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七背影(人教版八年級(jí)上)
教學(xué)重點(diǎn):1, 課文的線索;抓住人物特定環(huán)境下的特征敘事抒情。
2, 樸實(shí)的語言中包含的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn) :
抓住特定環(huán)境下的特征敘事。
預(yù)習(xí)要求:
1, 朗讀課文初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。
2, 讀準(zhǔn)下列字音:
差使 交卸 狼藉 簌 頗 迂 柵欄 蹣跚 拭 頹唐 情郁于中 瑣屑 箸 晶瑩
3, 查詞典解釋下列詞語:
簌簌 變賣典質(zhì) 慘淡 賦閑 勾留 蹣跚 拭 頹唐 觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑
狼藉
課時(shí)安排: 2 課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) : 作了解性閱讀,理清文章的線索及劃分段落層次;理解性閱讀,分析課文第一部分和第二部分的一,二層。
一, 導(dǎo)入 新課:
1, 欣賞唐-孟郊的《游子吟》
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報(bào)得三春輝
討論:誰知道這首詩的主題?作者?及生活的年代?
總結(jié):歌頌?zāi)笎?nbsp; 孟郊 唐朝
2, 明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,板書課題:
背影
朱自清
3.介紹作者:A,回憶學(xué)過的作品《春》!逗商猎律贰毒G》
B,現(xiàn)代散文家,詩人,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人(原籍浙江紹興)
二, 明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo):
理清文章的線索及劃分段落層次;分析課文第一部分和第二部分的一,二層。
三, 檢查預(yù)習(xí):
讀準(zhǔn)下列字音
差使 交卸 狼藉 簌 頗 迂 柵欄 蹣跚 拭 頹唐 情郁于中 瑣屑 箸 晶瑩
集體訂正
四, 閱讀全文討論:
1,本文的主題是“父愛”,找出文中表現(xiàn)父親愛我的具體事件?
提示:或者是一件事,或者是一個(gè)動(dòng)作,或者是一句話。
總結(jié):
板書(見投影膠片)
A, 句話:對(duì)我的安慰:“事已至此,不必難過,好在天無絕人之路”。
問:我為什么難過?什么事至此?
討論總結(jié):
禍不單行:“差使交卸”“祖母病逝”
指導(dǎo):“奔喪”“喪事”中“喪”的讀音。
B,終于決定送我去浦口車站。
C,和腳夫講價(jià)。
D,揀座位,鋪大衣,囑托茶房照應(yīng)。
E,買橘子
F,要求我寫信,并寫信給我。
總結(jié):這些事情集中地表現(xiàn)了父親對(duì)我的愛,在作者的眼力,這些愛全部化作成了父親的背影。及背影就是父愛的象征。
為什么父親的背影會(huì)給我留下這么深刻的印象呢?這就是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
指導(dǎo):
要求學(xué)生閱讀課前閱讀重點(diǎn)二,明確:抓住特定環(huán)境下的特征敘事抒情。
4, 討論本文的特定環(huán)境指的是怎樣環(huán)境?
疏導(dǎo):環(huán)境含:自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,本文指的應(yīng)該是社會(huì)環(huán)境。
(分組討論)
疏導(dǎo)《游子吟》抓住了特定時(shí)刻:臨行
集體總結(jié):
家境慘淡,禍?zhǔn)陆舆B的情況下;送別時(shí)刻。
明確:本文以背影為線索。
五, 閱讀第一節(jié)思考:
這樣的開頭在什么文章中見過?有什么作用?
討論,回憶。
明確:
魏巍的《我的老師》開頭亦如此。
作用:點(diǎn)題,表現(xiàn)了對(duì)父親的強(qiáng)烈思念。
六, 總結(jié)第一課時(shí):
事件,線索,特定環(huán)境。
七, 課后作業(yè) :
根據(jù)課文的線索給文章分段。
附:
1, 板書設(shè)計(jì) :
父愛:⒈勸慰我。
⒉送我去車站。
⒊照看行李,講價(jià),揀座位,鋪大衣。
⒋買橘子。
背影: 家境慘淡。
父子離別。
教學(xué)后記:
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
討論課文2----7節(jié),重點(diǎn)討論第六節(jié)。
一, 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課:
1, 明確本文的主題:父愛。
2, 表現(xiàn)父愛的幾件事情。
3, 特定的環(huán)境:禍不單行,家境衰。桓缸酉e。
4, 簡介作者:B,現(xiàn)代散文家,詩人,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人(原籍浙江紹興
二, 明確本課時(shí)教學(xué)目標(biāo) :
討
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