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語(yǔ)文教案－鶴群翔空
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識(shí)目標(biāo)：
⑴理解文章的主題思想。
⑵理清文章思路，把握寫(xiě)作順序。
⑶品味形象洗練的語(yǔ)言。
⒉能力目標(biāo)：
復(fù)述故事，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
⒊情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神。
教學(xué)建議
主題思想
本文通過(guò)對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛(ài)和敬佩之情。
思路結(jié)構(gòu)
本文以鶴群翱翔藍(lán)天的蹤跡為線(xiàn)索，記述了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴，繼續(xù)遠(yuǎn)行的全過(guò)程。
文章開(kāi)篇先寫(xiě)鶴群翔空。最初只是“浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，“一字形的橫隊(duì)”。飛到近前時(shí)，觀(guān)察到鶴的外形特征，它們飛翔時(shí)悠然的美姿。接著寫(xiě)鶴群變成單列縱隊(duì)，并且變換方向，群體盤(pán)旋上升。為突出圓形上升的鶴群情景的壯美，作者連用兩個(gè)比喻：“恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)”，“又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰”，來(lái)形容鶴飛翔時(shí)的壯美、綺麗。
接著寫(xiě)鶴鷹激戰(zhàn)。首先鶴群發(fā)出一聲報(bào)警的長(zhǎng)鳴，被鷹沖亂的鶴群先是陷入混亂，接著便“分為幾群”“擰成一團(tuán)”與蒼鷹展開(kāi)激戰(zhàn)。最后，蒼鷹寡不敵眾，只好脫離戰(zhàn)斗。打敗敵人后的鶴群再度飛上高空。鶴群拼死搏斗、團(tuán)結(jié)一致的精神令人崇敬。
最后寫(xiě)救助傷鶴。最初，兩只大鶴只是為傷鶴“引吭高歌，盤(pán)旋周?chē)贝驓�。接著便用雙翅扶著傷鶴飛回鶴群。作者在寫(xiě)這兩只大鶴救助傷鶴的同時(shí)，也寫(xiě)了其他鶴等待的情形，反映出鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛(ài)的品質(zhì)。
最后，寫(xiě)鶴飛遠(yuǎn)。
全文對(duì)鶴的描寫(xiě)由遠(yuǎn)及近，再至遠(yuǎn)，重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)場(chǎng)景，從而突出了鶴群的品質(zhì)。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
①形象洗練的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深刻的道理。
作者運(yùn)用形象洗練的語(yǔ)言，描寫(xiě)了鶴群在飛行中不斷變換的隊(duì)形，意在突出這群鶴是一個(gè)團(tuán)體，每一只鶴都屬于這個(gè)團(tuán)體，因此，當(dāng)勇猛的鷹來(lái)襲擊時(shí)，能群起而攻之；當(dāng)一只鶴掉隊(duì)時(shí)，眾鶴齊救助。表現(xiàn)了鶴群團(tuán)結(jié)互助的精神。
②采用了前后映襯、正反對(duì)比的藝術(shù)手法。
第一個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)鶴群翱翔時(shí)的隊(duì)形和姿態(tài)，顯其“形美”；第二、第三個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)與蒼鷹搏擊、救助同伴，表現(xiàn)其“精神美”、“心靈美”。寫(xiě)前者是為了襯托后者。而在寫(xiě)鶴鷹相斗時(shí)，鷹的兇狠剽悍正反襯出鶴的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
③文章融情于景、情景交融，含蓄雋永、意味深長(zhǎng)。如文章結(jié)尾一段：描寫(xiě)鶴群在經(jīng)歷了與兇惡的蒼鷹的搏斗、同伴受傷差點(diǎn)跌落的危險(xiǎn)之后，仍然向北“一路”奮飛的動(dòng)作和姿態(tài)，看起來(lái)，平淡無(wú)奇，細(xì)品其中則包含了深沉的贊美與頌揚(yáng)之情!
整體感知教學(xué)建議
指導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，從整體上感知故事內(nèi)容。本文是按時(shí)間順序?qū)懙�，大致分為“�?zhàn)前一—戰(zhàn)時(shí)一—戰(zhàn)后”三個(gè)部分。情節(jié)步步推進(jìn)，主題層層開(kāi)掘。戰(zhàn)前鶴群翔空是鋪墊，鶴鷹激戰(zhàn)是高潮，戰(zhàn)后救助傷鶴是深化。鶴群強(qiáng)大的凝聚力，以及勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神得到淋漓盡致地展現(xiàn)。學(xué)生可聯(lián)系自己的生活實(shí)際，暢談閱讀感受，加深對(duì)文章主題的理解。
《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：理解文章的主題思想。
難點(diǎn)：品味形象洗練的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
春回大地，很多鳥(niǎo)都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊(duì)一百來(lái)只的鶴群，帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)，飛向它們心中向往的目的地，實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想，這是“多么壯麗的”圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿(mǎn)著艱險(xiǎn)與困難，它們會(huì)遇到“蒼鷹”的侵?jǐn)_，遇到同伴的受傷。但是，無(wú)論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒(méi)有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛(ài)的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。
今天我們共同欣賞一篇日本小說(shuō)家、評(píng)論家江口渙寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。
二、學(xué)習(xí)課文
1.整體感知
(1)教師范讀營(yíng)造情境，使學(xué)生盡快地融入課文所設(shè)置的情感氛圍中。
要求：學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。
(2)播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
佇立 輕盈 綺麗 湮沒(méi) 剽悍 寡不敵眾 無(wú)濟(jì)于事
(3)學(xué)生借助工具書(shū)完成正音、解詞。
(4)學(xué)生默讀課文，整體感知作品的內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：
本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷?按什么順序?qū)懙模恐攸c(diǎn)描寫(xiě)了鶴群飛翔的幾幅畫(huà)面?
明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀(guān)看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)的順序，重點(diǎn)描寫(xiě)了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖，救助傷鶴圖三幅畫(huà)面。
2.精讀課文
(1)請(qǐng)一生朗讀課文鶴群翔空部分（1～9自然段），其余同學(xué)思考思考題二。
(2)思考：鶴群翔空?qǐng)D部分，主要表現(xiàn)鶴群的什么特點(diǎn)？怎樣表現(xiàn)的？
(3)明確：鶴群翔空?qǐng)D部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯觀(guān)綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量“大約有一百只左右”，姿勢(shì)“一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊(duì)形“一字形橫隊(duì)”，“單列縱隊(duì)”“圓形隊(duì)”三個(gè)方面，運(yùn)用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚(yáng)的鶴群翔空?qǐng)D，給人以的美感。
(4)生有感情地齊讀課文“鶴群翔空?qǐng)D”部分，體會(huì)鶴群飛翔時(shí)的壯美、綺麗。
(5)教師配樂(lè)范讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。
(6)請(qǐng)一生復(fù)述鶴鷹激戰(zhàn)的場(chǎng)面。
(7)思考：鶴鷹激戰(zhàn)部分主要表現(xiàn)鶴群什么精神？怎樣表現(xiàn)的？
明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過(guò)描寫(xiě)鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了鶴群勇敢無(wú)畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來(lái)表現(xiàn)這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉(zhuǎn)身”，“俯沖”“追逐”等詞語(yǔ)，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無(wú)畏的精神。形象生動(dòng)的比喻如：寫(xiě)鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢(shì)。
(8)生齊讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。
(9)請(qǐng)一學(xué)生朗讀救助傷鶴部分（第17～25自然段），其余學(xué)生思考、討論思考題四。
(10)思考：鶴群救助傷鶴的行
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