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初一語(yǔ)文單元教材分析（精選7篇）
初一語(yǔ)文教案如何寫(xiě)。教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于初一語(yǔ)文單元教案分析，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
初一語(yǔ)文單元教材分析 1
單元目標(biāo)知識(shí)與能力：
1、能說(shuō)出作者在文中所寫(xiě)的趣事以及所要表達(dá)的真情實(shí)感。
2、能夠記敘自己印象深刻的人和事，并能結(jié)合所寫(xiě)文章內(nèi)容，合理安排線索，組織材料。
3、能了解他人的成長(zhǎng)足跡，促成自己的成長(zhǎng)意識(shí)，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中的苦與樂(lè)、得與失，勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。
4、重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語(yǔ)句，了解作者表情達(dá)意的方法，提高語(yǔ)言感受的能力。
5、修改文章能刪繁就簡(jiǎn),使文章自然流暢。
6、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法勸告他人，曉之以理、動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)。
7、能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)：
1、從百草園到三味書(shū)屋
�。�1）對(duì)比手法的運(yùn)用。
�。�2）生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
2、月跡
（1）讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”和“印章”的含義。
�。�2）體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3、三顆枸杞豆
（1）體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。
�。�2）探究三叔的話，理解其深刻的含義
4、我們家的男子漢
（1）能用自己的話概括出文中小男孩的性格特征。
�。�2）組織安排材料的方法；學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
5、柳葉兒
�。�1）體會(huì)作者童年的“苦”與“樂(lè)”。
（2）認(rèn)識(shí)過(guò)去的'童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來(lái)之不易的生活，憧憬美好明天。
一、字音字形：
�。ㄒ唬┳忠簦�
確鑿（ｚｕò）畦（ｑí）椹（ｓｈèｎ）蛉（ｌíｎｇ）
蝥（ｍáｏ）珊瑚（ｓｈ�。睿瑷玻⿺�（ｃｕáｎ）
斂（ｌｉǎｎ）髓（ｓｕǐ）罕（ｈǎｎ）覓（ｍì）
秕（ｂǐ）系（ｊì）繩篩（ｓｈ�。椋┧罚ǎ螅瑁酲埃�
淵（ｙｕ�。睿┩懀ǎ簦酲┒Γǎ洙睿纾└]（ｄòｕ）
厥（ｊｕé）柚（ｙòｕ）倜儻（ｔìｔǎｎｇ）叵（ｐǒ）
拗（ǎｏ）盔（ｋｕī）箔（ｂó）
（二）形近的字：
躁（）博（）瞪（）
燥（）搏（）澄（）
澡（）膊（）蹬（）
臊（）縛（）橙（）
二、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
1、課文注釋中必掌握的詞語(yǔ)
確鑿菜畦長(zhǎng)吟輕捷攢機(jī)關(guān)斂羅漢鑒賞人跡罕至?xí)訜o(wú)從方正宿儒對(duì)課同窗戒尺人聲鼎沸繡像影寫(xiě)紳士
2、補(bǔ)充釋詞
納涼：乘涼。納，享受。
畢竟：到底。
牌位：指神主、靈位或其他題著名字作祭祀對(duì)象的木牌。
片段：整體當(dāng)中的一段（多指文章、小說(shuō)、戲劇、生活、經(jīng)歷等）
三、文學(xué)常識(shí)：
1、作者簡(jiǎn)介：
魯迅（1881—1936），本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年，是回憶童年生活的散文。
2、寫(xiě)作背景：
本文是魯迅先生一九二六年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。
初一語(yǔ)文單元教材分析 2
