《散步》教案設計

【設計總理念】

一、讓學生自己發(fā)現(xiàn)寫作的話題

我的寫作教學原則之一是鼓勵學生自己負責選題寫作。

原則之二是必須在解決“寫什么”，“為什么寫”的基礎上才指導學生進行“怎樣寫”的技巧學習。在我看來，作文的范文不僅提供給學生寫作的技巧，更重要的是它必須教給學生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫作話題。

最好的學生作文不是關于火星或者其他未來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個人經(jīng)歷。許多學生之所以覺得沒東西可寫，是因為他們認為寫作的話題應該是非同尋常的。

二、濃縮教學內(nèi)容，明確學習目標

語文教材不是知識的講解形式，而是知識的使用形式。教師應濃縮教學內(nèi)容，把“蘊藏于課文中的語文知識和語文技能提煉出來”，把學生必須學習而又可能學習的內(nèi)容教給學生。對這篇課文而言，這個必要的知識與能力就是“以小見大”的作文方法。

為了訓練學生思維的廣闊性，教師的啟發(fā)（提問）要努力促使學生的思維覆蓋全篇課文，做到“全局性啟發(fā)”。以提高教學效率，濃縮教學內(nèi)容，用較少的教學時間，取得較多的教學效果。

三、盡可能地教出課文原有的“美”來，盡可能把課文交給學生來“讀”

愛默生指出：把自己的生活當做正文，把書籍當做注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。

基于對教師“主導”地位的反思，我嘗試在教學中把“點菜”的權力還給學生——即教學不一定根據(jù)教師的計劃來推進教學，教師將努力根據(jù)學生提出的問題來設計課堂教學，努力讓學生提出問題，教師優(yōu)化課堂結(jié)構，充分保證學生學習的主體地位。

【教材分析】

這是一篇優(yōu)美的散文，但作為單元作文的范文，應該說它與單元重點（記敘的詳略）聯(lián)系得不很緊密，因為此文無論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點或特色。本文的主要特點應該是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學目標 與重點，應依據(jù)范文，擬為“學習‘以小見大’的寫作方法和家庭題材的作文寫作”。

文章的立意比較深遠，據(jù)作者的自述，這篇文章寫作的起點是“孝”，但由于“孝”已經(jīng)寫不多少新意，所以把文章的著眼點放在“生生不息的生命”，據(jù)此，這篇文章就有了一個由故事層面與哲學層面組成的多層次的中心。在學習時雖然不必講這些術語，但應該理解這一點。

文章的另一個特點是巧妙的結(jié)構和優(yōu)美的語句，這是學生作文“技法”方面的范本，在教學時應注意進行點拔。

【教學目標 】

1、發(fā)現(xiàn)（挖掘）生活中的可供寫作的素材；

2、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處；

3、學習“以小見大”的寫作方法；

4、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

【教學重點難點】

重點：品味細節(jié)，感受課文；

難點：在學習中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的。

【教學過程 設計】

一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材

教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內(nèi)容——家庭題材

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