《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)設(shè)想：
《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌，本文語(yǔ)言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛(ài)意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽(tīng)材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動(dòng)、對(duì)話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 (出示珍珠鳥的畫面或圖片，配以鳥鳴的音樂(lè))
清脆的鳥嗚是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時(shí)，我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時(shí)，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進(jìn)那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!
二、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生整體感知課文
1、文章寫了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’
2、文章用生動(dòng)的詞語(yǔ)為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面，同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀時(shí)腦海中一定也浮現(xiàn)了生動(dòng)的畫面，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把你認(rèn)為最美好的畫面描摹出來(lái)。
3、四人小組交流以上問(wèn)題。
4、通過(guò)全班交流，讓學(xué)生明確·
(1)文章按照時(shí)間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過(guò)程，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情。
(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。①小鳥在屋里飛來(lái)飛
去。2小鳥在“我”寫東西時(shí)，繞著“我”的筆尖蹦來(lái)蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫動(dòng)的筆尖。3“我”伏案寫作時(shí)，小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。
三、學(xué)生品讀
1、學(xué)生速讀文章，根據(jù)對(duì)課文的`理解和個(gè)人感受提出最有價(jià)值、最感興趣的問(wèn)題。
2、四人小組討論交流，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理，加深對(duì)課文的理解，回答不出的等全班交流時(shí)解決。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：
(1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥，為什么后來(lái)卻與作者成為了一對(duì)好朋友？
(2)作者為什么要詳寫小鳥，略寫大鳥？
(3)在文章中，作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作的描寫融入了喜愛(ài)之情，舉幾例簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。
(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”談?wù)勀銓?duì)此話的理解。
交流后讓學(xué)生明確：
(1)因?yàn)椤蔽摇睂?duì)小鳥的關(guān)愛(ài)使“我”與小鳥成為一對(duì)好朋友，盡管小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構(gòu)置了一個(gè)幽靜、安全的居室，并按時(shí)給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因?yàn)樗^
的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥的生活。
(2)大鳥因?yàn)樵谂笥鸭乙呀?jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習(xí)慣，對(duì)過(guò)去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥卻是初生的，它在一點(diǎn)一點(diǎn)地感覺(jué)”我”對(duì)它的愛(ài)，一步一步地接近“我”。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
【教具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。
2、探求新知：切入課文。
3、明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥。
4、自讀課文，整體感知：
請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？
（課文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
二、自解課文，探究學(xué)習(xí)
1、小組討論：
請(qǐng)你探究：
�、耪页鑫闹袑懻渲轼B的活動(dòng)變化的.句子，畫上橫線，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
�、莆闹杏性S多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、钦�?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
2、全班交流：
學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
3、查缺補(bǔ)疑：
文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？
三、自賞課文，歸納積累
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫，自練運(yùn)用
結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)思路】
美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
【教學(xué)目的】
1、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、自由誦讀——要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、接力賽讀——要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀——要求讀的有情有景
三、合作探究
4、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
�。怠⒆髡邔�(duì)小鳥的'神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤?/p>
�。�、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
�。�、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