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1、“怎樣珍惜受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)�，增�?qiáng)權(quán)利義務(wù)觀念的目的，就是要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上。但如何落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，既需要方法上的指導(dǎo)，又需要策略上的指點(diǎn)，如，如何維護(hù)受教育的權(quán)利，別人侵權(quán)怎么辦等等，總之，真正將珍惜受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)化作現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)上才是最重要的。
2、“受教育既是公民的基本權(quán)利，又是公民的基本義務(wù)”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)椋跻粚W(xué)生法律知識(shí)較為貧乏，對(duì)憲法、基本權(quán)利、基本義務(wù)等概念較為生疏，接受起來(lái)較為困難；由于初一學(xué)生抽象思維的能力較差，對(duì)于受教育與個(gè)人、國(guó)家的關(guān)系，權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，把握起來(lái)也有較大的難度。教學(xué)中，一定要緊密聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)通俗生動(dòng)的事例材料，深入淺出，以達(dá)教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí) 學(xué)習(xí)，成才的階梯
談一談：學(xué)習(xí)的重要性是什么？
辯論：讀書(shū)有用還是無(wú)用？
學(xué)習(xí)的重要性有哪些呢？
�、賹W(xué)習(xí)可以提高品德修養(yǎng)。一個(gè)人的.良好品德形成，一般說(shuō)來(lái)，有兩個(gè)渠道，一是學(xué)習(xí)，二是生活實(shí)踐。學(xué)習(xí)可以明辨是非美丑，塑造健康人格，涵養(yǎng)高尚品德。古今中外具有崇高品德修養(yǎng)的人，無(wú)不是善于學(xué)習(xí)的結(jié)果。
事例：
�、趯W(xué)習(xí)可以增長(zhǎng)才干學(xué)習(xí)是豐富知識(shí)、增長(zhǎng)才干的重要途徑。
事例：
③學(xué)習(xí)可以充實(shí)精神生活。學(xué)習(xí)不僅是成才的需要，也是充實(shí)精神生活，提高生命質(zhì)量的需要。從正反兩個(gè)方面說(shuō)明學(xué)習(xí)才能提升精神境界，才能充分享受人生的快樂(lè)。
“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)習(xí)對(duì)自己的精神生活有哪些影響？
�、軐W(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。從科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展對(duì)人們的要求角度，來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)，否則就會(huì)被社會(huì)所淘汰。
⑤學(xué)習(xí)才能承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。從社會(huì)主義現(xiàn)代化對(duì)人才要求的角度，說(shuō)明若要承擔(dān)起肩負(fù)的責(zé)任，就必須努力學(xué)習(xí)。
總結(jié)：
依板書(shū)串講
作業(yè)：抄寫(xiě)一句關(guān)于學(xué)習(xí)的名人名言。
課后記：
學(xué)生向全班同學(xué)講解一本自己讀過(guò)的書(shū)，并且說(shuō)出自己從這本書(shū)中學(xué)到了什么，學(xué)生感興趣并取得良好效果。
初一語(yǔ)文單元教材分析 3
一、主題思想
作者以飽含深情的筆觸，寫(xiě)出“我”十一二歲在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)擺脫封建束縛的自由生活的向往。
二、文中的景物描寫(xiě)
本文的景物描寫(xiě)極具特色。作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”；聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲．橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”，諸方面寫(xiě)得簡(jiǎn)潔干凈，生動(dòng)傳神。作者還運(yùn)用比喻、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”；直接描寫(xiě)船，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)了景物描寫(xiě)的效果。
