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28醉翁亭記
28醉翁亭記1
初中二年級(jí)教案：28醉翁亭記，是新人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 11 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。28醉翁亭記2
賽課獲獎(jiǎng)作品：
（另附一篇實(shí)錄及相關(guān)資料）
整理：平原五中20xx
《醉翁亭記》課堂實(shí)錄1
衢州華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校曹琦
注：本課獲20xx年浙江省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比實(shí)錄二等獎(jiǎng)
師：在昨天的自主預(yù)習(xí)中，很多同學(xué)寫(xiě)下真實(shí)的閱讀初感和有價(jià)值的問(wèn)題，我們一起來(lái)看一下。
【屏顯】學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題。
1、作者在文中要表達(dá)什么情感？
曹童星汪穎沈家豪等16位同學(xué)
2、文中有許多的“而”“也”有什么作用？
趙禹沈沁妍周滟等11位同學(xué)
3、題目是《醉翁亭記》，可本文在寫(xiě)“景”和“宴”方面下了不少筆墨，有什么作用？
薛鑫怡邵宇林等8位同學(xué)
4、歐陽(yáng)修為什么被貶還這么快樂(lè)？他究竟“樂(lè)”些什么？
吳潔嚴(yán)程宇舒俊暉等5位同學(xué)
5、為什么作者不以第一人稱，而以第三人稱來(lái)寫(xiě)？
吳佳駿馮凰金怡君趙宇婷其實(shí)這五個(gè)問(wèn)題都非常緊扣醉翁亭記的特點(diǎn)，單元學(xué)習(xí)特點(diǎn)，都是有價(jià)值的，師：其實(shí)這五個(gè)問(wèn)題都緊扣了《醉翁亭記》這篇課文的特點(diǎn)，以及古代散文的文體特點(diǎn)，包括單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師覺(jué)得這些問(wèn)題都是很有價(jià)值的，但是在這些問(wèn)題中，老師覺(jué)得有一個(gè)問(wèn)題特別有意思，你們覺(jué)得是哪一個(gè)呢？
生：我覺(jué)得是第四個(gè)。
師：你覺(jué)得有意思在哪里
生：“歐陽(yáng)修為什么被貶還這么快樂(lè)？他究竟“樂(lè)”些什么？
師：很不同尋常，是吧？
師：除此之外，還有不同的感覺(jué)嗎？你還覺(jué)得哪個(gè)是比較有意思的？
生：我覺(jué)得第五個(gè)比較有意思，
師：怎么說(shuō)呢？
生：本來(lái)文章中明明寫(xiě)的是自己，而卻要用另一種角度來(lái)描述這篇文章，實(shí)在師有點(diǎn)不同尋常
師：你說(shuō)出了我的心聲，謝謝你，我們來(lái)采訪一下提出問(wèn)題的同學(xué)，比如說(shuō)，吳佳俊，你當(dāng)初是怎么想到這個(gè)問(wèn)題的？
生：因?yàn)樽x這篇文章的時(shí)候，歐陽(yáng)修寫(xiě)文章和我們最大的不同就是這一點(diǎn)，
師：那么你說(shuō)的第一人稱指的是什么？
生：用“吾”“我”這些。
師：在文言中表示我的，除了“吾”之外，還有哪個(gè)呢？
生：“予”。
師：那么第三人稱呢？你指的是什么？指現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“他”嗎？
生：不是。師指“醉翁太守”。
師：坐，非常好，除了醉翁、太守師第三人稱，還有其他的第三人稱嗎？
生：游人
師：游人？表示我的第三人稱，你可以看文章的最后他用的是？