８、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕�；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩(shī)人杜甫“門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回�！睂懺�(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的`朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀
�。ū仨氉鞯接懈星槔首x）
三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）
五、質(zhì)疑：
人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。）
六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對(duì)鳥的愛(ài)很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài)，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
七、拓展訓(xùn)練。
學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：
寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致，寫出感情。
板書說(shuō)明：
中間用心型括上“理性的愛(ài)”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【課時(shí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)第3小節(jié)，感受小珍珠鳥外形的可愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)第4～７小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
3、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？
二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？
2、交流：
這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，就請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀。
�。ǔ鍪菊n件）師邊說(shuō)邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親�！凹t嘴紅腳，……蓬松的球兒�！�
�、胖干x；
⑵點(diǎn)評(píng)；
�、驱R讀。
三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、多可愛(ài)的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：
（點(diǎn)擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。）
2、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
3、（出示課件）起先……
漸漸地……
后來(lái)……
四、學(xué)習(xí)“起先”
1、（點(diǎn)擊“起先……”出示句子）：
�、胚@個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？
（課件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色）
�、啤奥洹钡枚噍p巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的'小鳥？
⑶指兩生讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)，再齊讀。
（課件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……）
�、刃〗Y(jié)：看見(jiàn)可愛(ài)的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒(méi)有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來(lái)？為什么？
五、學(xué)習(xí)“漸漸地”
1、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
2、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享。
3、學(xué)生交流。
4、小結(jié)：這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。
５、指生讀。
六、學(xué)習(xí)“后來(lái)……”
1、它想和我交流，可是，它不會(huì)說(shuō)人話，我也不會(huì)鳥語(yǔ)，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）
2、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來(lái)，我們交流一下。
3、多有趣呀，讓我們一起讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。
4、小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來(lái)……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來(lái)概括？（近，親）
�。怠⒅笇�(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問(wèn)它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說(shuō)？
６、看來(lái)，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家，對(duì)我們的小寶寶還這么愛(ài)護(hù)，值得信賴。
七、引讀第５小節(jié)
白天，——；傍晚，——。
八、學(xué)習(xí)第６、７節(jié)
1、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”
2、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者看小珍珠鳥，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛(ài)意。
3、生讀句。
4、膽小的珍珠鳥酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？
�。怠⑦@種不擔(dān)心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。�、學(xué)生有感情的朗讀第６節(jié)
�。�、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺�。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。
九、作業(yè)
1、背誦最后四個(gè)自然段。
2、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂(lè)生活。
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〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、引入
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀？
�。ㄕ渲轼B的雛兒信賴作者馮驥才。）
二、學(xué)習(xí)課文
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至５自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第６～1６自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：