三、人物形象的塑造
作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，友愛(ài)熱情�！拔摇笨床怀蓱�，“他們都嘆息而且表同情”；開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一；看戲時(shí)桂生殷切地為“我”買(mǎi)豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們無(wú)私品質(zhì)的突出表現(xiàn)。
雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格表現(xiàn)得也最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的`理由；鐵頭老生夜晚不翻筋頭，“我”很失望，雙喜又用“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看”來(lái)安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他敢于負(fù)責(zé)，當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，又表現(xiàn)了他善于為他人著想的好品質(zhì)。
文章還刻畫(huà)了淳樸鄉(xiāng)民的形象，以六一公公為代表。六一公公對(duì)于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人；后來(lái)他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格�！拔摇笨淞怂痪洌熬狗浅８屑て饋�(lái)”，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。至于他夸“我”“讀過(guò)書(shū)”“將來(lái)一定要中狀元”之類(lèi)的話（就像今日夸某個(gè)孩子聰明，將來(lái)一定能考上好的大學(xué)一樣），只不過(guò)是當(dāng)時(shí)的時(shí)尚風(fēng)氣而已，有人據(jù)此批評(píng)六一公公受封建禮教影響，就有些偏頗了。
四、課文末段分析
課文最后一段雖很簡(jiǎn)短，但實(shí)在是文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，蘊(yùn)含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”究竟好在哪里呢？原來(lái)“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂(lè)土感受最強(qiáng)烈，印象最深刻的兩件樂(lè)事，它們給“我”的少年時(shí)代帶來(lái)最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠(chéng)、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長(zhǎng)的話，既表達(dá)了“我”對(duì)樂(lè)土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往之情。
五、把握教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生興趣
有關(guān)《社戲》的教研論文很多，可以擇善而從，不宜不加鑒別的搬到課堂上。要考慮講授的主要任務(wù)，考慮學(xué)生的承受能力。教學(xué)過(guò)程中可能遇到的意外，是學(xué)生們對(duì)偷豆的情節(jié)特別感興趣，對(duì)偷豆的行為發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。遇到這樣的情況，教師要善于引導(dǎo)，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)習(xí)、偷豆所帶有的游戲性質(zhì)、小朋友們?cè)谕刀箷r(shí)表現(xiàn)出來(lái)的好品德等方面進(jìn)行解釋?zhuān)褜W(xué)生的注意力引回到正題上來(lái)。課文末尾，是講讀的難點(diǎn)�？梢韵冉M織學(xué)生討論，甚至爭(zhēng)論，教師要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，等學(xué)生們充分討論過(guò)了，再給予點(diǎn)撥解答，以期收到更好的效果。
六、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化習(xí)俗的教學(xué)建議
