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七年級語文教案：孩童之道
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的七年級語文教案：孩童之道，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級語文教案：七年級語文教案孩童之道1
教學目標
教學重點
引導學生盡可能讀懂這首詩，體會其中的美感。
教學難點
感受“孩童之道”的含義。
教學過程
個性設計
教學資源的開發(fā)與利用
第一課時
課前演講：
一、導語：
公元1913年一個晴朗的日子，印度有位詩人領著一群孩子剛從森林里玩耍歸來，郵遞員送給他一份電報，這是瑞典文學院發(fā)來的一個通知，告訴這位詩人，他獲得了本年度，即1913年世界文學最高獎——諾貝爾文學獎。他是獲得此項殊榮的第一個東方人。這位詩人并沒有去瑞典參加盛大的授獎慶典，并且把他獲得的諾貝爾獎金全部捐給了一所學校。這位詩人就是印度最偉大的`詩人、印度詩圣——羅賓得拉納特泰戈爾。作為一位世界級的大作家，泰戈爾的作品是可以車載斗量的。他一生為我們留下詩集53部，長篇中篇小說12部，短篇小說一百多篇，戲劇38部。（列舉數(shù)字是為了給學生留下深刻印象）他還是一位著名的音樂家，創(chuàng)作了兩千多首歌曲，其中一首被定為印度的國歌。他還是一位造詣很高的畫家，七十高齡才開始揮筆作畫，畫了兩千七百多幅作品，大都具有獨特的風格。在泰戈爾眾多的作品中，有一部詩集被稱為“世界最優(yōu)秀的兒童詩集”，這就是《新月集》。
今天我們就學習《新月集》中的一首詩——《孩童之道》。
二、教師范讀
三、講讀
1.讓學生放聲自由讀。
提一個要求：讀完之后，說說讀這首詩的第一感受——它可以是你對這首詩的感悟、理解，也可以是這首詩使你想到的什么。
2.讓學生談感受。
我作為教者，也談自己的感受。閱讀教學的過程就是師生交流對課文的理解和感受的過程，這個過程中，教師應該把自己當成學生中的一員。對于學生的發(fā)言，教者應給予適當?shù)脑u價。比如用“你找到了藝術的感覺”“你的感受非常獨特”之類的話來肯定。因為這首詩不好懂，所以若有學生說讀不懂，教者也要給以肯定：“你說出了自己真實的感受。不懂不要緊，一會兒你就會懂�！�
板書設計
孩童之道
泰戈爾：印度詩人，《吉檀迦利》諾貝爾文學獎
七年級語文教案：七年級語文教案孩童之道2
教學目標
1、知識與技能
（1）通過預習，疏通并了解課文內容，理清層次結構。
�。�2）引領學生領悟詩作的思想內涵，學會品讀。
�。�3）培養(yǎng)學生的朗讀能力。
2、過程與方法
按照聽讀、品讀、美讀三個環(huán)節(jié)進行，在朗讀中理解詩中形象，并在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀
感受母愛與童真。
教學重點
通過朗讀讓學生準確把握詩作中孩子的形象。
教學難點
理解母愛的偉大與孩子的純真無邪。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
設計1：老師講故事：《遇難者的第三個電話》（互動式導入）
大家還記得震驚世界的“911”大災難嗎？當飛機撞向世貿大樓時，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關頭，他掏出了手機。愛德華撥打了兩個電話，分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個電話……大家想一想，這第三個電話是給誰的呢？（學生交流）
律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關心他留在人世的財富，只對我說了一句話……”大家想想：愛德華對他的母親說的是怎樣的一句話呢？（學生交流）