教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。
�、� “探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀！
⑵ “屋里飛”：
小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤�，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）瞧，我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒(méi)畫下來(lái)的同學(xué)快快批畫積累下來(lái)。
小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對(duì)話。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？
師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀？
師：你為什么要落在柜子頂上呀？
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
師：你一定覺(jué)得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？
自由讀，指名讀。
⑶ “喝茶水”：
它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化�？磥�(lái)大家越來(lái)越了解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？
�。ǔ鍪疚淖制＃�
它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥。
指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來(lái)嗎？
�、� “啄筆尖”：
同桌合作朗讀這一段。
⑸ “肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？
出示資料：
馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間�！�
小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？
（馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要。）
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
三、回讀第1～６自然段
1、看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥的'活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，越來(lái)越信賴“我”了。通過(guò)小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？
大鳥也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1～６自然段，畫一畫相關(guān)語(yǔ)句。
3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫到的語(yǔ)句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語(yǔ)句：
�、� “它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�
�、� “小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)�！�
⑶ “它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！�
四、關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的
1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？（因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛(ài)。
歸納出：不看——不管——不傷害——不�！粚�。
2、此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù)；自己對(duì)小鳥的尊重；自己的付出的愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！
五、擴(kuò)展升華課文內(nèi)容
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？
（不，人與人之間都需要信賴。）
2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”！因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”
3、你能仿照作者“信賴�！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！
六、布置作業(yè)
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。
【板書設(shè)計(jì)】
大鳥信賴探腦袋
珍珠鳥——人屋里飛
小鳥愛(ài)喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教材說(shuō)明】
《珍珠鳥》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫。
3、體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥的基本情況。
【教學(xué)過(guò)程】
課前：送給同學(xué)們一首歌——《我是一只小小鳥》。
一、課前談話、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，聽(tīng)了《我是一只小小鳥》這首歌，你想說(shuō)些什么嗎？
（小鳥太可憐了，我們應(yīng)該保護(hù)它們，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……）
今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)另一種鳥。
1、出示圖片，揭示課題：
珍珠鳥。
2、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥的資料。
3、出示課文插圖，提問(wèn)：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄅ囵B(yǎng)觀察、想象能力。）
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙。
2、通過(guò)讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么？
三、精讀理解，合作探究
1、理解描寫小珍珠鳥外形的.句子，體會(huì)小鳥的乖巧、可愛(ài)。
2、找出文中描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子，并體會(huì)：
�、� 小組討論。
⑵ 全班交流體會(huì)。
（利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對(duì)“我”感情的變化過(guò)程。）
⑶ 分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥的反應(yīng)。
四、品讀感悟，拓展延伸
1、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡著的句子。
2、讀中學(xué)寫小珍珠鳥幸福甜美的夢(mèng)，感受小鳥對(duì)“我”的親近、信賴。
