《音樂(lè)巨人貝多芬》教案（精選10篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《音樂(lè)巨人貝多芬》教案（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1． 查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2． 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3． 學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
4． 學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
課前準(zhǔn)備
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一．整體感知
1． 導(dǎo)入 新課：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么？（樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。
今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？
2． 教師范讀課文
3． 學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：
“客人”來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀(guān)貝多芬工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：“客人”參觀(guān)貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的情形。
二．研讀與賞析
1． 學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。
a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？
b.為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”？
c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)�！睉�(yīng)如何理解？
d.“請(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰�？死苟浞颉�，在那本書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)的，并且加以引申開(kāi)的�！睉�(yīng)如何理解？
e.“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？
f.“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)”，這句話(huà)是什么意思？
2． 我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么？
明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。
3． 你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
三．小結(jié)
貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂(lè)家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。
耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類(lèi)。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無(wú)名的原始的力可以相比。
第二課時(shí)
一． 導(dǎo)入 新課
我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對(duì)他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫(huà)的？
二． 研讀課文
1． 學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2． 學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的'重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——-浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作。
外貌描寫(xiě)（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
三． 體驗(yàn)與反思
1． 學(xué)生朗讀6、7、8、9段
2． 教師點(diǎn)撥：描寫(xiě)人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。
3． 學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫(xiě)人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫(xiě)，所刻畫(huà)的人物均是同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生互評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。
4． 小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪(fǎng)問(wèn)的收獲。
5． 再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，并聽(tīng)莫扎特和貝多芬的音樂(lè)有什么不同？
明確；莫扎特的音樂(lè)是感覺(jué)的藝術(shù)，貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲音。
6． 拓展作業(yè)
a. 聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b. 將外貌速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)在作文本上。
c. 課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1．理清文章思路，了解音樂(lè)巨人貝多芬。
2．欣賞課文的外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物個(gè)性特征、通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物精神世界的寫(xiě)作方法。
3．揣摩文章語(yǔ)言，理解貝多芬的內(nèi)心世界。
4．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木�，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．深入人物的內(nèi)心世界，理解本文的主要內(nèi)容及情感。
2．學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法。
3．揣摩文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)方法
品讀法、討論法、自主合作探究
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入語(yǔ)
同學(xué)們，面對(duì)大自然可以細(xì)心聆聽(tīng)到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥(niǎo)鳴、呼呼的風(fēng)聲……）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動(dòng)聽(tīng)）假如有一天你突然失去了聽(tīng)覺(jué)，你將如何面對(duì)這事情：下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（一個(gè)捂住自己的雙耳，一個(gè)大聲給提幾個(gè)問(wèn)題，然后兩人交換做法。共同體會(huì)沒(méi)有聲音的感受。）（讓學(xué)生交流感受。師歸納總結(jié)：進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個(gè)正常的健康人是多么幸福！）讓我們帶著這些感受去走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對(duì)生活，如何面對(duì)自己的事業(yè)的？
2．作者簡(jiǎn)介
何為，原名何敬業(yè)，1922年生于浙江定海，歷任報(bào)社記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯。1937年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品。寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌、小說(shuō)、散文，1956年后主要從事散文創(chuàng)作，著有《第二次考試》《織棉集》《臨窗集》等散文。何為的散文，善于抓住生活中的典型事件進(jìn)行深入地開(kāi)掘，同時(shí)，又注重人物和故事的生動(dòng)性，有較精巧的構(gòu)思和深遠(yuǎn)的意境，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美。
3．背景資料
路德維�！し病へ惗喾�(1770-1827)，德國(guó)最偉大的音樂(lè)家、鋼琴家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。他出生于德國(guó)波恩的平民家庭，自幼跟從父親學(xué)音樂(lè)，很早就顯露了音樂(lè)才能，八歲開(kāi)始登臺(tái)演出。19歲于波恩大學(xué)旁聽(tīng)哲學(xué)，接觸資產(chǎn)階級(jí)革命啟蒙思想。1787年起任音樂(lè)教師。1792年定居維也納，三年后出版第一部作品。自此開(kāi)始創(chuàng)作生涯。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”理想，其主要作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類(lèi)的英雄氣概。晚年處于梅特涅反動(dòng)統(tǒng)治和封建勢(shì)力復(fù)辟時(shí)期，部分作品流露消極情緒，但仍不失對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的熱切向往。其創(chuàng)作繼承海頓、莫扎特傳統(tǒng)，吸取法國(guó)大革命時(shí)期音調(diào)，鼓舞人心，激勵(lì)斗志。為使音樂(lè)表現(xiàn)戲劇性對(duì)立，在創(chuàng)作手法上進(jìn)行多方面的革新：運(yùn)用廣泛發(fā)展的對(duì)比主題，富于動(dòng)力的和聲進(jìn)行；擴(kuò)展奏鳴曲式結(jié)構(gòu)使之適應(yīng)矛盾沖突，深化了引子與再現(xiàn)以及尾聲的表現(xiàn)意義。在套曲中善于以充滿(mǎn)動(dòng)力的諧謔曲代替雅致的小步舞曲，賦予管弦樂(lè)曲以交響性構(gòu)思的配器，并在交響樂(lè)中引用人聲等。其創(chuàng)作成就極大地深化了音樂(lè)藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對(duì)后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，歌劇《費(fèi)黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂(lè)，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂(lè)四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。
