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春 課堂教學設計Ⅱ
課堂教學設計Ⅱ一、教學目標
（同“課堂教學設計Ⅰ”）
二、難點、重點分析
（同“課堂教學設計Ⅰ”）
三、教學過程 設計
（一）檢查預習，引入新課。由學生領讀生字、拼音：潤rùn 嫩nèn 眨zhǎ 暈yūu 釀niàng 巢cháo 脆cuì 蓑suō 笠lì
（二）作者介紹。
朱自清（1898～1948），長期任清華大學教授。他是個正直的愛國知識分子，晚年成為著名的民主戰(zhàn)士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領取美授面粉的宣言上簽名，臨終之前囑其家人不要購買國民黨政府配售的美授面粉，表現了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協的反帝精神。他寫的散文藝術成就極高，其中許多篇目如《背影》、《綠》、《荷塘月色》、《春》都是中學傳統教材，深受教師、學生的喜愛。他的散文大多講述自己的經歷，描繪祖國的湖光山色，抒發(fā)個人情思，也有一些是揭露舊社會黑暗的，是我國現代著名文學家和學者。
（三）指導學習課文。
教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？小結：第一部分，“盼望著……腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二部分，“一切……有的是希望�！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三部分，“春天像剛落地的娃娃……我們上前去�！睙崆榈刭濏灤禾�。
（四）講讀體會。
1．第一部分：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1自然段，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二部分：繪春。春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了形象概括的描繪，然后再分別作細致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
（2）朗讀第2自然段�？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳�？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發(fā)的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲 zhǎng
“朗潤”、“漲”、“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2自然段。
（3）第3自然段寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好？鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色�！瓭M是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（4）默讀課文第4自然段，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。出示小黑板：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節(jié)特征的？課堂書面作業(yè) ：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業(yè) 附后）
請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。記錄者自己補充修正。
（5）個人閱讀第5自然段，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。
教師提示議題：這節(jié)寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議論，作者是借助哪些事物來表現風的？
學生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。提問：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？歸納：小鳥的鳴聲寫得最詳細。追問：用哪些詞語寫的呢。歸納：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。
教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注解，現把志南和尚整首詩抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
（6）齊讀第6自然段，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400～500字）。請兩名同學交流自己的習作，教師聽后小結：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經過精心構思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農時冒雨耕作的農夫，稀疏地，在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人、濃淡相間的村舍農田山水畫��！它的重點是寫春雨的滋潤。（學生作業(yè) 附后）
（7）指名讀第7自然段。提問：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”、“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。對“一年之計在于春”一句指名讀課文注解，教師補充：這句寫春天激勵著人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。齊讀本節(jié)課文。
3．女生齊讀第三部分。學生質疑，然后教師提問：結尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？歸納：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。提問：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？讀課文注解。小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。為什么又比作“健壯的青年”？講解：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。
全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思精巧，結構嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作
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