美國一家報紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你！
設計2：（幻燈片——內容為泰戈爾的圖片）
師旁白：這位白發(fā)白須的老人就是泰戈爾，讀他的詩會使你的心靈變得純凈，會讓你的精神尋到一片休憩的家園。早在百年前，他就問道：“你是什么人？讀者，百年后讀著我的詩？”今天我們一起學習他的詩作——《孩童之道》，去感悟他那圣潔的情懷。
二、聽讀，初步感知課文內容
1、根據(jù)自己的理解自由讀，注意字音。
2、聽讀訓練，給學生播放朗讀錄音，要求學生對文章所體現(xiàn)的畫面進行想象，并用自己的語言簡單描述情感，最后確定文章的朗讀基調。聽后亦可對錄音中的朗讀情況提出質疑，發(fā)表自己的見解。
�。ㄟ@一方法有利于學生不受固定朗讀方式的束縛，在自己理解的基礎上有新的發(fā)現(xiàn)。）
描述情感：一群憨態(tài)可掬、純真無比、栩栩如生的兒童在媽媽的愛撫中快樂成長。
由于文章所體現(xiàn)的.內容具有一種行云流水、出水芙蓉般的自然、清新的力量，因此可確定全文的朗讀基調為：輕柔、細膩、婉轉。
3、學生試讀。可齊讀，或找個別學生朗讀。教師簡單點評優(yōu)缺點。
4、教師范讀。
三、品讀，在分析中進一步感受朗讀基調
1、談談閱讀詩作后的第一感受。
（學生自由發(fā)言，最重要的是談出自己的心得。）
2、詩作以孩子們天真可愛的情態(tài)為背景，先后展示了怎樣的一幅幅妙趣橫生的畫面？
文章以孩子的憨態(tài)為線索，按照母子情感的變化可分五大場景：
場景一——無所不能（只要孩子愿意，他現(xiàn)在便可飛上天去）
場景二——無所不知（孩子知道各式各樣的聰明話）
場景三——無所不有（孩子有成堆的黃金與珠子）
場景四——無拘無束（孩子在纖小的新月的世界里，是一切束縛都沒有的）
場景五——無憂無慮（孩子所住的是完全的樂土）
3、伴隨著孩子情感圖景的變化，作者賦予了母親怎樣的性格和精神？
慈愛、神秘、美麗。
四、美讀，掌握朗讀技巧
1、學生自選五幅畫面中的任意一個，進行自由朗讀練習，然后讀給全班同學，并說明這樣讀的理由。
�。ㄗ⒁猓涸谶@一訓練中，教師要適當點撥朗讀技巧。要求學生通過對比把握好詞語意義上的分量與詞語的感情色彩，確定朗讀時的節(jié)奏、語調、重音和停頓。）
2、確定五幅畫面朗讀方法上的異同，有感情地朗讀全文。
五幅畫面在程度上是并列，因此在朗讀的過程中要注意到這一點，盡管全文的朗讀基調為輕柔、細膩、婉轉，但在具體操作的過程中要有變化，在變化中去體現(xiàn)這一基調。
如開篇可歡快輕柔進入正文：第一幅畫面中孩子的自豪以及對母愛的渴望要有所體現(xiàn)，但調子不宜過高；第二幅畫面中包含孩子的天真可愛，同時對母愛進一步贊揚，朗讀的時候要把握這一語氣；而第三至第五幅畫面需要把文章應體現(xiàn)出的情感分別迸發(fā)出來。
3、欣賞視頻朗讀文章，根據(jù)畫面和聲音進一步感受文章所帶來的震撼人心的美。
4、由幾位朗讀基礎較好的學生進行文章接讀，培養(yǎng)學生的朗讀及接讀能力。
5、配樂朗讀課文，師生共讀。
五、深入探究
1、《孩童之道》蘊含豐富，人們對其主旨有不同的理解：有人認為它表達了對母愛的崇高禮贊，有人認為它抒發(fā)了孩童對母親深摯的愛戀，有人認為它表現(xiàn)了對人世間真善美的熱烈追求。上面的說法你同意哪種？是否還有其他的理解？討論一下，談談各自的看法。學生根據(jù)自己對詩歌的理解，談自己的閱讀感受。在學生發(fā)言的過程中，教師要注意引導學生將自己的人生經(jīng)歷與對文本的解讀有機地結合起來，不要脫離文本，無限度地拓展開去。
2、對比閱讀《新月集》中《審判官》和《責備》兩篇，比較同一主題下的不同寫法。
