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漫話探險教案
作為一位杰出的老師,通常需要準備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的漫話探險教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
漫話探險教案1
漫話探險教案,是新人教版七年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 7 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。漫話探險教案2
1.了解一些古今中外探險家的故事,學習探險家勇于探究、挑戰(zhàn)自然與自我的精神,以及不怕困難、不怕挫折的堅毅品質(zhì)。
2.了解在探險過程中應掌握的生存知識和基本技能。
3.進行口語訓練,提高口語表達能力。
教學重難點
重點:培養(yǎng)學生口語表達能力,活動組織能力。
難點:如何正確理解探險精神。
教學準備
1.指導學生搜集并整理古今中外探險家的典型故事及有關人類探險活動的圖片、光盤、錄像資料、與探險活動有關的知識。(地理、氣象、人文發(fā)展等。)
2.師生共同設計活動計劃。
3.民主推選,成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會。(5人組成)
設計思路
1.這次活動的目的是進一步培養(yǎng)學生合作活動的能力、口語表達能力,培養(yǎng)他們樂于進取的精神。加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯(lián)系,讓學生在感興趣的活動中提高語文實踐能力和語言素養(yǎng)。準備活動用三課時。
2.新課標要求“綜合性學習應強調(diào)合作精神,應突出學生的自主性,重視學生主動積極的參與精神,主要由學生自行設計和組織活動”。因此,本活動的方式是根據(jù)學生的興趣、愛好、條件,讓學生自主組成小組,在三項活動中選擇一項,相互合作去上網(wǎng)或去書店,查閱相關材料,然后在教師指導下策劃設計本活動方案,并實施活動。
教學過程
(多媒體演示《傳奇》中關于探險的畫面片段。)
人類對未知世界的好奇心與生俱來。從高峻的山峰到深邃的海底,從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙,哪里有奧秘,哪里就有人類的足跡。探險過程中任何艱難險阻都擋不住人類的腳步。
2.組織競賽。根據(jù)課前準備,同意探險論觀點的學生就作為正方,坐在左邊,反對探險論觀點的.學生就作為反方,坐在右邊。
2.組織辯論。
學生推薦一位協(xié)調(diào)能力強的學生當主持人,組織正、反方展開辯論。正、反方結(jié)合搜集到的資料,分別陳述自己的觀點。
教師在活動前要指導幫助辯論雙方做好充足準備。在辯論過程中,教師不應“披掛上陣”,只有當出現(xiàn)共性問題不能解決時,才應適當調(diào)控。
3.辯論小結(jié)。
探險的是是非非,同學們已經(jīng)說了很多,屈原曾說過“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進摩天大樓的商業(yè)時代,正是因為具有了這種開拓創(chuàng)新的探險精神。我們需要的也正是這種精神,奮斗的信心。
(這個辯論會,可以拓寬學生的視野,培養(yǎng)學生辯證的觀點和綜合思維的能力。特別是在綜合性方面,它要求學生從探險的成敗得失、光榮與災難、功績與損害中提煉出足以說服對方的觀點。
辯論會還培養(yǎng)了學生整合資料的能力,也讓他們經(jīng)歷了積極進取的探險精神的洗禮,豐富了他們的語言素養(yǎng),同時,辯論又培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神和競爭的意識。新課標的理念在這個環(huán)節(jié)得到充分體現(xiàn),教學難點得到解決。)
4.辯論會后,寫一篇文章《探險活動之我見》,字數(shù)600左右,要求能就探險活動鮮明地闡述自己的看法,有條理地寫出依據(jù)。
(俗話說“趁熱打鐵”,寫作訓練就是對口語表述能力的遷移鞏固,再次訓練,是對學生的信息資料整合提煉能力的檢驗。)
漫話探險教案3
[小引]
“神舟五號”升空之際,我國首位宇航員楊利偉成為舉世矚目的焦點人物。其實,楊利偉心里清楚,他是在代表一個民族上天去探險。遙望“神州六號”成功發(fā)射,多名宇航員同時遨游太空;“嫦娥計劃”如期完成,中國人的足跡從此就會留在月球,那時我們會更深切地感受到,從天上到地下,從深山到沙漠,人類的探險沒有止境!是啊,從哥倫布、麥哲倫、鄭和、徐霞客,到阿蒙森、斯科特、堯茂書、余純順,這一個個探險家的名字,不正激勵著后人們?nèi)ヌ魬?zhàn)大自然、超越自我么?
