23、游恒山記 教案(語文版八年級上)

教學設計

   引導學生理清思路，把握文章的主旨，在反復的誦讀中領會課文的內容，理解作者借景抒情的寫法；指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言。本文的生字詞較多，語句拗口，這是本文學習的難點，要讓學生結合課下注釋，理解詞語意思，在反復的朗讀中把握文章的內容。

【教法學法】

    運用板塊式教學：五讀、五說——全課由“讀”與“說”兩個板塊系列相互交*構成。

    課前準備：利用課余時間組織學生進行一次登山活動。指導學生走進圖書館或上網查閱有關徐霞客的資料。

【教學過程 】

第一課時

    (一)導入  ，初讀課文。

    1．學生介紹我所知道的徐霞客，教師補充。

    徐霞客，我國古代著名的地理學家、旅行家。生活于明末官僚政治極其腐敗、社會矛盾極其尖銳的時代。為人清廉剛正。不愿在污濁的官場中生活，因而毅然拋開功名利祿，以在祖國壯麗的山川中尋幽攬勝為畢生樂事。他游遍中國的名山大川，同時還以日記的形式，把各地的地質、水源、物產、民情及山川景勝都一一詳記下來。

  《徐霞客游記》是他三十多年旅行勘察的記錄，是一部著名的古代游記。也是一部我國古代地理學名著。在地理學史上有著重要的地位，也被作為文學珍品流傳于世，清代人推崇“當為古今游記之最”，是“世間真文字，大文字，奇文字”。

    2．學生讀課文，老師檢查預習情況，解決字音的認讀與字義的理解問題。

    (二)第一個教學板塊：讀課文，說發(fā)現(xiàn)。

    1．發(fā)現(xiàn)能夠根據語境理解意思的詞。

    2．發(fā)現(xiàn)可以用添字變雙音節(jié)詞的辦法進行解釋的詞。

    3．發(fā)現(xiàn)古今異義的詞。

    4．發(fā)現(xiàn)沿用至今的詞。

    5．發(fā)現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象。

    6．發(fā)現(xiàn)詞類活用現(xiàn)象。

    (三)第二個教學板塊：讀課文，說譯文。

    1．學生再讀課文，要求讀得順暢。

    2．學生自讀白譯。

    3．翻譯接龍(按號數(shù)一人譯一句)。

    4．老師讀課文，學生說譯文。

    第二課時

    (一)第三個教學板塊：讀課文，說內容。

    1．學生再讀課文，要讀出語調的輕重。

    2．教師指導學生概括每段的段意，要求學生發(fā)言。

    (1)略寫登山的時間和天氣。

    (2)詳寫上山登頂?shù)慕涍^、景物、地名。

    (3)寫登頂后遠眺所見之景。

    (4)寫從西峰下山，至飛石窟的情況。

    3．學生根據第2第3段說說作者上山時經過的地方及山頂所見的景物。

    上山經過望仙亭——虎風口——“朔方第一山”牌坊——寢宮——飛石窟——北岳殿——會仙臺。在山頂上看見北山“崩崖亂墜，雜樹密翳”，還看見渾源州城，南邊有龍泉山，兩邊有五臺山，近處還有龍山。這些山都是相互連接的。

    4．學生以導游的身份。根據課文內容用自己的語言向游客介紹恒山。

    (二)第四個教學板塊：讀課文、品句子。

    1．學生再讀課文要求讀出情景。

    2．請學生用“……描寫得好，寫出了……”這個句式寫出自己對某些詞句的感受。

    如：“風翳凈盡，澄碧如洗”這個句子描寫得好，寫出了作者登恒山那天的天氣是無風無云的好天氣。

    又如：“余益鼓勇上，久之棘盡，始登其頂”寫得好，寫出了作者登恒山的艱辛，表現(xiàn)徐霞客不畏艱難，勇于攀登的進取精神。

    (三)第五個教學板塊：讀課文，說感受。

    1．學生再讀課文，要求讀出情感。

    2．學生就“感受”進行發(fā)言準備。(可以是讀了《游恒山記》的感受，也可以說自己登山的感受。)

    3．學生發(fā)言，師生相互評點。

    4．課堂小結：《游恒山記》是地理學家的踏勘記錄，也是文學家的游記。文章敘述描寫了作者游恒山登頂?shù)慕涍^。表現(xiàn)了他不畏艱險，不怕辛苦，勇于踏勘實踐的精神。文章一步一景，移步換形，各種景物以及地名、距離都記錄得極為準確、細致，表現(xiàn)了古代學者的實踐精神。同時，在寫景之中寄托了對祖國山河的熱愛。

    (四)課后作業(yè) ：做一張《游恒山記》的讀書摘錄卡。

    內容：1．作者簡介

    2．詞語積累

參考資料

   明代偉大的地理學家、旅行家徐霞客的〈游恒山記〉一文以游蹤為線索，一步一景，描寫生動，是一篇不可不讀的游記美文。

   思路條理化。此游記涉及的景點、地理位置較為復雜，但全文貫穿著一條線索，那就是游蹤，亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經過了望仙亭、虎風口、“朔方第一山”牌坊、

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