生：歐陽(yáng)修，
師：直呼自己的名字也是。同學(xué)很獨(dú)到的抓到了文章在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，也就是作者明明寫(xiě)的是我，卻為什么用“醉翁、太守、歐陽(yáng)修”三個(gè)不同的第三稱謂來(lái)稱呼自己呢？那其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我們?cè)谔骄康倪^(guò)程中，會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)他串聯(lián)起剛才所提起的了其他四個(gè)問(wèn)題，所以我們就帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)《醉翁亭記》，好嗎？
同學(xué)首先來(lái)看一下，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)有沒(méi)有自己的初步的想法，或者說(shuō)思考的呢？
師：生活中當(dāng)中有沒(méi)有人用不同的稱謂？你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎？同一個(gè)人用不同稱謂。
生：英語(yǔ)張老師，有人叫他薛老師。
師：為什么叫薛老師？
生：因?yàn)樗?dāng)時(shí)教兩門(mén)學(xué)科，為了區(qū)分。
師在不同的情境中，用不同的稱謂，是吧？還有其他的類似的生活體驗(yàn)嗎？同一個(gè)人用不同稱謂？
生：以前教我們的語(yǔ)文張老師，我都叫他徐榮哥，
師：為什么�。�
生：因?yàn)檫@個(gè)稱呼讓我們有親切的感覺(jué)。
師：所以不同的稱謂中也流露出不同的情感，我們就循著剛才同學(xué)給我們的思路，也就是不同的稱謂可能在不同的情境中可能會(huì)體現(xiàn)不同的情感，分別走進(jìn)醉翁太守和歐陽(yáng)修，關(guān)于醉翁，如果生活中，有這樣一個(gè)人的話，同學(xué)們想象一下，你覺(jué)得他會(huì)是一個(gè)怎樣的人？
生：很喜歡喝酒，在大路上走啊走，特別奇怪。
師：跌跌撞撞，很好，想象很豐富。
生：我覺(jué)得醉翁，和他說(shuō)的一樣，可能是那種鼻子喝的通紅的，走啊走，不知道睡在哪里。
師：糊里糊涂的。
生：醉翁就是喝完了醉醺醺的
師：年紀(jì)應(yīng)該是怎樣的？
生：三十幾歲的
師：你為什么覺(jué)得他是三十幾歲的呢？
生：因?yàn)槿畮讱q的都喜歡喝酒。
師：其他同學(xué)有沒(méi)有其他的想象，你覺(jué)得他的年紀(jì)多大呢？。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是四十幾歲的，四十幾歲的才會(huì)稱為翁，古人對(duì)年紀(jì)大的人稱為翁。
師：很有自己的`想法，那么我們來(lái)看一下，這篇課文中的“翁”和同學(xué)們的想象一樣嗎？看一下課文。
生：一樣。
師：怎么說(shuō)？哪里一樣了？
生：喝酒之后喜歡看風(fēng)景。
師：請(qǐng)坐下，和剛才想象的一樣嗎？
生：應(yīng)該一樣，他當(dāng)年應(yīng)該是四十歲，年齡吻合。
師：有不一樣的嗎？他酒量很大？文章當(dāng)中的句子？
生：“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)醉翁�！�
師：太守的酒量大嗎？哪里看出大？
生：大，“飲少輒醉”，不大，他的酒量不大。
師：他愛(ài)喝酒嗎？
生：愛(ài)喝。
師：怎么說(shuō)呢？
生：因?yàn)樗粌H愛(ài)喝酒，還愛(ài)風(fēng)景，
師：他愛(ài)喝酒是從哪里看出來(lái)的？
生：好像不愛(ài)，
師：哪里看出來(lái)的？
