最后一次講演

【經(jīng)典課例】

《最后一次講演》這篇聞一多先生的即興演講稿的教學怎樣出新？如何選擇切入點？怎樣利用這一例強化“大語文”的觀念？我在設計這一課的過程中充分考慮了這諸多因素，遂將課題定為《從〈最后一次講演〉中學習演講的語言》，也就是將全文的教學緊緊圍繞“演講的語言”來進行。

［教學目標］

1.知識目標：

明確句式變化、修辭使用等技巧在演講語言中的重要作用，能夠初步掌握演講語言中表情達意的技巧，并且學以致用。

2.能力目標：

①以演講為突破口，以演講語言為學習重點，通過師生的演講及對演講語言的品評活動，培養(yǎng)學生的聽、說能力和審美能力。

②在演講語言的學習中訓練學生迅速、準確地組織語言的能力和運用句式的變化和修辭等技巧表情達意的思維能力和口頭表達能力。

［教學重難點］探討、研究、實踐句式變化、修辭的使用等語言技巧在演講語言中的重要作用。

［課堂形式］

創(chuàng)設熱烈的探討和研究氛圍，充分發(fā)揮學生的主體參與意識，使學習主體敢想、多想，敢說、多說；教師積極示范，做學生的樣板。

［預習布置］閱讀文章下注釋，了解背景，爭取通過自己的揣摩，能夠演講。

［教學步驟］

1.導入：（時間約為5分鐘）

①明確預習達到的目標。

提問：《最后一次講演》是怎樣一篇文章？是在怎樣的環(huán)境下演講的？為什么叫做“最后”一次講演？（目的是引導學生講出聞一多先生演講的目的、對象和背景，強化演講語言的運用效果）。

②教師借此創(chuàng)設意境，引導學生感受當時的環(huán)境（目的提引導學生注意聞一多先生演講語言取得如此的表達效果，所使用的語言技巧）；教師演講《最后一次講演》片斷（目的是使學生對演講語言的運用有更加深刻的感受）。

2.進入主題［學生帶著要求閱讀文本，學生感受階段］：（時間約為10分鐘）

①提問：《最后一次講演》的語言為什么具有如此強烈的表達效果？（目的是引導學生以《最后一次講演》為例題，對演講的語言技巧進行深層次的研究。）

②隨著學生對文中若干語句的摘錄，引導學生對句式變化、修辭使用，以及包括人稱的變換、感情在字里行間的流露等等特點、技巧的作用進行分析，并且引導學生通過反復的比較（包括使用閱讀手段），初步理解本課的教學重點、難點，即探討、研究、實踐句式變化、修辭的使用等語言技巧在演講語言中的重要作用。

3.課堂主體部分［學生認知提升階段］：（時間約為6分鐘）

①引導學生由例題《最后一次講演》放眼演講語言的藝術（目的是使學生進一步認識到所學是為了應用）。

②教師拿出兩個體現(xiàn)本課教學重難點的典型演講片斷，供師生閱讀、晶評（目的是印證、夯實學生在感受階段建構的關于演講語言的知識意義）。

4.漸入課堂的高潮［學生獨立晶評階段］：（時間約為14分鐘）

分發(fā)給學生3篇現(xiàn)當代優(yōu)秀演講片斷的演講稿，放手由學生以討論的形式，研究、探討本節(jié)課的教學重難點在演講稿中的體現(xiàn)，并讓學生根據(jù)自己的理解，嘗試演講。

5.全課的高潮［學生獨立實踐階段］：（時間約為10分鐘）

以當時當?shù)匕l(fā)生的與學生生活非常接近的引起一定震動的事件為情境，引導學生運用本課所感受、認知的關于演講語言的知識意義去實踐演講（可以用分組討論、推舉代表、比賽等形式）。

教師演講示范。

（此處即興演講難度較大，可能出現(xiàn)兩種情況：A.學生默不作聲；B.學生異常活躍。教師可以隨機應變，調(diào)整示范演講與學生演講的次序。）

6.總結并作業(yè)：（時間約為2分鐘）

①明確指出本節(jié)課學習的僅僅是演講的基礎，更多的研究與時間還有賴于日后的勤學苦練。

②列出參考書目，作為學生繼續(xù)研究演講、演講語言的工具（為學生日后進行研究性學習創(chuàng)造條件）。

教學后記

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