3、反復(fù)誦讀，體會(huì)重點(diǎn)句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
4、觀察人與動(dòng)物相互信賴的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心。
五、師生同唱，激發(fā)情感
1、教師總結(jié)。
2、師生同唱愛(ài)的頌歌——《奉獻(xiàn)》。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
2、體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課
投影幻燈片組圖（“動(dòng)物與人類和諧相處”）
這是一組人與動(dòng)物共處的畫面，能給這幅組圖取個(gè)名字嗎？的確，與動(dòng)物相親會(huì)給我們的帶來(lái)許多樂(lè)趣。當(dāng)然，人類與動(dòng)物和諧相處，還會(huì)給我們?cè)S多有益的人生啟示。今天，我們一起來(lái)了解另一種動(dòng)物。出示“珍珠鳥”圖。
2、品讀課文
�、艌D上這種鳥是什么鳥？你是怎么知道的？
�、颇軐⑦@一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（第7段）
�、峭瑢W(xué)們覺(jué)得珍珠鳥的樣子可愛(ài)嗎？可愛(ài)，是因?yàn)槲覀兿矚g它。再讀一次第7段（齊讀），讀出喜歡的感情來(lái)。
�、日渲轼B不光是外形可愛(ài)，雛兒的活動(dòng)也很可愛(ài)。作者是怎樣描寫雛兒的活動(dòng)的？默讀課文，在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)，然后交流。
�、赡惆l(fā)現(xiàn)小珍珠鳥的活動(dòng)有什么變化？為什么有這樣的變化
�、试谂c珍珠鳥相處的過(guò)程中，“我”有哪些舉動(dòng)？你是怎樣看待的？在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)。
⑺是呀，一只原本怕人的鳥，因?yàn)椤拔摇钡淖鹬�、寬容、呵護(hù)，因?yàn)椤拔摇钡摹皭?ài)”的付出，它同樣也給予人以“愛(ài)”的回報(bào)。瞧，珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？誰(shuí)在做夢(mèng)？為什么？
�、虊�(mèng)境，是一種美好的境界，在作者看來(lái)，這美好的境界是怎樣來(lái)的？
3、探究延展
⑴同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“珍珠鳥”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫出自己的感受。請(qǐng)仿照作者的“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的`形式寫一句有關(guān)信賴的格言。馮驥才是文學(xué)家，我們?cè)谧母魑唤窈笠部赡苡形膶W(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……，請(qǐng)?jiān)谒鶎懜裱韵旅孀⒚魑磥?lái)的某某家×××。
參考格言：①信賴，是溝通心靈的橋梁。
�、谛刨�，能創(chuàng)造奇跡。
�、坌刨�，能給我們的生活帶來(lái)光明。
�、苄刨�，給世界增添一抹溫柔的色彩。
⑵機(jī)動(dòng)研討：
�、佟靶刨嚕茉谌伺c動(dòng)物之間創(chuàng)造出美好的境界”，其實(shí)，“信賴”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢？關(guān)于“信賴”的意義，你還會(huì)有哪些聯(lián)想？
�、谀闳绾慰创髡唣B(yǎng)鳥的行為？
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、初讀全文，整體感知。
1、聽(tīng)朗讀帶，請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事？（讀略）
生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。
師：不是很準(zhǔn)確具體，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生：講朋友送了一對(duì)珍珠鳥給“我”，后來(lái)這對(duì)珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò)。
生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。
師：是的，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎？
生：（齊）喜歡！
師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實(shí)是只非�？蓯�(ài)的小鳥�，F(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛(ài)的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛(ài)的？（生讀書勾畫）
2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒交流。
4 、交流：小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
5、信賴是相互的，珍珠鳥對(duì)我如此信賴，是源于我對(duì)它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)？那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？
師：是啊，“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。（板書：愛(ài)心、寬容、尊重）
6、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護(hù)下，與我不斷親近，有一天…..（出示課件）
看到這幅畫面，我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這這幅畫面中，我們看到了什么？
生：我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了。
師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段。）
師：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
師：這小家伙睡得好熟啊，如果請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫什么呢？
師：此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛(ài)的呼喚。
齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的'境界！
師：小鳥伏眠于作者的肩頭，安詳?shù)乃�，此時(shí)小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進(jìn)這美好的境界�。R讀第六、七段） 師：是的，信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴，請(qǐng)看老師為你們帶來(lái)的畫面。
�。úト伺c動(dòng)物畫面）
師：看了這些，你有什么感受呢？
�。ㄉ穑┤伺c人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴。
師：為了達(dá)到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好境界”說(shuō)說(shuō)你的格言。
師：是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞，能正確運(yùn)用“居然、竟然”；
2.朗讀課文，能體會(huì)作者的“喜愛(ài)”之情；
3.變換人稱復(fù)述，理解“關(guān)愛(ài)與信賴”的關(guān)系；