生：因?yàn)椤白砦讨獠辉诰啤�。醉翁的情意不在喝酒上�?/p>
師：他的情趣并不在酒上，一個(gè)自號(hào)醉翁的人酒量不好，并且不愛(ài)喝酒，年紀(jì)只有四十歲，這個(gè)名字取得有些無(wú)厘頭啊？沒(méi)有道理啊，我們剛才講過(guò)了，“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，我們不妨從醉翁所鐘情的山水之中去探個(gè)究竟吧，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章中第二自然段描寫(xiě)山水的文字，去想一想，醉翁這個(gè)稱謂，究竟有怎樣的用意的？聲音放出來(lái)，讓大家都聽(tīng)到你們的聲音。
生自由朗讀課文。
師：再回味這段文字，醉翁這個(gè)稱謂會(huì)有怎樣真實(shí)的用意呢？
可以同桌之間交流一下想法，敞開(kāi)的，自由的交流。
生：我覺(jué)得是他喝酒的地方環(huán)境好，景色很優(yōu)美，陶醉在景色中。
師：醉不是酒醉，而是陶醉，是吧？很好，其他同學(xué)有表述嗎？他為什么叫自己為“醉翁”呢？
生：醉翁他應(yīng)該是很悠閑的，他自號(hào)“醉翁”表現(xiàn)自己非常悠閑的情感。
生：因?yàn)樽砦淌呛攘司凭退�，睡醒了就去看風(fēng)景，“朝而往，暮而歸”，早上有風(fēng)景看風(fēng)景，沒(méi)風(fēng)景就回家，生活的非常自由
師：這種自由、陶醉、愜意，你們是從哪里感受到了的？我們來(lái)看這段文字。
生讀豎版的第二段寫(xiě)景的文字（刪去者、也、而的文字。）
師：大家發(fā)現(xiàn)，這段文字，在你聽(tīng)的時(shí)候，有一種什么感受��？我們一起來(lái)讀一下吧，齊讀這段文字。
生齊讀
師：大家將這段文字和原文比較一下，什么是相同的？
生：第五句和第六句相同。
生：文字的意思一樣，但是少了原文中的“者、也、而”。
師：景是一樣，內(nèi)容也是一樣，但是“者、也、而”三個(gè)字卻沒(méi)了，同學(xué)再對(duì)照原文時(shí)，隨著“者、也、而”的消失，他還一并帶走了什么呢？好，同學(xué)們?cè)俅卫首x這段文字，再來(lái)感受一下。
生讀課文中的語(yǔ)段。
師：原文朗讀時(shí)有什么感受？
生：將這三個(gè)字加上，有舒緩語(yǔ)氣的作用。
師：你把它讀一下，帶著舒緩的語(yǔ)氣讀一下。
生讀。
師：你在朗讀舒緩的時(shí)候，有沒(méi)有覺(jué)得一種情緒也在舒緩的朗讀當(dāng)中流淌出來(lái)了呢？
生：有一種悠閑自在的感覺(jué)。
師：我們通過(guò)朗讀，不僅讀出了語(yǔ)速，還讀出了流淌在其中的情感。我們一起帶著舒緩的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段文字，感受這種悠閑自在的感覺(jué)。
生帶著舒緩的語(yǔ)氣讀這段文字。
師：所以我們可以看到，這段文字表面是在寫(xiě)景，其實(shí)字字句句都是在寫(xiě)自由之情，那么醉翁在平常的山水當(dāng)中感受到了自由和快樂(lè)，當(dāng)時(shí)他的處境是怎樣的呢？
生：當(dāng)時(shí)作者被貶官滁州。
師：你從哪里知道的？
生：助讀材料。
師：非常好，結(jié)合助讀材料，來(lái)加深我們的理解，貶官境遇的醉翁能夠從平常的山水之中，感受到一種自由和快樂(lè)，從這份自由中，你還感受到了什么呢？
生：他很享受這種雖然被貶做小官，但很享受這種在山林中的快樂(lè)。
師：他很享受，很悠閑，很曠達(dá)。所以我們說(shuō)，醉翁這個(gè)稱謂，在他的樂(lè)于山水中，我們感受的是他曠達(dá)的心境，在這片山水中，醉翁樂(lè)了，但是的的確確有一個(gè)人醉了，太守為何而醉呢？同學(xué)讀第三段中太守醉的文字，說(shuō)一說(shuō)你們對(duì)太守醉的理解，并試著用這樣的句式來(lái)表達(dá)。