這篇文章主要是回憶美好的童年往事，教學(xué)時(shí)要以此為重點(diǎn)。有很多文章加入批判封建黨禮教、抨擊黑暗社會(huì)的內(nèi)容，有些引申失據(jù)。
有些問(wèn)題，如小伙伴們“偷”豆，六一公公的“感激”，要結(jié)合具體情境和歷史文化背景作適當(dāng)引導(dǎo)和講解。
這個(gè)單元重點(diǎn)是文化生活，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
初一語(yǔ)文單元教材分析 4
初一學(xué)生處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，因此在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該受到關(guān)注，這樣才對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活以及成長(zhǎng)有幫助，對(duì)教材的不適應(yīng)是他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大困擾。初中和小學(xué)的教材在教學(xué)重點(diǎn)上有所區(qū)別，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在短時(shí)間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變。
生源相對(duì)較差。多年來(lái)，各小學(xué)質(zhì)量層次不齊，相對(duì)較大的、好的小學(xué)，比較正規(guī)，學(xué)生的素質(zhì)較高些；大多偏遠(yuǎn)的小學(xué)，素質(zhì)較低，基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入我校的學(xué)生差異非常大。所以在考試分?jǐn)?shù)上存在很大差距。
由于學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，所以目前很難在短時(shí)間內(nèi)提高他們的語(yǔ)文綜合能力。字詞掌握較差，語(yǔ)言的表達(dá)能力欠缺，課外知識(shí)積累較少。由于沒(méi)有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，所以做閱讀題很難理解文章內(nèi)容，解答缺少條理。寫(xiě)作文沒(méi)有素材可寫(xiě)，內(nèi)容空洞，立意不新穎。
由于目前教材與實(shí)際生活有些差距，所以學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情。
今后努力方向
1、培養(yǎng)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)。教育首先就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師們要特別重視在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、積極發(fā)言的習(xí)慣，以及喜愛(ài)閱讀、樂(lè)于思考、勤于積累、溫故知新等習(xí)慣。本次調(diào)研檢測(cè)中，一些錯(cuò)別字的出現(xiàn)，記憶內(nèi)容的遺忘……雖然與暑期有關(guān)，但如果學(xué)生有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不至于丟分太嚴(yán)重。
2、立足課堂，加強(qiáng)閱讀。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本。精讀課的.教學(xué)，教師要根據(jù)課的特點(diǎn)，重視“文本細(xì)讀”，要注意教給學(xué)生閱讀方法，略讀課的教學(xué)，教師要放手，讓學(xué)生根據(jù)精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)語(yǔ)文課。
3、重視習(xí)作，加強(qiáng)練筆。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教材或一些文質(zhì)兼美的名段名篇的示范作用，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，還要反過(guò)來(lái)細(xì)細(xì)揣摩文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，加強(qiáng)練筆。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注他人，從生活中擷取素材，拓寬寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生審題和選材的能力，不僅要引導(dǎo)孩子把意思表達(dá)清楚，更要注重引導(dǎo)進(jìn)行有創(chuàng)意、有個(gè)性的表達(dá)。另外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)，教給修改習(xí)作的方法。