4.能抓住人與動(dòng)物的關(guān)系描述畫面。
教學(xué)過(guò)程
板塊一：字詞學(xué)習(xí)
預(yù)習(xí)了嗎？有不認(rèn)識(shí)的字嗎？有不會(huì)讀的詞嗎？
出示1：一卷干草 愈發(fā)繁茂的綠蔓 舒適而又溫暖的巢 尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫___而又___的___
出示2：拔開 碰撞 扭動(dòng) 倍伴 淘氣
出示3：雛兒 小家伙 可愛(ài)的小家伙
作者對(duì)小鳥的情感往往藏在這些詞語(yǔ)里，用心讀才能體會(huì)得到。
板塊二：朗讀課文
1.用心朗讀課文，體會(huì)作者藏在文中的情感。
2.哪一段話最能體現(xiàn)作者對(duì)小鳥的感情？請(qǐng)你讀一讀。
讀后追問(wèn)：什么樣的感情？
板塊三：復(fù)述體驗(yàn)
1.課文每一段都流露出作者對(duì)小鳥的“喜愛(ài)”之情。作者寫這篇文章的目的，就是想告訴我們：我喜愛(ài)珍珠鳥，我非常喜愛(ài)珍珠鳥，我真的非常非常喜愛(ài)珍珠鳥？再用心想一想，作者最想告訴我們什么？
2.出示：看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
作者最想告訴我們的'是這樣一個(gè)“人與鳥如何相處”的道理：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。�1）哪一個(gè)境界最最美好？
出示：（插圖）有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！
（2）說(shuō)說(shuō)你的理由？
要點(diǎn)：珍珠鳥原來(lái)是怕人的，現(xiàn)在不怕人了；落在我的肩上，而且睡著了，令人意想不到；人與鳥就像親人一樣依偎著，溫馨、感人、柔軟。
插問(wèn)：在誰(shuí)的懷里你睡得很香？在陌生人的懷里，你會(huì)睡得著嗎？安全感、信任感。
�。�3）什么創(chuàng)造了這樣美好的境界？
要點(diǎn)：信賴，小鳥對(duì)人的信賴。
這種信賴是怎么建立起來(lái)的？小鳥為什么會(huì)如此信賴我？就像一個(gè)孩子信賴他的母親一樣？請(qǐng)你讀一讀這段話，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)其中的秘密？
要點(diǎn)：
（1）我不去傷害它；我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛；
�。�2）我從來(lái)不傷害它（起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來(lái)）；
�。�3）沒(méi)有傷害，只有關(guān)愛(ài)，才有信賴。
（4）假如我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它，你猜會(huì)怎么樣？
小鳥心里究竟是怎么想的呢？你想知道嗎？我們來(lái)做個(gè)游戲，你現(xiàn)在就是那只小鳥，和那個(gè)叫馮驥才的作家怎么相處的？
提示：人稱變換；關(guān)系變化。小家伙→我；我→他；它→我
插問(wèn)：你怎么只在籠子四周活動(dòng)？你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞�。课业奶炷�，你還上桌了！怎么離他那么遠(yuǎn)？你瞧瞧他的反應(yīng)，還擔(dān)心什么？人家在寫作，你怎么敢去騷擾人家？哇，你居然啄人家的手指，不要命啦？
總結(jié)：俗話說(shuō)：知人知面不知心。你怎么那么信賴那個(gè)人呢？一點(diǎn)都不擔(dān)心嗎？
板塊四：想象寫話
1.出示：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。
想象一下，白天，小鳥會(huì)怎樣陪伴我？請(qǐng)你寫三五句話，寫出鳥與人之間那種美好的境界。
提示：我翻書的時(shí)候？我寫作的時(shí)候？我寫累了，閉目養(yǎng)神的時(shí)候？我喝茶的時(shí)候？我在房間里踱步的時(shí)候？用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語(yǔ)，表達(dá)我的驚喜之情。
2.交流點(diǎn)評(píng)。
3.總結(jié)：人與鳥之間美好的境界是寫不完的，所以作者有些地方用一個(gè)詞簡(jiǎn)略地帶過(guò)去，給人留言想象的空間。不寫，也是一種美好的境界！
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生 收集有關(guān)珍珠鳥的材料及人與動(dòng)物和睦相處的事例
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？
二、展示自學(xué)成果
�。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流（提示：按學(xué)困生—中等生—優(yōu)等生進(jìn)行展示。
�。ǘ┌嗉�(jí)交流（提示：別組展示時(shí)，應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)，別組已經(jīng)交流的不再重復(fù)）
2、教師引導(dǎo)梳理
（1）學(xué)會(huì)的知識(shí)
�。�2）提出的疑問(wèn)
小鳥本來(lái)都是非常怕人，為什么本文的珍珠鳥卻一點(diǎn)也不怕？
作者既然喜愛(ài)珍珠鳥為什么文中卻四次說(shuō)珍珠鳥是“小家伙”？
“我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”作者為什么是“不由自主”的發(fā)出？“美好的境界”指的是什么？
三、合作探究
四、再次交流，重點(diǎn)的點(diǎn)撥
�。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)過(guò)程
點(diǎn)撥：從什么地方看出作者愛(ài)珍珠鳥？（學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句）你打算用什么樣的語(yǔ)氣讀出這些語(yǔ)句。
（2）作者怎樣寫出珍珠鳥從怕到不怕的？學(xué)生讀
�。ò鍟壶B籠四周、書桌、肩上）
3、學(xué)到這誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“作者既然喜愛(ài)珍珠鳥為什么文中卻四次說(shuō)珍珠鳥是‘小家伙’？”
學(xué)生交流（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“小家伙”表達(dá)的意義）
4、“我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”作者為什么是“不由自主”的發(fā)出？“美好的境界”指的是什么？
點(diǎn)撥：（1）信賴、不由自主的意思是什么？
�。�2）為什么會(huì)“不由自主”？
�。�3）“美好的'境界”指的是什么？（文中的人與鳥的和睦相處）
�。ǘ┙處熆偨Y(jié)引申
是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨�，變得與人親密、友好。
四、創(chuàng)作性展示
1、教師充滿深情的引導(dǎo)：文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫在旁邊。
2、學(xué)生激情辯論：談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、歸納積累，課外延伸
1、學(xué)習(xí)課文，你現(xiàn)在又了解了什么？
�。ㄐ〗Y(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，梳理學(xué)習(xí)收獲）
2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。
吧！
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“蔓、幽”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“待”這個(gè)多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，理清作者與珍珠鳥逐漸熟悉、親近的變化過(guò)程。
