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地毯下的塵土
地毯下的塵土1
地毯下的塵土，是新人教版七年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。地毯下的塵土2
1.分析人物形象。
2.學習運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法，以及如何對人物的心理進行細致刻畫。
3.通過片斷練習，發(fā)展學生想像力。
過程和方法
用講授與討論相結合的方法，培養(yǎng)學生結合課文內(nèi)容和生活實際分析問題的習慣。
情感態(tài)度和價值觀
通過朗讀、討論使學生意識到每個人都應認認真真地對待自己的工作，這是人的美德。
重點：品析“米妮打掃地毯下的塵土”的情節(jié)。
難點：將所悟到的道理轉化為實實在在的行動。
一、情境導入
1.一個優(yōu)秀學生要德、智、體、美、勞，全面發(fā)展。你認為擁有哪些美德才是一個有“德”之人呢?
暢所欲言要點：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠……
2.“開一個好頭對于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，因為這時正是個性形成的時候，此時留下的印象也最深刻……因此，年輕人成長時首次聽到的故事應該是美德的典范……這樣，我們的年輕人才能在健康的土地上成長，沐浴著陽光雨露，接受美好的事物�！泵绹骷夷�?林賽的`《美德書》就是這樣的一本好書，其中有寓言、神話、小說、詩歌，每一篇都在展現(xiàn)人類最基本的美德。今天，我們將隨著這篇課文去參加這美德的聚會，在這里，你不會感到孤獨，得到的只有快樂。
朗讀、品味，摘記要點，進入老師創(chuàng)設的情境進行閱讀分析。
二、熟悉課文內(nèi)容
1.請學生自由朗讀課文，提出問題：米妮是個怎樣的孩子，從課文內(nèi)容中找出評價依據(jù)學生朗讀、勾通、摘錄，回答問題時要注意條理。示例：“她是個勤勞的孩子，文中第幾段這樣寫道……她是個誠實的孩子，文中第幾段這樣寫到……”
(估計學生的回答都是從正面描寫的角度)
2.引導：《陌上�！芬晃臑榱送怀隽_敷的美貌，運用了側面描寫，請同學們回憶。本文在描寫米妮這個形象時，也運用了側面描寫，請同學們找出來，談談正側面相結合寫法的好處。
回憶舊知，背誦相關詩句。勾畫、談體會，分組討論。
3.課文題目與童話前半部分并沒有太多聯(lián)系，試著換個題目，看表達效果是否會受到影響。學生通過變換題目練習，理解課文主要情節(jié)是“米妮打掃地毯下的塵土”，因為米妮誠實、善良的美德也主要是從這一情節(jié)體現(xiàn)的。
4.引導學生品味“米妮打掃地毯下的塵土”這一重點。體會作者運用形象化的心理描寫寫米妮內(nèi)心深處的斗爭，生動感人。
要點：米妮沒有打掃地毯下的塵土，內(nèi)心深處久久不能平靜，總是在想著“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”作者在這里用了反復的修辭手法，而且句尾用的是驚嘆號，這就表明了米妮的內(nèi)心在進進行著激烈的思想斗爭。作者用星星的形象“透過窗戶，向她眨著眼”，用星星的語言“那位小姑娘，誠實而善良”來表現(xiàn)米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭。最終誠實占了上風：“她再也忍不住了，便拿起了掃帚，開始打掃地毯下的塵土�！�
三、討論作品意義
引導：跟米妮相比，我們現(xiàn)在中學生的討論發(fā)言，力求層次清晰，內(nèi)容具體。
四、本課小結
正側面相結合的寫法對于突出人物的形象和思想性格是很有好處的，在今后的寫作中同學們要有意識地學習和使用這種方法。這個童話故事的重點是寫米妮打掃地毯下的塵土的情節(jié)，這是作者精心的設計。在這里，作者不是敘寫行動而是描寫心理來表現(xiàn)人物。作者采用了形象化的描寫來寫米妮的心理活動。特別是“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運用反復的修辭手法，而且句尾用驚嘆號，表明米妮的內(nèi)心進行著激烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得十分生動感人。
問題探究
調(diào)查研究內(nèi)容：獨生子女的性格特征。
活動步驟
1.選取幾位調(diào)查樣本(以十名學生為宜)。
2.通過對其本人、同學、父母、老師采訪和日常觀察了解其性格特點。
3.分析其性格形成原因，并作出書面總結。
4.向其父母提出改正其不良性格的合理化建議。5.監(jiān)督約束其行為，直至有所進步。
地毯下的塵土3
一、總體構思