下發(fā)閱讀資料：
審判官
你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。
我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。
你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會知道他是如何的可愛罷？
當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。
當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。
只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的人才可以懲戒人。
責備
為什么你眼里有了眼淚，我的孩子？
他們真是可怕，常常無謂地責備你！
你寫字時墨水玷污了你的手和臉——這就是他們所以罵你齷齪的緣故么？
呵，呸！他們也敢因為圓圓的月兒用墨水涂了臉，便罵它齷齪么？
他們總要為了每一件小事去責備你，我的孩子。他們總是無謂地尋人錯處。
你游戲時扯破了你的衣服——這就是他們所以說你不整潔的緣故么？
呵，呸！秋之晨從它的破碎的云衣中露出微笑，那末，他們要叫它什么呢？
他們對你說什么話，盡管可以不去理睬他，我的孩子。
他們把你做錯的事長長地記了一筆賬。
誰都知道你是十分喜歡糖果的——這就是他們所以稱你作貪婪的緣故么？
呵，呸！我們是喜歡你的，那末，他們要叫我們干什么呢？
《孩童之道》是以兒童的觸角來審視母愛；《審判官》和《責備》則以母親的心聲，抒發(fā)了母親，也是詩人自己對那些不理解孩子、一味責備孩子的“他們”的不滿，表達了詩人對孩子深深的同情、憐憫之心。
3、自由選讀《新月集》中的詩篇，解讀作家泰戈爾。
《新月集》中的許多詩篇均洋溢著這種人與自然，這種真、善、美和諧一致的生命的韻律之美。我們不能不為詩人這些時至氣化、自然流出的詩篇，不為詩人那大巧若拙、爐火純青的藝術技巧，不為詩集獨特的藝術魅力所折服。
六、總結
這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛是那么一種親昵、那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。
七年級語文教案：七年級語文教案孩童之道3
教學目標：
�、逯R目標：有感情的朗讀并且背誦整首詩。
�、婺芰δ繕耍褐笇W生把握詩文基調，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。
㈢情感目標：通過誦讀，使學生感知﹑品味﹑初識泰戈爾的詩歌，在品讀詩人筆下的“孩童之道”時，聯(lián)系到自己的感受，理解孩子對母親的依賴以及母親對孩子的關愛之情。
教學重點及難點：
誦讀整首詩，從體會詩歌的形象和整體感覺入手，體會作者所表達的思想感情，提高學生詩歌分析與欣賞能力。
教學過程：
�、迩榫皩�
同學們，當我們坐在窗明幾凈的教室里上課時，我們應該去感謝一個人，她就是我們的母親，是她賦予了我們珍貴的生命。每一個孩子從呱呱落地的那一刻起，母親就為他付出了世界上最真摯﹑最純樸﹑最無私的愛。愛創(chuàng)造了世界，世界的本質就是愛，人世間要是沒有愛，就沒有快樂，生活也便失去了“韻律”。這節(jié)課，就讓我們跟隨泰戈爾“愛的哲學”，一同去感受作者筆下的母子情緣。板書——《孩童之道》
�、孀骷壹白髌泛喗�
泰戈爾：1861—1941，印度孟加拉語詩人﹑作家﹑社會活動家。從童年時代起就熱衷于詩歌創(chuàng)作，一生創(chuàng)作了50多部詩集，12部中長篇小說，一百多篇短篇小說，20多個劇本，近千首歌曲。主要作品有詩集《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》《園丁集》，長篇小說《戈拉》《沉船》《小沙子》《家庭與世界》《糾纏》，中篇小說《四個人》《兩姊妹》，短篇小說《莫哈瑪婭》《一個女人的信》等等�！逗⑼馈愤x自散文詩集《新月集》，《新月集》出版于1913年，共收入兒童