親愛的同學,熱愛生活的孩子們,你是不是也對未知世界充滿著強烈的好奇呢?你是不是也想涉足其間,一探其險呢?來,讓我們一起了解探險方面的知識吧!
[關于活動]
所謂“探險”,是指到還沒有人去過或一般人不敢去的地方考察自然界的情況。這么看來,這是一項遠離中學生生活的活動,因此,無論是講述“探險家的故事”,還是“七嘴八舌說探險”,或者是進行“生存夏令營模擬招聘”,以上活動都是對我們的嚴峻考驗,我們必須認真對待。
——去找點資料吧!
想知道探險是怎么回事么?想了解探險故事么?想結(jié)識探險家么?沒關系,這些知識、這些軼聞、這些人物都能從資料中找得到:如果方便上網(wǎng),你不妨點擊“探險”、“探險家”或具體人名等字樣,然后進行搜索。嘿,網(wǎng)上的東西可真是眼花繚亂,你可得著重留意涉及你將要參加活動方面的資料喲!不能上網(wǎng)也不要緊,書攤上《奧秘》、《探秘》、《自然之謎》、《科幻世界》等科普讀物多的是,不缺少你需要的東西。至于書店或圖書館里涉及探險方面的書籍,也是我們獲取足夠信息的重要渠道。怎么樣,看了一些資料,你對探險有了新的認識了吧?
——快找個伙伴吧!
“獨學而無友,則孤陋寡聞!笨鬃釉趲浊昵熬统珜Ш献餍詫W習。有朋友和你一起準備資料,那么資料會更豐富;有朋友和你一起搜集資料,那么論據(jù)會更充足;有朋友和你一起商量生存夏令營招聘應聘工作,那么這個活動會更加圓滿。和朋友多多交流、相互提醒吧,這樣的學習和生活快樂多多。至于真的去參加探險(那可一定要有大人帶領噢),那就更是少不了朋友結(jié)伴而行,一路上好有個照應,以確保安全。
——勇敢地站出來吧!
無論是開故事會,還是舉行辯論會,或者是進行模擬招聘,都需要有人登臺亮相,當眾表演。不必擔心自己是否發(fā)揮出色,不必計較別人會不會認同你,請一定要珍惜和爭取機會,勇敢地走上臺去,將自己精心準備的“成果”展示在老師和同學面前。這樣的勇氣,這樣的自信,這樣的膽識,是一個人磨煉自己、走向成功的必要條件。而對于一個進行探險活動的人(說不定將來有一天我們真會去探險)來說,那更是必備的素質(zhì)了。
[關于寫作]
寫好“探險”話題類的作文,請把握以下要點:
一、立足于一個“探”字,寫活人物的行動和心理活動。人在探險過程中,心理活動是不斷變化著的,有時好奇,有時期待,有時害怕,有時驚喜。寫作者要設身處地的考慮探險者的心理感受,寫出心理變化的不同階段。要采用恰當?shù)膭釉~,寫出人在探索過程中的動作(最好能寫一些一連串的動作),突現(xiàn)人物不同尋常的活動。
二、立足于一個“險”字,進行環(huán)境描寫。環(huán)境之險,是吸引人類探索行為的原因。寫作過程中,要將環(huán)境的奇特之處作重點描寫。比如山之高,洞之深,水之急,蟲獸之出沒,惡鳥之鳴叫,把這些讓人罕見的景物寫活了,就能及時地引出文中人物的相關活動。當然,這也能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。
第五單元作文訓練(“漫話探險”)導引與示例由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
三、立足于一個“理”字,擺出充足的理由。探險活動是利大還是弊多?如果你愿意就這個問題發(fā)表一通看法,一定要有個明確的觀點,比如“要鼓勵人們有針對性地探險”,然后,圍繞這個觀點,舉出一些例子,講述一些道理,著重論述“為什么”這個觀點是對的。
[佳作看臺]
房縣探險記
陳 露
這次,我到房縣山區(qū)參加夏令營。到了基地后,導游先帶領我們熟悉一下四周的環(huán)境,然后讓我們自由活動一個小時左右。跟我們一同來夏令營的郭老師叫我們陪她散散步,我們高興地答應了。
路上我們欣賞著美麗的景色,不知不覺來到一個石梯前。由下向上望去,只見石梯高聳入云,使人望而生畏,但當看到上面那云蒸霞蔚的壯麗景象時,又不由得想上去領略一下那身臨仙境的感覺。
