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《致空氣》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與能力目標(biāo)：
1、把握感情基調(diào)，有感情朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、反復(fù)閱讀本詩，把握主要內(nèi)容和體味詩歌的情感。
3、理解詩歌主題及象征寫法。
（二）過程與方法
1、通過搜集查閱資料，查工具書等了解作品、作者、疏通生難字詞。
2、通過多種朗讀方式熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章主題。
3、通過互相討論、交流，老師點(diǎn)撥、啟示，學(xué)生質(zhì)疑等方式分析小溪流的形象。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、不斷進(jìn)取的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新、意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、了解本詩歌作者及其思想。
2、朗讀、品味、感悟，在此基礎(chǔ)上理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會主旨。
難點(diǎn)：
1、理解詩歌的象征手法，學(xué)習(xí)用象征手法練習(xí)寫一首小詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)流程
（一）課文引入
同學(xué)們，我請大家猜個(gè)謎語：睜眼看不見，伸手模不著，天天跟著你，時(shí)刻離不了。（打一氣體、（可以搶答、
對，這個(gè)謎語就是空氣。我們?nèi)祟愐粫r(shí)一刻也離不開空氣，離開空氣就會
死亡。當(dāng)然在我們的生活中會還有和空氣同樣寶貴的東西呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)詩人p燕祥的一首詩，看看他是怎么說的。
板書：致空氣
（二）梳理文學(xué)常識
1、解題
題目就點(diǎn)明了歌頌的對象。詩除了歌頌“空氣”，還歌頌什么？這就是我們今天進(jìn)一步研析的內(nèi)容。
2、作家作品
邵燕祥：1933年出生，1951年出版第一本詩集《歌唱北京城》。1955年出版《到遠(yuǎn)方去》，在當(dāng)時(shí)的青年和詩歌愛好者中有廣泛的影響。上世紀(jì)80年代出版詩集多種；1990年起主要從事隨筆雜文寫作，有組詩《五十弦》、《金谷園》發(fā)表。近年來時(shí)有新詩見諸報(bào)刊，總題《母語寫作》。文革期間遭到迫害后被平反，這首詩就是作者在平反之后，有感而發(fā)，抒寫而成的。
在新中國霞光滿天的清晨，他曾唱出一首首真誠的戀歌；在共和國陰霾密布的季節(jié)，他曾寫出一篇篇違心的文字；十年中，面對“XX”的滅頂之災(zāi)，他一次又一次用寫贊美詩的筆鞭撻自己的心靈，進(jìn)行著一次又一次的靈魂掙扎；當(dāng)我們的民族從惡夢中醒來，他又開始了對極左路線、對自己人生、對社會痼疾的冷峻而犀利的思考與剖析。
DD這就是被譽(yù)為“20世紀(jì)最后一位魯迅式雜文家”的邵燕祥同志。（通過幻燈展示、
（三、朗讀
1、先請同學(xué)將這首詩自由地朗讀一遍。
注意：教師提出要求：注意詩歌朗讀的重音和節(jié)奏的把握。
聽配樂朗誦。（點(diǎn)擊課件中的“配樂朗誦”、
（四、正音
鼾（hān、息窒（zhì、息鼻翼（yì、廝守（sī、（可以先讓學(xué)生上黑板注音，然后集體訂正、
（二）整體感知課文（要求：討論前可讓學(xué)生齊讀詩歌。、
自學(xué)指導(dǎo)Ⅰ
（1）內(nèi)容：閱讀全詩，整體感知。試說說這首詩歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)？
�。�2）方法：先教師作朗讀指導(dǎo)，然后學(xué)生自讀，再讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，同學(xué)互相評價(jià)，以讀促理解。
�。�3）要求：6分鐘后搶答，說出這首詩歌的結(jié)構(gòu)。