初一語(yǔ)文單元教材分析 5
看到這樣的分?jǐn)?shù)，我覺(jué)得很難過(guò)，很對(duì)不起學(xué)生。我有限的教學(xué)能力限制了他們無(wú)限的發(fā)展，有限的責(zé)任感導(dǎo)致了他們有限的分?jǐn)?shù)。前段時(shí)間因?yàn)榛ㄔ诩彝ド系臅r(shí)間太多，花在學(xué)生身上的時(shí)間少了很多，所以今天的成績(jī)真的是因?yàn)樽运降睦娴⒄`了孩子。當(dāng)我們提到一個(gè)老師真正的責(zé)任感時(shí)，我們應(yīng)該致力于教學(xué)，像對(duì)待自己的新生兒一樣對(duì)待別人的孩子。本次考試具體情況總結(jié)如下：
一、基本題型中的詩(shī)歌聽(tīng)寫(xiě)和新詞填空仍有總分，學(xué)生失分較高
這兩個(gè)題都屬于子題，但是分?jǐn)?shù)不理想。班上只有10個(gè)滿分，其中錯(cuò)誤較多學(xué)生有陳學(xué)政、陳俊源、周帥、林佳泳、鐘雨景、黃逸熙、陳丹萍、鄒雨迪、翁錦龍、朱樂(lè)凡、彭日炫、程曉輝、葉溢洲、徐威望、吳煥杰、林澤印、朱舒展、吳東潤(rùn)、翁志偉、孫偉鈔。錯(cuò)得比較多的'字依然是“驥、軒、潭、嶙峋、磬”。
二、病句修改出錯(cuò)率過(guò)半
病句修改全班只有18人做對(duì)，不足一半，對(duì)于病句修改在學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)還不夠充分的情況下，我們只有多總結(jié)一些典型病句，并加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練，以此來(lái)提高病句的判斷能力。
三、4—5小題語(yǔ)言運(yùn)用題得分極低
第4小題失分的根本原因在于學(xué)生只會(huì)判斷某個(gè)句子運(yùn)用了何種修辭手法，但是對(duì)于用修辭手法造句還是無(wú)從下手。
第5小題也是一種第一次出現(xiàn)在學(xué)生眼中的新題型，很多同學(xué)也是找不到北，對(duì)于這類(lèi)題目主要是加強(qiáng)他們的審題訓(xùn)練，并學(xué)會(huì)分析與概括。
四、文言文閱讀得分相對(duì)較高
此題是整個(gè)試卷中學(xué)生完成最好的題目了，滿分13，平均得分在10分以上。得益于之前對(duì)翻譯的逐個(gè)背誦跟蹤�？磥�(lái)此方法還得繼續(xù)加強(qiáng)。
五、課內(nèi)閱讀得分超低
本題滿分12分，平均得分5分左右，失分點(diǎn)有兩個(gè)，一是學(xué)生對(duì)于“象征”不屬于修辭手法而是寫(xiě)作手法的認(rèn)識(shí)不夠，二是學(xué)生缺少對(duì)句子的微觀分析能力。
六、現(xiàn)代文閱讀得分較低
此題的主要失分點(diǎn)有兩個(gè)，一是學(xué)生對(duì)于描寫(xiě)手法的概念基本上是一片空白，第二是學(xué)生的閱讀分析、概括、綜合能力明顯不足，使得學(xué)生的思維不夠全面，因而對(duì)于得分點(diǎn)的回答也不夠完整。
七、名著閱讀得分超低
本題本8分，但學(xué)生的平均得分率只有4分左右，滿分的只有7人。這個(gè)題目屬于死記硬背型的，以后能過(guò)加強(qiáng)背誦來(lái)提高這一題的得分率。
八、作文情況不妙
作文中最大的問(wèn)題依然是書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，其次還有五六個(gè)同學(xué)字?jǐn)?shù)不夠，得分在20以下，一位同學(xué)竟然沒(méi)有寫(xiě)作文，實(shí)在出人意料。作文的內(nèi)容也較為單調(diào)，基本上都是發(fā)燒感冒類(lèi)的，缺少新意。對(duì)于作文，在學(xué)生們生活閱歷有限的情況下，一要加大他們的閱讀量，二是要進(jìn)行系統(tǒng)寫(xiě)作訓(xùn)練。
這是七年級(jí)入學(xué)來(lái)的第一次考試，它讓我全面了解了學(xué)生，也全面了解了自己。自己一
定從新出發(fā)，努力學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探尋語(yǔ)文教育的新方法，爭(zhēng)取使孩子們的學(xué)習(xí)能有一個(gè)更高層次的飛躍。
初一語(yǔ)文單元教材分析 6
�。ㄒ唬⿺�(shù)據(jù)揭秘：
一大題共5道小題：包括讀音、字形、解詞、病句、文常五個(gè)方面的考查點(diǎn)，1班全對(duì)的人數(shù)是9人，正確率37.5%；5班全對(duì)的人數(shù)是7人，正確率22.58%。
正確率揭秘：復(fù)習(xí)作業(yè)完成得好，認(rèn)真，家長(zhǎng)督促到位。