3、明白作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。聯(lián)系上下文，理解文章最后一句話的含義。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，感受人與動(dòng)物、人與自然之間的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、圖片引入，揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ)：（課件出示珍珠鳥的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥，在與小鳥相伴的日子里，他感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（教師板書，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥）
2、同學(xué)們，從大作家與珍珠鳥交往的過(guò)程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（同桌間相互交流）
�。ǘ�、整體感知，引出人與鳥的話題。
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想文章主要寫了什么。
2、學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。
3、小結(jié)：文章寫了“我”與珍珠鳥相識(shí)、相知、親近、信賴的過(guò)程，字里行間洋溢著“我”和珍珠鳥的美好情感。
4、是啊，多么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥��！所以，當(dāng)朋友送“我”這對(duì)珍珠鳥時(shí)，“我”說(shuō)：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥�！敝该懈星榈乩首x第1自然段。
�。ㄈ�、理解品味，體會(huì)鳥對(duì)人的信賴。
1、這種怕人的鳥，怎么會(huì)變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥信賴的？默讀課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。
2、學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。
第一件事：為鳥安排舒適、溫暖、幽靜的巢。
�。�1）“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像深幽的叢林一樣的地方，珍珠鳥才會(huì)感到安全。所以，它們那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
第二件事：決不去驚擾它們。
�。�2）三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣？找出相關(guān)的語(yǔ)句，讀出你的感受。
�。�3）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時(shí)，如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做呢？
�。�4）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的相關(guān)描寫。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀�！拔摇睕Q不去驚擾它們，是因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥。
第三件事：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，“我”不管它，不傷害它。
�。�5）多么可愛(ài)的小家伙��！雖說(shuō)“初生牛犢不怕虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個(gè)世界的`時(shí)候，卻還是心有余悸的。指名讀第7自然段。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去�！叭擞腥搜裕B有鳥語(yǔ)”，鳥的叫聲，就是它們交流的語(yǔ)言。你覺(jué)得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨兀?/p>
�。�6）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學(xué)生交流討論。無(wú)論小家伙在“我”的面前做什么，“我”都不管它，不傷害它。小鳥的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大，而且膽子也越來(lái)越大。有一次，它竟然落到“我”的肩上。扭頭看，這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。“我”輕輕抬一抬肩，它沒(méi)有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
（7）多么感人的一幅畫�。 拔摇蹦叵硎苤@小家伙對(duì)“我”親近的情意，“我”依然沒(méi)有驚擾它，因?yàn)椤拔摇敝浪匀皇且环N怕人的鳥。
�。�8）“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥。”再讀這一句話，你又有什么新的感受嗎？這種怕人的鳥現(xiàn)在與“我”這樣地親近。因?yàn)椤拔摇敝勒渲轼B怕人，所以，“我”尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，“我”和珍珠鳥的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。
�。ㄋ模�、總結(jié)升華，體會(huì)信賴的含義。
1、望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章最后一句話的理解。
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎？學(xué)生交流。
3、總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài)，我們?cè)谑澜绲拿恳粋�(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、能力：有感情地朗讀課文；
掌握文中描寫小動(dòng)物的方法；
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：
1、安排幾個(gè)同學(xué)在教室前面來(lái)作一個(gè)游戲。兩人一組，一同學(xué)站到板凳上，另一同學(xué)在其身后作保護(hù)，然后聽(tīng)老師的口令，看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。
2、現(xiàn)場(chǎng)采訪站在板凳上的同學(xué)；
為什么敢放心地倒下去？
為什么不敢往后倒？
3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗(yàn)，引出——信賴。
第二環(huán)節(jié)
熟悉課文內(nèi)容，分析“我”與珍珠鳥建立信賴關(guān)系的過(guò)程。
1、學(xué)生自由朗讀課文，分配給相應(yīng)的任務(wù)。
將全班同學(xué)分成兩大組。一組負(fù)責(zé)找出文中所寫“我的努力”的語(yǔ)句；一組負(fù)責(zé)找出在我的照料與呵護(hù)下“珍珠鳥表現(xiàn)”的語(yǔ)句。
2、兩大組的同學(xué)以“對(duì)答”的形式來(lái)匯報(bào)他們的成果。
第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子，第二組的同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的`“珍珠鳥表現(xiàn)”的語(yǔ)句。