本文以一個(gè)初次拜訪(fǎng)貝多芬的陌生人眼光，再現(xiàn)了貝多芬作為一個(gè)耳聾的音樂(lè)家的內(nèi)心的痛苦和同不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)�。以貝多芬面�?duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。
二、預(yù)習(xí)檢查
厭惡（wù）深邃（suì）下頦（kē）重荷（hè）
躊躇（chóuchú）磐石（pán）
重荷：沉重的負(fù)擔(dān)。荷，負(fù)擔(dān)。
深邃：深?yuàn)W。
鎖閉：封鎖。閉塞。
不見(jiàn)天日：看不到光明。
躊躇：猶豫。
凝重：莊重。
雜亂無(wú)章：又多又亂，沒(méi)有條理。
惹人注目：引起人們注意。
三、文章品析
推敲題目：標(biāo)題中的“音樂(lè)巨人”突出了貝多芬在音樂(lè)領(lǐng)域的巨大貢獻(xiàn)和崇高地位，也使人們產(chǎn)生了全面了解貝多芬作為“人”的日常生活和性格的愿望。
四、整體感知，把握結(jié)構(gòu)
1．主旨：本文按照訪(fǎng)問(wèn)的順序，敘述了貝多芬的基本生活狀況，描寫(xiě)了他目前的精神狀態(tài)，再現(xiàn)了貝多芬的形象，揭示了貝多芬面對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度，展示了他作為音樂(lè)巨人的內(nèi)心世界，贊頌了貝多芬獨(dú)特的氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。
2．文章結(jié)構(gòu)
第一部分(1～5)：從女傭——貝多芬生活見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。
第二部分(6～24)：以一個(gè)初次拜訪(fǎng)貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)貝多芬的形象。
第三部分(25～27)：貝多芬袒露他的內(nèi)心世界成功地表現(xiàn)了他獨(dú)特的氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。
五、對(duì)話(huà)文本
1．本文記敘線(xiàn)索是什么？
明確：本文的記敘線(xiàn)索是“客人”拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。
2．理清“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事？
明確：“客人”來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀(guān)貝多芬工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。
主要事件：“客人”參觀(guān)貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
3．（1）學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
討論明確：兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作。
悲劇一般的神情、包含愁苦和力量的臉、或一樣蓬勃的頭發(fā)、略帶灰色的眼，長(zhǎng)而笨重的鼻子、略帶方形煩人下顎：一位剛毅、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
總之，貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛(ài)自然追求自由、獻(xiàn)身音樂(lè)的藝術(shù)家。
�。�3）教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫(xiě)中，我們可以看到貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)。以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。
�。鑼�(xiě)人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌臉譜化。)
六、研讀課文
研讀課文，理解貝多芬的內(nèi)心世界。(學(xué)生快速朗讀課文，討論合作探究，理解句子含意，教師適時(shí)點(diǎn)撥)
�。�1）“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛。”
討論明確：這是一個(gè)比喻，貝多芬的意思是說(shuō)，一般人都認(rèn)為他不可理喻，很可怕，很難接近，而“客人”竟然來(lái)拜訪(fǎng)他，女傭也未經(jīng)他的`允許就讓客人進(jìn)門(mén)，他對(duì)他們的做法感到吃驚。
（2）“我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美。”
討論明確：音樂(lè)是心靈的顫動(dòng)，是天籟之音，樂(lè)器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的，自然的美是最高的境界。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)是“我心里發(fā)出的”表明他極度的孤獨(dú)和無(wú)人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂(lè)社會(huì)性的特點(diǎn)。
�。�3）“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
討論明確：這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析，一方面，耳聾給貝多芬造成交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以聆聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧。人在孤獨(dú)的時(shí)候需要放松，自然中的一切都會(huì)激發(fā)人的想象。
�。�4）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)�！�
討論明確：貝多芬將耳聾了的自己比作是“倒落了的火山”“熔巖”是他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望最強(qiáng)烈之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，這是一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇，但他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他要與不幸的命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
（5）“‘聾’雖然帶來(lái)了無(wú)比可擬的不幸和煩憂(yōu)卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒為伴”。
討論明確：“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，不幸即大幸。如果我們從容面對(duì)生活，生活會(huì)綻開(kāi)笑臉�！坝篮恪敝缸鳛樾撵`載體的音樂(lè)、藝術(shù)。貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流溝通發(fā)生困難，但是這種局面又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)略音樂(lè)的真諦，音樂(lè)成為他忠實(shí)的朋友，撫慰她的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去、會(huì)誤解，但是音樂(lè)不會(huì)，音樂(lè)是他終生的伴侶。
（6）“請(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的。”
討論明確：《約翰·克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭遇和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說(shuō)中的是他對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛(ài)，對(duì)理想的不懈追求。他的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭在此之前完成的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰·克利斯朵夫》就是因?yàn)槭茇惗喾业木窀姓俣鴦?chuàng)作的。
（7）“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”
討論明確：貝多芬以他整個(gè)生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美地傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，也就是“心里的音樂(lè)”。
七、寫(xiě)作特色
1．高超的肖像描寫(xiě)技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫(xiě)，秩序井然，而且以形傳神，從對(duì)貝多芬的肖像描寫(xiě)中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界：他那“十分破舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽(tīng)器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時(shí)，他那“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都在顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>
2．層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪(fǎng)問(wèn)的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪(fǎng)貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
八、小結(jié)
同學(xué)們，這兩節(jié)課我們領(lǐng)略了音樂(lè)巨人貝多芬的精神世界，他不屈服于命運(yùn)、獻(xiàn)身音樂(lè)的精神，他獨(dú)立而驕傲、嚴(yán)肅而善良、熱愛(ài)自然、追求自由的品格都深深地感染了我們，讓我們?cè)谒恼鸷橙诵牡摹睹\(yùn)交響曲》中結(jié)束我們這節(jié)課吧!
