《登上地球之巔》教學設計3

案例提供  機場路中學楊曙  陳金兵

【教學設想】

登上地球之巔，是王富洲等人的堅定目標，哪怕是歷經千險萬阻，獻出生命。在這種精神驅使下，他們所表現出來的超乎生理條件和自然條件的非凡精神，正是本文深深打動人的地方。抓住這一點進行教學，對幫助學生理解人物的行為，幫助學生遷移到自身的生活中，形成健全的人格，無疑是有益的。另外，團隊的合作精神、對科學與理性的尊重、對類似行為進行的反向解讀，對多元思考的鼓勵，都可進行教學解讀。

設計A的處理較常規(guī)，抓住內容把握、精神把握、景色描寫等三個教學要點，傾向于指導學生從對文本內容的整體感知和重點章節(jié)中去作把握。設計B則意在將我們的閱讀視線指向一個不太被人關注的群體，關注探險活動中的王連滿之類的人物的故事，與《偉大的悲劇》中的奧茨進行比較閱讀，體味探險活動中團結協(xié)作、為集體而勇于犧牲的可貴精神，這也是決定探險活動成敗的重要因素之一，讓學生體會合作的精神。

【教學設計A】

課前準備：1、了解珠穆朗瑪峰的有關地理知識。2、查找關于紀念人類登頂珠峰50周年活動的有關資料。3、閱讀郭超人長篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。4、查閱2000年湖北衛(wèi)視《往事》欄目關于登頂珠峰的節(jié)目資料，特別是關于王連滿的部分（教師可以提供“教師教學用書”上的文字材料）。

教學目標 ：

1、能抓住要點概括登頂的幾個階段。

2、能突出重點，復述故事，從中感受登山運動員的英雄氣概。

3、體會景色描寫的作用。

教學步驟 ：

導入  ：珠穆朗瑪峰是地球上的最高峰，其北坡被許多登山家認為“連鳥也無法越過”，是一條“充滿死亡的路線”。而在1960年，年輕的中國登山運動員，把鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔。今天就讓我們隨著他們的足跡，去感受他們登頂的氣概。（可出示相關圖片）

一、整體閱讀感知

1、請同學們快速默讀全文，按一定的順序理清運動員登頂主峰的幾個階段，分別用簡短的語言概括出每一階段的主要內容。（參考概括：1）登山隊出發(fā)；2）運用人梯戰(zhàn)術突擊第二臺階；3）留下劉連滿，三人繼續(xù)登頂；4）三人無氧攀登，登頂成功。）

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