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鄂教版八年級語文上冊第二單元口語交際《保護我們的環(huán)境》
口語交際 保護我們的環(huán)境
【教學(xué)構(gòu)想】
在生活中，我們常常需要誘導(dǎo)、鼓勵別人去干什么，或者勸止別人去干什么，或者同時既要求別人去干什么，又要求他不去干什么，這就是規(guī)勸與說服，通稱勸說。勸說，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，是一種重要的說話能力。成功的勸說能體現(xiàn)個人說話的藝術(shù)。
本次口語交際活動的訓(xùn)練目的就是教會學(xué)生如何去勸說別人。通過交際使學(xué)生學(xué)會在意見有分歧時如何與人溝通，如何在取得信任、尊重對方的基礎(chǔ)上巧妙地說服對方。生活中我們有意無意間肯定都曾勸說過別人，但卻未必考慮過如何措辭、用什么方法才能更打動對方。因此本次訓(xùn)練一個重要任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生明確勸說前后應(yīng)注意的問題并教給他們一定的勸說技巧，使他們今后的勸說行為更有的放矢，更見成效。不過知識的傳達必須在訓(xùn)練的過程中靈活完成，口語交際重在實踐，對于學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，教師要及時給予肯定或加以指導(dǎo)，這樣知識的傳遞就顯得自然且讓人印象深刻。
本次交際活動教材選擇了環(huán)保這個話題為中心內(nèi)容，近幾年來，自然界的頻頻發(fā)難，已把環(huán)保提到了空前重要的位置，作為人類的一分子，學(xué)生有義務(wù)為環(huán)保行動做出自己的努力。既然教材選擇以環(huán)保話題為依托，我認為本堂課的另一個任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，環(huán)境保護要從小事做起，從身邊做起�；谶@一認識，整堂課的情境設(shè)置均圍繞環(huán)保問題展開，我嘗試讓學(xué)生回顧生活中存在的破環(huán)環(huán)境的行為，然后自設(shè)情境，力求激起他們的主人翁意識，讓他們在自設(shè)情境中自我檢點、規(guī)勸別人，從而遷移到生活中。
【教學(xué)設(shè)計】
[教學(xué)目的]
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，并能運用一定的方法巧妙說服對方。
2．讓學(xué)生充分意識到保護環(huán)境迫在眉睫，每一個人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。
[教學(xué)重難點]
重點：引導(dǎo)學(xué)生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動對方。
難點：掌握基本的勸說技巧。
[教學(xué)安排] 一課時
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語 激趣
半個月前，我看到這樣一則新聞：沈陽建筑大學(xué)校園里豎起一棵奇怪的“大樹”。這棵樹是用廢棄的一次性筷子做樹干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子“樹”“長”得挺茁壯。
這株筷子樹的制作者告訴記者：整個樹干使用的一次性筷子就達十萬支，這些筷子都是師生們平日在學(xué)校的食堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里“撿”回來的。他同時談及一株生長了20年的大樹，也僅能制成這樣的筷子6000—8000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗費了十萬雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。聽完這則新聞，能否用一兩句話說說你的想法?
(通過新聞講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出環(huán)保話題，并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢。)
二、初設(shè)情境，師生共同探討有關(guān)勸說的方式方法
1.引出演練勸說的情境。
師：小小的一雙一次性筷子，也關(guān)系環(huán)保問題，可能很多同學(xué)未曾想到。沈陽建筑大學(xué)的同學(xué)正是用自己的行動給了我們以警示。我們的身邊也存在濫用一次性用品的現(xiàn)象。今天，我們能否嘗試用我們的勸說也為環(huán)保出份力?
情境一：你和同學(xué)吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。
情境二：學(xué)校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他?
教師用多媒體顯示有關(guān)資料便于學(xué)生勸說。
一次性筷子并不衛(wèi)生遼寧省環(huán)保部門的相關(guān)人士說，很多人喜歡用一次性木筷，認為它既方便又衛(wèi)生，使用后也不用清洗，一扔了之。其實，有些木筷并不衛(wèi)生，因為每一雙一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。環(huán)保部門很贊賞李楊等大學(xué)生的環(huán)保行動，“讓我們少用一次性筷子，出外就餐時盡量自備筷子，或者重復(fù)使用自己用過的一次性筷子”。
尷尬“筷子賬”：我國的森林覆蓋率不到14％，卻是出口一次性筷子的大國。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國北方的一次性筷子產(chǎn)業(yè)每年要出口150億雙木筷。我國每年消耗一次性筷子450億雙，耗費木材166萬立方米，需要砍伐大約2500萬棵大樹，減少森林面積200萬平方米。全國林木年采伐量的lO．5％用于筷子生產(chǎn)。
(這里情境的設(shè)置緊承導(dǎo)語 ，同時出示兩個情境旨在引導(dǎo)學(xué)生明確，面對不同的勸說對象，即便勸說目的相同，勸說的態(tài)度、語言及方法都應(yīng)有不同。教師為學(xué)生提供一定的資料，既是降低本情境的難度，也是為了提醒學(xué)生勸說前的準(zhǔn)備是必不可少的。)
2.請幾個學(xué)生模擬情境
(這個活動，不需小組討論，學(xué)生個人思考一段時間后，教師隨機請學(xué)生合作完成。)
3．教師和同學(xué)一起評點幾位同學(xué)模擬過程中的得與失。
(師生對學(xué)生的模擬要及時點評，尤其是教師要重視無痕指導(dǎo)，對于學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣的評價正是為了梳理出有關(guān)勸說的方法。教師的評點還可以靈活地傳授有關(guān)勸說禮儀、語態(tài)方面的知識。)
4．總結(jié)勸說事項。
學(xué)生自由閱讀文本，重點看看“想一想”、“試一試”部分，結(jié)合自己的經(jīng)驗總結(jié)勸說應(yīng)注意的問題。
參考要點：①勸說前：首先要了解情況，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。要了解對方的心理，做到知己知彼，對癥下藥�？刹檎曳e累一些資料，勸說時可增加針對
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