九、作業(yè)布置
1．完成課后“研討與練習(xí)”。
2．除了貝多芬，你還知道哪些身殘志不殘的感人故事，和同學(xué)們交流一下，并寫(xiě)成一篇不少于600字的作文。
十、教學(xué)反思
1．采用“多元化”教學(xué)，主要凸出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。使學(xué)生在寓教于樂(lè)中自主地合作，深入探究文章意境和情感。
2．教學(xué)內(nèi)容層層深入，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)的人生觀(guān)。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
教學(xué)流程：
今天能和大家一起學(xué)習(xí)，非常開(kāi)心!
一、音樂(lè)激思，了解貝多芬
師：同學(xué)們，你們喜歡音樂(lè)嗎？（喜歡）
師：喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)呢？（生1：我喜歡聽(tīng)流行歌生2：我喜歡聽(tīng)古典樂(lè)曲。）
師：喜歡聽(tīng)流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽(tīng)古典樂(lè)曲的，老師滿(mǎn)足你們的愿望。（下面播放一段古典樂(lè)曲，請(qǐng)大家用心聆聽(tīng)，播放《命運(yùn)交響曲》）
師：從音樂(lè)中，你聽(tīng)到了什么或感受到了什么？
（生1：熱血沸騰。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動(dòng)魄。生3：雄渾激昂）
師：這首叩擊心扉的樂(lè)曲，它的曲名是什么？是誰(shuí)創(chuàng)作的？
�。ㄉ菏秦惗喾覄�(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》）
師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè)，貝多芬是一個(gè)什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》。（師板書(shū)課題，并出示目標(biāo)）
二、速讀課文，了解貝多芬
客人是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的，重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾件事？（出示ppt）
記敘的主要事件：“客人”參觀(guān)貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自己最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。
三、合作探究，賞析貝多芬
1、合作探究，賞析人物：
1師：請(qǐng)大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。（生速讀課文）
（生：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)平凡的偉人。）
師：你是從文中什么地方看出來(lái)的？
�。ㄉ�1：貝多芬面對(duì)耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂(lè)，所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉人。但他也有凡人的喜怒哀樂(lè)。文中寫(xiě)道：“一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”，“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱一個(gè)大音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)�！�
生2：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。文中寫(xiě)道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。
生3：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。文中貝多芬說(shuō)到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。（學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)貝多芬的性格特點(diǎn)，老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）
師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說(shuō)得不錯(cuò)。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)有人來(lái)拜訪(fǎng)他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩；面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因?yàn)樗且粋�(gè)音樂(lè)家，更因?yàn)樗且晃挥掠谂c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的`人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂(lè)已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。
2、舉例子，談感受：
師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？
生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫(xiě)了《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》。
生2：海倫.凱勒，雙目失明，她的世界無(wú)聲、無(wú)光、無(wú)語(yǔ)，可成了一位著名的作家。
�。ǔ鍪荆簆pt）
師：你在生活中遇到過(guò)困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？
生：
師：愿你付出汗水，收獲希望。
師：在你身上，看不出任何憂(yōu)傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個(gè)人。
師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待困難、挫折。
四：精讀品味，人物速寫(xiě)
1、師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫(xiě)貝多芬的外貌的？（請(qǐng)聽(tīng)讀文章6-9段，體會(huì)這些外貌描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫(huà)重點(diǎn)句子）
師：文中的外貌描寫(xiě)，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨(dú)有的個(gè)性特征和精神風(fēng)貌。
師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟并體會(huì)外貌描寫(xiě)的技法。
2、探究寫(xiě)法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）
A：抓住最能反映人物個(gè)性的外貌重筆刻畫(huà)，要以形傳神，不要面面俱到。
B：外貌描寫(xiě)時(shí)要加上性格特點(diǎn)的語(yǔ)言，要反映出人物的內(nèi)心和思想。
C：適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。
3、學(xué)以致用
師：根據(jù)人物外貌描寫(xiě)的方法，來(lái)做一個(gè)游戲——猜猜她（他）是誰(shuí)。
（出示ppt：三分鐘人物速寫(xiě)，選取同班同學(xué)進(jìn)行外貌描寫(xiě)，
三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰(shuí)的作品以形傳神。）
學(xué)生寫(xiě)作、互評(píng)，論其寫(xiě)法得失。
五、走進(jìn)音樂(lè)，走進(jìn)貝多芬
師：（出示ppt）貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。
生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。
�。ǔ鍪緋pt，師生齊讀：他是一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)）�，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂(lè)吧！
�。úシ拧稓g樂(lè)頌》結(jié)束新課。）
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案 4
一、教材分析：
《音樂(lè)巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫(xiě)歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫(xiě)了這位音樂(lè)巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。
二、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力;
學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法;
(二)能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木�，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
概括歸納文中的主要事件并從肖像和語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帿I(xiàn)身事業(yè)的精神。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
從肖像和語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)人物的`內(nèi)心世界。
對(duì)文中含義深刻的句子的理解。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息;
2、讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收;寫(xiě)是表達(dá)，是創(chuàng)造。
3、自主探究法：小組間的討論和評(píng)價(jià)。
六、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課。
貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是，除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
(二)讓我們打開(kāi)課本讀課文。
貝多芬簡(jiǎn)介：貝多芬是德國(guó)最偉大的作曲家，他生活在一個(gè)音樂(lè)家庭，從他28歲起，耳朵就出了毛病，那時(shí)他的創(chuàng)作力正旺盛，30歲時(shí)，耳朵完全聾了，那時(shí)他特別苦悶。他在耳聾之后還創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，有《英雄交響曲》、《田園交響曲》、《合唱交響曲》。
1、學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
2、教師提問(wèn)：“客人”是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的?其間寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
“客人”來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀(guān)貝多芬工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。
本文按照訪(fǎng)問(wèn)的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪(fǎng)貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話(huà)的方式讓貝多芬自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
3、思考：那么文中的女傭、“客人”和貝多芬是如何評(píng)價(jià)他的呢?用人物的語(yǔ)言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。
女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)。
客人：他是一個(gè)可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂(lè);但他又是一個(gè)可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂(lè)家，他不僅僅只有厭世和孤僻。
貝多芬：誰(shuí)能知道我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)寂滅的世界里;誰(shuí)能懂得我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情的世界里。只有音樂(lè)一直那么忠實(shí)地跟隨著我，于是我在音樂(lè)里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，可誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè)，誰(shuí)能?只有音樂(lè)才是我永遠(yuǎn)的知音。
4、思考：客人說(shuō)貝多芬有“真實(shí)的好靈魂”，他自己認(rèn)同這個(gè)評(píng)價(jià)嗎?