這篇課文充滿了神奇浪漫的想象，題目的設計很有深意，耐人尋味，在教學中要通過對題目的分析討論，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新意識。本文的內(nèi)容富有教育意義，課文通過米妮出去找工作的故事，刻畫了一個誠實、善良、勤勞、懂禮貌、樂于助人的小姑娘的形象，學習時要結合對主人公性格的分析，讓學生討論該怎樣學習主人公的優(yōu)秀品質。本文的動作描寫，心理描寫非常獨到細致，要在教學中通過朗讀來認真品味、理解，弄清楚這些描寫的作用及好處，并在作文中學會運用這些寫法。
二、過程設計
教法學法
這篇課文的內(nèi)容比較簡單，在教學過程中，應注意引導學生自主思考、通過討論交流的方式來解決問題，并允許學生持有不同的見解。對于主人公性格的分析，要讓學生結合課文的具體內(nèi)容來概括，盡量避免用簡單的詞匯來給主人公的性格下定論。對于主人公的美德，可以要求學生聯(lián)想讀過的其它文章，思考哪些人物具有和本文主人公相類似的性格。有條件的學�？梢暂o以多媒體教學。
教學流程
（一）導入新課
同學們，你們是否嘗試過在假期出去找一份工作來為自己掙點零花錢呢？可能有很多同學有這個想法，只不過還沒有付諸實踐；也可能有的同學已經(jīng)有過在假期賣報紙、冰棒、鮮花的經(jīng)歷了，可是大部分同學可能都還不需要自己出去掙錢來補貼家用，我們今天學習的課文中，大家會認識一位懂事的小姑娘，我們來看看她是怎樣出去找工作的。
（二）字詞積累
勉強 蔥蘢 眷顧 真摯 津津有味
以上詞語，要求學生注音，并在文中找出相應句子，再分別另造一個句子。因為詞語不多，可以通過提問的方式在課堂上完成。
（三）誦讀課文
本文語言活潑生動，充滿豐富的想象，誦讀可以分以下幾個步驟來完成：
1、老師有感情地朗讀前四段，做好感情的鋪墊。
2、學生分組朗讀課文其余部分，可以讓一個朗讀水平較好的女生扮演米妮的角色，一部分同學齊讀小矮人的話，其余同學讀課文的敘述部分。
3、誦讀的同時思考問題：
小姑娘米妮生活在一個什么樣的家庭中？課文開始為什么不直接寫她出去找工作，而是從她的身世寫起呢？
誦讀結束后，學生進行討論，
明確：米妮的家庭很貧困，“一家人勉強吃飽穿暖”，可是家里的氣氛卻十分溫馨、和睦，母親勤勞能干，女兒也很懂事勤快，“在這兩個幸福的孩子看來，都充滿了歡樂�！边@些內(nèi)容看起來無關緊要，卻為后面故事的發(fā)展做了重要的鋪墊，因為我們可以順理成章地想到，米妮勤勞誠實的美德，應該只有在這樣的家庭中才能形成。
（四）思考和討論
1、要求學生在文中找出能夠體現(xiàn)主人公性格的有關語句，用鉛筆畫出來，并指出這些語句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描寫，哪些是側面描寫。
明確：懂禮貌
�、佟八掖业刳s過去，敲了敲小屋的門，沒有人答應。她敲了一次又一次，還是沒有人來應門。她想，這兒可能沒有人住吧！她打開門，走了進去，決定就在這里過夜�！�
——正面描寫。先敲門，直到判斷可能沒有人住才進去，多么懂禮貌的孩子！
�、凇懊啄菘吹搅诵“�，就出來見他們�！銈兒茫f，‘我是米妮.格雷，我出來找工作，因為我親愛的媽媽病了。我是天剛黑時進來的，我——’”
——正面描寫。見到房子的主人，先問好，再介紹自己，再說明進來的原因，很有教養(yǎng)。
③“所以她謝了謝他們，答應了下來，……”
——正面描寫。答應幫小矮人工作后首先道謝，這里的描寫雖然簡短，但是不容忽視。
勤快能干
�、佟八膬蓚�女兒……把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發(fā)夾一樣光鮮�！�
——這是正面描寫小米妮的勤快能干。
②“等她的手一暖和過來，她就開始整理房子�！�
——正面描寫。在家里就養(yǎng)成了愛勞動的好習慣，稍事休息馬上干活。
③“她洗了盤子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓�！�
——正面描寫。做事情有條不紊，能干。
�、堋耙贿M門，她就吃驚地縮回了腳，她看到了十二張小床，每張床上的被褥都是亂糟糟的.，一張布滿了灰塵的桌上亂七八糟地放著十二個盤子，房間的地上也非常臟，到處落滿了灰塵，”“你剛來時我們的房子的樣子有點慘，但現(xiàn)在你已把它收拾得清潔有敞亮�！�
——房子里先前的臟亂和后來很清潔敞亮形成鮮明的對比，從側面突出了小米妮的能干。
�、荨暗诙煲辉纾隽艘活D可口的早餐。小矮人們離開后，她打掃了房子，并補好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家來了，他們發(fā)現(xiàn)爐子里的火燒得紅紅的，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。”
——這段話，先從正面描寫，再從側面描寫了小米妮的勤快和能干。
善良和樂于助人
“米妮心里也很高興，她很喜歡這些善良的小矮人，希望能幫助他們。所以她謝了謝他們，答應了下來�！�
——心理描寫。不僅答應的很爽快，而且在這前后的行動中，確實可以看得出，小米妮是很盡職盡責的。
誠實認真
“‘地毯下的塵土！地毯下的塵土！’米妮心里的那個小小的聲音在說。她再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土�！薄睦砻鑼憽Ｔ诩ち业男睦砻苤�，米妮選擇了誠實，于是也收獲了金幣，這也許是她所有美德的回報吧。所以在那以后，她“總是認認真真地對待自己的工作，而且總是要擦地毯下的地板�！�
