羅布泊，消失的仙湖

羅布泊 教學案例.doc羅布泊，消失的仙湖作者：吳剛教者：許立科（酒泉市肅州區(qū)泉湖中學） 教學目標 ：（電腦投影）1、識記并理解生詞。2、感受并理解作者強烈的憂患意識。3、增強學生的環(huán)保意識,并由此激發(fā)學生改善環(huán)境的強烈愿望。教學重點：增強學生的環(huán)保意識。教具：電腦、投影、課件。教學過程 ：一、     導入  ：（電腦投影羅布泊簡介）    羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國第二大內陸河，海拔780米，面積約2400-3000平方公里，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世，古羅布泊誕生于第三紀末、第四紀初，距今已有200萬年，面積約2萬平方公里以上，在新構造運動影響下，湖盆地自南向北傾斜抬升，分割成幾塊洼地。現(xiàn)在羅布泊是位于北面最低、最大的一個洼地，曾經是塔里木盆地的積水中心，古代發(fā)源于天山、昆侖山和阿爾金山的流域，源源注入羅布洼地形成湖泊。 注入羅布泊的水，主要有：塔里木河、孔雀河、車爾臣河和米蘭河等，同時也部分的受到齊連山冰川融水的補給，融水從東南通過勒河流入湖中。在投影羅布泊簡介之后，投影一些圖片，有羅布泊位置圖、羅布泊環(huán)境圖片。二、     整體感知：1、第一步：識記生詞并理解。（方法：先投影要求，然后學生互相提問理解生詞，而老師不要發(fā)表意見，學會傾聽就可以了。接著，投影重點詞義，讓學生對照理解，加深印象。）蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。  和煦：溫暖。  干涸：河道、池塘等沒有水了。  裸露：沒有東西遮蓋。  戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。  滄海桑田：大海里的一顆谷粒。  無限：遼闊無邊。  邊緣：沿邊的部分。  2、第二步：師問：標題該如何理解？  （方法：電腦投影此問題，先自主思考，然后合作交流，老師鼓勵后進生回答此問題。）  投影參考理解：羅布泊過去是一個美麗、迷人、綠色的湖泊，但是現(xiàn)在卻消失了。  3、第三步：請問：過去的羅布泊是什么樣子的？請問：現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子的？請問：造成這種現(xiàn)象的原因是什么？（電腦投影這三個問題，然后學生合作交流，在這個過程中，老師應該加入合作交流中去，重點幫助那些后進的學生，向他們講清一些它們有可能不知道的知識，如，什么是對比，作用是什么，如何用好對比手法等問題，并鼓勵他們回答這些問題，以此方法來提升后進生的思考能力，激發(fā)其學習興趣。）投影參考理解：

對比  過去：   綠洲   生命  現(xiàn)今：   荒漠   恐怖  原因：   人（原因是“人”，投影顯示之后，可以讓學生自由說說體會以加深理解。）三、     研讀與賞析。（每一步都用電腦投影）  1、本文的結構思路是什么？思路：開頭是現(xiàn)今羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。（方法：必須使學生先學，以此方法激發(fā)學生的活力，在這個過程中，老師切記要注重小組輔導和個別輔導，使后進生始終保持高昂的學習興趣。老師在輔導過程中，應以方法為主，交給學生思考問題的方式而不是結果。當然，對于基礎很差的學生還是交給結果為好，以免他們對學習失去信心。關于這個問題的方法，我的思路是這樣：師問：作者運用了對比的手法，先介紹了什么？接著又介紹了什么？再接下去又該干什么？讓學生在這個思路的導引下去思考問題。）在這個問題解決之后，電腦投影月牙泉、青海湖的圖片，以此增強學生的憂患感。然后進入下一個問題。    2、文章包蘊了作者什么樣的情感？作者作此文的目的是什么？憂患                            目的：都來關注環(huán)境保護，因為保護環(huán)境保護就是保護我們自己。（方法：關于作者的情感，可以有許多的理解，不可以強求一致，只要沾邊，都應該加以肯定。如：痛苦；氣憤；傷心。）  3、讀了此文，你的第一感受是什么？（方法：同上。不過應多叫后進生。）  4、課文為什么具有震撼人心的力量？從事實看，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的沙漠，是令人震撼的。從寫法上看，運用對比、擬人、排比手法強化感情色彩。（方法：老師可以提示學生：大家可以從兩個方面去考慮此問題，其一，從事實角度；其二，從寫法角度。在學生回答之后，老師應對擬人、排比手法加以理解，并舉例：排比：“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵”擬人：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”      擬人：“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨�！� 四、探究活動：（電腦投影）假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？ 提示：    1．我與羅布泊同齡，共百歲。    2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。    3．從出生～20歲(從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)  從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。五、小結：（方法：這是本課時最后一個環(huán)節(jié)，讓學生自己小結而不是由老師越俎代庖應該是最佳的選擇，這樣可以有利于培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。在進行之中,老師可以幫助后進生完成小結并鼓勵他們在大家面前發(fā)言.）  明確：這篇課文采取了對比的手法，兼以擬人、排比手法的使用，展現(xiàn)了羅布泊過去和現(xiàn)在景象，然后透析了造成這種強烈反差的原因，并由此產生強烈的憂患意識，聯(lián)想到月牙泉、青海湖的頹勢，進而激發(fā)起人們的憂患意識，從而環(huán)保意識也深駐于學生的腦海之中，于是從自我做起改善環(huán)境的愿望也就有了。 

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