【屏顯】
當(dāng)看到 時(shí)，太守醉了。
生思考。
生：當(dāng)看到宴會(huì)中那些賓客十分快樂(lè)的時(shí)候，太守醉了。
師：眾賓快樂(lè)，為什么太守會(huì)醉？
生：因?yàn)榇蠹叶己芸鞓?lè)，太守看到了很快樂(lè)，他就很快樂(lè)。
生：我覺(jué)得太守山肴野蔌（師正音：蔌），很開(kāi)心，也許是被灌醉的。
師笑：也許是被灌醉的。好，還有嗎？（啟發(fā)）他還可能因?yàn)榭吹绞裁炊砟兀?/p>
生：我覺(jué)得他可能看到賓客在那里玩游戲，他輸了就醉了。
師：（驚詫）他輸了就醉了？
生：輸了就要罰酒。
師笑：你覺(jué)得這酒他喝下去會(huì)很痛苦嗎？（生搖頭）為什么？
生：因?yàn)樗吹絼e人很開(kāi)心。
師：好，請(qǐng)坐。我們都看到了，看到眾賓很快樂(lè)他也很快樂(lè)。那么在這個(gè)宴席當(dāng)中，這個(gè)賓和主感覺(jué)給我們營(yíng)造了怎樣的一種氛圍？請(qǐng)說(shuō)。
生：創(chuàng)造了一種熱鬧的氛圍。
師：這個(gè)賓和主之間是一種什么關(guān)系？
師生問(wèn)答：主是――太守。
太守相當(dāng)于我們現(xiàn)在的什么職位�。卡D―官。
而且不是一般的小官哦！相當(dāng)于什么？――市長(zhǎng)。（破折號(hào)后為學(xué)生回答。）
師：對(duì)的。市長(zhǎng)在這個(gè)宴席當(dāng)中眾賓可以非常熱鬧地在自顧自地在吃在喝在玩，這還是一種怎樣的氛圍呢？
生：自由自在
師：自由自在的平等的氛圍。好的。還有同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)太守醉的理解嗎？
生：裝醉。太守和大家玩游戲，他就裝醉，不想喝太多。
師笑：不想喝太多。他跟大家的關(guān)系應(yīng)該是非�！�
生：和睦的。
師：他和大家關(guān)系是和睦的。好，這位男生。
生：當(dāng)看到物產(chǎn)豐富、風(fēng)調(diào)雨順的時(shí)候太守醉了。因?yàn)槲锂a(chǎn)豐富、風(fēng)調(diào)雨順說(shuō)明大家的生活和諧美滿。而太守對(duì)此感到十分滿足自豪。
師：你是從哪里看到這里是風(fēng)調(diào)雨順，物產(chǎn)富足呢？
生：溪深而
師：非常好。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)更多的百姓他們是一種怎樣的生活呀？同學(xué)們看一下。
【屏顯：十有七八死，當(dāng)路橫其尸；犬彘咋其骨，烏鳶啄其皮�！�
師：你看到了這是一種怎樣的生活？
生思考。
師：我們一起讀一遍。我們看ppt，我們能夠理解的。
師讀屏幕上文字。
生思考。
師：當(dāng)時(shí)百姓不僅僅是貧苦，我們還可以看到他們的生活非常悲慘，可以說(shuō)是民不聊生。自己看，看得懂的。所以這里太守的醉是陶醉于、自得于他所治理的滁州的百姓富足的生活，以及他與滁州的百姓之間的和睦的平等的關(guān)系。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍�！爸劣凇稹�
生齊讀。
師：這里醉翁和太守既然是同一個(gè)人，能不能用醉翁代替太守呢？
生：我覺(jué)得不能。因?yàn)榍榫巢煌�。前面醉翁他是沉醉于山水，這里寫(xiě)游人們生活很幸福，所以太守才會(huì)醉。這里要強(qiáng)調(diào)他身為太守醉。
師：強(qiáng)調(diào)他是太守，一個(gè)官的身份。非常好，如果說(shuō)醉翁之意不在酒在乎山水之間也，那么太守的醉也不在酒，在乎――百姓之間也。