（五）交流活動
1、請學生概括米妮的性格，說說米妮這個形象在現(xiàn)代社會有什么現(xiàn)實意義？
這一問題的討論，教師應當引導學生結合當前獨生子女身上的一些特點尤其是弱點，針對他們身上普遍存在的嬌驕二氣、不夠勤勞、生活自理能力差的種種現(xiàn)象，進行深入討論，應當通過討論，讓學生認識這些現(xiàn)象存在的巨大隱患，比如由于懶惰或者生活自理能力差引發(fā)的身體素質下降、心理問題、就業(yè)問題等。
2、聯(lián)系自己讀過的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一樣具有令人難忘的美德。要求學生說出故事的名稱、大致情節(jié)、人物的姓名，以及自己對這個故事和人物的認識。
這一話題的討論最好讓學生在課前有一定的準備，討論時自由發(fā)言，不一定拘泥于課文中涉及到的美德，諸如關于勇敢、誠信、舍己為人等美德的故事都可以。討論時老師可做適當點評，通過這一討論可以讓學生得到道德教育，同時可以鍛煉學生的表達和交際能力。
例如：
王爾德的《快樂王子》的故事：小王子生前不知道憂愁，死后被塑成雕像站立在廣場上，親眼目睹人民生活的苦難，善良的王子托小燕子把裝飾在自己身上的珍珠、寶石、金片，全部送給了最需要幫助的貧苦的勞動人民。
安徒生的《海的女兒》的故事：大海深處，生活著無憂無慮的人魚們，可是大海最小的女兒人魚公主愛上了一位英俊的王子，因此將自己的聲音送給女巫，乞求女巫幫助自己變成人形，以來到自己心愛的人的身邊�？墒桥赘嬖V她，一旦王子娶了其他的女人，她就將永遠變成泡沫。人魚公主為了愛情，毅然接受了女巫的條件，將自己的尾巴，變成了兩條光潔修長的腿�？墒�，失去了聲音的她卻無法向自己心愛的人傾訴愛情，終于有一天，王子娶了另外的新娘。新婚之夜，人魚公主的姐姐們給了她一把刀，只要她殺死王子和他的新娘，自己就可以變回人魚的模樣，回到大海里繼續(xù)無憂無慮的生活。人魚公主并沒有這樣做，她不忍心看著自己心愛的人死去，寧可讓自己一個人痛苦，于是在太陽升起來的時候，她變成了泡沫。但是，由于她的善良、真誠，上帝使她的靈魂得到了永生。
3、朗讀從“不久，小矮人們回家來了”到“就像月亮一樣圓潤、閃亮！”這幾段文字。
討論：
A、這幾段文字集中寫了小米妮的心理矛盾，“雖然當時沒有人知道，但自己心里卻很不安。”你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你愿意把它說出來嗎？
這一節(jié)討論老師可以用自己的切身體會做引導，要求學生說出真實感受，有很多學生可能有這方面的經(jīng)歷，比如踢足球砸破了別人的玻璃窗，自己一直沒有主動認錯；弄丟了朋友的東西，朋友卻不知道等等，通過這一節(jié)的討論，要讓學生自己感受到，坦誠地說出自己的錯誤求得朋友的諒解，比忍受內(nèi)心的自責要痛快得多。
B、這一節(jié)的內(nèi)容和故事的題目有著緊密的聯(lián)系，想想作者為什么要用這個題目，并自己為課文擬一個新的標題。
明確：這幾段文字是故事的關鍵，本文雖然寫了小主人公很多美德，但作者著力刻畫的還是“誠實”這一主題，而且通過小米妮打掃地毯下面的塵土獲得金幣這一情節(jié)，告訴讀者“只要認認真真去工作，就回得到好的回報”這一道理。用 “地毯下的塵土”做標題，因為它是揭示文章主題的主要內(nèi)容。至于學生自己為本文設計的標題，只要能反映文章的主要內(nèi)容，合情合理即可。
（六）小結
本文的學習我們通過分析小主人公的形象，學到了運用多種描寫手段刻畫人物的方法，尤其是本文的心理描寫和行動描寫，都值得我們仔細品味，并把它運用到我們的日常寫作中去。同時，通過本文的學習，我們可以從主人公身上發(fā)現(xiàn)許多美德，而這些，也許正好是我們所欠缺的。
（七）布置作業(yè)
寫一篇300字以上的短文，描述自己熟悉的一個人，要求至少運用兩種以上的描寫手段（語言、行動、肖像、細節(jié)等描寫），突出其主要性格。
板書設計（多媒體展示）
地毯下的塵土
小主人公的性格 具體表現(xiàn)
懂禮貌 敲門、自我介紹、道謝
勤快能干 在家里、收拾房間、做飯
善良和樂于助人 全心全意地幫助小矮人
誠實認真 認真打掃地毯下的塵土
地毯下的塵土4
一、教學設計
《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節(jié)并不復雜，內(nèi)容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合作學習，通過聽說讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養(yǎng)學生的語文能力。
本課的教學目的有三：一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；二是培養(yǎng)學生的審美情趣；三是引導學生自發(fā)、主動獲取知識和提高語文能力。
教學步驟：（本課設計為一課時）
(一)由“你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質？”入手，導入新課：
