故鄉(xiāng)

教學(xué)方法：根據(jù)課文多處運用對比的寫作特點，采用比較教學(xué)法。

教學(xué)目的：通過比較，使學(xué)生認(rèn)識到閏土從少年到中年、楊二嫂從青年到老年，肖像、語言、行為、思想、性格諸方面的深刻巨大的變化以及這種變化的社會根源；體會魯迅憎恨舊社會、渴望創(chuàng)造新生活的思想感情。

教學(xué)步驟 ：第一課時----對比朗讀；第二課時----比較分析；第三課時--------辨析判斷。

第一課時對比朗讀

在通讀全文的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，重點進(jìn)行對比朗讀。朗讀的內(nèi)容：

一景物對比

（一）現(xiàn)實的故鄉(xiāng)

從“我冒了嚴(yán)寒……”到“……本沒有什么好心緒”。

（二）記憶中的故鄉(xiāng)

1.從“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來……”到“……反從他的胯下逃走了”。

2.從“我在朦朧中……”到“……也便成了路”。

二肖像對比

（一）閏土肖像的巨大變化

1.閏土30年前的肖像

從“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來……”到“……我們便熟識了”。

2.閏土30年后的肖像

從“一日是天氣很冷的午后……”到“……象是松樹皮了”。

（二）楊二嫂肖像的巨大變化

從“哈！這模樣了！……”到“……所以竟完全忘卻了”。

三閏土言、行、神、心變化之對比

（一）閏土少年時的言、行、神、心以及他和“我”的關(guān)系

從“我們那時候不知道談些什么……”到“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。

（二）閏土中年時的言、行、神、心以及他和“我”的關(guān)系

從“我這時很興奮……”到“……他用船來載去”。

四楊二嫂的言、行、神與閏土之對比

1.從“然而圓規(guī)很不平……”到“……出去了”。

2.從“我和母親也都有些惘然……”到“……竟跑得這樣快”。

五“我”和中年閏土的“隔膜”與宏兒和水生的“一氣”之對比

1.從“我們的船向前走……”到“……癡癡的想”。

2.從“老屋離我愈遠(yuǎn)了……”到“……為我們所未經(jīng)生活過的”。

以上五種對比，把人物的肖像、語言、行為、神情、性格等等刻畫得栩栩如生，并且對比得十分鮮明。為了加深體會，要采用多種方式反復(fù)朗讀，如散讀、齊讀、示范朗讀等等，充分發(fā)揮朗讀對于理解課文的作用，切不可一讀了之。

第二課時比較分析

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