贊同，根據(jù)：“一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光，但是在我心里…”
5、下面就從他的肖像來(lái)看看作者是怎樣塑造貝多芬的形象的?請(qǐng)找出文中的幾處肖像描寫(xiě)。
身材：身高五英尺左右，兩肩極寬闊。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案 5
指導(dǎo)思想
一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度；
三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主。
教學(xué)設(shè)想
抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖，突出重點(diǎn)，旁及其余：一是體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫(huà)家調(diào)色”導(dǎo)人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑�，其中艱難不言而喻。
二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力
1．要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。
小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的.口吻概括那天發(fā)生的事。
教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書(shū)。
2．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。
小組討論：
①互相幫助，理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛況）
�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。
教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。
小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
3．小結(jié)要點(diǎn)一。
要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么。
教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。(羅曼·羅蘭)
師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書(shū)補(bǔ)充完整。
三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法
1．導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫(huà)?(出示貝多芬畫(huà)像)
2．要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師：概括描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。
3．實(shí)踐：三分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)
四、歸結(jié)全文
1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L(fǎng)問(wèn)的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。
2．再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。
五、拓展
1．聽(tīng)貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。
2．讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)人物的肖像描寫(xiě)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
過(guò)程和方法：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫(xiě)進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
課前播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，教師由音樂(lè)用精美的語(yǔ)言導(dǎo)入：一曲《命運(yùn)》，震撼著我們的心靈，苦難可以說(shuō)是人生最好的大學(xué)，貝多芬從患耳疾到他逝世二十多年的時(shí)間里，用他的心靈為我們后人創(chuàng)作了震驚世界的作品�，F(xiàn)在就讓我們走近貝多芬的世界，去感知這位命運(yùn)的強(qiáng)者帶給我們的心靈震撼。
二、資料助讀，了解貝多芬
貝多芬簡(jiǎn)介：（1770-1827）德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一。出生于德國(guó)波恩的平民家庭，很早就顯露了音樂(lè)才能，八歲開(kāi)始登臺(tái)演出。二十六歲時(shí)開(kāi)始耳聾，晚年全聾，只能通過(guò)談話(huà)冊(cè)與人交談。在音樂(lè)表現(xiàn)上，他幾乎涉及當(dāng)時(shí)所有的音樂(lè)體裁；大大提高了鋼琴的表現(xiàn)力，使之獲得交響性的戲劇效果；又使交響曲成為直接反映社會(huì)變革的重要音樂(lè)形式。貝多芬集古典音樂(lè)的大成，同時(shí)開(kāi)辟了浪漫時(shí)期音樂(lè)的道路，對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”。代表悲愴》鋼琴奏鳴曲；《月光》鋼琴奏鳴曲［1801年］；《英雄》第三交響曲［1804年］；《熱情》鋼琴奏鳴曲［1804年］；《命運(yùn)》第五交響曲［1805-1808年］；《艾格蒙特》序曲
�。�1810年］；《歡樂(lè)頌》第九交響曲［1819-1824年］。
三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、解決生字詞。
重荷磐石深邃下頦囂張喃喃自語(yǔ)
2、理清“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)期間寫(xiě)了什么哪幾件事。
客人來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀(guān)貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話(huà)——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：
1、“客人”參觀(guān)貝多芬的工作室
2、貝多芬同“客人”談話(huà)
3、貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形
四、精讀品味，走進(jìn)貝多芬
我從看出貝多芬是一個(gè)的人。
�。▽W(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，對(duì)于難度較大的句子，可以四人一組進(jìn)行討論）
一般的傳記作家寫(xiě)貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂(lè)巨人”，稱(chēng)他為英雄主義的“樂(lè)圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂(lè)——
一個(gè)平凡的人
相貌丑陋，生活窘?jīng)r；有人訪(fǎng)問(wèn)，感動(dòng)流淚；無(wú)端打擾，不耐煩；面對(duì)耳聾，不免嘆息。
如果貝多芬只展示他這一面的話(huà)，世界樂(lè)壇也不會(huì)鐫刻下貝多芬的名字。面對(duì)厄運(yùn)，貝多芬說(shuō)：我要扼住命運(yùn)的咽喉……通過(guò)文中的描寫(xiě)，感悟貝多芬的偉大之處——
一個(gè)偉大的人
意志堅(jiān)強(qiáng)，不向厄運(yùn)低頭；面對(duì)打擊，決不消沉；獨(dú)立處理日常雜務(wù)，用“心”觀(guān)察思考人生；用音樂(lè)表達(dá)多變的情感和信念。
品味過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些難句進(jìn)行賞析：
1、肖像描寫(xiě)的作用
兩肩極寬：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽(tīng)器：不拘小節(jié)。（學(xué)者的風(fēng)度）
有力的大手：彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
臉部表情、頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、下顎：剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人。表現(xiàn)出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