(上課一開始，就讓學生動起來。學生也有話可說，課堂氣氛活躍起來。)
(二)聽讀課文：(課文朗讀錄音)
1、提出聽讀要求：①給生字詞注音；
②思考：你認為米妮是什么樣的人？
2、聽完錄音后交流：米妮的形象
(鼓勵學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，敢想敢說，不人云亦云)
(三)自讀課文：整體把握課文內(nèi)容
(四)學生自主合作學習
全班56個人，分成14個小組，四人一組自主合作學習。
1、思考討論
�、僬n文是怎樣寫米妮的勤勞的？找出這些語句并加以分析？
②文中兩次寫到米妮觀望窗外的風景意在說明什么？
�、圩髡哂质窃鯓訉懨啄菔莻�誠實善良的孩子的？
�、苊啄莸墓适赂嬖V我們怎樣的道理？
2、交流活動
3、學生質疑，師生共同釋疑
(讓學生全面深刻理解課文內(nèi)容，為下文將知識轉化為能力作準備)
(五)說話練習：培養(yǎng)學生的審美情趣
說話題目：我跟米妮比一比
米妮，我想對你說
(鼓勵學生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！)
(六)創(chuàng)設情景，遷移訓練，培養(yǎng)能力
作文片斷練習，學習通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
1、創(chuàng)設情景一：放錄相看楊麗萍的《孔雀舞》，描寫其舞蹈動作的優(yōu)美；
創(chuàng)設情景二：受到老師的表揚或批評后的心理活動描寫。
(情景一：讓學生觀察、感受、體味；情景二：讓學生有話可寫)
2、學生習作：教師巡視
3、作品展示：師生評價
(七)總結全文，布置作業(yè)
二、精彩片斷
在教授本課時，有兩處最精彩的片斷。
1、說話練習片斷：學生根據(jù)兩個題目大膽發(fā)言，有的學生說出了自己在家從不干家務，過著“衣來伸身，飯來張口”的'生活；有的學生還大膽地承認了自己考試舞弊的行為；還有的學生不僅談到了自己的缺點，還指出了同學的不足……敢于坦露自己的心底，把缺點擺出來加以解決。既鍛煉了口頭表達能力，又提高了思想認識。
2、學生對習作評價片斷
這一環(huán)節(jié)形成了本堂課的最高潮，學生涌躍發(fā)言，大膽發(fā)表自己的看法，從不同的角度進行評價，評價比較準確�，F(xiàn)將幾個同學的發(fā)言實錄下來。
�、賹狭曌鞯脑u價：
學生甲：她的習作寫的好，幾個動詞用的好，比喻句也很形象。
學生乙：她從側面進行了描寫，寫了觀眾的反映，正面描寫和側面描寫都有，突出了舞姿的優(yōu)美。
學生丙：我認為應該要重點寫動作，少發(fā)表一些自己的看法。
學生�。何彝鈱W生丙的看法。我認為文中的句子要盡量避免重復，用詞也要避免重復。
�、趯σ﹀P錚習作的評價：
學生甲：我很喜歡她的語言，很幽默，令人發(fā)笑，她的每篇文章的語言都是這樣的，值得我學習。
學生乙：她寫了自己的高興心情，還寫了她回家路上見到和想像的情景，這是運用了景物烘托的手法。
學生丙：這種寫法與課文中寫米妮的心理活動的寫法相似。
學生�。簩懙奶塘耍�可以寫長一些。
③對廖智勇習作的評價：
學生甲：廖志勇讀得很有感情。他寫了受到老師批評后的心情。不過，他是我們班學習最認真表現(xiàn)也最好的學生，應該沒挨過老師的批評，本文是他想像出來的?。
學生乙：他運用了對比的手法來寫，更突出了他的心情。
學生丙：我受到批評后的心情和他寫的一樣，我認為他寫的很真實。
三、教學反思
1、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內(nèi)的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現(xiàn)了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構建的一種范例，是由知識向能力素質形成的中介。這符合教學改革的理念。
2、童話這種體裁創(chuàng)作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發(fā)，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本。基于這一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現(xiàn)象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質和正確的審美觀的形成。
3、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內(nèi)的知識轉變?yōu)橐环N實踐活動，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
四、專家點評
