扁鵲見(jiàn)蔡桓公 教案示例一

重點(diǎn)：

疏通理解文章，理解文章內(nèi)容，進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

難點(diǎn)

復(fù)述與誦讀的訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程 

一、導(dǎo)入  新課

人們常用“賽華佗”“賽扁鵲”來(lái)稱(chēng)贊高明的醫(yī)生。華佗是東漢末期人，曾給曹操看過(guò)病，后借故辭去，累召不還……遂被害，扁鵲，原是黃帝時(shí)的一位名醫(yī)危，但只是傳說(shuō)而已。事跡無(wú)可考，后來(lái)就成春番秋末期名醫(yī)秦越人的代稱(chēng)；秦越人后來(lái)到了秦國(guó)，秦太醫(yī)令嫉妒他的才能．派人將他刺死。

這篇課文敘述的是秦越人治病的故事。

文章選自《韓非子》，作者是戰(zhàn)國(guó)末期韓公子韓非，這個(gè)書(shū)名相當(dāng)于今“韓非文集”。這是一部論文集，可其中卻有許多生動(dòng)的寓言故事，都是用來(lái)說(shuō)明事理的，我們?cè)谛�學(xué)就學(xué)過(guò)一些，誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字？（《矛和盾》《守株待兔》）

說(shuō)明：題注中有些詞語(yǔ)較深（如“刑名”，即刑律法令，又作“形名”）不必作解釋。蔡桓公又作“齊桓公”可以放到總結(jié)全課時(shí)去講。

二、誦讀準(zhǔn)備

1.教師范讀。

范讀前要提示學(xué)生：這個(gè)故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局很明顯，要一邊聽(tīng)一邊思考文章的層次該怎樣劃分。

在范讀過(guò)程中，無(wú)妨插進(jìn)簡(jiǎn)要的注釋?zhuān)?/p>

①“立有間”，站了一會(huì)兒，干什么呢？觀察蔡桓公。

②“醫(yī)之好治不病以為功”，“醫(yī)”指扁鵲，“不病”指自己，諷刺扁鵲賣(mài)弄本領(lǐng)。

③“居”，過(guò)。

④“益深”，更重。

⑤“還走”，轉(zhuǎn)身跑了。

⑥“湯熨之所及也”，用熱水捂，用熱藥敷敷就好。

⑦“司命”句：生死要由神來(lái)決定，無(wú)藥可治。

2.正音、劃分層次、試讀。

正音略

劃分層次：先分四小層（即開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），然后合為兩大層：

第一層（開(kāi)頭至第二個(gè)“桓候又不悅”）敘述扁鵲前三次見(jiàn)蔡桓公，發(fā)現(xiàn)桓公病情逐步惡化，但桓公始終不以為然。

第二層（第三個(gè)“居十日”至結(jié)尾）敘述扁鵲第四次見(jiàn)恒公，發(fā)現(xiàn)桓公已“病在骨髓”，趕緊離開(kāi)；五日后桓公的病惡性發(fā)作，終于死去。

說(shuō)明：學(xué)生了解大意即可，無(wú)須記筆記。

試讀：讀前可提示學(xué)生，一要注意句中停頓，如“君有疾／在腠理”“醫(yī)之好治不�。�以為功”；二要注意語(yǔ)氣，如“不治將恐深”是揣度語(yǔ)氣，“不治將益深”是決斷語(yǔ)氣�？芍付▋蓚�(gè)學(xué)生按上面的層次各讀一層，一氣讀完。

三、背誦練習(xí)

可分層進(jìn)行。方式應(yīng)靈活多樣，而以自由練習(xí)為主。檢查方式應(yīng)多樣化，教師可以巡視抽查，也可讓學(xué)生互查。這是教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，至少用20分鐘。

四、復(fù)述故事大意

復(fù)述應(yīng)離開(kāi)書(shū)本，運(yùn)用口語(yǔ)。可以分層復(fù)述，一人說(shuō)一層。

五、總結(jié)全課

1.由分析寫(xiě)作特點(diǎn)入手。問(wèn)：作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的？（時(shí)間順序）故事發(fā)展的線索是什么？（桓公的病性）

歸納：敘事層次分明。

2.思想內(nèi)容分析。

引導(dǎo)問(wèn)：這個(gè)故事在《史記·扁鵲倉(cāng)公列傳》中也有記載，文字大同小異，但蔡桓公作“齊桓公”，這可能是傳聞?dòng)挟惢蛭淖钟炲e(cuò)的緣故，無(wú)關(guān)緊要�，F(xiàn)在請(qǐng)大家想想：在傳記作品中，它企圖說(shuō)明什么？（扁鵲醫(yī)術(shù)高明。）作為一篇寓言來(lái)看，就應(yīng)當(dāng)著重分析人物的思想行為，請(qǐng)回答：桓侯之死的原因是什么？（從表象看，最可治之時(shí)不治；從實(shí)質(zhì)看，是諱疾忌醫(yī)。）

過(guò)渡問(wèn)：為什么會(huì)有這樣的不同？試據(jù)寓言的特點(diǎn)作答c（寓言?xún)?nèi)容是有勸諭性的，它告訴人們應(yīng)當(dāng)怎樣做，不應(yīng)當(dāng)怎樣做。要從勸諭的角度來(lái)理解故事的寓意。）

主問(wèn)：既然如此，這篇寓言對(duì)我們——初中一年級(jí)的同學(xué)們有怎樣的啟示呢？（要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕別人的批評(píng)幫助。）

六、布置作業(yè) 

1.背誦全文。

2.寫(xiě)一篇讀后感，200字以?xún)?nèi)，要求聯(lián)系實(shí)際。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

（開(kāi)端）第一次進(jìn)見(jiàn)——病在腠理

（發(fā)展）十日后第二次進(jìn)見(jiàn)——病在肌膚

（發(fā)展）又十日后第三次進(jìn)見(jiàn)——病在腸胃可治

（高潮）又十日后第四次進(jìn)見(jiàn)——病在骨髓不可治

（結(jié)局）五日后扁鵲逃秦——體痛逐死

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