2、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”
這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說(shuō)，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來(lái)拜訪(fǎng)他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門(mén)，他對(duì)他們的做法感到吃驚。
3、“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”
從貝多芬的內(nèi)心出發(fā)，一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往收到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且能夠諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言社會(huì)中的人不如樹(shù)好。
4、“一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”
貝多芬是以他的整個(gè)生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為了生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美的傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)”。
5、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔漿內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)�！�
這里用了一個(gè)比喻句，“已倒落了的火山”指貝多芬自己�！邦^顱在熔巖內(nèi)燃燒”指貝多芬的耳聾。
即使被燃燒，仍然“巴望掙扎出來(lái)”說(shuō)明他不屈服于命運(yùn)，而要與命運(yùn)斗爭(zhēng)。
從凡人到偉人，這之間并沒(méi)有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說(shuō)：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的`鮮血……
五、課堂練筆，學(xué)以致用
我們今天有幸走進(jìn)音樂(lè)巨人貝多芬的靈魂，這得益于作者精到的描寫(xiě)。讀讀對(duì)人物肖像描寫(xiě)的語(yǔ)段（6至9自然段），試著寫(xiě)寫(xiě)你身邊的同學(xué)。
本文肖像描寫(xiě)的順序、特點(diǎn)及作用：不但從遠(yuǎn)到近、由上到下進(jìn)行描寫(xiě)，秩序井然，而且以形傳神，從對(duì)貝多芬的肖像描寫(xiě)中，表現(xiàn)出他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)、和特有的精神世界。
可見(jiàn)肖像描寫(xiě)既要有一定的描寫(xiě)順序，還有抓住人物的個(gè)性特征，做到以形傳神。
題目：用學(xué)到的人物描寫(xiě)方法，試作一次人物外貌描寫(xiě)的練習(xí)。
要求：
1、人物必須是本班學(xué)生。不能出現(xiàn)姓名。
2、要抓住描寫(xiě)對(duì)象外貌的個(gè)性特征，并按一定的順序描寫(xiě)。（以全班同學(xué)可判斷出是誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)）
3、杜絕面面俱到，人物臉譜化。
六、課外積累，推薦閱讀
貝多芬說(shuō)：“我要緊緊的扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服。”
你還了解哪些像貝多芬一樣，身患疾病，不向命運(yùn)低頭，自強(qiáng)不息的強(qiáng)者？你在他們身上學(xué)到了什么？
張海迪、保爾柯察金、史鐵生、霍金等等。
下面是老師向你們推薦的課外閱讀書(shū)籍——《名人傳》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。
結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們：貝多芬在苦難的命運(yùn)中，以他崇高的品德、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性、杰出的貢獻(xiàn)，為人類(lèi)譜寫(xiě)了生命的贊歌，他那種高大的震撼人們心靈的力量，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們前進(jìn)。
讓我們?cè)俅务雎?tīng)命運(yùn)的交響，齊誦“我要緊緊的扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服�！�
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一
音樂(lè)巨人貝多芬
平凡——偉大
設(shè)計(jì)二
悲慘的命運(yùn)
堅(jiān)韌的心靈音樂(lè)巨人
經(jīng)典的音樂(lè)
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫(xiě)方法。
2、感悟偉大音樂(lè)家的人格魅力，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度
一、導(dǎo)語(yǔ)：
講課之前，先請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題：什么樣的人能稱(chēng)之為“巨人”？
（①身材高大異乎常人的人 ②童話(huà)里指比一般人高大、而往往有神力的任務(wù)③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。）
音樂(lè)家貝多芬”身材矮小粗壯�！安∧Z走了他短暫的生命。他為什么能稱(chēng)之為“巨人”？
�。ㄒ魳�(lè)上的杰出貢獻(xiàn)）
僅僅因?yàn)槿绱藛幔窟@節(jié)課，我們一起走進(jìn)這位音樂(lè)大師的心靈空間，感受他獨(dú)特的人格魅力。
二、初識(shí)名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，哪個(gè)小組來(lái)展示你們的合作成果？
�。ㄉ胶�(jiǎn)介、為人、侄子、成就、演奏會(huì)盛況。）
聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺(jué)很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的'敲門(mén)聲。
生2：我感覺(jué)懸念極強(qiáng)， 。
這部宏偉的充滿(mǎn)哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年，靠紙筆與人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類(lèi)釀制出玉液瓊漿呢？讓我們一起走近名人。
三、走近名人
默讀課文，對(duì)照大屏幕解決疑難字詞。
思考：以來(lái)訪(fǎng)的客人的身份，敘述訪(fǎng)問(wèn)的全過(guò)程。
�。ǹ腿藚⒂^(guān)貝多芬工作室——客人與貝多芬會(huì)面——貝多芬回憶最后一次指揮的情形）
四、解讀名人
小組合作 探究
1、假如你是來(lái)訪(fǎng)的客人，請(qǐng)你介紹一下訪(fǎng)問(wèn)的收獲。
形式：從 中，我讀出了一個(gè) 的貝多芬。
交流
�。ò闯＠�、我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人物遵循的規(guī)律，應(yīng)該是曲外表到內(nèi)心。哪個(gè)小組先為我們描畫(huà)貝多芬？）
①外貌：（雙肩、眼睛、嘴）—堅(jiān)忍無(wú)比
寫(xiě)法：以形傳神
仿寫(xiě)練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫(xiě)一、二句話(huà)、交流。
�、趦�(nèi)心（語(yǔ)言）
古語(yǔ)說(shuō)：言為心聲，通過(guò)貝多芬的語(yǔ)言，我們走進(jìn)他的心靈。
a、一株樹(shù)：苦悶、絕望 熱愛(ài)自然 （他把自己封閉了起來(lái)，離群索居……唯有自然是他唯一的知音）
b、火山： 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)�、獻(xiàn)身音樂(lè) （我要緊緊扼住命運(yùn)的咽喉）
c、心里的音樂(lè)： 用生命創(chuàng)作 （我是為人類(lèi)釀制玉液瓊漿的酒神，是我給人們精神上的神圣癲狂。
d、“永恒”：超越自我 音樂(lè)相伴 （用苦痛換來(lái)歡樂(lè)）
五、感悟名人
1、作者為什么稱(chēng)貝多芬為“音樂(lè)巨人”？
信念、巨人、貝多芬
2、拓展延伸：
貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險(xiǎn)灘的又何止貝多芬一人？
請(qǐng)你說(shuō)出直面人生苦難的杰出人物有哪些？
—（他們，都是信念的巨人）