�。ǘ┲痤}分析：
1.讀音：1班全對(duì)人數(shù)：16人，正確率為66.66%
5班全對(duì)人數(shù)：13人，正確率為41.94%
分析錯(cuò)誤原因：強(qiáng)占中的強(qiáng)應(yīng)讀作qiáng，而部分同學(xué)誤認(rèn)為讀作qiǎng。殷紅中的殷應(yīng)讀作yān，而部分同學(xué)誤認(rèn)為讀作yīn。究其原因有兩個(gè)：⑴因?yàn)槠綍r(shí)不勤于查字典，遇到多音字只靠主觀印象，所以出錯(cuò)。⑵這些詞語(yǔ)來(lái)自學(xué)診中的習(xí)題，題目在課上已經(jīng)訂正過(guò)，強(qiáng)調(diào)過(guò)，可是仍然有部分同學(xué)因上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不按要求記筆記而導(dǎo)致對(duì)這些掌握不扎實(shí)而出錯(cuò)。
整改措施：
⑴.上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真記筆記，不管是訂正試卷還是學(xué)診抑或是講新課，都要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。
⑵.上課要專(zhuān)心致志，不可以說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話或者做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情或者胡思亂想，不以接下茬為榮。
�、�.回家認(rèn)真完成每一項(xiàng)作業(yè)，字詞作業(yè)一定要查字典完成，不得含糊。
⑷.每天的聽(tīng)寫(xiě)一定要認(rèn)真對(duì)待，不得偷懶�；�。
⑸.家庭檢測(cè)B本一定要認(rèn)真對(duì)待，不得蒙騙老師。
2. 字形：1班全對(duì)人數(shù)：18人，正確率為78.26%
5班全對(duì)人數(shù)：30人，正確率為96.77%
分析錯(cuò)誤原因：婦孺皆知、選聘、義憤填膺這三個(gè)詞語(yǔ)掌握不準(zhǔn)確。究其原因有兩個(gè)：
�、牌綍r(shí)作業(yè)完成不用心，所以出錯(cuò)。
�、茝�(fù)習(xí)作業(yè)完成不認(rèn)真，改錯(cuò)不用心而導(dǎo)致對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)而出錯(cuò)。
整改措施：
�、�.家庭作業(yè)一定要用心而不是應(yīng)付。
�、�.學(xué)診作業(yè)要認(rèn)真完成，不能馬虎，字詞題怎么出錯(cuò)？
�、�.每天的聽(tīng)寫(xiě)一定要認(rèn)真對(duì)待，不得偷懶�；＜彝z測(cè)B本一定要認(rèn)真對(duì)待。
3.解詞：1班全對(duì)人數(shù)：17人，正確率為73.91%
5班全對(duì)人數(shù)：26人，正確率為83.87%
分析錯(cuò)誤原因：確鑿的意思掌握不準(zhǔn)確。究其原因有兩個(gè)：
�、艔�(fù)習(xí)作業(yè)完成不認(rèn)真，所以出錯(cuò)。
⑵這些詞語(yǔ)來(lái)自書(shū)中的課下注，平時(shí)對(duì)課下注的不重視而導(dǎo)致對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)而出錯(cuò)。
整改措施：
⑴.認(rèn)真識(shí)記課下注的解詞。
�、�.認(rèn)真完成家庭作業(yè)。
⑶.每天的聽(tīng)寫(xiě)一定要認(rèn)真對(duì)待，不得偷懶�；�。家庭檢測(cè)B本一定要認(rèn)真對(duì)待。
4.病句：1班全對(duì)人數(shù)：21人，正確率為91.30%
5班全對(duì)人數(shù)：31人，正確率為100%
分析錯(cuò)誤原因：四個(gè)例句均來(lái)自學(xué)診，每個(gè)例句都有過(guò)細(xì)致的'講解，而且還布置了整理復(fù)習(xí)的作業(yè)，改病句的作業(yè)，老師還在課間進(jìn)行若干檢查和提問(wèn)。究其錯(cuò)誤原因有兩個(gè)：
�、艔�(fù)習(xí)作業(yè)完成不好，所以出錯(cuò)。
�、撇糠滞瑢W(xué)因上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不按要求記筆記而導(dǎo)致對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)而出錯(cuò)。
整改措施：
�、�.上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真記筆記，不管是訂正試卷還是學(xué)診抑或是講新課，都要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。