詩37首。《新月集》是詩人為天真爛漫﹑活潑可愛的兒童，為世界上最偉大的愛——“母子之愛”唱出的一曲感動心靈的頌歌。
�、绯踝x詩歌
師：請同學自由流利的朗讀詩歌，初步理解作者表達的主要內容。
�、枥蠋煼蹲x
師：請同學們聽老師讀詩歌，注意語調與節(jié)奏。
�、橹v讀詩歌
1、師：找一位同學讀詩歌的第一節(jié)，同學們想一想為什么孩子有著“飛天”的神奇本領，但卻舍不得離開呢？
生：因為母愛的力量太偉大了，有著讓孩子舒服的溫度，讓那個孩子依戀的懷抱，這就成為了他留下來的最大理由，使他舍不得離開了。
2、師：哪位同學愿意讀一下詩歌的第二節(jié)，仔細想一想作者接下來都說了些什么？
生：寫出了孩子的童真。
師：作者寫到“孩子知道各式各樣的聰明話”，這里的“聰明話”是指什么話？回憶一下你們的童年，有沒有說過這些“聰明話”呢？
生：①媽媽的臉圓圓的，像我喜歡吃的西瓜。
�、谔焐系脑铝梁孟裣憬兜鹊�
師：但是孩子偏偏不需要在母親的面前炫耀，這又是為什么呢？
生：因為孩子和母親在一起咿呀學語的過程才是最快樂最幸福的。
3、再找一位同學讀一下第三節(jié)，其余同學思考老師的一個問題，為什么作者要說孩子是個“小小的裸著身體的乞丐”，你是怎樣理解的？
生：因為母親是孩子的最初世界，孩子來到人世間，就把母親的懷抱當作愛的溫床，與母親溫暖的懷抱相比，“成堆的黃金與珠子”都不值一提。母親的懷抱就足以令孩子滿足，母愛戰(zhàn)勝了一切。
4、師：同學們，你們喜歡自由嗎？
生：喜歡。
師：好，那么我們讀一讀第四節(jié)，思考泰戈爾筆下的孩子為什么放棄了人人向往的自由呢？用文中的詩句回答。
生：“被媽媽親愛的手臂多擁抱，其甜美遠勝過自由�！�
師：也許在我們的生活中，你們的媽媽會經(jīng)常告訴我們這個不可以，那個不允許。但是，媽媽束縛我們的原因都只是因為一個字，那就是——“愛”。
5、師：在愛的關懷下，我們是快樂的，那為什么還時常聽見孩子的哭泣呢？下面我們齊讀最后一節(jié)，來尋找“哭泣”的原因。
生：孩子是通過這種方式獲得媽媽的憐愛與摟抱的甜美。這笑與哭編織成了媽媽對孩子的愛的多層體現(xiàn)。
�、暝僮x詩歌
師：泰戈爾的《孩童之道》蘊涵豐富，人們對其主旨也有著不同的理解。分析完了詩歌，請同學們自由的有感情的再讀一遍詩歌，并談談你對這首詩歌的體會。（開放式學習，學生們各抒己見）
㈦課外拓展
泰戈爾的兒童詩，可與世界上任何優(yōu)秀的兒童詩歌相媲美，下面老師為同學們在朗誦一首他的`兒童詩，讓詩歌帶你們回到《孩子的世界》。
孩子的世界
我愿我能在我孩子自己的世界的中心，占一角清凈地。
我知道有星星同他說話，天空也在他面前垂下，用它呆呆的云朵和彩虹來愉悅他。
那些大家以為他是啞的人，那些看去像是永不會走動的人，都帶了他們的故事，捧了滿裝著五顏六色的玩具的盤子，匍匐地來到他的窗前。
我愿我能在橫過孩子心中的道路上游行，解脫了一切的束縛；
在那兒，使者奉了無所謂的使命奔走于無史的諸王的王國間；
在那兒，理智以它的法律造為紙鳶而飛放，真理也使事實從桎梏中自由了。
㈧總結與作業(yè)
通過學習這首詩歌，我想同學們一定在懷念自己的童年，也有很多話想對自己的媽媽說。就請以“童年”“我對媽媽說”為話題，任選其一，寫一篇500字左右的作文。
下面同學拿起書本，齊讀詩歌，讓我們在自己飽含情感的朗讀聲中和泰戈爾說再見。
�、戆鍟O計
孩童之道
母親→愛←孩子↓↓偉大無私純真無邪
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