3、學(xué)生小組討論歸納：珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化過(guò)程。
�。ㄅ氯恕H近人——信賴人）
4、根據(jù)珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化，引導(dǎo)學(xué)生找出作者的心聲：信賴，往往可以創(chuàng)造出美好的境界。
第三環(huán)節(jié)
引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動(dòng)物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。
1、展示一組人與動(dòng)物和諧相處的畫面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個(gè)七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長(zhǎng)江……）讓學(xué)生再次感受畫面的溫馨、美好。
2、展示一組人類虐殺動(dòng)物的畫面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關(guān)在籠子里的動(dòng)物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。
3、觀看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報(bào)復(fù)中，讓學(xué)生懂得人不僅要善待動(dòng)物，還要學(xué)會(huì)與整個(gè)大自然和諧相處。
4、學(xué)生暢談身邊人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。
5、討論總結(jié)：和諧的關(guān)系需要愛(ài)心、寬容、尊重。
第四環(huán)節(jié)
體會(huì)文中作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情；學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的描寫方法。
1、讓學(xué)生找出文中對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作等描寫生動(dòng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句。
為激發(fā)學(xué)生的興致，可來(lái)一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀，由學(xué)生評(píng)分；再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，得分超過(guò)老師的，可給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、播放一段“調(diào)皮的小貓咪”的音像，學(xué)生依照作者也帶著喜愛(ài)之情試著描寫一個(gè)片段，最好還擬一個(gè)漂亮的小標(biāo)題。如：《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛(ài)的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……
4、學(xué)生互讀，交流彼此的“小作品”。
第五環(huán)節(jié)
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、老師作結(jié)。
結(jié)束語(yǔ)：
作為萬(wàn)物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識(shí)，對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷，那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛(ài)，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。
過(guò)程和方法：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。
2、展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
“人之愛(ài)”和“鳥之愛(ài)”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂(lè)。
課件的制作：《珍珠鳥》課件。
活動(dòng)的準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前通過(guò)查資料了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽(tīng)�。úシ徘宕嗟镍B鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽(tīng)邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。
2、介紹作者馮驥才。
（二）整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。
2、思考課文講了一件什么事？
請(qǐng)生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞
小組合作交流：
1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫上你的感受。
2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
3、組員交流體會(huì)，并運(yùn)用：首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語(yǔ)言，回答第二題。
欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過(guò)程：起先、漸漸地、后來(lái)。
3、研讀探究
文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論：
⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。
�、菩刨囀剐▲B產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子。
4、指名匯報(bào)交流：
⑴起先怎么樣？讀，悟，讀
�、茲u漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？
�、呛髞�(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？
5、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。
指名學(xué)生匯報(bào)交流，師課件出示。
（三）課堂小練筆。
生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？
1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。
提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、四人一組交流。
3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
�。ㄋ模┩耆刨�，美好境界，有愛(ài)會(huì)愛(ài)。
1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。
因?yàn)樾刨�，小家伙美美地睡著了，因�(yàn)樾刨�，它做起了甜甜的�?mèng)，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界。
2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說(shuō)，板書：有愛(ài)。
配樂(lè)朗讀感悟。