本堂課的教學體現(xiàn)了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養(yǎng)的教材觀是截然不同的；二是教學按“知識──能力──素養(yǎng)”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創(chuàng)設情景等方式，充分調(diào)動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。
語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。
地毯下的塵土5
教學目標：
1、分析人物形象，學習運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法，
2、培養(yǎng)自己結合課文內(nèi)容和生活實際分析問題的習慣。
3、通過朗讀、討論，意識到每個人都應認認真真地對待自己的工作，這是人的美德。
4、通過片斷練習，發(fā)展想像力。
教學重點、難點：
1、學會全面地分析、刻畫人物形象。
2、培養(yǎng)自己分析實際問題的能力和語言表達能力。
教學過程
一、導入
�。◣煂σ粚W生進行評價，贊揚他身上所具有的美德）
師：你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質？（生回答）每個同學身上都閃耀著美的光芒，今天我們要認識的一位朋友――米妮，也是美德的`化身，今天，我們將隨著米妮到童話世界去參加這美德的聚會，在這里，你不會感到孤獨，得到的只有快樂。（板書課題）
二、檢查預習
1、挑寫生字詞（聽意思寫詞語）
2、 （出示幻燈片）“開一個好頭對于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，因為這時正是個性形成的時候，此時留下的印象也最深刻……因此，年輕人成長時首次聽到的故事應該是美德的典范……這樣，我們的年輕人才能在健康的土地上成長，沐浴著陽光雨露，接受美好的事物。……”
美國作家莫德·林賽的《美德書》就是這樣的一本好書，其中有寓言、神話、小說詩歌，每一篇都在展現(xiàn)人類最基本的美德。這篇文章就出自這里。
三、初讀課文，整體感知
1.請學生自由朗讀課文，提出問題：米妮是個怎樣的孩子，從課文內(nèi)容中找出評價依據(jù)
用上這樣的句式：米妮是個＿＿＿＿＿的孩子，課文第＿＿段這樣寫道：“＿＿＿＿＿＿”
2.《陌上�！芬晃臑榱送怀隽_敷的美貌，運用了側面描寫，請同學們回憶。本文在描寫米妮這個形象時，也運用了側面描寫，請同學們找出來，談談正側面相結合寫法的好處。
四、聽讀課文，暢談體會
可以圍繞以下話題
1、課文題目與童話前半部分并沒有太多聯(lián)系，試著換個題目，看表達效果是否會受到影響。
2、課文是通過米妮的哪些心理活動表現(xiàn)她的誠實的。
五、說說自己，培養(yǎng)情趣
師：以米妮為鏡子，照照自己，談談自己身上有什么弱點。
說話題目：《我和米妮比一比》 《米妮，我想對你說》
(鼓勵學生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！)
六、小結
正側面相結合的寫法對于突出人物的形象和思想性格是很有好處的，在今后的寫作中同學們要有意識地學習和使用這種方法。這個童話故事的重點是寫米妮打掃地毯下的塵土的情節(jié)，在這里，作者不是敘寫行動而是描寫心理來表現(xiàn)人物。作者采用了形象化的描寫來寫米妮的心理活動。特別是“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運用反復的修辭手法，而且句尾用驚嘆號，表明米妮的內(nèi)心進行著激烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得十分生動感人。這是作者精心的設計，暗示了一個人要認真對待自己工作的每一個細節(jié)，才會得到生活中的寶藏。
七、作業(yè)
片斷練習，任選一題：
1、假若米妮上床后就睡著了，請你發(fā)揮想像，寫下下面的情節(jié)。
2、米妮回家后有什么遭遇呢？請你展開想象來續(xù)寫童話。
地毯下的塵土6
導入
你們喜歡童話故事嗎？
�。ㄕw答）
好，
請大家欣賞幾幅畫面，你能說出這些畫面出自哪些作品嗎？
�。c擊：出現(xiàn)動畫）
（學生說）
對了，它們就是來自著名的童話《白雪公主》、《灰姑娘》、《海的女兒》。大家想一想，童話有哪些特點：童話通過豐富的想像，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，語言通俗、形象、生動，故事情節(jié)曲折，離奇。童話正是由于有了這些特點，才受到了全世界少年兒童也包括成年人的喜歡。今天，我們來學習由美國作家莫德·林賽給我們帶來的童話《地毯下的塵土》。屏顯：地毯下的塵土莫德。林賽
屏顯：《美德書》由美國前教育部長威廉·貝內(nèi)特：
首先，請同學們自由朗讀全文。
�。▽W生讀課文）、（點擊）
一整體感知
屏顯：整體感知
1、注意課文中的生字詞，了解有關詞語的詞義。
2、這篇童話向我們講述了一個什么故事？
二檢查閱讀效果
好，大家閱讀得都很認真，我來檢查一下閱讀效果，請看屏幕上的這幾個詞
屏顯：蔥蘢cōnglóng
被褥rù
眷顧juàn
真摯zhì
寶藏zàngcáng
教誨(huǐ?huì?)