3、再次欣賞《命運(yùn)交響曲》 打開(kāi)貝多芬的畫(huà)像 凝視他的雙眼，寫(xiě)出你的感言。
交流
4、總結(jié)：本節(jié)課我們一起感受了音樂(lè)巨人貝多芬不屈的信念、人生道路上難免有凄風(fēng)苦雨、險(xiǎn)灘急流，但我相信，只要我們用信念做槳、意志做帆。我們堅(jiān)信—— 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清本文的記敘線(xiàn)索，概括記敘的主要事件。初步感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
2、體會(huì)課文中的出色的肖像描寫(xiě)，分析人物的內(nèi)心變化，概括人物的性格特征。
3、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：查字典自己解決本課的生字詞，熟讀課文；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、教師：準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課
1、課前通過(guò)多媒體播放貝多芬的資料短片。
(讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)貝多芬，為閱讀理解課文做好鋪墊）
2、聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》（節(jié)選），請(qǐng)學(xué)生初談聽(tīng)音樂(lè)后的感受。
�。▽W(xué)生沒(méi)有深入研讀課文，不可能有較深的感觸，教師加以點(diǎn)撥，導(dǎo)入新課。課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。）
二、整體感知
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）
�。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、標(biāo)出生字詞。
2、本文記敘的線(xiàn)索是什么？用自己的話(huà)概括記敘的主要事件。
小組討論明確：
本文的記敘線(xiàn)索是“客人”拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。
記敘的主要事件是：“客人”參觀(guān)貝多芬工作室——貝多芬下樓開(kāi)始和“客人”談話(huà)——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
�。场⑦M(jìn)一步感知《音樂(lè)巨人貝多芬》
�。ǎ保爸鞑ァ毙袆�(dòng)：暢讀全文。讀準(zhǔn)，讀順，讀出情味。
�。ǎ玻坝浾摺眻�(bào)道：細(xì)說(shuō)過(guò)程。明思路，概事件。
（３）“專(zhuān)家”點(diǎn)評(píng)：漫談感受。言之成句，言之有序，言之有理即可。
“初識(shí)課文，我發(fā)現(xiàn)了――――――――――――――――�！�
“初識(shí)課文，我看到了――――――――――――――――。”
“初識(shí)課文，我感受到了―――――――――――――――�！�
三、研讀賞析
合作小組自由的、有感情的朗讀課文，劃出自己不理解的或者是喜歡的句子。組內(nèi)討論，理解句子的含義。然后每組推薦一名代表把小組內(nèi)討論的問(wèn)題和結(jié)論向全班同學(xué)匯報(bào)。同學(xué)們可以集思廣益，從而比較全面的把握課文的重難點(diǎn)的句子。
教師準(zhǔn)備：
1、投影出示相關(guān)資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。比如貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間以及雙耳失聰?shù)臅r(shí)間，其侄子情況，其演奏會(huì)盛況。
2、為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”？
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。
3、如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)“這句話(huà)是什么意思？
貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
4、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有永恒為伴中的“永恒””指的是什么？
“永恒”指作為心靈載體的`音樂(lè)藝術(shù)。這句話(huà)是說(shuō)，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦。音樂(lè)成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂(lè)不會(huì)，音樂(lè)永遠(yuǎn)陪伴他。
5、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！”指的是什么？
貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)”。
四、小結(jié)：
貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程： 苦悶——絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟
再次聽(tīng)貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生暢談感受。
第二課時(shí)
一、引用傅雷的名言導(dǎo)入
“耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不肯死，并且他還重造而已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)。不但為自己，而且為人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。”
上節(jié)課我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫(huà)得？（出示貝多芬畫(huà)像）
二、品味賞析，體會(huì)文中出色的肖像描寫(xiě)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生跳讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)貝多芬的肖像描寫(xiě)的句子。
�。ǘ┢肺鲞@些肖像描寫(xiě)的作用
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物的寫(xiě)作方法：不單單是外表和外貌的簡(jiǎn)單描述，而是從肖像描寫(xiě)中展示貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌）
�。ㄈ┩队俺鍪緦W(xué)生自己的寫(xiě)作片段(肖像描寫(xiě)片段):
我很調(diào)皮，很可愛(ài)。長(zhǎng)著黑黑的頭發(fā)，大大的眼睛，扁扁的鼻子，紅紅的嘴唇，白白的牙齒，多可愛(ài)啊。
請(qǐng)一學(xué)生對(duì)比作者對(duì)貝多芬的描寫(xiě)，分析以上片段的不足。
聯(lián)系《一面》中對(duì)魯迅的肖像描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)肖像描寫(xiě)的以形傳神。
黃里帶白的臉，瘦的教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
讓學(xué)生自己總結(jié)：
寫(xiě)人物的外貌要抓住特點(diǎn);
寫(xiě)人物的外貌要反映人物個(gè)性。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐：五分鐘人物速寫(xiě)
選取全班同學(xué)進(jìn)行肖像描寫(xiě)，五十至一百字，不提及姓名。讓大家根據(jù)描寫(xiě)說(shuō)人物，師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
三、評(píng)說(shuō)人物
學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)自己心目中的貝多芬。（根據(jù)肖像描寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)人物形象、性格進(jìn)行概括，進(jìn)行評(píng)議，進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象的典型意義）
四、課堂小結(jié)
（一）學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的感受；
�。ǘ┙處煆呢惗喾胰烁聍攘妥ヌ卣髅鑼�(xiě)外貌塑造人物的寫(xiě)作方法兩方面作總結(jié)。
五、布置作業(yè)
1、將課堂練習(xí)人物速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)在作文本上，不少于100字。