3、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？
生自由表達(dá)。
師小結(jié)：愛(ài)的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨(dú)自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài)。
板書：會(huì)愛(ài)。
正因?yàn)槲矣袗?ài)，因?yàn)槲視?huì)愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是？
�。ㄎ澹┭由焱卣�。
1、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢�，人和自然是可以融為一體的。
3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。
�。úシ乓唤M動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）
學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)、寬容……尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō)：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉�！�
�。ㄕ故净脽羝骸靶刨嚕且欢淠勖赖幕�，需要用真誠(chéng)去灌溉。”）
試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的`格言。（學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流）
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。
信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容……
信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。
信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。
�。┣楦猩A，動(dòng)情結(jié)課。
人與鳥因?yàn)樾刨�，能�?chuàng)造出美好的境界。
那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做？
課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人、國(guó)家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。（請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境、國(guó)際形勢(shì)等具體情況，談點(diǎn)體會(huì)。）
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！本妥屛覀�?cè)趷?ài)的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物、愛(ài)護(hù)自然，同時(shí)也能善待自己的同類——人，那么我們都將會(huì)擁有一個(gè)美好的世界。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)園地（選做）。
1、搜集關(guān)于鳥或其它動(dòng)物的成語(yǔ)、古詩(shī)句，體味其中的意蘊(yùn)。
2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
2、正確有感情的朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確生動(dòng)。背誦課文4～6自然段。
3、體會(huì)人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。
【重點(diǎn)】
珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?
【難點(diǎn)】
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題
1、用一個(gè)詞概括“我”對(duì)珍珠鳥的感情。
2、描述小珍珠鳥的樣子。
二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)
1、默讀4～6自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?
2、在這三個(gè)自然段中，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過(guò)程?
三、自主理解，美讀文本
1、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
�、拍x或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語(yǔ)畫下來(lái)。
�、仆澜涣鳎�
把你所劃的詞語(yǔ)和同桌交流，并說(shuō)說(shuō)理由。
�、侨嘟涣鳎�
根據(jù)學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語(yǔ)。
大屏幕展示：
起先隨后漸漸后來(lái)
小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動(dòng)作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語(yǔ)劃下來(lái)，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。
�、绕纷x第四自然段：
①讀書、體會(huì)、交流。
大屏幕展示：
膽小試探膽子大了完全放心
②小珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語(yǔ)。
小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥充滿喜愛(ài)之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對(duì)作者由遠(yuǎn)及近，由擔(dān)心到放心，由親近到信賴的整個(gè)過(guò)程寫得如此生動(dòng)。
讓我們?cè)儆懈星榈睦首x。
(引讀。)
2、學(xué)習(xí)課文5、6自然段：
由于我對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài)，它越來(lái)越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫面。請(qǐng)同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨(dú)特感受。
⑴學(xué)生自由練讀。
�、撇捎枚喾N的`讀書方法鼓勵(lì)讀好書：
�、俚谖遄匀欢巫プ 疤詺�、再三”等詞語(yǔ)，體會(huì)小珍珠鳥與作者的情感深。用一個(gè)成語(yǔ)概括。齊讀。
�、诘诹」�(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
③給課文的插圖起題目，體會(huì)人鳥情深。
3、學(xué)習(xí)課文第七自然段：
⑴看著這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
�、茖W(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的?
(各抒己見(jiàn)。)
四、拓展延伸，提升感情
1、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫這篇文章的原因。
2、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?
3、作業(yè)小練筆：
寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
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