于是我提議爬上去看看,有些同伴打了退堂鼓,最后只剩下郭老師、鳳、麗和我“四大美女”共同上陣。剛往上爬的時候,我還不以然,一邊欣賞著周圍的風景,一邊與同伴們聊著天?墒莿偱懒耸畮追昼,我就開始腿軟腳麻:這石梯怎么這么陡呀,似乎是垂直下來的,我的腿直打哆嗦,也不知是累的還是嚇的。扭回頭一看,緊跟在后面的麗簡直就站在我的腳底下。只見她閉著眼,咬著牙,雙手緊緊抓住欄桿,小心地挪動步子,生怕掉了下去。
終于到達了梯頂,首先映入眼簾的是一個亭子,仔細一看,上書“云逸亭”三個石雕大字,哇,這是誰留下的墨寶呢?我們在亭子里歇了一會兒,看時間差不多了,就準備往回走?墒怯址鸽y了,怎么?前面有兩條路,我們不知該走哪一條了?唉,聽天由命吧。我們從地上撿起一根樹枝,向上一扔,再閉上眼睛,待樹枝落下時,我們慢慢睜開眼,樹枝指向右邊那條道,好,那就走這條。
我們又上路了,走了許久,到一個地方時,覺得這地方特眼熟,這不是剛才經(jīng)過的地方嗎?難道,難道我們迷路了?我們有些擔心起來。環(huán)顧四周,發(fā)現(xiàn)那兒還有條小路,我們沒有放棄希望,向那條小路挺進。
走著走著,前面居然沒路了,一看表,自由活動時間已經(jīng)結(jié)束了,再不回去,大家一定會擔心的!斑@可怎么辦呀?”麗說話時都帶著哭腔,我們幾個也焦急起來。郭老師非常鎮(zhèn)靜地安慰我們說:“大家不要慌,冷靜下來,仔細辨認一下方向,回憶一下來的時候路的特征!蔽覀円宦牐怖潇o了下來,忽然——“這兒有人走過,這是腳!”我指著山壁上的幾個鞋印叫了起來,大家聚過來看!皩,我們試試,或許能找到出路!
我們順著這條路攀援而上,這條路雖然不陡,但是上面一直有細沙直向下灑落,一不小心就會迷眼。我側(cè)著頭,瞇著眼,手抓樹干,一馬當先。她們也學著我的樣子,奮力往上走。這時候誰也沒有心情留心周圍的景致了,大家一句話也不說,心情都很緊張。終于,我搶先爬了上去,一看,好大一片茶園啊,這不就是上午我們經(jīng)過的地方?!“我們回來了!”我高興得不能自已,跳著喊起來。接著她們也陸續(xù)爬了上來,臉上都滿是微笑。在這翠綠欲滴的茶園里,我們大叫,剛才繃緊的神經(jīng)一下輕松了,心情好了很多。
走過茶園,看見五顏六色的小花,我們?nèi)齻還未長大的女孩,最受不住花的誘惑,不顧郭老師地催促,摘起花來。
我們拿著手中的“戰(zhàn)利品”凱旋了,到了營地,大家都非常羨慕,一些同學不停追問我們經(jīng)歷了什么事,讓我覺得自己真的跟英雄似的。
那次探險真是即緊張刺激,又充滿了樂趣。你也想試試嗎?就請到十堰房縣來吧。
簡評:
一次真正的`登山探險活動,一次鍛煉膽識的勇敢之舉。為了突現(xiàn)探路之奇,文章抓住人物的行程,著重描寫兩次尋路時的情景,細致刻畫了人物的心理活動。內(nèi)容真實可信,詳略處理得當,重點突出,使得文章主旨鮮明。
第五單元作文訓練(“漫話探險”)導引與示例由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
對于我們來說,要學習作者的膽識,也要學習她面對困境時的冷靜和自救精神。
[構(gòu)思范例]
根據(jù)本單元作文訓練要求,以“探險”為話題寫作,可以在查閱資料的基礎上,按下述思路展開寫作:
一、以“含笑而去”為題,寫著名徒步探險家余純順克服艱難,穿越素有“死亡地帶”之稱的羅布泊途中,突發(fā)急病。彌留之際,他想到了他徙步探險八年的情景,想起了人們對他的稱贊和不解,想起了自己的親人。他喃喃而言“生命、價值”,含笑死去。
二、以“訪問徐霞客”為題,采用一問一答的形式,了解徐霞客在探險歷險中“最難忘的事”、“最難舍的景”、“最高興的事”、“最想跟年輕探險者說的話”等問題,讓人物的真實想法呈示在眾人面前。
三、以“探險話題進我班”為題,擷取幾個小鏡頭,比如欲尋探險方面資料的急切,獲得資料時的無比興奮,幾個人面紅耳赤地爭執(zhí)探險的意義,同學之間一本正經(jīng)地進行模擬招聘而引發(fā)的哄堂大笑,等等。抓住其中的鮮活情景,讓讀者也能感受到班內(nèi)的“探險熱”。