明確：全詩分為三個(gè)部分：第一詩節(jié)，總括空氣的特點(diǎn)；第二節(jié)至第五詩節(jié)，從幾個(gè)方面謳歌空氣；第六詩節(jié)，總結(jié)全詩。
自學(xué)指導(dǎo)Ⅱ（點(diǎn)擊課件中的“自學(xué)指導(dǎo)Ⅱ”、
�。�1）內(nèi)容：賞析詩的第一、二、三部分。
�。�2）方法：小組內(nèi)先個(gè)人朗讀，然后組內(nèi)討論。
�。�3）要求：8分鐘后，小組展示。
【有感情地朗讀詩歌，并思考問題】（點(diǎn)擊課件中的“思考”、
1、第1節(jié)中“我”指誰，“你”指誰？為什么把“你”稱做“我的？？朋友”？
明確：我是詩人自己，你是空氣，詩歌以第二人稱你開頭，把空氣當(dāng)作我的朋友來稱呼，奠定了全詩的敘述角度和抒情方式－述說和直抒胸臆。全詩就像詩人面對知心朋友在真誠述說。
2、第1節(jié)中詩人總括了空氣的那些特點(diǎn)？
明確：“質(zhì)樸到透明”、“無所不在”又“蹤跡難尋”
3、請用一句話概括第2、3節(jié)的內(nèi)容。
明確：第2節(jié)在孤獨(dú)和黑暗中，空氣陪伴著我。
第3節(jié)在我將要窒息時(shí)，空氣給我生命。
4、你覺得第2節(jié)中那兩個(gè)詞用得最巧妙？為什么？
明確：動(dòng)詞“沉”用最巧妙，兩個(gè)“沉”字寫出了黑暗之深，孤獨(dú)之深，我被孤獨(dú)和黑暗包圍的絕望。
5、2、3節(jié)中是緊扣空氣的哪種屬性來寫的？
明確：空氣給予人呼吸，給予人生命。
6、4、5節(jié)中有哪些意象，你是怎樣理解的？
明確：第4節(jié)中除了空氣還有“地牢”“海風(fēng)”“森林草野的青氣”�！暗乩巍毕笳麟U(xiǎn)惡的，禁錮人的處境，“海風(fēng)和青氣”象征“關(guān)懷”“希望”“信念”“理想”等等。第5節(jié)除了“空氣”主要還有“街頭”“柳絲”“丁香”它們象征“自由”“幸�！薄泵篮玫厣睢钡鹊取�
7、第六節(jié)在全詩中起什么作用？
明確：內(nèi)容上是對全詩的總結(jié)。因?yàn)樵俅螐?qiáng)調(diào)蹤跡難尋又無所不在所以與
第1節(jié)遙相呼應(yīng)，形成一種工穩(wěn)的結(jié)構(gòu)。
8、第六節(jié)內(nèi)容是不是第1節(jié)簡單的重復(fù)？為什么？
明確：不，它只是重申了第1節(jié)空氣的特點(diǎn)“蹤跡難尋又無所不在”。除此之外它還概括了空氣與人的關(guān)系：“廝守身邊卻默無一語”。最后兩句，詩人直接抒發(fā)了人類與空氣永不分離的感慨�！坝啦环蛛x，永不分離，到最后一息”，這既是詩人對空氣的贊美，同時(shí)也是詩人真誠的希望。
9、作者寫這首詩就是為了贊美空氣嗎？為什么？
明確：不是，借歌詠空氣，贊美了人世間的真情。
自學(xué)指導(dǎo)Ⅲ（點(diǎn)擊課件中的“自學(xué)指導(dǎo)Ⅲ”、
1、內(nèi)容：①這首詩最突出的表現(xiàn)手法是什么？用什么象征什么？
�、谟惺挛镉泄潭ǖ叵笳髁x，你能舉一些例子嗎？
2、方法：獨(dú)立思考，有困難的同學(xué)也可討論。
3、要求：5分鐘后學(xué)生搶答。
問題研究
1、這首詩最突出的表現(xiàn)手法是什么？用什么象征什么？
明確：象征手法。象征是文學(xué)創(chuàng)作中地一種表現(xiàn)手法。是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助于想像的作用，采用的一種委婉、曲折、含蓄的說法。象征體指“某一特定具體事物的形象”，象征義是指與象征體“相似或相近的概念、思想
或感情�！逼涮攸c(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。用空氣象征真情信念理想真理等。
板書：
象征
空氣——真情、真理、理想、信念
五、本課小結(jié)
這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的，習(xí)焉不察的空氣為歌頌對象。抓住空氣的特點(diǎn)：“無所不在”又“蹤跡難尋”；“廝守身邊”又“默無一語”。在對空氣這一須臾難離的自然現(xiàn)象的謳歌中，寄予了詩人對真情、真理、理想、信念的贊頌和呼喚。
六、拓展延伸
有事物有固定地象征義，你能舉一些例子嗎？
明確：松——?jiǎng)倧?qiáng)；
梅——堅(jiān)貞；
竹——謙虛；
蓮——品德高尚；
菊——高潔，不慕名利；
蘭——清新、淡雅
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