蔥蘢在文中怎么理解？
眷顧在文中怎么理解？
真摯在文中怎么理解？教誨在文中怎么理解？
現(xiàn)在我想請同學用簡潔的語言說說故事的內(nèi)容。概述故事要交代清楚時間地點，人物，事情的起因，經(jīng)過，結果。
屏顯：試用簡潔的語言概述故事的.內(nèi)容。
大家對故事內(nèi)容概述得比較到位。
請大家思考一下：文中米妮具有哪些優(yōu)點？
�。▽W生答）：勤勞能干，誠實善良。
文中哪些語句表現(xiàn)了米妮：勤勞能干，誠實善良
請大家再讀全文
三屏顯細讀，感悟
1請畫出課文中描寫米妮勤勞能干的語句。
2請讀出表現(xiàn)米妮誠實的語句。
請讀出相關語句，并說一說這是什么描寫？對，是動作描寫。這些動作描寫哪些是正面描寫哪些是側面描寫？
文章通過生動的動作描寫，細膩的心理描寫，刻畫了小姑娘米妮勤勞、善良、誠實的形象。這篇童話語言的生動還表現(xiàn)在運用了一些恰當?shù)男揶o手法。請大家找一找有關語句，品味，品味。
屏顯：誦讀，品味。
讀出文中你喜歡的帶修辭的語句，體會好在哪里？
我們品味了文章優(yōu)美的語言，感悟了童話的魅力，大家有沒有想一想——屏顯：作者通過這個故事想告訴我們什么？你從中受到了什么教育呢？
學生回答。這篇童話告訴我們：無論干什么工作都要勤奮，誠實。
這個故事的結局，米妮以她的誠實換來了回報。請大家發(fā)揮想象。
四屏顯：拓展，想像
在下面的情況下，故事將會怎樣發(fā)展呢？
1假如米妮上床后就睡著了，根本就沒有想起地毯下的塵土。
2米妮拒絕了小矮人的好心，不要金子。
請大家兩人一組選擇一種情況進行討論，發(fā)揮想象續(xù)接故事。
五作業(yè)
課后將未選擇的一種情況進行續(xù)接故事。
l心量活動問題？
l不安的經(jīng)歷問題？
l課文標題問題？
l教案中為什么不先概述故事、后生字詞？概述故事為什么不用一問一答或列出要點的提不形式？學生讀書的時間是否大多？
地毯下的塵土7
教師：今天我們有緣相聚在這里，我特別高興，借此機會想同大家一起欣賞一段舞蹈，好嗎？
學生：好。(鼓掌)
教師：OK！讓我們一起來欣賞！(放盤：《白雪公主》片段)
教師：能告訴我舞蹈的故事的名字嗎？
學生：《白雪公主》。
教師：相信大家一定知道它的體裁。
學生：童話。
(教師出示幻燈片：童話)
教師：上次我們在這里一起暢游了小犟龜?shù)耐捠澜�，還記得童話的特點嗎？
學生1：童話是靠想象完成的。
學生2：童話里有幻想。
學生3：用擬人的手法來完成的。
學生4：童話對兒童進行思想教育。
教師：好，說得非常好！(出示幻燈片展示童話的特點：內(nèi)容略)
教師：剛才我們欣賞了七個小矮人的精彩表演，現(xiàn)在我們將有機會走近十二個小矮人的世界，去看一看發(fā)生在他們身上的童話故事。
教師：大家說題目好嗎？
學生：《地毯下的塵土》。
(教師出示幻燈片)
教師：哪位同學愿意把作者的情況告訴給大家？
學生：莫德·林賽，美國作家。
教師：好的，下面讓我們一起走向地毯下的塵土，去探詢那里發(fā)生的故事。不過在此之前我希望你們能把自己預習時發(fā)現(xiàn)的字詞問題提醒給其他同學，只有五次機會呦，請大家珍惜！
學生：蔥蘢——青翠茂盛。
學生：眷顧——關懷照顧。
學生：津津有味——特別有興味。
學生：真摯——真誠懇切、
學生：我想提出一個字就是教誨的誨應為huì。
教師：非常好，我也想給大家一些關愛提醒，請大家看幻燈片。
(教師指名同學認讀幻燈片上的字詞，并強調(diào)同學在認讀過程中出現(xiàn)的'錯誤性問題)
教師：好的，沒有了攔路虎，我們就一起輕松地傾聽來自童話王國里的聲音吧！讓我們一起來推薦朗讀的同學。
教師：我們首先來推薦一個朗讀水平高的同學讀旁白。
學生：馬歌。
教師：再推薦一個善良、誠實的小女孩讀米妮。
學生：曹越。
教師：十二個小矮人需要一個同學來讀，讓我們來推薦一個聲音比較渾厚的同學吧！
學生：馮著詩。
教師：好的，最后再推薦一個天真浪漫的小女孩來讀星星。
學生：趙淼。
教師：下面我們來欣賞他們的朗讀，希望大家注意從以下角度對他們的朗誦給與評價，評價內(nèi)容如下：語音、語調(diào)、感情、節(jié)奏、表情。
教師：好的，請各位同學展示你們的才華。
(學生分角色朗讀)
教師：大家的朗誦精彩極了，請其他同學給與恰當?shù)脑u價！
學生：我喜歡馬歌的朗誦，因為他讀得特別流利，聲音清楚。
學生：我喜歡曹越的朗誦，因為他讀出了米妮的誠實善良，而且他的聲音特別甜美。