漫話探險教案4
漫話探險
案例提供機場路中學張華蘭
一、活動目標:
1、進一步形成對人類探險及其意義的認識,學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。
2、了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。
3、在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。
4、在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力,清晰明確地陳述自己觀點的能力。
二、活動準備:
1、搜集并閱讀關于探險家故事之類的書,并做好讀書筆記。
2、每位同學準備一個資料袋,把收集準備的所有資料放入袋中,以便作考評之用。
3、其它相關準備。
三、活動安排:四個項目(可選擇項目與課時,據(jù)實際靈活安排)
項目一故事會——講講探險家的故事
要求:
本單元課文涉及到的不講,專講從其他書本或媒體獲取的.信息。2、看誰講得清楚流暢,生動感人。3、必須用普通話。4、誰先舉手就先請誰講。講完后簡要談談為什么喜歡這個故事,并向下面的同學提一個問題,答對者有獎。會后全班評選出故事搜集得最多的學生、故事講得最好的學生、感受講得最真實的學生及回答問題最好的學生,以資鼓勵。
項目二辯論會
。ㄒ唬、辯題:正方:學生適合參與探險活動反方:學生不適合參與探險活動
(二)、程序:
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1、準備會場(臺面布置、座位調(diào)整、各負責人明確職責)
2、辯論會開始:A、雙方主辯手各自陳述主要觀點(各10分鐘)。B、雙方副辯分別補充主辯觀點。C、正反方自由辯論。D、觀眾提問。
3、評審小組評出最佳主辯手,最佳副辯手,勝方及最熱心觀眾,以資鼓勵。
4、正反方資料匯集,整理。
《漫話探險》教學設計
項目三野外生存夏令營模擬招聘
活動程序:
1、挑戰(zhàn)荒島、荒山、荒漠、荒原四個招聘小組組長分別上臺展示自己的宣傳畫,朗讀宣傳語,鼓勵大家挑戰(zhàn),并各自選擇教室的一角(事先布置)為招聘地點。
2、同學自愿選擇,前去應聘。(事先設計好招考內(nèi)容和方式。)
3、招聘小組為每位應聘者打分,評出最佳應聘者。
項目四模擬野外生存演練
。ㄒ唬、活動內(nèi)容:分組,在設定的野外環(huán)境中,利用限定的條件(裝備、時間、環(huán)境、人員)開展野外生存演練比賽。
。ǘ、活動組織:結(jié)合郊游活動進行,不另外安排時間。組織學生自主參與招標,設計方案、組織活動。教師作適當?shù)闹С帧?/p>
四、作文寫作及評改
以下內(nèi)容任選其一:
1、自主寫作:以參與本次活動的體驗為內(nèi)容,自由寫作成文。
2、指導寫作:可寫記敘類作文,紀實型、幻想型都可,如《我的一次歷險經(jīng)歷》、《小島歷險記》;可寫對某探險家的評價,如《小議鄭和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大學生死得值不值》;也可寫對人類探險活動是非功過的評述,如《探險的功過》、《推崇(反對)探險》。
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寫好后請家長評閱,再在小組上評閱,自己再評閱,最后老師評閱,四個分數(shù)的平均分為本次作文最后得分,辦好一期“漫話探險”綜合性學習活動成果展示。
“漫話探險”綜合性學習評價表:
項目
講故事
辯論會
模擬應聘
收集資料(20分)
活動參與(20分)
有無獎項(20分)
同學評價(20分)
家長評價(20分)
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