通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道太守和醉翁有一個(gè)共同的名字，叫做――（生齊答）歐陽(yáng)修
師：通過(guò)剛才的研讀，我們知道醉翁樂(lè)了，太守醉了，那么歐陽(yáng)修呢？請(qǐng)同學(xué)自由朗讀關(guān)于歐陽(yáng)修的文字，很好地去體會(huì)一下，盡管文字很簡(jiǎn)短，但是它是在文章的結(jié)尾部分，所以我們要很好的去品味。請(qǐng)同學(xué)們自由地誦讀、感受一下。開(kāi)始。
生自由讀。
師：有位同學(xué)有這樣一個(gè)問(wèn)題：最后一個(gè)問(wèn)號(hào)有何用？【屏顯：醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。
最后一個(gè)問(wèn)號(hào)有何用？（提問(wèn)學(xué)生名字） 】
師（問(wèn)提問(wèn)同學(xué)）：這個(gè)問(wèn)是什么問(wèn)句？
生：設(shè)問(wèn)。
師：也就是你想問(wèn)的是這里為什么是個(gè)設(shè)問(wèn)句。如果它不是設(shè)問(wèn)句，它可以怎么說(shuō)呢？
生：太守謂廬陵歐陽(yáng)修也。
師：還可以怎么說(shuō)？
生：太守者廬陵歐陽(yáng)修也。
師：簡(jiǎn)潔明了，還可以怎么說(shuō)？
生：太守即廬陵歐陽(yáng)修也。
師：更簡(jiǎn)潔了。我覺(jué)得還有更簡(jiǎn)潔的：醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，歐陽(yáng)修。
【屏顯：太守乃歐陽(yáng)修。
醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，歐陽(yáng)修�！�
但作者沒(méi)有用我們剛才所說(shuō)的任何一種，這當(dāng)中有什么情緒的流露呢？同學(xué)們自己讀一下最后兩句這自問(wèn)自答的設(shè)問(wèn)句，感受一下。放聲讀。
生放聲讀。
師：我請(qǐng)最后一位女生。在這個(gè)設(shè)問(wèn)中你讀出了什么情感？
生：我讀到了太守的閑情逸致。
師：還有呢？師放聲讀最后兩句。
生：非常的自豪，自得。
師：好的，你讀一讀，讀出這種自豪自得。
生讀。
師：很棒。同學(xué)們，結(jié)合上文，他自得什么呀？
生：唯獨(dú)歐陽(yáng)修“醉能同其樂(lè)，醒能述以文”，所以自得。
師：“醒能述以文”是什么意思啊？
生：就是醉后醒來(lái)就能用文章來(lái)記述樂(lè)事。
師：非常好。的確歐陽(yáng)修有文章太守的美稱，這個(gè)天下能夠?qū)懗龊梦恼碌娜撕芏�，能夠�?dāng)好官的人也很不少。但是既能寫(xiě)出好文章，又能當(dāng)好官的卻為數(shù)不多，所以他自得。
但是，我們?cè)賮?lái)看一下，他是如何來(lái)寫(xiě)這篇文章的呢？他是用第三人稱，旁觀者的身份來(lái)寫(xiě)這篇文章的，那么其中的“醒”有沒(méi)有其他的深意呢？
生：還有一個(gè)含義。是“清醒”。
師：非常好，這個(gè)醒不僅僅是指酒醒，還是清醒。并且他為自己這樣一份清醒而感到自得。大家把這句話再讀一下。
生齊讀：醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。
師：所以我們看到這篇文章，作者用第三人稱為我們呈現(xiàn)了醉翁樂(lè)、太守醉、歐陽(yáng)修這樣一個(gè)完整而豐富的內(nèi)心世界。（手指黑板）
同學(xué)們，老師推薦你們課后去讀兩本書(shū)，一本是《歐陽(yáng)修傳》一個(gè)是《醉翁》，今天我也帶過(guò)來(lái)了，送給大家留作紀(jì)念吧。
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