六 棗核 教案(蘇教版八年級上)

一、教學目標 ：

（一）學習作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；

（二）體會文中包含深情的語言；

（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強愛國主義情感。

二、教學重點：

學習作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思

三、教學難點 ：

思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)

四、教學設(shè)想

（一）教學方法：指導閱讀

（二）學習方法：朗讀法、討論法

（三）課型、課時：教讀 一課時

（四）教具：投影儀

五、活動內(nèi)容及過程

（一） 導語 ：

中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng)，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉(xiāng)的。

（二）投影檢查預習：

1、給下列文字注音

蹊（qi） 蹺（qiao） 掐（qia） 嫣（yan）

倘（tang） 坳（ao） 掀（xian） 嵌（qian） 乾（qian）

喏(nuo)

2、詞語解釋：

掐指、嫣紅、山坳、風燭殘年、托付、游子、泛舟

（師生訂正，齊讀兩遍）

（三）整體感知：

1、聽課文的朗讀錄音，學生聽讀，注意語句停頓及感情。

2、學生自由閱讀并思考：

① 貫穿全文的一條線索是什么？

明確：棗核

② 課文是怎樣揭示棗核的用途的？

逐層設(shè)置懸念，最后通過棗核用途表現(xiàn)人物的愛國思鄉(xiāng)之情。

③ 課文是怎樣設(shè)置懸念，推動內(nèi)容發(fā)展的？

明確：

第１段：設(shè)置懸念：再三托付，帶幾顆棗核，不占分量，用途蹊蹺。

２－４段：加深懸念：車站等候，殷切詢問，托在掌心，故弄玄虛。

５－１０段：解開懸念：踏訪后花園，手栽垂楊柳，總?cè)秉c什么，年紀越大，思鄉(xiāng)越切。

１１段：點明主題。

小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。

（四）研讀課文，討論下列問題

1、 第１段中“再三”的意思是什么？有何表達作用？

明確：意思是一次又一次，作用是增強文章的懸念，為下文表現(xiàn)人物的感情服務。

2、 文中哪些地方體現(xiàn)了美籍華人的思鄉(xiāng)之情？

明確：本文語言不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，體現(xiàn)在字里行間，主要有通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。

（言之成理即可）

３、“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？

明確：運用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動心情。

４、文中驅(qū)車途中寫沿途風光的目的是什么？

明確：寫沿途的風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文發(fā)展作暗示。

５、友人身居美國，生活優(yōu)越，家庭和事業(yè)如意，為什么還時時想起祖國？假如你將來到了外國，你將會怎樣？

學生自由發(fā)揮，只要言之有理即可

６、通過本文的學習，你受到了哪些啟發(fā)？

只要緊扣“愛國懷鄉(xiāng)”，都應肯定。

（五）拓展練習：

請同學們以“棗核”或其它實物為寄托，以詩或散文等形式來抒發(fā)一下自己對家鄉(xiāng)的思想感情。

（邊寫作邊穿插音樂伴奏，完成后自由討論，評出幾篇優(yōu)秀習作）

（六）課堂小結(jié)：請男女各一位同學上臺總結(jié)，并予鼓勵。

六、練習設(shè)計：

１、 本文語言上有何特點？有怎樣的表達效果？

２、 找出文中你最喜歡的短語或句子，寫點賞析文章，至少三處。

七、板書設(shè)計 ：

棗 核

蕭 乾

索棗核——用途蹊蹺（設(shè)置懸念）

見棗核——如獲至寶（加深懸念）

說棗核——為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）

議棗核——民族之情（點明主題）

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