學生：我喜歡馮著詩的朗誦，因為他的聲音真是渾厚，也讀出了小矮人的善良。
教師：聽了大家精彩的朗誦，我很欣慰，因為你們的朗讀水平的確很高，祝愿大家有更大的進步。同時我的頭腦中也產(chǎn)生了一個問號那就是本文講了一個什么樣的童話故事？請大家?guī)臀野褑柼柪焙脝幔?/p>
學生：好的。
(2名學生復述故事)
教師：他們的復述很到位，下面讓我們再一次走進故事中。
(教師放映幻燈片)
教師：感謝大家把我的問號拉直了，看來米妮是這篇童話的主人公，現(xiàn)在讓我們一起閉上眼睛用心去勾勒一個米妮的形象好嗎？(稍等片刻打開幻燈片)好！請睜開眼，不知這個小女孩是否符合大家的想象？
學生：不符合！
教師：呦！那請你們談談你們心目中的小米妮吧！小米妮是個什么樣的小女孩呢？
學生：米妮應該是個誠實的小女孩。
學生：米妮應該是個善良的女孩。
學生：米妮還應該是個勤勞的女孩。
學生：米妮還應該特別有責任心。
教師：好極了，非常到位。我也從中感覺到了大家對文章的喜愛，能說一說你們喜歡文章的那一部分及原因嗎？
學生：我喜歡“她的姐姐……亮亮的”，因為它寫出了米妮的勤勞。我還想說它是動作描寫，不知對不對？
教師：對極了，你說得非常好！希望大家能按這個思路去思考。
學生：我喜歡“我是米妮……我——”因為它寫出了米妮的善良，是語言描寫。
教師：好，請坐。
學生：我喜歡“米妮把臉……塵土！”因為它寫出了米妮的誠實，是心理描寫，也能看出他的責任心。
教師：好的，誰能說一說這些描寫是什么描寫？
學生：正面描寫。
教師：好極了！那么，除了正面描寫還有什么描寫？
學生：側面描寫。
教師：好，誰能舉例說一說？
學生：十二個小矮人的話。
教師：非常好！
(在學生回答的過程中放映幻燈片)
教師：我每次讀到童話故事的時候，總給我一種想象的沖動，現(xiàn)在讓我們一起放飛想象的翅膀好嗎？
(放映配有音樂的畫面，引導學生在音樂聲中激發(fā)想象的思維去構思童話故事)
教師：希望大家在2分鐘之后能談談你們構思的童話故事的主題。
(學生踴躍發(fā)言談主題)
(教師巡視并參與學生的創(chuàng)作)
教師：現(xiàn)在請大家展示你們的童話故事。
學生：分組展示童話故事。
教師：大家的創(chuàng)作很精彩，希望你們能把剛才的想象寫下來。讓我們一起來總結一下這堂課的收獲。
(學生總結)
教師：總結很全面。下課，同學們再見！
【點評】楊健老師這則教學實錄，設計巧妙，引導頗具匠心，處處體現(xiàn)了教者對學生的熱愛和尊重。在閱讀前營造了輕松、愉悅的學習氛圍，激活了學生的思維和想象力；在閱讀中既重基礎知識的鞏固，更強調(diào)學生對課文的感知和體驗，在教學中凸顯了學生在閱讀中的主體地位，閱讀后又能鼓勵學生自主創(chuàng)作童話，訓練學生的綜合表達能力，形成了由接受、感悟到運用的逐層遞進的清晰的教學層次
地毯下的塵土8
�、艔那坝幸晃荒赣H，她有兩個女兒。由于死了丈夫，家里又很窮，她一天到晚_____________地干活，才得以使一家人勉強吃飽穿暖。她是個熟練的工人，總能在外面找到工作。她的兩個女兒也很能干，對她很有幫助，她不在家的時候，把家里收拾得_____________，像一只新的發(fā)夾一樣光鮮。
�、菩∨畠和热�，不能在屋子里跑來跑去，她就坐在椅子上_____________。她的姐姐米妮就洗盤子，擦地板，把家弄得_____________的。
……
�、撬戳吮P子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓。她剛做完這些，門開了，進來十二個她從沒見過的快樂的小矮人。他們只有木工尺那么高，每人都穿著黃色的衣服。米妮一見到他們，就知道他們肯定是山里掌管金子的小矮人。
�、取班�！”小矮人異口同聲地說，他們所有的話都像唱歌一樣好聽。
難道這不令人高興和吃驚？
我們真不敢相信自己的眼睛！
……
�、尚“硕夹α似饋恚吲d地叫道：
你剛來時我們的房子的樣子有點慘，
但現(xiàn)在你已把它收拾得清潔又敞亮。
……
⑹第二天一早，她被公雞的打鳴聲叫醒了，起床后她做了一頓可口的早餐。小矮人們離開后，她打掃了房子，并補好了小矮人的'衣服。晚上小矮人回家來了，他們發(fā)現(xiàn)爐子里的火燒得_____________的，桌上一桌熱氣_____________的晚飯正等著他們。從此每天都這樣，米妮一直這么認真地干著，直到仙女的假期到了最后一天。
……
�、恕澳俏恍」媚�，”星星們叫道，“把房子整理得像星光一樣敞亮。”
