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鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元口語(yǔ)交際《保護(hù)我們的環(huán)境》
口語(yǔ)交際 保護(hù)我們的環(huán)境
【教學(xué)構(gòu)想】
在生活中，我們常常需要誘導(dǎo)、鼓勵(lì)別人去干什么，或者勸止別人去干什么，或者同時(shí)既要求別人去干什么，又要求他不去干什么，這就是規(guī)勸與說(shuō)服，通稱(chēng)勸說(shuō)。勸說(shuō)，要?jiǎng)又郧�，曉之以理，�?dǎo)之以行，是一種重要的說(shuō)話(huà)能力。成功的勸說(shuō)能體現(xiàn)個(gè)人說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。
本次口語(yǔ)交際活動(dòng)的訓(xùn)練目的就是教會(huì)學(xué)生如何去勸說(shuō)別人。通過(guò)交際使學(xué)生學(xué)會(huì)在意見(jiàn)有分歧時(shí)如何與人溝通，如何在取得信任、尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上巧妙地說(shuō)服對(duì)方。生活中我們有意無(wú)意間肯定都曾勸說(shuō)過(guò)別人，但卻未必考慮過(guò)如何措辭、用什么方法才能更打動(dòng)對(duì)方。因此本次訓(xùn)練一個(gè)重要任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生明確勸說(shuō)前后應(yīng)注意的問(wèn)題并教給他們一定的勸說(shuō)技巧，使他們今后的勸說(shuō)行為更有的放矢，更見(jiàn)成效。不過(guò)知識(shí)的傳達(dá)必須在訓(xùn)練的過(guò)程中靈活完成，口語(yǔ)交際重在實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，教師要及時(shí)給予肯定或加以指導(dǎo)，這樣知識(shí)的傳遞就顯得自然且讓人印象深刻。
本次交際活動(dòng)教材選擇了環(huán)保這個(gè)話(huà)題為中心內(nèi)容，近幾年來(lái)，自然界的頻頻發(fā)難，已把環(huán)保提到了空前重要的位置，作為人類(lèi)的一分子，學(xué)生有義務(wù)為環(huán)保行動(dòng)做出自己的努力。既然教材選擇以環(huán)保話(huà)題為依托，我認(rèn)為本堂課的另一個(gè)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話(huà)，環(huán)境保護(hù)要從小事做起，從身邊做起。基于這一認(rèn)識(shí)，整堂課的情境設(shè)置均圍繞環(huán)保問(wèn)題展開(kāi)，我嘗試讓學(xué)生回顧生活中存在的破環(huán)環(huán)境的行為，然后自設(shè)情境，力求激起他們的主人翁意識(shí)，讓他們?cè)谧栽O(shè)情境中自我檢點(diǎn)、規(guī)勸別人，從而遷移到生活中。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí)，正確與人溝通，并能運(yùn)用一定的方法巧妙說(shuō)服對(duì)方。
2．讓學(xué)生充分意識(shí)到保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生克服勸說(shuō)時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、誠(chéng)懇的態(tài)度打動(dòng)對(duì)方。
難點(diǎn)：掌握基本的勸說(shuō)技巧。
[教學(xué)安排] 一課時(shí)
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語(yǔ) 激趣
半個(gè)月前，我看到這樣一則新聞：沈陽(yáng)建筑大學(xué)校園里豎起一棵奇怪的“大樹(shù)”。這棵樹(shù)是用廢棄的一次性筷子做樹(shù)干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子“樹(shù)”“長(zhǎng)”得挺茁壯。
這株筷子樹(shù)的制作者告訴記者：整個(gè)樹(shù)干使用的一次性筷子就達(dá)十萬(wàn)支，這些筷子都是師生們平日在學(xué)校的食堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里“撿”回來(lái)的。他同時(shí)談及一株生長(zhǎng)了20年的大樹(shù)，也僅能制成這樣的筷子6000—8000雙，他們這棵樹(shù)雖然只有一米九，但耗費(fèi)了十萬(wàn)雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。聽(tīng)完這則新聞，能否用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你的想法?
(通過(guò)新聞講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出環(huán)保話(huà)題，并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢(shì)。)
二、初設(shè)情境，師生共同探討有關(guān)勸說(shuō)的方式方法
1.引出演練勸說(shuō)的情境。
師：小小的一雙一次性筷子，也關(guān)系環(huán)保問(wèn)題，可能很多同學(xué)未曾想到。沈陽(yáng)建筑大學(xué)的同學(xué)正是用自己的行動(dòng)給了我們以警示。我們的身邊也存在濫用一次性用品的現(xiàn)象。今天，我們能否嘗試用我們的勸說(shuō)也為環(huán)保出份力?
情境一：你和同學(xué)吃飯時(shí)，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請(qǐng)你勸勸他。
情境二：學(xué)校門(mén)口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他?
教師用多媒體顯示有關(guān)資料便于學(xué)生勸說(shuō)。
一次性筷子并不衛(wèi)生遼寧省環(huán)保部門(mén)的相關(guān)人士說(shuō)，很多人喜歡用一次性木筷，認(rèn)為它既方便又衛(wèi)生，使用后也不用清洗，一扔了之。其實(shí)，有些木筷并不衛(wèi)生，因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過(guò)樹(shù)木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來(lái)潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過(guò)硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。環(huán)保部門(mén)很贊賞李楊等大學(xué)生的環(huán)保行動(dòng)，“讓我們少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷子，或者重復(fù)使用自己用過(guò)的一次性筷子”。
尷尬“筷子賬”：我國(guó)的森林覆蓋率不到14％，卻是出口一次性筷子的大國(guó)。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)北方的一次性筷子產(chǎn)業(yè)每年要出口150億雙木筷。我國(guó)每年消耗一次性筷子450億雙，耗費(fèi)木材166萬(wàn)立方米，需要砍伐大約2500萬(wàn)棵大樹(shù)，減少森林面積200萬(wàn)平方米。全國(guó)林木年采伐量的lO．5％用于筷子生產(chǎn)。
(這里情境的設(shè)置緊承導(dǎo)語(yǔ) ，同時(shí)出示兩個(gè)情境旨在引導(dǎo)學(xué)生明確，面對(duì)不同的勸說(shuō)對(duì)象，即便勸說(shuō)目的相同，勸說(shuō)的態(tài)度、語(yǔ)言及方法都應(yīng)有不同。教師為學(xué)生提供一定的資料，既是降低本情境的難度，也是為了提醒學(xué)生勸說(shuō)前的準(zhǔn)備是必不可少的。)
2.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生模擬情境
(這個(gè)活動(dòng)，不需小組討論，學(xué)生個(gè)人思考一段時(shí)間后，教師隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生合作完成。)
3．教師和同學(xué)一起評(píng)點(diǎn)幾位同學(xué)模擬過(guò)程中的得與失。
(師生對(duì)學(xué)生的模擬要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，尤其是教師要重視無(wú)痕指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣的評(píng)價(jià)正是為了梳理出有關(guān)勸說(shuō)的方法。教師的評(píng)點(diǎn)還可以靈活地傳授有關(guān)勸說(shuō)禮儀、語(yǔ)態(tài)方面的知識(shí)。)
4．總結(jié)勸說(shuō)事項(xiàng)。
學(xué)生自由閱讀文本，重點(diǎn)看看“想一想”、“試一試”部分，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)勸說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題。
參考要點(diǎn)：①勸說(shuō)前：首先要了解情況，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。要了解對(duì)方的心理，做到知己知彼，對(duì)癥下藥。可查找積累一些資料，勸說(shuō)時(shí)可增加針對(duì)
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