⑵.回家認(rèn)真完成每一項(xiàng)作業(yè)，不得含糊。
5.文常： 1班全對(duì)人數(shù)：19人，正確率為82.61%
5班全對(duì)人數(shù)：23人，正確率為74.19%
分析錯(cuò)誤原因：四個(gè)選項(xiàng)均來(lái)自課下注釋。究其原因有兩個(gè)：
⑴對(duì)課下注釋1掌握不熟，所以出錯(cuò)。
⑵復(fù)習(xí)作業(yè)完成不好而導(dǎo)致對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)而出錯(cuò)。
整改措施：
⑴.每一課書(shū)的課下注釋1都要十分重視。
⑵.回家認(rèn)真完成每一項(xiàng)作業(yè)，不得含糊。
總結(jié)：學(xué)習(xí)講究腳踏實(shí)地，做選擇題也是一樣的。掌握做題關(guān)鍵，才能拿到理想的分?jǐn)?shù)。
初一語(yǔ)文單元教材分析 7
第一學(xué)期的期末考，孩子們考的都還挺不錯(cuò)。有點(diǎn)開(kāi)心。特別是9班，語(yǔ)文居然是全級(jí)第一，完全沒(méi)有想到！！太棒了！孩子們，好樣的！
打聽(tīng)了各個(gè)兄弟學(xué)校，除了與東華完全不是一個(gè)檔次外，其他的平均分都差不多。但據(jù)估計(jì)，與此次市平均分可能還是有2分左右的差距。有點(diǎn)點(diǎn)失望。我知道無(wú)論憑過(guò)程和結(jié)果都不能把問(wèn)題完全歸究于學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄，而我這個(gè)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)到底該做些什么呢……
第一年的教學(xué)，完全是被動(dòng)的，對(duì)什么似乎都一無(wú)所知。不想太耀眼，卻還是改不了張揚(yáng)的性格。許多時(shí)候，是我錯(cuò)了吧。但好累，也很倔強(qiáng)，不想改過(guò)了。似乎也有點(diǎn)委屈……相信，一切總會(huì)好起來(lái)的吧。要有信心！
這次統(tǒng)考試題新增了附加題，較以往是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變�？梢哉f(shuō)與中考題型愈加接近了，各方面也愈加規(guī)整。
一、基礎(chǔ)題方面。
古詩(shī)文默寫(xiě)得分率較高，學(xué)生默寫(xiě)比以前較有進(jìn)步。統(tǒng)觀基礎(chǔ)題4題，默寫(xiě)7分所占比重相對(duì)是較大的，因此，在復(fù)習(xí)階段，抓背誦和默寫(xiě)至關(guān)重要！另外，每一期的期末考試出題范圍均為課本內(nèi)容，研究近三年統(tǒng)考試題也能大致敲到此次的出題范圍和大致篇目。
嚴(yán)重的是，處于重方言區(qū)的孩子在拼音題（即使是選擇題）得分率都非常低。我想，在拼音的學(xué)習(xí)方面應(yīng)該重在平時(shí)的訓(xùn)練和積累，僅靠復(fù)習(xí)階段的強(qiáng)化練習(xí)是基本不會(huì)有什么效果的。更何況2分的分值（還有1/4的命中率）與默寫(xiě)實(shí)打?qū)嵉?分可謂九牛一毛了。
改錯(cuò)別字題難度不高。但“苦心孤意”這個(gè)詞能改對(duì)的學(xué)生還是不多。針對(duì)我所教的兩個(gè)班來(lái)看，應(yīng)該是復(fù)習(xí)階段老師強(qiáng)調(diào)的不夠，自己都對(duì)易考、易錯(cuò)字詞把握的不夠，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)有效的訓(xùn)練，知識(shí)鞏固不牢，成果肯定是不甚理想的了。
最后的描寫(xiě)和綜合性學(xué)習(xí)得分率相對(duì)較高。一是平時(shí)訓(xùn)練的較多，二是題較簡(jiǎn)單，只要有一定文字功底和基本的語(yǔ)言功底的學(xué)生都能寫(xiě)好。但是描寫(xiě)風(fēng)景的那道題學(xué)生在回答時(shí)還是千奇百怪的，那么在平時(shí)的作文訓(xùn)練時(shí)，不能簡(jiǎn)單的泛泛而談，尤其是仿寫(xiě)某一段，完全可以以此類(lèi)形式和要求讓學(xué)生做一些系統(tǒng)訓(xùn)練，這樣方能有的放矢，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
二、閱讀
四篇閱讀題，仍是兩篇課內(nèi)和兩篇課外。課內(nèi)的兩篇，一篇是文言文，一篇是現(xiàn)代文；課外的最后一篇?jiǎng)t是名著。
文言文閱讀基本上是平時(shí)練過(guò)無(wú)數(shù)次，也考過(guò)無(wú)數(shù)次的。但能得滿分的還是為數(shù)不多。癥結(jié)在于最后一個(gè)分析“物外之趣”的原因題。其實(shí)此題較開(kāi)放，答題要點(diǎn)可以有很多（而且平時(shí)老師都有過(guò)提示和訓(xùn)練），但學(xué)生往往在整體的概括和提煉方面不夠全面和細(xì)致，因此失分。