2、課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。
課后反思：
本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力。通過(guò)文中的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等感悟人物性格，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立與生活中的挫折困難不懈斗爭(zhēng)的精神。雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著人的心靈，不禁讓人想起了貝多芬這位音樂(lè)巨匠遭遇到命運(yùn)的沉重打擊，但他沒(méi)氣餒。生活中，教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折。本課的教學(xué)中突出了寫(xiě)作手法的教學(xué)，通過(guò)文本中精彩的肖像描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生感悟貝多芬的精神境界，并聯(lián)系學(xué)生以往作文中的肖像描寫(xiě)片段找出其問(wèn)題之所在，在學(xué)中悟，在悟中用，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課本，對(duì)于課本涉及到的相關(guān)知識(shí)，教師可以適當(dāng)提供材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課后有繼續(xù)鉆研的習(xí)慣，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍查閱貝多芬的有關(guān)資料；課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1．理清文章思路，了解貝多芬生平。
2．欣賞文中關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧。
3.體會(huì)音樂(lè)巨人貝多芬剛強(qiáng)勇毅、堅(jiān)韌不屈的個(gè)性；聯(lián)系自身實(shí)際談體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文，欣賞貝多芬的語(yǔ)言描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)，初步學(xué)會(huì)抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)音樂(lè)巨人貝多芬的人格魅力，剛強(qiáng)勇毅的個(gè)性特征。
教學(xué)方法、教學(xué)手段
趣味導(dǎo)入法，自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。
學(xué)法指導(dǎo)
講授指導(dǎo)，交流指導(dǎo)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
一、趣味導(dǎo)入：
播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，提問(wèn)：從音樂(lè)中你聽(tīng)出了什么？這首交響曲的作者是誰(shuí)？——貝多芬。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你了解的貝多芬？
你還聽(tīng)過(guò)他的其他作品么？
答：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，我還聽(tīng)過(guò)他的《致愛(ài)麗絲》，《月光曲》。
你認(rèn)為這樣的作曲家應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子？
路德維�！し病へ惗喾遥↙udwig van Beethoven，1770—1827）德國(guó)作曲家、鋼琴家、
指揮家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。他一共創(chuàng)作了9首編號(hào)交響曲、35首鋼琴奏鳴曲、10部小提琴奏鳴曲、16首弦樂(lè)四重奏、1部歌劇、2部彌撒、1部清唱?jiǎng)�，另外還有大量室內(nèi)樂(lè)、藝術(shù)歌曲與舞曲。這些作品對(duì)音樂(lè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此被尊稱(chēng)為樂(lè)圣。然而他偉大的成就背后卻伴隨著悲慘的命運(yùn)和一個(gè)不屈的靈魂。他8歲登臺(tái)表演，20歲成為鋼琴家，28歲患上耳疾，忍受了29年的病痛折磨，50歲是完全失聰。他的大部分作品都是在他耳聾之后創(chuàng)作的，包括我們剛聽(tīng)的那首《命運(yùn)交響曲》。貝多芬的偉大，絕不只在于他是個(gè)音樂(lè)家，他敢于直面人生的極度苦悶，并將于命運(yùn)抗?fàn)幦谌胍魳?lè)之中。他在28歲的時(shí)候開(kāi)始聽(tīng)不清楚聲音，一直到57歲逝世，其間有二十多年的時(shí)光全是處于半失聰?shù)臓顟B(tài)，然而他的大部分作品卻在這時(shí)期完成的。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》。所以我們要真正的認(rèn)識(shí)貝多芬不僅僅要熟悉他的音樂(lè)，更應(yīng)該了解他和命運(yùn)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文，看看在平常生活中的貝多芬是怎樣的形象，看看這樣的貝多芬是不是和你想像的一樣？
今天，讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》。
二、默讀課文，整體感知：1.檢查預(yù)習(xí)：
重荷：hè沉重的負(fù)擔(dān)，荷，負(fù)擔(dān)。
深邃：suì深?yuàn)W。躊躇：chóu chú猶豫。
沉郁：低沉郁悶。鎖閉：封鎖、閉塞。
“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的過(guò)程是什么？主要寫(xiě)了幾件事情？
“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的.情況——參觀(guān)貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。主要寫(xiě)了三件事：“客人”參觀(guān)貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言：
自讀課文，找出你不理解的句子或是能觸動(dòng)你心弦的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)，小組討論，合作探究。
學(xué)生可能存在疑問(wèn)的句子：
�。�1）“你們竟敢到獸窩里抓老獅子的毛”是什么意思？”
（2）第2段中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想：一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”
�。�3）第22段貝多芬“你可能想到我——一座已倒落的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”
�。�4）“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”
教師點(diǎn)撥：
�。�1）這是一個(gè)比喻，貝多芬自喻老獅子，別人感覺(jué)他很可怕，難以接近，而客人竟然來(lái)拜訪(fǎng)他，令貝多芬吃驚。
�。�2）一棵樹(shù)能和大自然交流，能諦聽(tīng)大自然的聲音，而他呢？
�。�3）這一題較有難度，火山——比喻貝多芬，熔巖——?jiǎng)?chuàng)作激情，他雖然耳聾，他仍撐著創(chuàng)作的激情，寫(xiě)出對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，與命運(yùn)斗爭(zhēng)的決心。
�。�4）音樂(lè)正是貝多芬生命的象征，正是貝多芬的全部，已在貝多芬心中成為永恒！
四、學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)：
在學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)手法之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下“描寫(xiě)手法”。
1.什么是描寫(xiě)？描寫(xiě)分為哪幾類(lèi)？
描寫(xiě)，描，描繪；寫(xiě)，摹寫(xiě)；描寫(xiě)是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)人物、景物的具體狀態(tài)。描寫(xiě)是記敘文等文體中常用的表達(dá)方式之一。描寫(xiě)分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，人物描寫(xiě)可分為：動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)；環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。