1．根據(jù)課文內(nèi)容在選文橫線上填入恰當?shù)脑~語，并回答問題：
�、潘畹脑~語有什么共同特點？
_______________________________________
�、七@樣用詞有什么好處？
_______________________________________
2．請認真思考后填空：
這里所選的段落主要體現(xiàn)了小姑娘米妮_____________的好品質，作者將正面描寫與側面描寫相結合，其中正面描寫的段落有_____________（填序號），側面描寫的段落有_____________。
3．摘出選文中的比喻句。
【參考答案】：
1．辛辛苦苦、干干凈凈、縫縫補補、漂漂亮亮、紅紅、騰騰；
�、哦际钳B詞。
�、漂B詞較為口語化，讀起來朗朗上口，給人親切自然、生動活潑之感。
2．勤勞能干；⑵⑶⑹；⑷⑸⑺
3．⑴把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發(fā)夾一樣光鮮。
�、瓢逊孔诱淼孟裥枪庖粯映�。
地毯下的塵土9
今天，我們剛學了一篇課文：《地毯下的塵土》。我學完這篇課文后，覺得很愧疚。因為課文里的米妮，她是一個勤勞的女孩。而我卻是一個懶惰的女孩。
平時，我在家里什么也不會動手去干。只是吃喝玩樂。例如：有一次，放學回家。肚子餓得要命。我看見媽媽還沒煮飯，立刻大聲大喊的說：“什么時候了，還不煮飯，我肚子好餓了�！眿寢寷]有出聲，走進廚房里煮飯。媽媽一個人怎么能做那么多的`事情呢！我當時為什么這么懶呢？我應該去幫媽媽煮飯，讓媽媽來炒菜�，F(xiàn)在想起來也覺得當時真的很懶。
還有一次，媽媽和爸爸出差了。只有我自己一個人在家，我每天一放學就去買飯吃，從不自己動手去做。吃完飯就放在桌上，什么也不收拾。
我現(xiàn)在覺得很后悔，我學了這篇課文，我一定會改正的。我一定要比課文的米妮更加勤勞！
地毯下的塵土10
《地毯下的塵土》選自美國作家莫德·林賽的《美德書》，文章講述了一個神奇而浪漫的故事：窮苦人家出身的小米妮，因為母親病了，自告奮勇外出找工作，不料在半路上迷途，不小心闖進了十二個小矮人的小屋子。小姑娘的勤勞、善良打動了小矮人們，并擔起了照顧小矮人的工作。直到有一天，她幫小矮人打掃衛(wèi)生，因時間緊迫而沒有打掃地毯下的塵土。小米妮內(nèi)心矛盾，半夜起床打掃，結果意外地獲得了小矮人藏在地毯下的十二枚金幣，作為她誠實的獎賞。故事最后，小米妮帶著金子和送給媽媽、妹妹的禮物高高興興地回家了。
故事的主人公小米妮是個勤勞、能干的小姑娘，她懂禮貌、樂于助人，給小矮人們留下了愉快的印象。特別是在她忘記打掃地毯下的塵土后，表現(xiàn)出來的真摯和誠實，如果她不翻開地毯，能得到的只是良心的責備和永久的遺憾——正如小矮人的所說“每個小小的工作里，都藏著快樂的寶藏�！毙∶啄菀灿纱耸艿絾l(fā)，每次都認認真真地對待自己的工作，特別是記得打掃那片“地毯下的塵土”。
以“地毯下的塵土”作為文章的標題，初看貌似難以理解，饒有興趣地讀完以后，才知道這是小米妮心中矛盾糾結的根源——工作的疏忽點。也正是因為小米妮的'責任心強，誠實的她無法忍受“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”這樣激烈的思想斗爭。在與“星星”對話之后，米妮“再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土”。
在日常生活中，每個人或許都有過和小米妮相似的經(jīng)歷，有些事也許當時沒有人知道，但是會讓自己的心里很不安，特別是對待自己分內(nèi)的工作或學習。古語有云：“君子慎獨�！碑斎藗兠鎸ψ约赫\實、善良、責任的拷問時，你能不能坦誠地交上無愧于心的答案？你能不能自信地承認你完成好了一切工作？如果答案是否定的，那么讓我們先學習米妮的做法，把心中那塊秘密的“塵土”傾訴出來，馬上用行動清理干凈吧！
讀完《地毯下的塵土》這個故事，讓我有理由相信：生活一定會給那些誠實、善良、勤勞的人一個好的回報，小矮人的金幣就藏在每一個微小的工作之中，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去找尋。同學們，請懷著一顆真摯、誠實的心，認認真真地對待自己的生活吧！
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