使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2．理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色。
這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，
寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋安皇箤W(xué)”更
是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既
傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。
七、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。
八、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。
要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。
②中心鮮明，講話的層次清楚。
③時(shí)間在2分鐘左右。
九、布置作業(yè) 。
1．完成課后練習(xí)三。
2．摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。
板書設(shè)計(jì) ：
傷仲永
王安石
敘述經(jīng)歷
天資聰慧
忽啼求即書持立就
（利環(huán)謁不使學(xué)）
才能衰退：不能稱
才能喪盡：促然眾
議論原因：受于人者不至
（馬駿）
教學(xué)設(shè)計(jì)（B）
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 課文，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。
說(shuō)明：可參看“教學(xué)設(shè)計(jì)（A）”。
二、學(xué)生閱讀課文，疏通字句，理清結(jié)構(gòu)。
1．根據(jù)注釋默讀課文。
掌握下列字的讀音：
隸扳謁稱泯耶
掌握下列加點(diǎn)字的含義：
父異焉書侍立就邑人奇之賓客其父或以錢幣利其然
環(huán)謁偶然受于天固眾人傷仲永
說(shuō)明：強(qiáng)調(diào)詞性活
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