2.快速瀏覽，找出文中關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)手法有哪些？——外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
3．品讀外貌：
�。�1）速讀勾劃：這節(jié)課我們重點(diǎn)分析外貌描寫(xiě)。請(qǐng)你找出文中關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的段落和句子，這些句子能否顛倒？為什么？
不能顛倒，因?yàn)槭怯许樞虻模合葘?xiě)身高、兩肩，再寫(xiě)衣服、手、頭和面部（由整體到局部）；寫(xiě)面部先寫(xiě)臉，然后寫(xiě)頭發(fā)、眼睛、嘴、下頦，（由上到下）。
�。�2）出示貝多芬的照片，對(duì)照文字看描寫(xiě)是否形象。
�。�3）提問(wèn)：如此傳神的外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)了貝多芬的什么性格特點(diǎn)？
——表現(xiàn)出貝多芬剛強(qiáng)勇毅、堅(jiān)韌無(wú)比、不屈服，不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志和他不拘小節(jié)的性格特點(diǎn)。
小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下外貌描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧嗎？
�。�1）善于觀(guān)察；
（2）抓住人物的個(gè)性特點(diǎn)；
�。�3）要有一定的描寫(xiě)順序，如整體到局部，由上到下，由遠(yuǎn)到近等；
�。�4）一定要用描寫(xiě)而不是描述。
注意：成的外貌描寫(xiě)是神形皆備，以形傳神的，切忌臉譜化、千人一面。（肖像描寫(xiě)：身材，衣著，細(xì)節(jié)，外貌）
五、一個(gè)人的性格往往可以通過(guò)外貌細(xì)節(jié)等方面來(lái)體現(xiàn)，文章在描寫(xiě)貝多芬先生的外貌的時(shí)候也有相關(guān)的性格描寫(xiě)，你能不能找出來(lái)？
六、小試牛刀：
仔細(xì)觀(guān)察下列三幅人物圖畫(huà)，運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)圖中人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)，50字左右。（學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作練習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)）
七、提問(wèn)環(huán)節(jié)：
1.你對(duì)這篇文章還有不懂的地方嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論。
2.最后，老師提一個(gè)問(wèn)題，看看大家對(duì)這篇文章的掌握情況。
提問(wèn)：文章標(biāo)題為什么要叫“音樂(lè)巨人貝多芬”？貝多芬是巨人嗎？他身高只有158cm呀。
——因?yàn)樗魳?lè)成就高，而且他面對(duì)命運(yùn)的摧殘頑強(qiáng)不屈，堅(jiān)韌無(wú)比，這是精神的巨人。此標(biāo)題表現(xiàn)了作者對(duì)貝多芬的崇敬之情。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案 10
一、［教學(xué)目標(biāo)］
1、知識(shí)與能力
�。�1）查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�2）探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內(nèi)容。
（3）體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)從肖像描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。
�。�2）通過(guò)上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
�。�3）通過(guò)對(duì)課文中疑難問(wèn)題的探究，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)。
�。�4）通過(guò)人物速寫(xiě)練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛(ài)。
（2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
二、［教材分析］
本課是在七年級(jí)語(yǔ)文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
三、［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
四、［教學(xué)方法］
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。
五、［課前準(zhǔn)備］
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
六、［教學(xué)用時(shí)］
1課時(shí)
七、［教學(xué)過(guò)程］
（一）情境導(dǎo)入：提出問(wèn)題，（師：對(duì)一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱來(lái)說(shuō)什么最重要？那對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對(duì)平常人是一部世界的.死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。）聽(tīng)《命運(yùn)》交響曲。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
1、"貝多芬"這個(gè)名字，大家也許很熟悉，而對(duì)于這個(gè)人，大家也許是"對(duì)面不相識(shí)"，不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)了解貝多芬。
2、教師介紹課件的使用方法。
3、學(xué)生打開(kāi)"影音資料"和打開(kāi)"語(yǔ)文網(wǎng)站鏈接"下的幾個(gè)網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。
4、打開(kāi)"質(zhì)疑探究"，學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的疑難問(wèn)題發(fā)表在BBS公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。
5、我們這堂課，主要是學(xué)習(xí)如何通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫(xiě)貝多芬外貌的語(yǔ)句。打開(kāi)"性格分析"，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆粋�(gè)他的性格。接著分析本文的外貌描寫(xiě)的特點(diǎn)。（作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫(xiě)中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的印象）。
6、打開(kāi)"外貌對(duì)比"，請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句。師指導(dǎo)：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。
7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來(lái)寫(xiě)作。打開(kāi)"人物速寫(xiě)"作5分鐘片段作文，刻畫(huà)同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名，選三作同學(xué)的作品屏幕廣播，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)：貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌塑造人物的寫(xiě)作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
�。ㄋ模┎贾谜n外作業(yè)：
1、將人物速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)有作文本上。
2、聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。
3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。
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