課內(nèi)分段是《紫藤羅瀑布》，可喜的是，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，大多學(xué)生在答第一題句子的表達(dá)效果時(shí)大都知道從修辭手法的角度去分析（也即是用了什么手法，有何作用等），因此，得分率不低。但最后一題分析最后一段的表達(dá)作用，試卷上明確寫(xiě)出從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答，但學(xué)生還是回答的亂七八糟，不知所云。更可氣的是，在復(fù)習(xí)階段，老師還規(guī)范的歸納了回答這類(lèi)題的技藝方法，學(xué)生每天都有讀，都有復(fù)習(xí)，但成效卻并不佳。反思自己，我也有責(zé)任，自己知道哪些復(fù)習(xí)資料很重要，但完全放任學(xué)生，讓其自背自查，沒(méi)有硬性要求哪些必記必背，學(xué)生要應(yīng)付七、八門(mén)課程，當(dāng)然也是得過(guò)且過(guò)了。反過(guò)來(lái)看，其實(shí)是我對(duì)資料的重視度不夠，有種第一年以觀后效的旁觀心態(tài)。
課外閱讀就只有完全看學(xué)生的發(fā)揮了，題型無(wú)非是概括主要內(nèi)容、有怎樣的思想感情、分析人物形象和談自己感想。不難。但學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)往往不夠深刻，更談不上全面，那么在以后的訓(xùn)練中就要有意識(shí)的注重課外閱讀的答題訓(xùn)練。萬(wàn)變不離其宗，相信隨著學(xué)生的逐漸成長(zhǎng)，思維的不斷成熟和完善，應(yīng)該能有所提高。
名著閱讀成了每年的必考題，因?yàn)榻y(tǒng)考的出題范圍完全在課內(nèi)，因此名著的篇目和各個(gè)題型都能了然于胸，學(xué)生在平時(shí)的針對(duì)訓(xùn)練也較多，但在概括寓意和歸納特點(diǎn)方面還是欠全面和準(zhǔn)確。
三、寫(xiě)作
從出題來(lái)看，此次作文較簡(jiǎn)單，為半命題，基本可以讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)，但是創(chuàng)新度不高。
從學(xué)生習(xí)作來(lái)看，大多學(xué)生習(xí)作立意不高。內(nèi)容多為“我學(xué)會(huì)了做飯、洗碗、騎單車(chē)……”，真正的優(yōu)秀作文和高分作文大都寫(xiě)為“我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、仁愛(ài)……”從題目來(lái)看，兩類(lèi)等級(jí)的作文完全一目了然了。
我們常說(shuō)題目是一篇文章的`文眼，閱讀者也往往首先是從題目中對(duì)其作初步評(píng)判，可見(jiàn)，好的題目是一篇文章的亮點(diǎn)，甚至還可成為得勝的關(guān)鍵所在。
令人高興的是，大多學(xué)生還是明白了寫(xiě)作的一些方法和技巧，因此，此次作文偏題的較少。但令人傷心的是，十班竟沒(méi)有一篇高分作文！和李老師的七、八相較，在作文方面，還是在于平時(shí)做的不夠好，訓(xùn)練的不到位�？紙�(chǎng)作文的另一些技巧自己都還欠缺，比如字?jǐn)?shù)、卷面，更重要的是內(nèi)容。我想這與老師自身語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美是有關(guān)的，沒(méi)有誰(shuí)好誰(shuí)差，關(guān)鍵是自己要學(xué)會(huì)運(yùn)用和發(fā)揮。懷才不遇的人只能說(shuō)明是在某方面能力有限的人。
四、附加題
附加題得分率低是正常的。一方面在于初中生本身的文言文積累很少、底子薄，學(xué)生大多讀不懂；另一方面，作為全卷的梯度題，其本身就是為了要拉開(kāi)差距的。但是，在平時(shí)的訓(xùn)練中，可以加強(qiáng)古文閱讀和理解方面的訓(xùn)練。讀史使人明鑒，文言文的學(xué)習(xí)可以在很大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)積淀！
總之，就我來(lái)說(shuō)，新學(xué)期的第一次期末考還是令人滿意的。從教第一年，我本是作好了不理想的打算，也希望自己能先沉下去，再一飛沖天。呵呵，但事實(shí)勝于雄辯，問(wèn)題當(dāng)然是存在的，但也沒(méi)必要韜光養(yǎng)晦，抹殺孩子們的努力與付出。
不得不再說(shuō)一點(diǎn)，令人憂慮的是，學(xué)生的動(dòng)手和思考能力還是較差，許多問(wèn)題和方法仍是靠老師解決和歸納。
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